前言：本站為你精心整理了能力本位與職業(yè)教育人才培養(yǎng)研究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、完整貫徹職業(yè)教育的辦學方針

國家規(guī)定將“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合的發(fā)展之路”作為職業(yè)教育的辦學方針。但有時候，在貫徹實施的過程中，我們往往把辦學導向明確了，就把辦學宗旨給忽略了，在行為上顯得過于急功近利。職業(yè)教育如果只關注崗位和企業(yè)，視野是很局限的，什么樣的眼界決定什么樣的發(fā)展，我們更應關注社會變化對人們職業(yè)行為的影響，要用動態(tài)的思維設計職業(yè)教育，這就是理念的一種升華。隨著當今社會經(jīng)濟結構的變化，由市場經(jīng)濟和工業(yè)化發(fā)展所帶來的企業(yè)形態(tài)、管理、生產(chǎn)以及對人才的核心要求的變化，決定了職業(yè)人行為的變化，也就是說他要求個體具有更強的轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)行、轉(zhuǎn)工的適應能力，以及對技術、知識、專業(yè)融合，設計、生產(chǎn)相互交叉、復雜多變的工作形式的適應能力，而這就要求個體具有更強的溝通、協(xié)調(diào)、應變的的能力，這些，遠不止是夯實崗位能力的基礎就能滿足的。

二、樹立正確人才培育理念

當下在以能力為本位的教育教學中，不少教育機構陷入了這樣的誤區(qū)：片面加大實訓環(huán)節(jié)教學，大量刪減文化課，重視崗位能力的培養(yǎng)的同時，忽略了社會能力和方法能力的培養(yǎng)使學生提前成型和發(fā)展受限；學校從依托企業(yè)辦學到完全依賴企業(yè)辦學，校企合作的初衷被歪曲；不考慮學生的特長、個性、愛好，規(guī)定學生盲目考證，不僅沒有使學生技能有真正實質(zhì)的提升，反而使考證亂象頻生。這一切片面的追求了高就業(yè)率，卻忽略了學生將來的職業(yè)成功和職業(yè)幸福，更沒有關注學生的可持續(xù)發(fā)展力，使得學生看起來短期上手快，實則沒有長足的后勁。因此我們需要樹立正確的教育理念，甩掉急功近利的心態(tài)，重視文化理論課作為素質(zhì)教育對學生個體的長遠影響，科學安排課程；立足能力本位，合理優(yōu)化校企合作、訂單培養(yǎng)等實習教學體系，培養(yǎng)綜合能力強的崗位能手，保證學生的可持續(xù)發(fā)展。四、創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式一是職業(yè)學校應整合各方資源，創(chuàng)新地推進制度建設和改革，建立滿足個人發(fā)展需要同時適應社會進步、經(jīng)濟發(fā)展的教學制度，如適當放寬有工作經(jīng)歷的學生，允許他們以階段式的方式完成學習；優(yōu)化招生和學籍制度，使學生能按照自己的興趣且結合社會需要選擇適合的專業(yè)；在不忽略學生思想素質(zhì)培養(yǎng)和理論知識的學習的基礎上，開展豐富多樣、目的明確的實踐教學，指導幫助學生掌握企業(yè)社會所需要的技能。二是積極推進教學與生產(chǎn)相結合的進程，緊密整合教學活動與技術應用和社會服務內(nèi)容，使學生深入一線從中獲益，這樣職業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)模式的效果和質(zhì)量也能得到保證。三是著力提升專業(yè)師資隊伍的綜合素質(zhì)，強化教師的理論教學水平的，豐富其復合崗位所需要的技能操作和相關的實踐經(jīng)驗，保證教師自身擁有較好的專業(yè)能力和良好的教學引導能力，言傳身教，這樣才能更好地帶動學生、幫助學生、指導學生，使他們成為符合社會需要的全面綜合能力的人才。

三、總結

總之，我們需要正確理解貫徹職業(yè)能力內(nèi)涵及職業(yè)教育的辦學方針，樹立正確的人才培育理念，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培育模式，幫助學生發(fā)掘自己的潛力，認識自己的特長，教會他們應變能力，為學生今后的發(fā)展提供無限的空間和可能。同時，為社會鍛造培養(yǎng)出具有長足后勁的、綜合職業(yè)能力強的完整意義上的企業(yè)人、社會人和職業(yè)人。

作者：黃千千 單位：南京交通技師學院