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第一篇：農(nóng)村小學教育教學管理對策

因教育資源配置和傳統(tǒng)的教育教學理念的影響，農(nóng)村小學教育教學管理仍然存在一些缺失。當前教育改革發(fā)展的新形勢對農(nóng)村小學的教育教學管理提出了新的要求，教育教學質(zhì)量已成為關(guān)鍵。全面提升和改善農(nóng)村小學教育教學管理質(zhì)量，從學校、教師、學生層面齊抓共管、突出實效，提升教育教學水平，是促進學校和諧健康發(fā)展的重要途徑。

一、更新教育觀念，規(guī)范制度建設

1.進一步解放教育思想和更新教育觀念。創(chuàng)新教育教學管理，應著重加強傳統(tǒng)教育模式和方法的改革。本著“育人為本、全面發(fā)展，促進公平、提高質(zhì)量，安全和諧、充滿活力，依法辦學、科學治理”的重要原則和教育理念，結(jié)合小學校的教育目標，將學生的主體地位凸顯出來，從傳統(tǒng)單一的以課堂教育為主的觀念向以課堂教育和課外實踐雙重教育為主的觀念進行轉(zhuǎn)變，使得教育過程變得更加科學、有效。

2.規(guī)范學校教育教學制度。建設依法辦學、民主管理、有效監(jiān)督的現(xiàn)代學校制度，包括日常管理工作制度、教學質(zhì)量管理、教學工作檢查、教學工作監(jiān)督、評先評優(yōu)制度等。注重加強對各制度的統(tǒng)一管理，結(jié)合靜態(tài)的制度和動態(tài)的管理，構(gòu)建有效監(jiān)督機制，使學校人人有責權(quán)，事事有章程。以制度和規(guī)范指導教學活動，實現(xiàn)科學、民主管理，積極推進素質(zhì)教育，推動學校可持續(xù)發(fā)展。3.營造和諧適宜的校園氛圍。促進教學環(huán)境的創(chuàng)建和完善，一是硬件教學環(huán)境，教學設備配置齊全，環(huán)境設置應適宜小學生身心發(fā)展特點和需要。二是創(chuàng)建良好的校園文化氛圍，加強校園文化建設，可立足地域特色，將獨特的辦學風格作為展示學校的一個窗口，創(chuàng)建特色校園、平安校園、和諧校園。

二、提升教師教學效能感，完善教師隊伍建設

1.增強教師的歸屬感和參與感。首先，近年青年教師的比例逐年升高，尤其是剛畢業(yè)的大學生初入職場，極有可能將第一份工作作為跳板，體現(xiàn)出不穩(wěn)定性。作為學校管理者，應充分考慮到這個因素對教學的影響，在尊重教師自我實現(xiàn)的需要的同時，引導青年教師堅實的走好每一步。其次，實現(xiàn)民主管理，廣泛征求教師的意見和建議，鼓勵教師積極參與學校的各項管理和決策活動，激發(fā)教師工作的積極性和創(chuàng)造性。

2.引進競爭機制，激發(fā)教學主觀能動性。在教育實踐的同時，應注重提升教師教育科研的能力。鼓勵教師積極參與教改項目，及時獲取最新的教育教學理念，掌握和運用現(xiàn)代化的教學方法。學校應在制度、時間、經(jīng)費等方面給與積極的支持，鼓勵教師著重把握校本教研的主線，結(jié)合與學校密切相關(guān)的教育教學和發(fā)展問題進行研究，解決教學一線的實際問題，并將教育科研成果納入教師的績效考核，促進雙師型教師隊伍建設。堅持“走出去、引進來”的重要原則，向教師提供培訓進修的機會，學校定期對教師進行培訓，組織優(yōu)秀教師講課觀摩、教學研討會等活動，構(gòu)建客觀公正的教師評價體系，如自評互評、學生評價等方式，建立科學的評價標準，結(jié)合教師的課堂教學效果、教學業(yè)績及教案備課情況，進行綜合評價。在此基礎上，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，樹立教學典型。

三、關(guān)注特殊群體教育，全面提升學生素養(yǎng)

1.注重留守兒童的關(guān)愛教育。農(nóng)村小學留守兒童的比例相對較高，應在實現(xiàn)教育全覆蓋的同時，注重對特殊群體的積極關(guān)注。調(diào)查和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，留守兒童易出現(xiàn)孤僻、內(nèi)向，心理情感脆弱、道德認識危機，缺乏自制，學習觀念淡薄等特征表現(xiàn)。針對留守兒童的教育，應構(gòu)建聯(lián)動機制，加強老師、家長和隔代家長的聯(lián)系，多方關(guān)注學生的學習、生活和心理狀況，減少關(guān)愛缺失感。其次，應注重對留守兒童的心理健康教育。學校應開設心理健康課程，引導留守兒童全面、準確地認識自己，正視生活中的困難，增強對生活的適應能力，從而提高學習的自覺性和自立自強的能力，使他們健康成長。

