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摘要:本文通過分析海南政法職業(yè)學院司法鑒定技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，剖析了高職司法鑒定技術(shù)專業(yè)存在的人才培養(yǎng)目標與實際就業(yè)情況差異較大、傳統(tǒng)教學模式不能滿足培養(yǎng)目標、缺乏共建課程的教研團隊等問題。闡述了司法鑒定技術(shù)專業(yè)分三個階段開展現(xiàn)代學徒制教學模式的內(nèi)涵。嘗試應(yīng)用司法鑒定技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制教學模式破解專業(yè)教學存在的問題。

關(guān)鍵詞:司法鑒定技術(shù)專業(yè);現(xiàn)代學徒制;教學模式

海南政法職業(yè)學院（以下簡稱“學院”）自2012年招收司法鑒定技術(shù)專業(yè)大專層次學員以來，為海南省乃至全國培養(yǎng)了大批司法鑒定技術(shù)專業(yè)人才。專業(yè)在近幾年的教學中逐步意識到，無論學校的專業(yè)教師技能水平如何高，與司法鑒定機構(gòu)的技術(shù)專家比，實踐辦案經(jīng)驗方面總是有距離的[1]。筆者通過對湖南、廣東、武漢、河北、河南、吉林等地開辦司法鑒定技術(shù)專業(yè)的高職院校的教學模式進行調(diào)查研究，結(jié)合學院開展現(xiàn)代學徒制試點實施情況，探索司法鑒定技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制教學模式。

一、司法鑒定技術(shù)專業(yè)教學模式存在問題剖析

（一）人才培養(yǎng)目標與實際就業(yè)情況差異較大。從理想的角度出發(fā)，專業(yè)希望學生畢業(yè)后可以直接從事司法鑒定人工作，專業(yè)最初的人才培養(yǎng)目標主要是司法鑒定人。但根據(jù)近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，成為司法鑒定人的畢業(yè)生少之又少。究其原因主要有兩點：一是司法鑒定人的準入條件限制。本專業(yè)大專層次的畢業(yè)生需要具有從事司法鑒定相關(guān)工作十年工作經(jīng)歷，即使取得本科學歷也需要五年工作經(jīng)歷。二是司法鑒定機構(gòu)空缺崗位普遍很少，司法鑒定技術(shù)專業(yè)的學生缺乏對口崗位發(fā)揮自己的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，很多畢業(yè)生不能從事司法鑒定行業(yè)，而是從事公安、消防等其他工作。于是專業(yè)在2018年調(diào)整我院司法鑒定技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向為司法鑒定人助理、技術(shù)顧問助理、專家輔助人員助理及司法機關(guān)基層刑事技術(shù)崗位高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才[2]。

（二）傳統(tǒng)教學模式不能滿足培養(yǎng)目標。目前司法鑒定技術(shù)專業(yè)教學依然采用傳統(tǒng)的教學模式，沒有突顯出職業(yè)教育和司法鑒定技術(shù)的特色。司法鑒定技術(shù)類課程的教學依然是以理論知識為主，課程實踐教學普遍比理論教學課時少。目前專業(yè)主要開設(shè)的專業(yè)課程有筆跡鑒定技術(shù)、手印鑒定技術(shù)、文書鑒定技術(shù)、道路交通事故鑒定技術(shù)、痕跡鑒定技術(shù)、現(xiàn)場勘查技術(shù)、物證影像技術(shù)、電子數(shù)據(jù)鑒定技術(shù)和司法鑒定文書制作，每學期安排一到兩門鑒定技術(shù)課程，采用傳統(tǒng)教學模式不足以讓學生熟練掌握一項鑒定業(yè)務(wù)所需要的全部知識和技能。此外，學院統(tǒng)一安排的法律和警體類等公共課程課時安排過多，某種程度上限制了專業(yè)課程的課時量。傳統(tǒng)的教學模式使得學生的鑒定技術(shù)得不到充分的實踐運用，學生即使到實習崗位和工作崗位仍不能熟練開展相關(guān)鑒定工作。

