實訓室建設土木工程論文
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1.1土木工程專業(yè)實訓室建設的重要性
土木工程專業(yè)是理論性和實踐性都很強的專業(yè)，從土木工程學的發(fā)展歷史來看，土木工程學可以說是實踐先于理論的學科。高職教育和其他高等教育相比，教育目的具有鮮明的特點，是培養(yǎng)具有較強實踐操作能力、為企業(yè)基層服務的專門技術型人才。高職院校土木工程專業(yè)實踐性的特點要求我們在教學過程中注重學生實踐能力的培養(yǎng)，突出實踐教學的重要性。實訓室是實踐教學的場所，實訓室建設的好壞直接影響實踐教學的質量。
1.2土木工程專業(yè)實踐室建設現(xiàn)狀及存在的問題
在國家大力推進高職實踐教學的形勢下，很多高職院校都加大了實訓建設的力度。但是土木工程專業(yè)實訓室在建設過程中存在著一些問題，主要表現(xiàn)為：①實訓室建設“仿真性”差，沒有為學生提供真實性的工作崗位環(huán)境，學生缺乏實際操作感；②學生增長速度遠遠快于實訓設備投入，加之實訓設備更新速度慢，學生無法在現(xiàn)有的資源上學到最新的專業(yè)技能；③實訓室建設與實訓教學模式不同步，以及實訓教學計劃、實訓教學大綱、實訓指導教材的開發(fā)，但實訓室未建立，導致實踐教學效果不理想；④具有豐富的理論知識和技能熟練的“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)力度不夠。
2“教學做”一體化實訓室建設
2.1“教學做”一體化實訓室建設的必要性
高職教育的核心思想是學生的學習過程與工作過程的緊密結合。因此“教學做”一體化的教學模式也成為各大高職院校教學改革的重點。“教學做”一體化教學模式突出“做”，要真正實現(xiàn)“做”就要有與之配套的實訓室。建設“教學做”一體化的實訓室是高職院校提高教學質量的重要保障。土木工程專業(yè)的實踐性強，學生通過在“教學做”一體化實訓中的實踐學習，可以把理論知識轉化為實踐技能，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要場所。
2.2“教學做”一體化實訓室建設的思路
根據(jù)麥可思公司的分析報告，滁州職業(yè)技術學院2012屆和2013屆畢業(yè)生認為對主要課程最需要改進的地方均是“實習和實踐環(huán)節(jié)不夠”。根據(jù)該校畢業(yè)生的反饋建議，該校應加大實訓室建設力度。為此，根據(jù)“工學結合”的思想和土木工程專業(yè)特點，以校企開發(fā)為基礎，構建功能與企業(yè)生產流程一致的實訓室，實訓室融教、學、做為一體。
2.3“教學做”一體化實訓建設的措施
2.3.1實訓室環(huán)境的建設
實訓場地的布置方案與企業(yè)生產模式一致，實訓室的環(huán)境與企業(yè)生產、技術管理的要求高度吻合，使實訓室真正發(fā)揮教學和生產的作用。同時，把現(xiàn)代企業(yè)生產管理的“7S”理念應用于實訓室建設中。真實的企業(yè)生活環(huán)境和濃厚的企業(yè)文化氛圍，使學生迅速地容入到企業(yè)生產中去，同時實訓教學圍繞學生職業(yè)崗位進行，更深層次地培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、實訓操作等綜合素質。該?，F(xiàn)有力學實訓室、工程測量實訓室、道路瀝青材料實訓室、瀝青混合料實訓室、混凝土實訓室?；炷翗藰邮?、凝膠材料分析室、砂石原樣分析室等土木專業(yè)實訓室。實訓室在建設過程中，應參考企業(yè)技術人員的意見，按照企業(yè)生產的模式進行設置。
2.3.2實訓教學內容的構建
在實訓教學內容的構建上，學校要把握教、學、做三個方面。教：主要是教師講解，在實訓項目實施之前，教師根據(jù)實訓的內容，有針對性地講授理論知識、操作步驟及操作要點；學：教師對項目進行示范指導，學生學習和領會教師的操作過程，掌握操作流程，明了操作原理；做：學生按照教師的操作過程，自行完成實訓操作流程，這個環(huán)節(jié)學生為主導，學生發(fā)揮自己的主觀能動性，分析和解決問題，最終完成整個實訓項目。
2.3.3實訓室管理的規(guī)范性
滁州職業(yè)技術學院土木工程專業(yè)實訓設備較多，而實訓教師較少，實訓室管理較為困難。所以，在實訓教學過程中，可以采取“一帶一”的方法，即教師帶學生，學生帶學生的實訓教學方法。這種方法既可以減輕教師實訓教學的負擔，又可以培養(yǎng)學生相互協(xié)作的精神。實訓室在管理過程中應推行“7S”管理模式，通過實訓室的規(guī)范化管理，可以培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范。
2.3.4實訓師資隊伍的培養(yǎng)
實訓教師豐富的實踐教學水平是實訓教學質量的保障，教師熟練的操作能力為提高學生的實踐技能打下了基礎。該校建立并完善師資隊伍管理制度和優(yōu)秀人才成長機制，采取引進、培養(yǎng)、提高等一系列強有力的措施，強化雙師素質培養(yǎng)，針對每一位專業(yè)教師制訂“雙師素質”培養(yǎng)計劃。以教師進企業(yè)掛職鍛煉為主，多措并舉提高教師的實踐教學能力。
3“教學做”一體化實訓室預期效果
3.1激發(fā)學生學習興趣，保障實訓教學效果每個實訓內容的設置都以實際的實訓項目為載體，這些項目的實施就是學生以后工作所需要的，學生認識到所學的東西工作要用到，就會激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習熱情自然高漲，達到事半功倍的教學效果。
3.2培養(yǎng)學生實際解決問題的能力
“教學做”一體化的實訓教學，重點突出學生的做。所以，在實訓教學過程中，采用小組討論學習、自主學習和探究學習等方式教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在實訓過程中，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
3.3有利于教學改革的實施
“教學做”一體化的實訓室既可以作為實訓場所，也可以是教學場地，同時實訓內容的選取也是實際的項目，這可以與項目化教學改革密切聯(lián)系，推進該校教學改革的實施。
3.4實現(xiàn)實訓教學與企業(yè)崗位的無縫對接
實訓室從建設到管理都與企業(yè)一致，學生從著裝到操作均按照企業(yè)的要求，學生始終在仿真性的環(huán)境中進行實訓訓練，使學生在校就能感受和體會到企業(yè)員工的角色，這為學生以后走上工作崗位，迅速融入企業(yè)打下基礎。
4結束語
本文結合該?！皩嵺`教學推進年”的主題活動，研究“教學做”一體化的實訓室建設的內涵和實訓室建設的方法，進一步加強該校的實訓室建設，推進該校的實踐教學。同時，本研究也可以應用于其他兄弟院校的實訓室建設中。為我國高職院校在實訓室建設方面的探索、創(chuàng)新和逐步完善積累經(jīng)驗。
作者：張明明張倫超單位：滁州職業(yè)技術學院