2.加強對學生的心理研究。在教育過程中進行科學的引導，是有效教育的關(guān)鍵，教師有責任了解學生的心理活動特點和心理發(fā)展規(guī)律，并對其進行正確引導和有效教育。如：剛就讀一年級的小學生有年齡小、好動、自制力較差等特點，低年級的小學生，想象具有模仿、簡單再現(xiàn)的特點。隨著年齡的增長，到中高年級，他們的創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來，情感從不穩(wěn)定逐步趨于穩(wěn)定，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發(fā)展起來，意志活動的自覺性和持久性從表現(xiàn)很弱到逐步增強，其自我評價幾乎完全依賴老師。容易看到自己的優(yōu)點，不容易看到自己的缺點；較多地評價他人，不善于客觀地評價自己。但是其性格的可塑性很大。所以，在學習活動中，一般體現(xiàn)出開始勁頭十足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久，教師應充分考慮到該階段學生的心理年齡特征，積極探索對應措施，如教學方式方法和教育內(nèi)容的選擇。

3.關(guān)注學生全面素質(zhì)的提升，積極開拓第二課堂。加強課外實踐教學，針對具體的課程設置相應的社會實踐活動，積極開拓生動有趣的第二課堂，如自然實踐類課程，可以設置實訓課程，提供給學生更多實踐機會，在實踐過程中提高興趣，激發(fā)學習動機，積極主動地參與到學習中。拓展素質(zhì)教育內(nèi)容，挖掘生動形象的課外活動，如技能展示、朗誦比賽等活動，為學生營造靈活的學習環(huán)境，全面激發(fā)學習興趣，同時全面實施人文素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育不斷推進的大環(huán)境下，農(nóng)村小學應積極創(chuàng)新教育理念，探索先進的教育教學方法，提高教育教學實效，促進學生全方面發(fā)展。

參考文獻：

[1]賈興文,王曉丹.關(guān)于小學教育教學管理問題的幾點思考[J].赤子.2015.24:157.

[2]陳國武.淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的管理[J].才智.2013,12:43.

作者：毛洪珍 單位：重慶市酉陽縣天館鄉(xiāng)中心小學校

第二篇：小學教師師德的重要性

摘要：小學階段是學生的啟蒙階段，學生的人生觀、世界觀、價值觀都是在這一時期萌芽的。因此，小學階段不僅僅是教授學生知識的學習階段，更重要的是，教學學生樹立正確的三觀，學會“做人”。這就要求作為傳授者、教育者的教師必須要具備良好的師德。筆者將從教師為本，師德為魂這一方面，對于小學教師師德的重要性進行分析與論述，希望筆者的研究可以有效促進我國小學階段，教師師德的重要性。

關(guān)鍵詞：小學階段；教師；師德；建設

1引言

小學教師的師德對于小學生的個人發(fā)展具有重要的作用。教師擁有高尚的師德，不僅可以影響學生、帶動學生，同時可以影響整個社會的精神面貌。促進學生自覺形成尊師重道的思維與習慣。從而通過學習與模仿，逐步的建立起正確的人生觀、世界觀、價值觀。并且利用正確的道德去認識與指導自己的學習與生活。目前我國越來越重視教師的師德建設，從國家教育部到學校的基層，都大力強調(diào)教師的師德建設對于目前小學階段教學的重要性。從這一點上來說，全體國民已經(jīng)充分的認識到了教師的師德建設水平，對于學生、對于教育、對于學校發(fā)展、對于國民經(jīng)濟建設等多個方面方面，都具有巨大的影響。本文從師德建設的基本概念入手對于我國小學階段教師師德的重要作用進行探索。

2小學教師師德的重要性

我國在經(jīng)濟的發(fā)展之中，物質(zhì)文明的逐漸豐盈，更加凸顯出了精神文明的匱乏。隨之而來的就是整個社會加強思想道德建設，構(gòu)建社會主義和諧社會浪潮的出現(xiàn)，而教育作為道德建設的最基本因素，理應得到相應的重視。筆者將從小學教師師德的重要性方面，分析其作用與影響。一方面，有利于幫助學生摒棄不良思想的干擾，專心學習。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，原有的精神層面受到了物質(zhì)文明的建設。在各個方面與各個階層斗魚經(jīng)濟發(fā)展相掛鉤的過程中，拜金主義的苗頭越來越盛。社會上出現(xiàn)了很多金錢至上的狹隘價值觀。作為人民教師，很容易受到這些拜金思想的影響，影響自己的職業(yè)生涯與個人理想。同時，人們對于教師的尊重也隨著社會風氣的改變有所降低。這些都導致了教師隊伍中出現(xiàn)了很多了師德欠佳的教師。