（三）缺乏共建課程的教研團隊。目前司法鑒定技術(shù)專業(yè)教學團隊共有4名專任教師，每一名教師單獨負責2-3門專業(yè)課程的教學，沒有形成教研團隊。究其原因主要有三點：一是目前學院要求每名專任教師的學年教學任務(wù)量為360課時，每個學期都有好幾門課程（含必修課和選修課）同時上課，老師的備課壓力大，導致沒有精力以團隊形式深入研究課程內(nèi)容和教學方法。二是司法鑒定技術(shù)專業(yè)招生體量基本上維持在1-2個行政班級，班級少需要專業(yè)老師的數(shù)量也就少，所以承擔單項鑒定技術(shù)課程教學任務(wù)基本上都只有1名專業(yè)老師。以法醫(yī)鑒定類課程——《法醫(yī)基礎(chǔ)》為例，其他痕跡鑒定和文書鑒定的老師對這個課程內(nèi)容又不熟悉，所以難以參與到該類課程建設(shè)中去，也難以形成《法醫(yī)基礎(chǔ)》教研團隊。三是司法鑒定技術(shù)在不斷發(fā)展變化，教師的知識、技能需要及時更新[3]。筆者認為外出掛職、培訓可能會有機會結(jié)識兄弟院校同專業(yè)上同一門課程的老師，但想深入交流建設(shè)課程團隊，恐怕也是可遇不可求。

二、司法鑒定技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制教學模式的內(nèi)涵

現(xiàn)代學徒制是目前我國職業(yè)教育普遍認同的一種人才培養(yǎng)模式[4]，我院司法鑒定技術(shù)專業(yè)也在積極探索與之相結(jié)合，爭取在專業(yè)人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新方面有所突破。目前司法鑒定技術(shù)專業(yè)的學生理想成長路徑為“學生→司法鑒定人助理→司法鑒定人”，單憑專業(yè)教學力量，難以實現(xiàn)。司法鑒定技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制教學模式是指分三個階段，對三年制高職專科層次司法鑒定技術(shù)專業(yè)學生進行培養(yǎng)。第一階段：以專業(yè)教學為主，司法鑒定機構(gòu)為輔，此階段安排在第一學年。學生主要在專業(yè)老師的引導下，學習專業(yè)基礎(chǔ)課程和簡單專業(yè)課程，培養(yǎng)專業(yè)興趣。司法鑒定機構(gòu)不定期組織參觀、講座、知識競賽等活動。第二階段：以司法鑒定機構(gòu)與專業(yè)教學并重，此階段安排在第二學年。在司法鑒定機構(gòu)師傅的帶領(lǐng)下，學生通過參與真實案件辦理，熟悉案件辦理流程，掌握相關(guān)司法鑒定案件鑒定程序、鑒定材料準備、鑒定技術(shù)實際操作、鑒定方法和技巧掌握，提高學生的實際動手能力和案件辦理技巧，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神，為今后從事司法鑒定人助理工作打下基礎(chǔ)。第三階段：以司法鑒定機構(gòu)為主，專業(yè)教學為輔，主要以頂崗實習為主，此階段安排在最后一學年。學生在鑒定機構(gòu)的司法鑒定人助理崗位上協(xié)助司法鑒定人開展鑒定工作，專業(yè)老師主要針對學生在工作過程中遇到自身無法處理的疑難問題進行指導。

三、司法鑒定技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制教學模式的應(yīng)用與實踐

（一）明確司法鑒定人助理為專業(yè)培養(yǎng)方向。目前，已有10個省市實施司法鑒定人助理管理制度，其中6個省市明確司法鑒定技術(shù)專業(yè)?？茖哟渭纯蓽嗜耄鞔_了鑒定人助理晉升為司法鑒定人的條件。根據(jù)司法部數(shù)據(jù)以及深圳全大研究機構(gòu)數(shù)據(jù)，2018年司法鑒定行業(yè)總從業(yè)人數(shù)100748人，其中司法鑒定人53835人，行政人員3845人，司法鑒定人助理43068人。司法鑒定人助理中?？茝臉I(yè)人數(shù)達21534人，占比25%。根據(jù)對上述數(shù)據(jù)分析認為,對司法鑒定技術(shù)專業(yè)學生而言，司法鑒定人助理是一個具有發(fā)展?jié)摿Φ膷徫唬?jīng)過自身努力提升到本科學歷，從事司法鑒定人助理工作滿五年后申報司法鑒定人執(zhí)業(yè)資格，完成從司法鑒定人助理到司法鑒定人的崗位遷移。

