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一、民族院校環(huán)境工程專業(yè)學生工程實踐能力提升對策

第一，轉變教育理念：理論和實踐并重。各民族院校應該注重能力培養(yǎng)，著力提高環(huán)境工程專業(yè)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。要把環(huán)境工程專業(yè)學生培養(yǎng)成多能的復合型人才，既要有過硬的基礎知識，又要有較強的工程實踐能力。不但要強調理論學習，而且還要強調工程實踐能力的培養(yǎng)。第二，加強工程實踐基地的建設。實踐時間短、實踐基地建設困難、實踐經(jīng)費少、實踐基地難找等等因素是環(huán)境工程專業(yè)學生工程實踐效果不理想的直接原因，要解決這些棘手的問題，最主要的就是要建立穩(wěn)定的實踐基地。首先，要加強校內各實驗室的建設。校內實驗室的實踐過程是培養(yǎng)學生實踐能力一個最基本的環(huán)節(jié)。目前，一些民族高校實驗室建設和管理經(jīng)費不足，導致實驗室的軟件、硬件建設都跟不學生擴招速度，因此民族院校必須要加大投入，為學生提供最基本的實訓場所。其次，要加強校內實踐基地的建設。校內實習基地是大學生進行真實情景模擬的場所，是向社會實踐過渡的橋梁，民族院校應該盡可能多地建立一些校辦工廠、工程訓練中心等作為校內實踐場地。例如我校環(huán)境工程專業(yè)建立了中小企業(yè)共性技術工業(yè)廢水處理及回用研發(fā)推廣中心、重金屬廢水處理工程技術中心，不僅為學生提供了工程實踐鍛煉場地，同時加快了學校教學科研成果的轉化，促進產(chǎn)學研的發(fā)展。再次，要加強校外實踐基地的建設，校外基地是提高大學生工程實踐能力最重要途徑。第三，建立和完善學生工程實踐能力的考核體系。要強化工程實踐能力的培養(yǎng)，就必須將各實踐教學環(huán)節(jié)的各個要素作為考評指標來建立一個綜合評價體系，由此來評價學生的工程實踐能力。具體來說，環(huán)境工程專業(yè)學生工程實踐能力的多元評價因子，包括以下內容：基本實踐教學、校內實踐教學和校外實踐教學基本實踐教學主要包括基礎實驗和專業(yè)實驗?；A實驗主要有分析化學、儀器分析、無機化學、有機化學、物理化學實驗。專業(yè)實驗有環(huán)境工程原理實驗、環(huán)境化學實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制實驗、固體廢棄物處理處置、環(huán)境微生物實驗、環(huán)境物理污染控制實驗以及環(huán)境工程CAD繪圖上機實習。校內實踐教學包括課程設計、畢業(yè)（論文）設計、課外實踐活動，校外實踐教學包括認識實習、金工實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、社會實踐。將上述三大類中的各個評價因子納入環(huán)境工程專業(yè)學生工程實踐能力綜合評價體系，最終評定學生的工程實踐能力成績，工程實踐綜合成績與學生的評優(yōu)、評先和推免掛鉤，激發(fā)學生的積極性，來提高環(huán)境工程專業(yè)學生的工程實踐能力。

二、學校在環(huán)境工程專業(yè)學生工程實踐能力培養(yǎng)方面的做法

學校在環(huán)境工程專業(yè)學生工程實踐能力培養(yǎng)方面做了探索，將培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標、課程體系、師資隊伍、實踐條件（校內外）、企業(yè)學習資源等有機的融為一體，并融入到整個培養(yǎng)過程中。主要在以下五個方面做了探索：學制：采用“3+1”人才培養(yǎng)模式：其中3由兩部分組成：兩年的基礎能力培養(yǎng)，即自然科學基礎課程學習和在第三年配備專業(yè)導師，學習專業(yè)課，進行一年的專業(yè)能力培養(yǎng)；1是指一年的企業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)，即學生在武漢水務集團排水發(fā)展有限公司、武漢森泰環(huán)保工程有限公司等企業(yè)進行學習，深入開展工程實踐活動，參與企業(yè)技術創(chuàng)新。戰(zhàn)略：實施SEI（科學、工程和創(chuàng)新）三種教育一體化的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。高度重視學生培養(yǎng)質量，構建學生自我評價、教師評價、用人單位評價和行業(yè)評價多元綜合評價體系。結合“民族院?！焙汀碍h(huán)境工程”專業(yè)自身特點，以環(huán)保產(chǎn)業(yè)的人才需求為出發(fā)點，不斷優(yōu)化工程實踐能力培養(yǎng)目標，來提高學校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)學生的就業(yè)核心競爭力。分流：在培養(yǎng)教學環(huán)節(jié)上，采取“多途徑、多規(guī)格”的動態(tài)，與美國加州大學、意大利羅馬大學等高校合作，通過“普通班+國際化教學實驗班”的結合，通過多種途徑選拔學生進入，也實行淘汰機制進行分流。優(yōu)秀學生在畢業(yè)后推薦到國外高校繼續(xù)深造或合作企業(yè)工作，以激發(fā)學生的積極性。模塊：構建了基于MSET（數(shù)學、科學、工程和技術）一體化的知識模塊和基于DSTS（設計、模擬、測試、管理）一體化的能力模塊，EPCM（工程、采購、建設、管理）一體化的實踐模塊。所有課程的培養(yǎng)均按模塊化進行設置，學生課程包括通識課程、學科基礎課程和專業(yè)課程三大模塊。學生根據(jù)自己興趣愛好選擇某一課程模塊修讀一定的學分。工程實踐作為一門應用實踐類課程，學生可以通過科技競賽獲獎、參與科研創(chuàng)新、參與企業(yè)實踐等多種方法獲得相應學分，只要修滿規(guī)定學分即可畢業(yè)，這充分調動了學生學習的積極性。特色：以工業(yè)水處理為特色，注重核心課程的建設。進一步強化《水污染控制工程》專業(yè)課程的建設，建設方向要充分反映環(huán)保行業(yè)主流技術與前言方向。通過重金屬廢水處理工程技術中心和中小企業(yè)共性技術工業(yè)廢水處理及回用研發(fā)推廣中心兩個校內基地的建設，科研帶動教學，將科研成果轉化為工程實踐能力培養(yǎng)的教學資源，體現(xiàn)學校環(huán)境工程專業(yè)以“工業(yè)水處理”為核心的學科特色。

三、結語

民族院校主要以少數(shù)民族學生為主，環(huán)境工程專業(yè)學生的工程實踐能力與發(fā)達地區(qū)學生相比還有一定的差距，而環(huán)境工程專業(yè)又是一門應用型、技術性和實踐性很強學科，因此，民族院校應該結合自身辦學特點，把培養(yǎng)學生工程實踐能力放在突出的位置，將工程實踐能力的培養(yǎng)與教學內容、教學手段、教學方法相統(tǒng)一，逐步完善了實踐教學體系。

作者：陳紹華杜冬云孫杰單位:中南民族大學化學與材料科學學院