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從現(xiàn)如今的幼兒教師培訓(xùn)工作中可以看出，教師的專業(yè)化進(jìn)程是相對比較重要的。隨著學(xué)前教育的發(fā)展，幼兒教師的專業(yè)化逐漸成為一種比較重要的影響因素。所以，進(jìn)行專業(yè)性的幼兒教師培訓(xùn)是提供學(xué)前教育發(fā)展的必經(jīng)途徑。另外，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容以及教師自身的原因來調(diào)整培訓(xùn)工作的內(nèi)容和形式，以提升培訓(xùn)工作的有效性為主。

1根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮個(gè)性化

從整體上看，提升教師培訓(xùn)工作的專業(yè)性，需要從教師的實(shí)際教學(xué)工作方面入手，在對專業(yè)知識進(jìn)行研究的過程中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)形式以及內(nèi)容的高效性。另外，還需要從教師的自身出發(fā)，將主管需求和對工作內(nèi)容的理解程度作為主要的研究對象。不僅如此，還需要選擇相對比較科學(xué)的研究方式，使得研究內(nèi)容具有一定的針對性，這就提升了教師培訓(xùn)工作的專業(yè)化。從幼兒教師的培訓(xùn)工作中可以看出，只有具有內(nèi)在動(dòng)力的學(xué)習(xí)才能夠體現(xiàn)出一定的高效性。所以，幼兒教師在接受培訓(xùn)的過程中，需要轉(zhuǎn)變內(nèi)心的培訓(xùn)動(dòng)機(jī)。從參加培訓(xùn)的主動(dòng)性方面進(jìn)行研究。教師應(yīng)該兼顧統(tǒng)一的目標(biāo)，要將幼兒教師的培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行明確，其中包括幼兒家長、教師本身以及幼兒三個(gè)方面所提出的基本要求。另外，幼兒教師的培訓(xùn)工作還應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)教育的層次化和系列化為主。總目標(biāo)的制定要有一定的針對性，同時(shí)教師的專業(yè)理念和師德等方面都應(yīng)該進(jìn)行具體化。同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)不同地區(qū)的不同性質(zhì)來進(jìn)行具體內(nèi)容的分析。而且還需要根據(jù)具體的培訓(xùn)工作進(jìn)行改進(jìn)，在滿足幼兒教師個(gè)性化的同時(shí)彰顯教師培訓(xùn)的高效性。

2設(shè)定相對比較科學(xué)的培訓(xùn)方案

對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，不可避免地要將培訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐相連接，這樣才能夠促進(jìn)教師培訓(xùn)內(nèi)容的高效性，進(jìn)而促進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容的有效性。另外，對于幼兒教師的教育實(shí)踐活動(dòng)來說，遇到的問題相對比較特殊，可以激起教師自身的觸動(dòng)。因此，設(shè)計(jì)不同的教師培訓(xùn)方案可以有效的提升教師培訓(xùn)工作的高效性。另外，培訓(xùn)中還應(yīng)該對教師的教育教學(xué)能力加強(qiáng)重視，因此，在實(shí)際的培訓(xùn)工作中做到有針對性，可以通過設(shè)置教學(xué)情境的方式來解決實(shí)際教學(xué)過程中的具體問題。

3采用創(chuàng)新型的培訓(xùn)方式

對于幼兒教師來說，教師培訓(xùn)已經(jīng)有了多年的歷史，現(xiàn)如今，幼兒園教學(xué)活動(dòng)無論是從內(nèi)容還是從形式上都出現(xiàn)了明顯的變化，需要從專業(yè)的角度來進(jìn)行改進(jìn)和完善。具體來說，幼兒教師的培訓(xùn)需要以實(shí)踐型的工作內(nèi)容為主。同時(shí)還應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)生活化和綜合化的趨勢為主。另外，和中小學(xué)教師培訓(xùn)相比，對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，需要將相關(guān)的知識、技能以及情感等因素進(jìn)行深入分析，然后以提升幼兒教師工作有效性的角度來進(jìn)行培訓(xùn)。

