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[摘要]針對環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題，改革原有實習(xí)模式為校內(nèi)外集中與學(xué)生自主實習(xí)并存的實習(xí)新模式，將自主實習(xí)模式引入實習(xí)實踐教學(xué)，創(chuàng)建基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、開放實驗一體化的實驗教學(xué)體系，滿足培養(yǎng)應(yīng)用性專業(yè)人才的要求。

[關(guān)鍵詞]實踐教學(xué)；自主實習(xí)；實驗教學(xué)

為了提高工科教學(xué)質(zhì)量，2007年1月教育部、財政部決定實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，其中，工程教育專業(yè)認證工作是質(zhì)量工程的一項重要工作內(nèi)容，其主要目的是規(guī)范我國高等學(xué)校工程教育專業(yè)認證，構(gòu)建我國高等工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系從而提高工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。在國際人才市場上，工程人才及其執(zhí)業(yè)資格的互認都是通過高等工程教育專業(yè)認證的相關(guān)標準進行衡量的。2012年7月修訂的新版工程教育專業(yè)認證通用標準明確工程教育要以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的思想[1-3]。為此，課程體系、課程內(nèi)容、課程目標等都應(yīng)圍繞著學(xué)生實踐能力和工程能力培養(yǎng)來組織。

1環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)現(xiàn)狀

“環(huán)境監(jiān)測”是環(huán)境工程與環(huán)境科學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，其應(yīng)用性、實踐性、綜合性強[4]，對后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)起到基礎(chǔ)性支撐作用。該門課程的主要任務(wù)在于使學(xué)生掌握環(huán)境監(jiān)測的基本理論和基本知識，以污染物為主線，使學(xué)生掌握從布點、采樣、樣品保存、預(yù)處理到分析測試和數(shù)據(jù)處理的環(huán)境監(jiān)測全過程，培養(yǎng)學(xué)生今后在監(jiān)測信息收集、數(shù)據(jù)整理和評價等方面獨立開展工作的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用多種方法處理環(huán)境監(jiān)測實踐問題的能力及發(fā)展新方法和新技術(shù)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，同時對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和科學(xué)研究起著非常重要的作用[5]。該課程內(nèi)容多，涉及的交叉學(xué)科很多；各章節(jié)之間聯(lián)系不密切，相對獨立。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺沒有重點，枯燥，要記住的內(nèi)容和進行計算的問題很多，表現(xiàn)出摸不著頭緒，不適應(yīng)學(xué)習(xí)等困難。目前我院環(huán)境監(jiān)測這門課程采用的教材為奚旦立等合編的《環(huán)境監(jiān)測》(第四版)，該教材注重系統(tǒng)性，涉及的內(nèi)容既廣又深，而我校環(huán)境監(jiān)測課程理論部分僅為48學(xué)時，課時數(shù)明顯不匹配。課堂教學(xué)中，為了將教材內(nèi)容全部講授，教師總是趕課時，灌輸多，教學(xué)進度快，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解掌握的不夠，而有些內(nèi)容在前置及后續(xù)課程中又有交叉，重復(fù)講解，又造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的厭倦情緒。

2適應(yīng)專業(yè)認證要求的環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革主體構(gòu)想

專業(yè)認證要求充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，重視實踐，直接面向企業(yè)，著重考核創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重點是考查學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中“學(xué)生真正收獲了什么”。用專業(yè)認證的理念指導(dǎo)教學(xué)實施的全過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和較高的綜合素質(zhì)，使其成長為應(yīng)用型人才。因此在學(xué)時有限的教學(xué)過程中，為有效提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新實踐能力，滿足工程教育專業(yè)認證標準的新要求，構(gòu)建完整的環(huán)境工程專業(yè)知識和能力體系，環(huán)境監(jiān)測的教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式都必須做出相應(yīng)的改革。樹立以學(xué)生為主體，積極推行行為導(dǎo)向教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐意識和能力，揚棄以教師為主體的傳統(tǒng)教育觀念。改要學(xué)生學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，我要創(chuàng)新實踐，提高學(xué)生的工程創(chuàng)新能力[6]。

3環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革的具體實施

3.1進行開放式教學(xué)改革，積極推行行為導(dǎo)向教學(xué)法

在教學(xué)中牢牢樹立學(xué)生的主體地位，將課堂講授與指導(dǎo)、討論、答辯、實驗及實踐環(huán)節(jié)等相結(jié)合，積極推行行為導(dǎo)向教學(xué)法。根據(jù)課程特點，以環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量保證中六個關(guān)鍵點即如何合理布點、如何規(guī)范采樣、樣品如何進行保存和運輸、樣品的預(yù)處理及樣品的分析檢測、數(shù)據(jù)處理為主線，將其融入水體、大氣、土壤、固體廢物及噪聲等環(huán)境要素中，并在每個要素中分別設(shè)計工作任務(wù)，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，能力為主線，以任務(wù)為教學(xué)推動力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達到由“要我學(xué)到我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正變成樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會。在每一種具體檢測方法中，和先期課程相結(jié)合，設(shè)計提出問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考。將啟發(fā)式教學(xué)法融入整個教學(xué)過程中，在課堂上注意與學(xué)生的交流。根據(jù)所授內(nèi)容特點必要時采用聯(lián)系實際進行案例教學(xué)，將理論運用到解決實際問題中，在應(yīng)用中啟發(fā)創(chuàng)新。如講解噪聲監(jiān)測方案的制定時，可以結(jié)合校園的特點進行介紹，讓學(xué)生更容易理解書上的一些原則和要求；講述大氣采樣點布設(shè)原則和方法后，與學(xué)生一起探討若要對校園空氣質(zhì)量狀況進行監(jiān)測，該如何布設(shè)監(jiān)測點等等。