（二）為現(xiàn)代學徒制單獨開設(shè)實踐課程，保證實踐學時。司法鑒定技術(shù)專業(yè)從2018年開始安排16級學生，以實踐教學形式參與海南公平司法鑒定中心相關(guān)案件辦理等工作。2017級在此形式上結(jié)合現(xiàn)代學徒制教學模式開展教學，以小組形式（每組10-15人）分別在文書鑒定室、痕跡鑒定室、法醫(yī)鑒定室和質(zhì)控辦等科室進行輪崗，由各個科室的鑒定專家對小組開展現(xiàn)代學徒制教學。2019年4月29日學院通過《司法鑒定技術(shù)專業(yè)關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制教學模式改革的實施方案（試點）》，根據(jù)此方案要求，從2019級開始將現(xiàn)代學徒制教學司法鑒定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，按必修實踐課程計入專業(yè)課程。在第一階段完成專業(yè)基礎(chǔ)課程和簡單專業(yè)課程的學習后，從大二開始，為現(xiàn)代學徒制單獨開設(shè)專項實踐必修課程——《實戰(zhàn)技能實訓(學徒制)》，按照每學期54課時進行排課。司法鑒定技術(shù)專業(yè)在開展現(xiàn)代學徒制教學具體環(huán)節(jié)討論時發(fā)現(xiàn)，由于19級專業(yè)招生數(shù)量激增到現(xiàn)在90人（往年招生人數(shù)約為30人左右），導致行政班級人數(shù)過多，給專業(yè)現(xiàn)代學徒制教學帶來很大的組織壓力，將會影響現(xiàn)代學徒制教學效果?，F(xiàn)在擬采取的調(diào)整辦法是將單個行政班拆分為若干個“小班”（單個小班人數(shù)控制在10-15人左右），分別為小班選派不同專業(yè)領(lǐng)域的“師傅”開展現(xiàn)代學徒制教學，將師徒比控制在合理的范圍，保證現(xiàn)代學徒制教學模式的實施效果。此外，考慮到司法鑒定技術(shù)專業(yè)以程序法為重的特色，專業(yè)適當削減了《刑法》《行政法與行政訴訟法》等法律基礎(chǔ)課課時，以保證現(xiàn)代學徒制實踐課程的學時。

（三）引入鑒定機構(gòu)專家，強化師資力量。司法鑒定技術(shù)專業(yè)一直以來積極與省內(nèi)外司法鑒定機構(gòu)開展學生培養(yǎng)交流合作，構(gòu)建司法鑒定技術(shù)專業(yè)與司法鑒定機構(gòu)協(xié)同育人機制[5]。我院司法鑒定技術(shù)專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代學徒制教學模式，引入鑒定機構(gòu)專家，為專業(yè)學生開展師傅帶徒弟式的教學活動。師傅手把手帶徒弟完成案件鑒定材料的接收、準備，儀器設(shè)備的準備、鑒定過程的記錄、司法鑒定意見書的打印、案件檔案的歸檔、意見書的簽發(fā)等助理工作。在整個現(xiàn)代學徒制實施的過程中，鑒定機構(gòu)專家主要傳授司法鑒定實戰(zhàn)經(jīng)驗，成為專業(yè)師資力量的重要組成部分。同時鼓勵專業(yè)教師積極申報司法鑒定人，成為專業(yè)教師+司法鑒定人的“雙師型”教師，促使專業(yè)師資力量得到進一步提升。

四、結(jié)語

司法鑒定技術(shù)專業(yè)在實行現(xiàn)代學徒制教學的過程中要關(guān)注在實施過程中“師傅”和“徒弟”的參與狀況，以鑒定機構(gòu)各個鑒定科室為教學場地，讓學生在現(xiàn)代學徒制教學過程中增長本領(lǐng),對學徒制實施過程進行監(jiān)控，了解學徒在學習過程中遇到的問題和利益訴求，并積極加以解決[6]。相信經(jīng)過不斷完善，現(xiàn)代學徒制教學會成為符合司法鑒定技術(shù)專業(yè)特點的教學新模式，同時也希望這種模式能給兄弟院校同專業(yè)提供一些借鑒經(jīng)驗。2018年11月，山東省司法廳出臺《山東省司法鑒定人助理備案管理辦法(試行)》，該辦法明確指出：“司法鑒定人助理從事司法鑒定輔助業(yè)務(wù)期間，視同司法鑒定工作經(jīng)歷”。2020年6月，海南也出臺《海南省司法鑒定行業(yè)鑒定人助理管理辦法》，明確司法鑒定人助理為司法鑒定人后備力量。司法鑒定技術(shù)專業(yè)可以以此為契機，思考如何將司法鑒定行業(yè)鑒定人助理和專業(yè)學徒身份獲得行業(yè)和主管部門的等同認可，進而將學徒期間參與案件辦理認定為從事司法鑒定人助理工作時長，這或許可以成為下一步司法鑒定行業(yè)和專業(yè)共同探討的問題。

作者:張慧 詹聰 單位:海南政法職業(yè)學院