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【摘要】闡述了中等職業(yè)教育教務(wù)管理工作的重要性，指出了中等職業(yè)教育教務(wù)管理工作應(yīng)當通過建立健全的中職院校信息化教務(wù)管理平臺、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)建立創(chuàng)新課程體系、構(gòu)建多元的教學評價體系、實施教務(wù)管理工作競爭機制等措施進一步優(yōu)化創(chuàng)新，如此才能夠為中職院校教學工作提供更為可靠的基礎(chǔ)保障。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育；教務(wù)管理；創(chuàng)新

一、前言

對于中職院校而言，教務(wù)管理工作和教學工作存在著緊密的聯(lián)系，同時也是中職院校各項管理工作中極為重要的一項工作，教務(wù)管理工作的好壞，會在很大程度上影響到中等職業(yè)教育質(zhì)量與水平，同時也會對中職院校未來的生存以及發(fā)展造成極大影響。在社會經(jīng)濟得以快速發(fā)展的過程中，中職院校所面臨的環(huán)境出現(xiàn)了極大改變，要求在開展教務(wù)管理工作中應(yīng)當解放思想，改變自身管理理念，創(chuàng)新教務(wù)管理方法，確保中等職業(yè)教育教務(wù)管理工作水平得以進一步提升。

二、中等職業(yè)教育教務(wù)管理工作的重要性

對于中等職業(yè)教育教務(wù)管理工作而言，其具有極強科學性，在開展此項工作過程中，要求我們應(yīng)當依照中等職業(yè)教育規(guī)律，同時還應(yīng)當依照教務(wù)管理工作的規(guī)律，這樣才能夠確保教務(wù)管理工作的水平得以進一步提升。對于中職院校而言，教務(wù)管理工作屬于一項極為重要的核心工作，只有確保將教務(wù)管理工作做好，才能夠確保中職院校的教學管理工作能夠順利開展，才能夠確保為中職院校開展各項管理工作提供重要的基礎(chǔ)與條件。對于中職院校而言，教務(wù)管理工作實際情況，可以真實的反應(yīng)出來學校所擁有的辦學水平高低。中等職業(yè)教育教務(wù)管理工作，對于教學秩序同樣有很大影響，同時也和中職院校學生培養(yǎng)質(zhì)量情況存在極為密切的聯(lián)系。

三、中等職業(yè)教育教務(wù)管理創(chuàng)新思路

1.建立健全的中職院校信息化教務(wù)管理平臺

對于中職院校而言，教務(wù)管理工作所包含的內(nèi)容非常廣泛，其和中職院校以及各個系之中教師與學生多項工作存在著緊密關(guān)聯(lián)性。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計算機技術(shù)不斷發(fā)展的同時，也要求中等職業(yè)教育教務(wù)管理工作同樣應(yīng)當進一步轉(zhuǎn)型與發(fā)展，應(yīng)當通過對信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等先進技術(shù)的應(yīng)用，建立更加健全的信息化教務(wù)管理平臺，確保能夠中職院校教育工作實際需求。通過教務(wù)管理平臺可以更好地開展教學管理工作、信息服務(wù)工作、數(shù)據(jù)管理工作以及決策支持工作，確保在教務(wù)管理過程中，各項信息數(shù)據(jù)與指令的傳輸更為便捷、迅速以及安全。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立創(chuàng)新課程體系

對于中等職業(yè)教育教務(wù)管理工作而言，其是結(jié)合整個教學環(huán)節(jié)所開展的一項工作，教務(wù)管理工作最重要的職能是確保為中職院校的教學工作提供所需的各項服務(wù)，確保中職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型人才的過程中擁有更為可靠的保障，而要想達到這一目的，要求在開展教務(wù)管理工作中，應(yīng)當對中職院校課程體系進一步優(yōu)化與創(chuàng)新。在進行課程體系設(shè)置過程中，應(yīng)當結(jié)合各中職院校自身情況，開設(shè)與創(chuàng)新技能、創(chuàng)造思維以及創(chuàng)新技法等相關(guān)的課程，在課程的具體實施階段，還要結(jié)合學生自身情況，采用可以更好促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學方式以及方法，如此便能夠確保教務(wù)管理工作得以創(chuàng)新發(fā)展，才能更好實現(xiàn)為教學工作服務(wù)的目標。

3.構(gòu)建多元的教學評價體系

教學評價工作同樣是教務(wù)工作中非常重要的一項內(nèi)容，在建立教學評價體系的過程中，應(yīng)當更加重視發(fā)展性目標，結(jié)合各個課程自身特征通過差異化的考核方式進行評價。（1）考核形式多元化。對于中職院校而言，因為很多課程具有較強的實踐性，而且課程的類型之間差異也較大。因此，針對各種類型的課程，應(yīng)當結(jié)合其具體的作用以及課程所包含知識具體類型全面分析，設(shè)置筆試、論文、報告、實踐操作以及競賽等多種課程考核方式，確保能夠更加全面對中職學生進行技能、知識以及專業(yè)素養(yǎng)的評價。（2）考核制度個性化。對于中職院校學生而言，其個體差異性相對大，因此，在其學習各門課程的過程中，其掌握的程度或者具體內(nèi)容可能有一定差異。例如，有些學生基礎(chǔ)知識較為薄弱，在學習課程時重點學習課程中的知識內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，有些學生的基礎(chǔ)相對好，在學校課程時重點提升自身實踐技能。因此，在對學生進行評價時，同樣應(yīng)當結(jié)合不同學生的實際情況，建立更具個性化的考核制度，確保能夠更加準確的對學生學習情況進行評價。

4.實施教務(wù)管理工作競爭機制

在教務(wù)管理工作中，人的因素是最為重要的一項因素，要想確保教務(wù)管理工作水平得以進一步提升，便要求應(yīng)當充分發(fā)揮人員能動作用。開展教務(wù)管理工作過程中，通過采取競爭機制，有效的激發(fā)教務(wù)管理工作人員能動性，不斷地提升教務(wù)管理人員整體素養(yǎng)。只有確保教務(wù)管理人員的自身素質(zhì)得以提升，才可保障教務(wù)管理工作水平得以提升，才能夠?qū)χ新氃盒＝虒W工作起到良好指導與協(xié)調(diào)作用。

四、結(jié)語

中等職業(yè)教育教務(wù)管理工作應(yīng)當由以往的靜態(tài)管理方式逐漸轉(zhuǎn)變成為動態(tài)管理方式，為中職院校人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)提供更好的基礎(chǔ)與保障。教務(wù)管理工作不能孤立于中職院校教學工作之外，應(yīng)當和中職院校教學工作緊密結(jié)合，這樣才能夠確保教務(wù)管理工作和教學管理工作相互促進，才可以保障教務(wù)管理工作收到更好的效果。

參考文獻：

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[2]陳悅麗.中職學校內(nèi)部質(zhì)量保障體系研究與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2017(14):42-46.

作者:曹明鏡 單位:重慶市潼南區(qū)教師進修學校