3.2制作適合環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)特點的多媒體課件

目前環(huán)境監(jiān)測這門課程采用的教材為奚旦立等合編的《環(huán)境監(jiān)測》(第四版)，該教材注重系統(tǒng)性，涉及的內(nèi)容既廣又深[7]，而我們環(huán)境工程專業(yè)環(huán)境監(jiān)測課程理論部分為48學(xué)時，課時數(shù)明顯不匹配。因此我們本著“夠用、會用、能用”的原則對教材內(nèi)容進行整合，首先，認真分析教材和其他先修課程中的雷同之處，對于其他先修課程中學(xué)到過的知識點進行刪減；其次，對于在實際環(huán)境監(jiān)測過程中應(yīng)用較少且理論深的知識點也略去不講；再次，避免教材中自身各部分的相互重復(fù)；最后，對于保留的教學(xué)內(nèi)容再進行分類，分為教學(xué)部分與導(dǎo)學(xué)部分，重難點的知識采用教師講解教授的教學(xué)方式；簡單的知識采用導(dǎo)學(xué)方式，即教師提出學(xué)習(xí)具體要求，給出相應(yīng)的習(xí)題，并通過課后作業(yè)的方式檢查學(xué)習(xí)效果。通過上述方法對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，大大緩解了教學(xué)時數(shù)不足的壓力，并且能保證學(xué)生掌握環(huán)境監(jiān)測課程的主要知識點和基礎(chǔ)理論。在此基礎(chǔ)上，制作適合我們要求環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)的課件。牢固樹立“學(xué)生”的主體地位，充分體現(xiàn)以學(xué)為主的理念；增加圖片、動畫內(nèi)容，把環(huán)境監(jiān)測的基本方法、主要操作步驟、有關(guān)的實驗儀器和裝置、環(huán)境監(jiān)測的實驗現(xiàn)場等以圖片、動畫等信息方式“搬”進課堂，清晰地展示給學(xué)生，增加課堂教學(xué)的直觀性和生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，從而彌補實驗儀器、實驗場地、實驗經(jīng)費不足的缺陷。

3.3改革實驗教學(xué)，建立課程相關(guān)的實踐教學(xué)平臺

環(huán)境工程專業(yè)認證的瓶頸主要是在實踐能力和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)是環(huán)境監(jiān)測課程的重要組成部分，結(jié)合我院環(huán)境監(jiān)測所開設(shè)的實驗內(nèi)容及現(xiàn)有的儀器設(shè)備，我們課程組老師編寫了環(huán)境監(jiān)測實驗指導(dǎo)書，并對實驗教學(xué)進行了改革，實驗過程中首先完善和加強基礎(chǔ)實驗和基本技能訓(xùn)練，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，必須建立在扎實的基礎(chǔ)知識、熟練的基本操作技能的基礎(chǔ)之上，基本技能是綜合性實驗的基石，考慮到學(xué)生已具備了基本實驗技能，結(jié)合課程特點，直接選擇有代表性的監(jiān)測項目，包括空氣中氮氧化物的測定、地面水中化學(xué)需氧量的測定、水中總鉻的測定等，所選方法全部采用目前環(huán)境監(jiān)測中常規(guī)監(jiān)測項目的國家標準方法，訓(xùn)練學(xué)生的基本實驗技能。同時重視設(shè)計性實驗，設(shè)計綜合性實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑，在單調(diào)重復(fù)的操作實驗中充實一些新的內(nèi)容，也是激發(fā)學(xué)生實驗興趣的一種方法。實驗內(nèi)容上增加學(xué)生感興趣的學(xué)?；▓@土壤質(zhì)量監(jiān)測、校園主干道噪聲監(jiān)測及飲用水質(zhì)量監(jiān)測等項目，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生完成現(xiàn)場調(diào)查、優(yōu)化布點、樣品采集、運送保存、分析測試、數(shù)據(jù)處理、綜合評價等一系列工作，最后寫出校園環(huán)境質(zhì)量評價報告。貫穿以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、合作交流的能力及實踐創(chuàng)新能力。通過綜合性設(shè)計實驗可以提高學(xué)生的操作技能、觀察分析和解決實際問題的能力、收集和處理信息的能力、寫作和表達能力、團結(jié)協(xié)作能力等。同時，在實驗教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德、嚴謹求實的工作作風(fēng)和創(chuàng)新精神，調(diào)動學(xué)生刻苦練習(xí)專業(yè)操作技能的積極性，讓學(xué)生的潛能和個性得以充分發(fā)揮和體現(xiàn)。

參考文獻

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[7]陳新忠．以學(xué)生為中心深化本科教學(xué)改革[J]．中國高等教育，2013，13~14：50-52．

作者：萬均 白卯娟 單位：青島科技大學(xué)環(huán)境學(xué)院