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抓住交際的契機，落實生活培養(yǎng) 交際訓(xùn)練應(yīng)貼近學(xué)生的生活，在日常生活之中，學(xué)生與他人交流的最佳場所是班級學(xué)校。同時，學(xué)生在學(xué)校會擁有豐富的經(jīng)歷和體驗。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與活動，增加與人交流的機會，從中提高人際交往能力。比如，我校每年都要參加各種學(xué)科大賽，包括基礎(chǔ)與專業(yè)各個學(xué)科。在完成這些活動之后，學(xué)生往往仍然沉浸在活動的感觸之中，這時候，教師適時引導(dǎo)學(xué)生將在這些活動的參與和觀摩中，感興趣、認為有意義的部分寫下來，說出去，表達交流。做“比賽即時通訊”“現(xiàn)場報道”或者“事后討論”，做成VCR，發(fā)表到校園網(wǎng)論壇當(dāng)中。展示自己的才華，鍛煉表達能力。 豐富交際文化知識，強化交際能力 (一)角色轉(zhuǎn)換 中職是學(xué)生從求學(xué)到成人角色轉(zhuǎn)換的重要階段，所以有效利用好這段時間，這對他們今后保持旺盛的求知欲，形成個人自主學(xué)習(xí)能力，積極應(yīng)對人生的各種境遇。蘇霍姆林斯基指出，“智育不僅包括獲得知識”，還包括“發(fā)展認識能力和創(chuàng)造力”“培養(yǎng)在整個一生中豐富自己智慧的需要和把知識應(yīng)用于實踐的需要。”在教學(xué)中尤其要重視同學(xué)生專業(yè)結(jié)合起來，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，在繼承傳統(tǒng)語文教學(xué)精華的基礎(chǔ)上開創(chuàng)新的教學(xué)模式，使學(xué)生的聽力思維敏捷性、專業(yè)水平都得到了鍛煉提高。 (二)貼近企業(yè) 工業(yè)與民用建筑專業(yè)的學(xué)生將來會從事在施工現(xiàn)場的最基層管理工作，有機會接觸到很多文字資料，因此，在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強寫作與表達能力結(jié)合的訓(xùn)練。例如，學(xué)生測量實習(xí)結(jié)束，進行《實習(xí)日志》、《工作總結(jié)》、《關(guān)于測量實習(xí)的報道》、《我的測量工經(jīng)歷》、《工地放線注意事項》五篇文章的演講和寫作。同時可在工地收集一些寫作素材，比如技術(shù)交底和工作日志等，組織學(xué)生專門學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得學(xué)有所用，熱情很高。又因為學(xué)生的溝通能力也很重要，在《語文應(yīng)用交際訓(xùn)練》課中，與專業(yè)結(jié)合，分析主要崗位職責(zé)，根據(jù)學(xué)科需要制定校本教材，設(shè)計學(xué)生專業(yè)溝通能力的培養(yǎng)計劃。使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)交叉、滲透在生活、學(xué)習(xí)、工作的各個領(lǐng)域，為終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。 (三)專業(yè)知識能力銜接 在教學(xué)中注重與專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，充分發(fā)揮為專業(yè)服務(wù)的特點。對學(xué)生進行專業(yè)應(yīng)用交際訓(xùn)練，利用現(xiàn)有教學(xué)資源安排內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達與交際能力。建筑專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)對口方向是施工、檔案、算量等工作。在施教過程中，可以模擬交流、自薦、求職、調(diào)查、商務(wù)談判等情境，根據(jù)不同場合所需的口語交際內(nèi)容采用專題訓(xùn)練，模擬表演。循序漸進，為適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要打下良好的語言表達基礎(chǔ)。使學(xué)生真正體會到語文是一種工具，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，從而達到讓學(xué)生重視語文學(xué)科的目的。 開展就業(yè)應(yīng)用活動，確保擴展強化 中職學(xué)生語文應(yīng)用交際能力的培養(yǎng)還應(yīng)建立在擴展強化的思路上，建構(gòu)與就業(yè)知識體系一直的教學(xué)活動，積極開展語文應(yīng)用能力強化活動教學(xué)。