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一、幼兒園教育小學(xué)化的原因分析

1.家長(zhǎng)的教育理念陳舊

素質(zhì)教育的改革和發(fā)展已經(jīng)在不少人的心中生根發(fā)芽，但還是有很多的家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)仍僅限于分?jǐn)?shù)上，這樣的傳統(tǒng)理念不知不覺中也影響到了我國(guó)的幼兒教育。此外，有的家長(zhǎng)盲目攀比，幼兒家長(zhǎng)在進(jìn)行聊天時(shí)常常會(huì)提到自己家的孩子能夠認(rèn)多少字了、能夠背誦多少詩(shī)詞了，他們認(rèn)為孩子掌握的知識(shí)能夠體現(xiàn)出孩子的聰穎，也為自己爭(zhēng)光，長(zhǎng)久以來(lái)家長(zhǎng)之間形成了一種競(jìng)爭(zhēng)，也就更加關(guān)注幼兒的知識(shí)掌握情況，這也是幼兒教育小學(xué)化的主要成因。

2.師資力量問(wèn)題

幼兒園的教師不是年齡過(guò)大，就是年輕的女老師造成了幼兒園教師隊(duì)伍的參差不齊。老齡化教師，一般在工作上沒(méi)有創(chuàng)新性，知識(shí)結(jié)構(gòu)也相對(duì)較陳舊，只能對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字、算數(shù)等教學(xué)。而年輕的女教師，她們普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不懂得如何尊重幼兒的發(fā)展，也缺乏一定的責(zé)任心，對(duì)幼兒園的孩子無(wú)法正確的引導(dǎo)他們?nèi)纳钪姓J(rèn)識(shí)世界，只能采取相對(duì)簡(jiǎn)單的“讀書、寫字”方式來(lái)教導(dǎo)幼兒。此外，很多教師都不是專業(yè)院校畢業(yè)的，他們?nèi)狈I(yè)知識(shí)和技能，種種因素造成了幼兒園教育越來(lái)越趨向于小學(xué)化。

3.教育部門的失責(zé)

我國(guó)對(duì)幼兒園的關(guān)注和投入相對(duì)起步較晚，也沒(méi)有預(yù)防幼兒園教育“小學(xué)化”的相關(guān)法律規(guī)定。其次，政府及教育部門對(duì)幼兒教育缺乏一定的考核和審批制度的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象得以在幼兒園中長(zhǎng)期的存在。正是由于這些原因的存在，才造成許多的幼兒教育機(jī)構(gòu)缺乏幼兒教育的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，失范行為也得不到法律和制度的監(jiān)管。

二、幼兒園教育小學(xué)化的危害和表現(xiàn)

1.幼兒園教育小學(xué)化對(duì)幼兒產(chǎn)生的危害

幼兒園教育小學(xué)化，事實(shí)上是對(duì)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律的不尊重，采用揠苗助長(zhǎng)的方式使幼兒強(qiáng)制性學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的方式嚴(yán)重的危害了幼兒的身心發(fā)展，也抑制了幼兒的童年樂(lè)趣。在幼兒階段應(yīng)主要培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣和情感態(tài)度，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，而小學(xué)化的教育，卻正是遏制了幼兒的發(fā)展。幼兒園教育的小學(xué)化不僅限制了幼兒的成長(zhǎng)，同時(shí)也不利于教師的專業(yè)發(fā)展、扭曲了家長(zhǎng)的教育方式。幼兒教師在小學(xué)化傾向的推動(dòng)下，影響了正確的教育觀念，例如：有些教師本按照游戲的方式來(lái)當(dāng)做傳授知識(shí)的主要手段，但去其他幼兒園進(jìn)行觀摩時(shí)，也會(huì)受到示范園幼兒教育小學(xué)化的影響，從而按照小學(xué)化模式進(jìn)行幼兒教育。而家長(zhǎng)普遍不想讓孩子輸在起跑線上，“望子成龍”的迫切心理雖然能夠得到理解，但長(zhǎng)久以來(lái)會(huì)陷入一個(gè)惡性循環(huán)，對(duì)孩子的教育產(chǎn)生不利影響。

2.幼兒園教育小學(xué)化的具體表現(xiàn)

用小學(xué)的規(guī)章制度來(lái)限制幼兒。小學(xué)的孩子因?yàn)槟挲g較大，所以有一定的自律性，因此可以按時(shí)上下課，而幼兒園的幼兒，正處于玩耍的年紀(jì)，他們精力不足，因此根本不能長(zhǎng)時(shí)間聽課。因此不能將小學(xué)的規(guī)章制度拿到幼兒園中，更不能將二者劃為等號(hào)。課堂內(nèi)容和教學(xué)方式小學(xué)化。許多的幼兒園為了配合家長(zhǎng)的需要，開設(shè)了許多的特長(zhǎng)班，占用了幼兒本該玩耍的時(shí)間，在這種教育模式下，孩子可能學(xué)會(huì)了一定的技能，但卻喪失了基本的生活常識(shí)。

三、幼兒園教育走出“小學(xué)化”誤區(qū)的相關(guān)措施

1.樹立正確的教育觀念

首先，政府應(yīng)加大宣傳正確的教育理念，強(qiáng)調(diào)幼兒是一個(gè)社會(huì)的人，與成人一樣應(yīng)該享有被尊重的權(quán)利。幼兒時(shí)期的教育能為以后的發(fā)展做準(zhǔn)備，但更重要的是幼兒應(yīng)有一個(gè)快樂(lè)的童年。政府要積極的宣傳這些正確的教育觀，家長(zhǎng)和教師應(yīng)從觀念上改變?cè)械慕逃^點(diǎn)和看法，避免出現(xiàn)忽略幼兒身心健康發(fā)展的“小學(xué)化”教育現(xiàn)象。

2.優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)

首先應(yīng)保證教師持證上崗，組織全方位的考核來(lái)選出一些優(yōu)秀的教師。其次應(yīng)建立起完善的培訓(xùn)體系，讓幼兒園教師能夠得到定期的培訓(xùn)，不斷的更新教育理念，豐富教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.和資源配置

在幼兒園教育中應(yīng)注意幼兒教育資源的配置，讓每一個(gè)孩子都能得到好的教育，并在課程上作出一些調(diào)整，可以讓大班或?qū)W前班的孩子所學(xué)習(xí)的知識(shí)以及作息時(shí)間上更貼近小學(xué)的階段，而對(duì)小班的孩子注意興趣的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒教育小學(xué)化在我國(guó)已經(jīng)有了一定的歷史，產(chǎn)生的原因也比較復(fù)雜，只有家長(zhǎng)、教師以及政府相關(guān)部門等共同的努力，才能防止這一現(xiàn)象惡化，推進(jìn)幼兒教育事業(yè)的良性發(fā)展。

作者：梅小敏單位：江蘇省東臺(tái)市職工幼兒園