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一、引言

近年來，高校不斷擴招且出現(xiàn)了就業(yè)難的問題，對于這一問題，國家和社會努力采取多種手段調控大學生的就業(yè)去向。高職院校把學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為新的教學課題，教育部門將培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才設定為高等教育教學改革的目標。培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力是一項涉及到所有教育層次且貫穿于整個教育教學始終的教育任務；同時，在培養(yǎng)過程中，應嚴格按照教育目標要求進行。所謂創(chuàng)業(yè)型人才，是指富有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，且掌握了一定的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，有能力發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機遇并勇于承擔風險來把握住機遇的人。創(chuàng)業(yè)型人才與創(chuàng)業(yè)人才不同，創(chuàng)業(yè)人才是指已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的人；而創(chuàng)業(yè)型人才是指潛在的創(chuàng)業(yè)人才。高職院校應致力于培養(yǎng)潛在的創(chuàng)業(yè)人才，即創(chuàng)業(yè)型人才。

二、工商企業(yè)管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在的問題

根據(jù)調查研究發(fā)現(xiàn)，目前高職院校中工商企業(yè)管理專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)在培養(yǎng)方向、課程設置、師資建設、管理體制、創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)實踐活動等方面都存在問題，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標定位不準確

很多高職院校只把創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)當作大學畢業(yè)生就業(yè)指導的一部分，只進行創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)形勢等情況的介紹和指導，忽視了對學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。這種培養(yǎng)方式已經(jīng)不能與社會對工商企業(yè)管理人才的要求相適應。

（二）課程設置需改善，師資力量需加強

當下，我國的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并沒有與高職院校的教學模式相融合，與學科專業(yè)教育的聯(lián)系也不夠緊密。而且，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育是一個實踐性很強的課程體系，對于授課老師的要求相對較高。然而高職院校中的工商企業(yè)管理專業(yè)的教師多數(shù)為“學院派”，雖然對于專業(yè)內容很了解，但是缺少實踐經(jīng)歷與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，這對于高職院校的創(chuàng)業(yè)教育教學與學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是不利的。

（三）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)管理機制不健全

在高職院校中的教學管理方面，同創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有關的選修課程與輔修課程較少，且工商企業(yè)管理專業(yè)的教學計劃與本專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標有沖突。大多數(shù)高職院校在對學生的管理中通常較為剛性，學生可以得到的創(chuàng)業(yè)機會也很少，不能為學生提供合適的創(chuàng)業(yè)平臺，這將對學生的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生一定程度的限制作用。

（四）創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗欠缺

工商企業(yè)管理專業(yè)的理論性與實踐性都很強，然而長期以來，本專業(yè)的教育仍沿用之前的教育理念，重視理論知識的傳授而忽視實踐的重要性；且實踐教學的形式與內容較為單一，很多實踐活動通過模擬操作來實現(xiàn)，學生很難獲得實際的工作技能，很難做到理論與實踐相結合，導致最終走上創(chuàng)業(yè)之路的學生很少。根據(jù)調查研究發(fā)現(xiàn)，在我國，大學生創(chuàng)業(yè)的比率相當?shù)停陀诋厴I(yè)生總人數(shù)的百分之一；然而國外的一些發(fā)達國家可以達到20％～30％?？偠灾诟呗氃盒Ｖ?，要想推動本學科的發(fā)展以及滿足工商企業(yè)管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求，就必須對本專業(yè)傳統(tǒng)的教育與教學模式進行全面、深化的改革。

三、工商企業(yè)管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑

（一）建立專職與兼職相結合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

在高職院校中，培養(yǎng)工商企業(yè)管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力的前提與基礎，是任課教師具有扎實的理論知識儲備與豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗?？梢圆扇【蜆I(yè)指導課程與職業(yè)生涯規(guī)劃講座等形式來激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，同時由行政兼職教師與經(jīng)濟、管理類的專業(yè)教師共同承擔教學任務。創(chuàng)業(yè)學是一門注重實踐的學科，“職業(yè)人”要想做到全面，就要擁有創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)理念，更需要擁有能夠付諸于實踐的創(chuàng)業(yè)能力。所以，從高職院校的角度來看，學校應該做到以下幾方面：（1）優(yōu)化任課教師的培訓、進修制度，并支持鼓勵任課教師到企業(yè)中去學習，將理論與實踐相結合，參與到企業(yè)的運營中去。（2）聘請成功的創(chuàng)業(yè)人士來校演講，邀請知名的創(chuàng)業(yè)教育機構到校指導；利用校企合作的模式，在學校建立創(chuàng)業(yè)基地，以利于進行更加有效的創(chuàng)業(yè)交流。（3）重視學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)這一課題的研究，并鼓勵教師對培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、提高學生創(chuàng)業(yè)能力的方法、途徑進行研究，提高教師的創(chuàng)業(yè)教育水平。