4將教學(xué)的互動(dòng)性和知識的分享相結(jié)合

在實(shí)際的幼兒教學(xué)工作中，需要以實(shí)現(xiàn)幼兒的互動(dòng)性為重點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)該為幼兒對知識的體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)分享平臺，也就是學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)?，F(xiàn)如今，教育教學(xué)工作的關(guān)注重點(diǎn)就是教學(xué)方式和課程設(shè)置之間的融合性。所以說，在進(jìn)行教師培訓(xùn)的過程中也將這一內(nèi)容放置到相應(yīng)的位置?？梢?，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)性和知識的共享相結(jié)合是做好幼兒教學(xué)工作的重要內(nèi)容。通過互動(dòng)和分享，教師可以將知識結(jié)構(gòu)以及思維方式不同的幼兒進(jìn)行分組活動(dòng)，對課程活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行更高層次的理解，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式學(xué)習(xí)，提升幼兒教學(xué)的高效性和有效性。

5建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制

教師在教育中發(fā)揮的作用，一方面有賴于教師自身的素質(zhì)與職業(yè)道德水平的提高，另一方面則有賴于合理有效的教師管理制度的建立。同理，以評價(jià)的角度來嘗試促進(jìn)幼兒教師培訓(xùn)的作用和幼兒教師專業(yè)發(fā)展也是教師管理制度建立的重要方面。幼兒教師培訓(xùn)評價(jià)，即培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對參加培訓(xùn)的幼兒教師的學(xué)習(xí)情況作以鑒定或說明。當(dāng)前對幼兒教師培訓(xùn)評價(jià)的理論還不多，在實(shí)踐中，幼兒教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也沒有出臺具有針對性的有效方案，這源于目前沒有對幼兒教師培訓(xùn)目標(biāo)評價(jià)指標(biāo)體系的建設(shè)。

6研究和反思

這種方式提升幼兒教師思維品質(zhì)的重要方式，也是幼兒教師繼續(xù)有效學(xué)習(xí)的基本條件。在專業(yè)發(fā)展的過程中，幼兒教師在個(gè)人反省或集體反省的過程中，可以發(fā)現(xiàn)個(gè)人或集體的優(yōu)缺點(diǎn)，拓寬專業(yè)視野，激發(fā)超越他人的良好動(dòng)機(jī)。而在研究的過程中，更能體驗(yàn)到思維成就的樂趣和問題解決的幸福。幼兒教師在進(jìn)行個(gè)人反省和集體反省的過程中，在不斷以研究意識解決教育教學(xué)難題時(shí)，其角色、知識、專業(yè)和能力也在實(shí)踐中得到強(qiáng)化。因而，可以說教師專業(yè)發(fā)展意識的內(nèi)化得益于教師的研究和反思能力。而教師專業(yè)發(fā)展意識的內(nèi)化又進(jìn)一步提升教師的研究和反思能力。因此，在幼兒教師的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式的選擇上，要培養(yǎng)教師的研究和反思能力，通過這種能力的不斷良性循環(huán)，使幼兒教師的專業(yè)化水平不斷得到提高。

7分類培訓(xùn)，讓不同層次、不同水平的學(xué)習(xí)者各取所需

目前，城市與農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)、公辦園與大部分民辦園在辦園水平和師資水平等方面存在很大差距，因此，培訓(xùn)時(shí)應(yīng)分類進(jìn)行，以利于學(xué)員的提高。根據(jù)培訓(xùn)的目的，培訓(xùn)還可以分為提高培訓(xùn)（理論、技能）、專項(xiàng)培訓(xùn)和訂制主題培訓(xùn)等。

8結(jié)論

專家學(xué)者是培訓(xùn)的引導(dǎo)者，他們是不可缺少的培訓(xùn)資源。同時(shí)，要重視一線幼兒教師資源，特別是幼兒教育名師在培訓(xùn)中的重要作用，因?yàn)樗麄兏私庥變簣@的實(shí)際，探討的問題更具有可操作性和時(shí)效性，受訓(xùn)者在培訓(xùn)中更能獲得專業(yè)發(fā)展所需的知識。

作者：魏巧燕 單位：黑龍江省教育學(xué)院學(xué)前教育研培中心