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一、電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)定位和學(xué)科內(nèi)涵

按照教育部電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)目錄和定位，電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向涵蓋電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、電子信息工程、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程等專(zhuān)業(yè)。從學(xué)科內(nèi)涵來(lái)看，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)涉及的主干學(xué)科包括電氣工程、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程。由此決定了電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：以電氣工程為背景；以控制理論為基礎(chǔ)；以信號(hào)分析和處理為手段；以計(jì)算機(jī)、電子技術(shù)為核心。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求

從總體上來(lái)說(shuō)，電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、自動(dòng)檢測(cè)與儀表、信息處理、系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)與引用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)和信息系統(tǒng)等基礎(chǔ)知識(shí)，能從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、運(yùn)動(dòng)控制、工業(yè)過(guò)程控制、電力電子技術(shù)、檢測(cè)與自動(dòng)化儀表、信息處理、試驗(yàn)分析、管理與決策、電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、各類(lèi)電子設(shè)備及信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、制造、集成、應(yīng)用和開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域工作的寬口徑“復(fù)合型”高級(jí)工程技術(shù)人才。[2，3]當(dāng)然，對(duì)于歸屬于電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)下的各個(gè)子專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，根據(jù)其主干學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)不同，其人才培養(yǎng)目標(biāo)各有側(cè)重。要實(shí)現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生在業(yè)務(wù)、能力和素質(zhì)方面應(yīng)提出以下要求：掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備較高的管理科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)和外語(yǔ)綜合能力，具有較高的軍政素質(zhì)；掌握電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域必要的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，主要包含電工理論、電路理論、電子技術(shù)、信號(hào)處理、控制理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)基本原理與應(yīng)用等；系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及應(yīng)用方面的工程實(shí)踐訓(xùn)練，具有較熟練的與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟硬件開(kāi)發(fā)能力；掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)1～2個(gè)研究方向的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，了解本專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)；在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有一定的科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)、組織管理、團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)際工作能力，同時(shí)要具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力。

三、電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式探討

目前，高校電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置主要包括公共課程、技術(shù)基礎(chǔ)課程（又稱(chēng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課）、專(zhuān)業(yè)課程（簡(jiǎn)稱(chēng)專(zhuān)業(yè)課）三部分。[4]公共課程主要在低年級(jí)展開(kāi)，包括文化課程類(lèi)、工具課程類(lèi)及能力培養(yǎng)課程類(lèi)。公共課程是從學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的角度考慮，針對(duì)該類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生必備的知識(shí)和基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，使學(xué)生獲得較寬泛的公共基礎(chǔ)學(xué)科的理論知識(shí)，從而為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)及工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。技術(shù)基礎(chǔ)課程涵蓋非常廣，主要包括人才培養(yǎng)要求中提到的電路理論、電工理論、電磁場(chǎng)、電子技術(shù)、機(jī)械基礎(chǔ)理論、計(jì)算機(jī)軟硬件原理及對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)等課程，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域必需的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)。專(zhuān)業(yè)課程根據(jù)電氣信息類(lèi)下屬各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)方向核心課以及專(zhuān)業(yè)拓展課，使學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，接觸相應(yīng)學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿。綜上所述，從課程體系來(lái)看，各個(gè)高校電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置都是嚴(yán)格遵循該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位、學(xué)科內(nèi)涵、人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求而設(shè)置的，為學(xué)生提供了豐富的自然科學(xué)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，同時(shí)也在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。然而，這種“始終以教師為中心”的統(tǒng)一的教學(xué)培養(yǎng)模式也不利于學(xué)生自主解決與課程對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，不利于學(xué)生系統(tǒng)理解和掌握電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的各種相關(guān)技術(shù)，同時(shí)在一定程度上也影響了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的鍛煉效果。

因此，為了促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須在當(dāng)前“以教師為中心”的培養(yǎng)模式中增加“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的探索和研究精神，讓學(xué)生在逐步深入的學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建自己的本專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架體系。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到電氣信息類(lèi)大學(xué)生人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇喜歡的課題，真正參與到一些沒(méi)有借鑒的實(shí)際開(kāi)發(fā)類(lèi)項(xiàng)目中，與教師或?qū)W生共同討論、設(shè)計(jì)并實(shí)施項(xiàng)目方案，了解電氣信息類(lèi)項(xiàng)目的整體實(shí)現(xiàn)過(guò)程以及可能出現(xiàn)的問(wèn)題。如在新加坡國(guó)立大學(xué)電氣與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，學(xué)校教師在學(xué)校主頁(yè)上本科學(xué)生招聘信息（包括：項(xiàng)目名稱(chēng)、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和要求、具體負(fù)責(zé)任務(wù)、對(duì)所招收學(xué)生的要求、聯(lián)系方式等等）；學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)站在線(xiàn)查找學(xué)校教師的招聘信息，針對(duì)自己感興趣的項(xiàng)目可以聯(lián)系相應(yīng)教師，申請(qǐng)相關(guān)職位；教師收到學(xué)生申請(qǐng)要求后，組織面試；學(xué)生面試通過(guò)后正式加入該教師項(xiàng)目組，與團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成項(xiàng)目任務(wù)。在國(guó)內(nèi)高校，近年大量出現(xiàn)“大學(xué)生暑期企業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃”，即各企業(yè)在相關(guān)網(wǎng)頁(yè)上暑期實(shí)習(xí)職位，相關(guān)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生遞交個(gè)人簡(jiǎn)歷，申請(qǐng)企業(yè)提供的實(shí)習(xí)職位；企業(yè)組織相關(guān)人員進(jìn)行簡(jiǎn)歷篩選、筆試以及幾輪面試，通過(guò)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。這種“大學(xué)生暑期企業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃”不僅讓大學(xué)生了解和掌握了就業(yè)的相關(guān)知識(shí)、技能，鍛煉和培養(yǎng)了大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力。同時(shí)，對(duì)于能夠進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生，還能鍛煉其創(chuàng)新思維、靈活應(yīng)變的能力、持續(xù)學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)的能力、不斷適應(yīng)新環(huán)境的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等等。由此可見(jiàn)，學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新等能力的提升需要實(shí)際的項(xiàng)目或任務(wù)支撐。為了更好地鍛煉和培養(yǎng)電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，可以借鑒上述國(guó)外高校的人才培養(yǎng)方式以及“大學(xué)生暑期企業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃”，在本科生培養(yǎng)階段可以引入“項(xiàng)目實(shí)習(xí)制”，引導(dǎo)學(xué)生盡早、更頻繁地接觸實(shí)際項(xiàng)目工作，感受專(zhuān)業(yè)氛圍。另外，目前國(guó)內(nèi)高校中一些青年教師指導(dǎo)的學(xué)生比較少。一方面，沒(méi)有指導(dǎo)的研究生或者研究生數(shù)目比較少；另一方面，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)有時(shí)間限制（與項(xiàng)目進(jìn)展不同步，缺乏延續(xù)性），因此導(dǎo)致教師有實(shí)際的科研項(xiàng)目但是缺乏足夠的人力資源去實(shí)現(xiàn)?！绊?xiàng)目實(shí)習(xí)制”不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，同時(shí)也能解決青年教師項(xiàng)目人員缺少的現(xiàn)狀，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)是一個(gè)雙贏策略。