（二）開拓創(chuàng)新，建立有自身特色的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制

對工商企業(yè)管理專業(yè)的學生來說，要想創(chuàng)業(yè)，不僅要掌握文化知識與專業(yè)基礎知識，還要具備工商企業(yè)管理專業(yè)的行業(yè)相關知識并了解創(chuàng)業(yè)前景。首先，高職院校應重視創(chuàng)業(yè)實踐項目的開展，并以此來進行教學內容的深化與課程設置的改革，積極探索并優(yōu)化教學內容、教學形式，完善課程體系，使其滿足創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律；在教學過程中，設置創(chuàng)業(yè)教育的相關必修課程，并將其歸于職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導相關的教學計劃中去；進行教學方法與教學方式的改革，做到“教學合一”；改善院校的剛性教學管理機制，為工商企業(yè)管理專業(yè)學生提供多類型、多形式的創(chuàng)業(yè)實踐機會；成立學生創(chuàng)業(yè)實踐案例管理庫；編寫出符合高職院校學生創(chuàng)業(yè)需要且滿足自身特點的創(chuàng)業(yè)教育教材與講義，還要編寫可以與教材配套使用的多媒體教學工具與輔助讀物。以創(chuàng)業(yè)型人才需要掌握的知識體系、科學文化與人文素養(yǎng)相結合為發(fā)展趨勢，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育課程設置體系，以此來實現(xiàn)素質教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新教育、就業(yè)教育同創(chuàng)業(yè)教育的完美結合。在教學過程中，可以設置一些與創(chuàng)業(yè)聯(lián)系緊密的課程，如“創(chuàng)業(yè)社會基本常識”“創(chuàng)業(yè)管理公開課”“創(chuàng)業(yè)設計與研究課程”等。在高職院校中，通過采取必要的研究與改革措施，促使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的更新。其次，對校內外的可利用資源進行整合，充分使用與依靠校外的產(chǎn)學研培養(yǎng)基地、校內的實踐培訓室等有利條件，重視創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設，并安排有經(jīng)驗的老師進行指導，為學生提供一定的咨詢、指導與跟蹤的相關服務，重視通過實踐來培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的教育模式；建立專門的學生“創(chuàng)業(yè)公司”，如學生超市、店鋪，學校提供場地、資金、創(chuàng)業(yè)信息等惠利措施，為學生提供“真槍實彈”的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以利于學生學習創(chuàng)業(yè)知識與能力，豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，積累經(jīng)驗。

（三）創(chuàng)建平臺，提供有力的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境

在工商企業(yè)管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，實踐過程具有重要意義。通過參加不同類型、不同形式的實踐活動，可以擴寬學生的實踐面，積累實踐經(jīng)驗。對傳統(tǒng)的“教師中心、教材中心、課堂中心”的模式進行創(chuàng)新，變?yōu)椤皩W生中心、實踐中心、社會中心”的新模式，為學生創(chuàng)造適合的機會，將學習與創(chuàng)業(yè)相結合，使學生在實踐過程中提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。在高職院校中，舉辦多種形式的適合于工商企業(yè)管理專業(yè)學生參加的創(chuàng)業(yè)實踐活動，創(chuàng)造利于學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工作環(huán)境。在學校開辦創(chuàng)業(yè)設計競賽、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流會、創(chuàng)業(yè)技能大賽等有關活動與講座，分析掌握素質教育、專業(yè)教育、就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)之間的具體聯(lián)系，創(chuàng)造積極的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)境；安排學生到各種企業(yè)進行參觀、考察，樹立創(chuàng)業(yè)信心；開展青年志愿者等公益活動，了解社會需求；進行相關的市場調查，掌握當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展情況，并根據(jù)調查結果寫出相應的調查報告，有助于找到合適的創(chuàng)業(yè)項目。與此同時，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功的實例，發(fā)揮具體的示范與鼓勵作用。

四、結語

總而言之，培養(yǎng)工商企業(yè)管理專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義，不僅有助于學生的成長、緩解當前畢業(yè)生就業(yè)的壓力，還可以培養(yǎng)潛在的企業(yè)家，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。所以，高職院校應進行課程改革，重視創(chuàng)業(yè)實踐，克服工商企業(yè)管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的困難，彌補培養(yǎng)中的不足，通過增強“以創(chuàng)業(yè)教育帶動素質教育”的理念、創(chuàng)建專職與兼職相結合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍、尋求符合自身發(fā)展特點的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系、創(chuàng)造有利的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境等有效途徑，來培養(yǎng)工商企業(yè)管理專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)技能，促進高職院校中對工商企業(yè)管理專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作平穩(wěn)、快速進行。

作者：李娜 單位：廣東工商職業(yè)學院