前言：本站為你精心整理了特色環(huán)境工程專業(yè)教學體系建設探討范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：本研究以加強地方理工類高校學生的創(chuàng)新能力、工程實踐能力和創(chuàng)新意識為核心，研究構建面向“核環(huán)境”、“贛鄱”特色的環(huán)保類人才培養(yǎng)大平臺，形成具有“核環(huán)境”、“贛鄱”特色的人才教學體系。主要包括：（1）構建了符合工程人才成長規(guī)律且體現(xiàn)我?！昂恕碧厣?a href="http://www.83352.cn/lunwen/gygclw/hjgclw/202002/815612.html" target="_blank">環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案；（2）搭建了“一體化、多層次、模塊化”的實踐教學“大平臺”；（3）建立涵蓋專業(yè)教學各節(jié)點的質量評價標準和制度規(guī)范體系，形成了基于工程認證標準的可持續(xù)改進機制。

關鍵詞：環(huán)境工程；工程教育認證；教學體系

通過基于工程認證的人才培養(yǎng)教學體系改革，強化環(huán)境工程專業(yè)“核環(huán)境”、“贛鄱”特色，使學生更好地服務于我國的國防事業(yè)，滿足鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)、贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展規(guī)劃等我省經(jīng)濟社會發(fā)展重大戰(zhàn)略對環(huán)保人才的需求[1-6]。本成果按照高等工程教育的內在規(guī)律及發(fā)展趨勢，圍繞學生工程實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，依托環(huán)境工程江西省“品牌專業(yè)”“特色專業(yè)”和“專業(yè)綜合改革試點專業(yè)”質量工程項目，逐步形成了基于工程認證的特色專業(yè)教學體系。

一通過建立“雙參三聯(lián)合”運行機制，進行專業(yè)培養(yǎng)方案特色化構建，促進教學體系與工程認證標準對接

（1）培養(yǎng)目標特色化。通過建立“雙參三聯(lián)合”運行機制，通過建立“雙參三聯(lián)合”運行機制，即企業(yè)參與培養(yǎng)學生的教育過程，學生參與企業(yè)的生產(chǎn)過程，校企聯(lián)合制訂培養(yǎng)目標與教學計劃，聯(lián)合進行教學和實踐活動，聯(lián)合評估培養(yǎng)質量，專業(yè)根據(jù)學校辦學方向和辦學定位，以江西省生態(tài)文明建設和核行業(yè)發(fā)展對環(huán)境工程領域人才的需求確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)解決復雜環(huán)境工程問題的應用型工程技術人才。（2）課程體系的特色化構建。以省級教改項目“具有核特色的環(huán)境工程專業(yè)課程設置探索”、“具有核特色的環(huán)境工程專業(yè)實踐教學研究與實踐”、“基于“核地學”、“贛鄱”特色環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐”、“基于工程教育認證的環(huán)境類專業(yè)學生實踐提升途徑探討”為依托，形成了具有輻射環(huán)境監(jiān)測、礦山環(huán)境污染治理與修復等特色鮮明的專業(yè)課程體系。重點強調專業(yè)主干課程教學內容的特色化，如：《輻射環(huán)境監(jiān)測》課程，強化鈾礦資源開發(fā)與礦山環(huán)境問題中放射性核素的分析與監(jiān)測；《環(huán)境工程微生物》課程，強化綠色鈾礦山生產(chǎn)及修復生產(chǎn)造成的土壤及生態(tài)破壞問題；《水處理》課程，強化放射性廢水及礦山廢水的污染控制技術；《大氣污染控制工程》課程，強化氣溶膠微粒中的重金屬及放射性核素鈾、釷等的污染分布特征及污染控制理論與技術等。