目前社會新聞中常常爆出教師師德缺失的現(xiàn)象，每次都會引發(fā)社會的激烈討論，顯然對于師德的規(guī)范與教育已經(jīng)成為了我國社會發(fā)展之中，所必須要解決的問題。另一方面，在我國小學階段的教育體系之中，教師是作為基礎而存在的，而在整個教育體系之中顯然師德是教育的靈魂，在我國的傳統(tǒng)文學名著之中一直建立著：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！彼裕瑐鹘y(tǒng)的教師，“解惑的能力”是次于“傳道授業(yè)”的。保證對于道德，等基本做人準則的建設與傳授，是師德的重要指標與標準。所以，師德建設有利于我國堅持傳統(tǒng)思想體系，恢復中華民族的傳統(tǒng)美德。教師作為與學生接觸最多的人，在學生的個人發(fā)展與成才中，起到了至關(guān)重要的作用。教師的師德如果高尚，可以促進學生朝著積極向上的方向發(fā)展，反之，則會對于學生的一生造成影響，問題嚴重的甚至會對于學生造成心理陰影，影響國家未來的發(fā)展與建設。

3進行小學教師師德建設的有效策略

正如上文中所提到的那樣，教師的師德對于學生發(fā)展、社會建設等多個方面都具有重要的作用。針對這些重要性，筆者將結(jié)合自身的教學教育經(jīng)驗，進行策略的分析與建議。首先，加強思想道德建設，建立健全培訓體系，對于已經(jīng)在職的教師，應該加強思想道德培訓，建立有效的培訓體系，聘請道德模范標兵，感動中國人物等，具有高尚道德的先進個人到學校進行演講或者培訓。同時，學校應該鼓勵教師進行自我道德的修煉，對于那些道德高尚的教師，每個學期應該評選出先進個人，進行獎勵。其次，從師德方面進行考察，建立嚴格的準入制度，國家在老師準入過程中可以審核個人的資歷，但是無法保證思想層面的師德。從這個角度上來說，筆者認為，可以利用老教師跟蹤考核的方式，對于年輕教師的思想道德進行考核與量化。以此為基礎，來評定該教師是否可以從事這個職業(yè)。加強師德的建設是保證教育事業(yè)順利、高效、穩(wěn)定發(fā)展的有利保證，完善的師德建設，可以有效的促進教師隊伍凈化。再次，建立健全激勵機制，凈化教師隊伍。現(xiàn)階段我國小學階段的學校應該做的就是獎勵思想道德水平較高的教師，日常工作出現(xiàn)小錯誤的教師予以批評與適當?shù)膽土P，對于那些嚴重影響教師隊伍形象的教師，應予以開除的處罰，有效凈化教師隊伍建設。

4結(jié)論

本文以小學教師師德的重要性為研究對象，從我國小學階段的師德的基本現(xiàn)象與相關(guān)規(guī)章制度入手，分析小學教師師德的重要性，并在此基礎上論述了進行小學教師師德建設的有效策略。希望本文的成文可以有效促進小學階段教師隊伍的凈化，促進國民思想道德修養(yǎng)的整體提高。

參考文獻

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［5］史振環(huán)．如何增強小學教師“批評藝術(shù)”［J］．現(xiàn)代教育科學（小學教師）2014年S1期

作者：崔德光，于海霞 單位：農(nóng)安縣前崗鄉(xiāng)鮑家中心小學

第三篇：新課改下農(nóng)村小學教育教學管理分析

摘要：小學教育是義務教育的重要組成部分，是基礎教育的基礎。隨著新課程標準及素質(zhì)教育的不斷深化，小學教育教學模式和要求、目標和內(nèi)容均發(fā)生了深刻改變，教學管理活動日益復雜。本文探討了我國農(nóng)村小學教育教學管理基本現(xiàn)狀及根源，提出了加強小學教育教學管理的有效對策。