本文介紹的“項(xiàng)目實(shí)習(xí)制”具體如下：1.實(shí)施方法高校教師根據(jù)自身需求（如國(guó)家自然科學(xué)基金研發(fā)項(xiàng)目、企業(yè)橫向項(xiàng)目等），通過(guò)各種渠道（如校內(nèi)網(wǎng)站等）項(xiàng)目實(shí)習(xí)職位需求，相關(guān)專(zhuān)業(yè)的各年級(jí)大學(xué)生可以應(yīng)聘感興趣的職位，教師經(jīng)過(guò)考核后聘用適合的學(xué)生。聘用后的學(xué)生要按項(xiàng)目進(jìn)度完成教師交代的各項(xiàng)任務(wù)，出現(xiàn)問(wèn)題可以查閱資料、與課題組其他組員以及教師商討。以“水壓試驗(yàn)機(jī)故障診斷”項(xiàng)目為例，學(xué)生首先需要到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，了解水壓試驗(yàn)機(jī)設(shè)備的運(yùn)行原理和流程，學(xué)習(xí)PLC（可編程邏輯控制器）、WinCC等軟件編程方法，同時(shí)針對(duì)該設(shè)備的故障診斷問(wèn)題提出可行的解決方法。此外，還要考慮方法的時(shí)效特性。2.管理方法高校制定有關(guān)使“項(xiàng)目實(shí)習(xí)制”進(jìn)入正規(guī)化渠道。學(xué)校制定學(xué)生實(shí)習(xí)津貼標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的考核成績(jī)劃分為五檔：A檔（考核成績(jī)90分），B檔（80分，考核成績(jī)<90分），C檔（70分，考核成績(jī)<80分），D檔（60分，考核成績(jī)<70分），E檔（考核成績(jī)<60分）。根據(jù)學(xué)校規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生參與實(shí)習(xí)的時(shí)間，教師從項(xiàng)目人力資源經(jīng)費(fèi)中支出學(xué)生的津貼。3.實(shí)施過(guò)程和效果在項(xiàng)目實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)自身所學(xué)理論知識(shí)、查閱相關(guān)資料、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研與高年級(jí)學(xué)生以及教師交流積極主動(dòng)解決實(shí)際項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題?！绊?xiàng)目實(shí)習(xí)制”不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)方面解決實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力，而且對(duì)于學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)（包括：創(chuàng)新思維、靈活應(yīng)變的能力、持續(xù)學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)的能力、不斷適應(yīng)新環(huán)境的能力、良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等）的培養(yǎng)也非常有益。相比而言，“項(xiàng)目實(shí)習(xí)制”比“大學(xué)生暑期實(shí)際計(jì)劃”更加靈活，便于學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解和運(yùn)用。綜上所述，通過(guò)這種“項(xiàng)目實(shí)習(xí)制”人才培養(yǎng)方式，本科生可以跟隨教師進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并且可以充分利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備以及博士、碩士資源，把課堂“填鴨式”教學(xué)擴(kuò)展為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，為本科生今后的工程實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，大學(xué)生可以在本科階段接觸多個(gè)研究方向，有利于學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)主要的研究方向有一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而明確自身愛(ài)好所在，為學(xué)生繼續(xù)求學(xué)或就業(yè)指明方向。

四、結(jié)束語(yǔ)

在本科教學(xué)中引入“項(xiàng)目實(shí)習(xí)制”教學(xué)策略能夠培養(yǎng)學(xué)生具有更強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、溝通能力、心理承受能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生具備主動(dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)參與自主創(chuàng)新的積極性和過(guò)硬的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于滿(mǎn)足崗位需求能力具有現(xiàn)實(shí)意義。

作者：趙珍趙任孫毅剛張軍單位：中國(guó)民航大學(xué)航空自動(dòng)化學(xué)院