二通過專業(yè)“質量工程”項目搭建實踐教學“大平臺”，結合“黨建+教學”模式的實施，促進學生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（1）通過“品牌專業(yè)”的建設，打造精品教學媒介。通過省級精品課程及10余部教材建設，結合教師參加環(huán)境類教學相關會議及兄弟院校交流的形式，促進教師的成長，育人水平得到提升。（2）通過“特色專業(yè)”的建設，促進產(chǎn)學研融合。通過科研成果轉化本科專業(yè)教學資源，搭建創(chuàng)新型實驗教學平臺，如形成了光催化還原處理含鈾廢水實驗系統(tǒng)，強化學生的創(chuàng)新意識，提升學生的工程創(chuàng)新能力。（3）通過“專業(yè)綜合改革試點項目”的建設，打造扎實的校內外實踐平臺基地。本專業(yè)以“教育部核資源與環(huán)境國家重點實驗室”為依托，建立了“核地學類應用開發(fā)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實驗區(qū)”、“中水處理示范工程”等校內實訓平臺和“南昌水業(yè)集團”、“中核撫州金安鈾業(yè)有限公司”等一批穩(wěn)定的校外產(chǎn)學研實踐基地，助推學生工程實踐能力的培養(yǎng)。（4）通過“黨建+教學”促進“立德樹人”，構建以學生為導向的育人模式。環(huán)境工程系教工黨支部為全國首批黨建工作樣板支部，為充分發(fā)揮樣板支部的示范作用，貫徹工程認證中以學生為中心的培養(yǎng)理念，環(huán)境工程系教工黨支部采取了“黨員班主任抓考研促就業(yè)、黨員教師抓學生促學風、黨支部書記抓教師促教風，黨支部牽頭推動專業(yè)建設”的“三抓一推”新舉措，推進教育教學實踐活動，促進學生工程素養(yǎng)的形成。

三通過建立本科教學質量全過程跟蹤調控體系，形成了基于工程認證標準的環(huán)境工程專業(yè)可持續(xù)改進機制，保障教學體系的有效執(zhí)行

（1）學校以本科人才培養(yǎng)為中心，出臺了《東華理工大學教學質量監(jiān)控體系管理與運行實施辦法》等文件，建立了“校內校外兩維度，校院系三級督導”為核心的教學過程質量監(jiān)控體系。（2）本專業(yè)建立了較完善的畢業(yè)生跟蹤反饋與社會評價機制和實施辦法，定期對培養(yǎng)目標達成情況進行評價和分析。通過應屆畢業(yè)生調查問卷、往屆畢業(yè)生跟蹤調查、用人單位跟蹤反饋和社會評價等方法與手段，對學生培養(yǎng)質量、課程體系和培養(yǎng)目標達成情況定期進行評價，并將分析評價結果用于持續(xù)改進。（3）注重再評價，促進教學質量保障體系再優(yōu)化。近些年，東華理工大學環(huán)境工程專業(yè)建立了專業(yè)持續(xù)改進的信息反饋機制，出臺了《東華理工大學教學質量監(jiān)控體系管理與運行實施辦法》等文件，確保來自各方面的評價結果能夠及時、有效地反饋給學院、專業(yè)負責人、任課教師等相關人員，用于培養(yǎng)方案、課程建設、師資隊伍的持續(xù)改進。

四結論

通過基于工程認證的特色環(huán)境工程專業(yè)教學體系的研究，得到如下結論：（1）特色專業(yè)教學體系如何與工程認證標準對接。作為江西省高校特色專業(yè),教學體系的構建如何既要滿足國際工程認證標準，又突出特色，使環(huán)境工程培養(yǎng)方案符合工程認證要求的同時突出學校特色化培養(yǎng)。（2）特色專業(yè)教學體系如何與“雙創(chuàng)教育”“立德樹人”融合。地方普通高校人才培養(yǎng)更應注重工程實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，如何通過保障平臺的搭建，增強學生的工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（3）特色專業(yè)教學體系如何有效執(zhí)行。如何通過建立教學保障和教學質量監(jiān)控體系，形成基于工程認證標準的環(huán)境工程專業(yè)可持續(xù)改進機制，促進專業(yè)人才培養(yǎng)目標的達成。

參考文獻

[1]陳井影,王光輝,王學剛,等.環(huán)境工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式建設探討——以東華理工大學為例[J].教育現(xiàn)代化,2016,3(24):7-8+13.

[2]陳井影,王學剛,高柏,等.“核地學”、“贛鄱”特色環(huán)境工程專業(yè)課程體系建設[J].中國冶金教育,2017(01):82-83+86.

[3]劉迎云,劉澤華.核特色環(huán)境工程專業(yè)建設的探索與實踐[J].中國電力教育,2011(8):27-28.

[4]趙燕.新形勢下高校實踐教學體系的構建與實施[J].化工高等教育,2003(4):90-92.

[5]張冬梅,杜誠,牛顯春,等.工程教育專業(yè)認證對石化院校環(huán)境工程特色專業(yè)改革思考[J].教育教學論壇,2019(30):112-113.

[6]楊統(tǒng)一,劉延鵬,陳芳艷,等.專業(yè)認證背景下高校環(huán)境工程培養(yǎng)方案的特色化構建——以江蘇科技大學為例[J].高師理科學刊,2018,38(10):84-88+91.

作者:陳井影 郭亞丹 王學剛 王光輝 趙素芬 單位:東華理工大學水資源與環(huán)境工程學院