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村小學；教育教學管理；素質(zhì)教育

新一輪基礎教育課程改革是針對傳統(tǒng)教育弊端和教育理念的革命。不僅對教師提出了新的要求，而且對學校的教學管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。小學教育是我國教育中的基礎教育，也是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵時期。小學教育教學管理是學校管理的主要組成部分，一所小學的辦學成功與否完全取決于管理者的素質(zhì)和決策；一所小學的校長既是掌舵人又是領跑者，把一所小學創(chuàng)辦成為優(yōu)質(zhì)有特色的、一流的學校是每一位校長的希望之所在。因此，素質(zhì)教育教學的前提是具備良好的教學管理理念，直接決定學校的命運和前途。優(yōu)質(zhì)而有特色的教學管理，是創(chuàng)辦特色學校和適應新課改的必要條件。因此，只有教學管理者具備先進的、適應時展的教育觀念，堅持“以人為本”的教學管理思想，才能引領學校這艘航船乘風破浪、奮勇向前；才能帶領學校走上健康發(fā)展之路；才能有效進行教學管理，為提高教學質(zhì)量提供保障。

一、農(nóng)村小學教育教學管理基本現(xiàn)狀

近年來，隨著素質(zhì)教育在我國的廣泛推行和國家對教育投資力度的不斷加大，農(nóng)村小學教育教學管理能力和水平不斷提高；教學理念、師資隊伍建設和教學管理模式也在不斷發(fā)展。然而由于諸多因素，一些不能適應新課程改革要求的問題仍然存在。

（一）應試教育觀念的影響依然存在，教學管理模式亟待改進。新課程改革中，許多農(nóng)村小學仍然未脫離傳統(tǒng)教育觀念的影響；對于小學生的培養(yǎng)目標和要求，還是單純以其考試分數(shù)的高低作為評判學生的標準，考試成績高就各方面都得到肯定，反之則被全面否定，“唯成績論”的思想依然根深蒂固。在全面推行素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，這樣的管理模式必然不利于新課改推行，不能滿足小學教學管理要求；即不利于充分發(fā)揮教師的教學創(chuàng)新能力，又違背“以人為本”的教學管理原則。另一方面，應試教育給學校的管理帶來了極大不便，使學生過分注重學習，就連學校舉辦的各項活動都不愿意參加。他們認為，參加活動就是在浪費他們的學習時間，使學校各種活動很難開展起來。

（二）教師教學能力和業(yè)務素質(zhì)不能完全適應新課改的需要。小學教育是基礎教育。當前，有些農(nóng)村小學教師的文化程度普遍偏低，教學能力也不是很高，缺少專門的教師職業(yè)培訓，難以跟上時展節(jié)奏，不能隨時更新自己的知識體系，提高自己的文化素養(yǎng)。同時，部分教師往往安于現(xiàn)狀，不求進取，危機意識不是很強。所有這些，距離新課程改革目標的要求還存在較大差距。因此，小學教師教學觀念和職業(yè)道德還有待進一步提高；業(yè)務素質(zhì)和業(yè)務能力還有待進一步加強；使用現(xiàn)代教育教學設備的能力還有待提高。同時，在敬業(yè)精神和對學生、學術(shù)的熱愛上還十分欠缺，需要不斷改進。

（三）課堂教學管理不夠完善，教師缺乏教學反思和科研意識。課堂是學生學習知識和自我發(fā)展的主要場所。課堂管理中比較突出的問題在于：首先，教師調(diào)課是經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，因為教師個人原因不可避免進行調(diào)課。但是，由于教學管理的疏漏，某些教師進行多次調(diào)課，卻與教學管理人員沒有及時溝通，不僅影響教學進度，而且破壞教學秩序。其次，有些教師只負責上課而忽視課堂紀律，面對做小動作擾亂紀律、沒有認真聽講的學生，視而不見，不及時批評制止、及時糾正。一些教師認為只要不影響正常講課就不必去管，這種不及時不到位的課堂管理，嚴重影響教學效果和教學質(zhì)量。再次，學校對教師工作細節(jié)上未做明確要求，對課堂僅僅是宏觀上的管理。所以，教師的教學設計往往比較粗糙；教師不能及時針對課堂上的問題進行集體研討，對問題的研究和思考不夠深入。

二、新課程改革背景下加強農(nóng)村小學教育教學管理的有效對策

（一）以身作則，加強領導班子管理。領導班子是一所學校教育教學管理的核心力量，領導班子管理決定著學校的整體管理。首先，學校領導班子成員要嚴于律己、以身作則；要嚴格作息時間，按時上下班；堅持每周例會，兩周生活學習會。每個班子成員要對自己分管領域內(nèi)的工作高度負責，堅決杜絕出現(xiàn)任何紕漏；其次，領導班子成員要具有親和力，多與一線教師溝通，經(jīng)常深入課堂聽課，了解教學情況，解決教學中及教學管理中存在的問題和疏漏，從而保證教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。領導班子的聽評課結(jié)果可以作為任課老師業(yè)務考核依據(jù)。再次，管理者要用欣賞的眼光對待每一位教師。不同年齡段的老師有不同的特點，青年教師有朝氣和沖勁；中年教師教學方式沉穩(wěn)，肯鉆研；老年教師教學經(jīng)驗豐富。管理者要根據(jù)每個老師的不同特點，看到每位老師身上的優(yōu)點和長處，最大限度開發(fā)和利用。