從教師的角度概括如下要點: (一)重視活動環(huán)節(jié)的設(shè)計 新大綱指導(dǎo)下的語文教材加入了語文綜合實踐活動模塊，其內(nèi)容豐富，可操作性強。教師可以合理利用這種課程內(nèi)容，依靠多種與社會工作生活相關(guān)的實踐課強化交際訓(xùn)練成果。如在職業(yè)模塊“職場感悟”單元中，我將語文實踐活動“觸摸企業(yè)文化”根據(jù)工民建專業(yè)即將就業(yè)的崗位設(shè)計成“我是監(jiān)理”這一實踐活動課。讓學(xué)生在實踐課程前期準備，力保課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計貼近學(xué)生，并降低表達難度，表達流程參考學(xué)生的專業(yè)課程知識，有據(jù)可依，使學(xué)生“跳一跳，就夠得著”。1、指點和安排部分。這一階段:不但教師向?qū)W生展示施工現(xiàn)場監(jiān)理資料，通過展示音頻、視頻、動畫等多種媒體方式激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時成立互助合作小組，選擇不同水平層次的學(xué)生組隊，合作互補。每組推選一名組長，帶動協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)任務(wù)完成。而且組織學(xué)生前往施工現(xiàn)場實地演練，以拍攝、記錄、交流的方式收集整理素材，加深對工作的認識。2、信息加工部分。此環(huán)節(jié)決定了學(xué)生任務(wù)完成的重點，主要以實行任務(wù)導(dǎo)學(xué)法進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。小組成員明確分工，合作完成。由教師要控制進度，適當(dāng)引導(dǎo)。我提供四個主題讓學(xué)生完成:進點初期溝通、施工組織、調(diào)整試運、工程驗收。四個小組根據(jù)能力和愛好選定，分別加工、處理相關(guān)資料，制成電子書展示課件。學(xué)生根據(jù)整理的資料，由學(xué)習(xí)小組代表帶領(lǐng)合作完成一個工作環(huán)節(jié)的再創(chuàng)造，整理交流后上交。教師根據(jù)專業(yè)課知識設(shè)計問題，指導(dǎo)學(xué)生組間交流，回答、場景表演。3、準備展示部分。要求:各組推選一個同學(xué)進行環(huán)節(jié)解說，交代監(jiān)督施工組織的過程，并創(chuàng)作解說稿。隨后每組推選幾個同學(xué)準備一個交際場景，組內(nèi)試講。接下來組內(nèi)或組間推選一個同學(xué)擔(dān)任展示環(huán)節(jié)的評委，按照評分流程，指導(dǎo)評分，熟悉評分標準。4、課堂展示部分:我設(shè)計了四個環(huán)節(jié):第一，學(xué)生展示活動資料;第二，工作中的點滴故事;第三，現(xiàn)場答題;第四，總結(jié)陳述。其中，答題競賽含必答題和搶答題兩種類型，工作點滴展示各組模擬場景再現(xiàn)。這樣的設(shè)計，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生通過努力，合作探討完成各項任務(wù)，體會到成功的喜悅。這對他們今后持續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣，形成個人自主鉆研能力，將起到深厚的影響。 (二)重視活動的反饋總結(jié) 為使學(xué)生應(yīng)用交際能力得到持續(xù)提升，我們應(yīng)當(dāng)用聯(lián)系的態(tài)度和發(fā)展的眼光對待每一次的活動。對正在開展的活動，過程中要及時記錄得失，調(diào)整方案。結(jié)束時要注意收集學(xué)生的反饋意見，及時進行總結(jié)，并從中找出規(guī)律性，應(yīng)用于今后的的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。應(yīng)用交際能力的培養(yǎng)，要通過學(xué)生的積極參與，以語文課程為載體，面對就業(yè)工作的各個方面，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)要充分融入社會生活，將學(xué)生喜聞樂見的文化內(nèi)容都納入教材制定的范圍。使學(xué)生認識生活，掌握一些解決問題的基本技能，特別是交際能力在專業(yè)領(lǐng)域的運用，盡可能地聯(lián)系信息時代和就業(yè)需求，體現(xiàn)語文的工具性，使學(xué)生所掌握的知識技能適應(yīng)職業(yè)要求。 作者：李懿芳單位：大連市建設(shè)學(xué)校