（二）更新教育觀念，加強師資管理。建設一支業(yè)務素質(zhì)優(yōu)良、職業(yè)道德高尚的教師隊伍，是新課改背景下保證小學教育教學工作順利實施和開展的重要保障。首先，管理者要帶領全體教師認真學習和深刻理解新課改基本精神和核心內(nèi)容，并以此嚴格要求自己，改變傳統(tǒng)教育觀念，以學生全面發(fā)展為目標，推進學校各項工作開展；根據(jù)新課改理念，建立健全符合素質(zhì)教育和全面發(fā)展的學生評價和考核測評體系。其次，組織并鼓勵教師參加繼續(xù)教育或外出學習，使教師開闊視野，拓寬教學思路，提高教學、科研能力和綜合素質(zhì)，從而使教學質(zhì)量得到進一步提高；再次，為各個年級、各個學科的教師訂閱教學教輔資料，拓寬眼界，使教師了解教學新動向，補充課本中沒有的知識。同時，要求管理者和教師不斷加強個人修養(yǎng)，提高人格魅力；言傳身教、以身作則，為學生樹立學習和模仿的榜樣。

（三）制定科學決策，加強學生管理。做好小學生管理工作是學校管理者、教育工作者義不容辭的責任，應當真抓實干，采取切實可行的措施。首先，管理者要用鼓勵、欣賞的眼光對待每一位學生，不僅要“愛學生”，還要懂得怎么愛；要看到優(yōu)秀生是人才，“后進生”也是人才，平等對待每一位同學；善于發(fā)掘每個學生身上的閃亮發(fā)光點，揚長避短，人盡其才。其次，按照《中小學生守則》對學生進行規(guī)范化管理和德育教育，教育講文明禮貌，愛護國家公物，勤儉節(jié)約，講究個人衛(wèi)生，維護學校環(huán)境，在家里幫助家長做一些力所能及的家務事，懂得感恩父母、感恩社會；要求學生學好書本知識的同時，多讀書，讀好書。作為學校的管理者，只有不斷努力，制定一套科學有效的管理制度，對內(nèi)抓好教育教學，對外樹立良好形象，才能打造出優(yōu)質(zhì)而有特色的學校。

（四）創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。良好的教育教學環(huán)境是提高教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展的前提條件。所以，要實現(xiàn)小學教育的育人目標，教學管理人員應通過各方籌措資金，努力為全校師生創(chuàng)建一個良好、舒適的教學和娛樂環(huán)境。在一個讓人賞心悅目、心曠神怡的環(huán)境中，教師才能快樂地教，學生才可以認真地學。其次，配備必需的現(xiàn)代教學設備，如多媒體教室和網(wǎng)絡，并讓其充分發(fā)揮對教學的輔助作用。再次，要營造一個團結(jié)、和諧的班級環(huán)境。因為班級環(huán)境的好壞對學生學習和生活有很大影響，在良好和諧的班級環(huán)境中，學生就容易取得成績和進步。所以，學校管理者、教師都應該注意教室布置、課堂紀律的保持、班級優(yōu)良學風的形成等方面的管理，加強教學環(huán)境建設，為學生學習、生活創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

三、結(jié)語

新課程改革呼喚新的教學管理，同時對小學教學模式和教學質(zhì)量提出了更高的要求，但改革不是全盤否定而是創(chuàng)新發(fā)展。新課改大背景對于改善小學教育教學管理是難得的機遇。所以，小學教育教學管理者要清醒地認識到當前小學教育教學管理的基本狀況和存在的諸多問題，并對其進行認真分析、總結(jié)經(jīng)驗、仔細探索，建立起科學的、符合新課改精神的教學管理制度，做到思路開闊、思想活躍、深入研究、精細工作；緊緊圍繞讓學生“會學、好學、學會”這個目標開展工作；努力提高教師素質(zhì)，創(chuàng)新教育教學方法，把教學管理實效的提升工作落到實處。同時，對教師的工作過程要加強指導和監(jiān)督，絕不要緊緊抓住“考試成績”這根繩子不放。如果管理過程沒有問題，結(jié)果就是成功的。

參考文獻：

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作者：田正旗 單位：康縣岸門口鎮(zhèn)中心小學