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一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給教育帶來巨大革新

計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)明打破了書本是知識主要傳播載體的狀況,使教育邁入了全新的信息時代?；ヂ?lián)網(wǎng)將全世界的學校、研究所、圖書館和其它各種信息資源聯(lián)結(jié)起來,成為一個取之不盡、用之不竭的海量信息資源庫,全球范圍的優(yōu)秀教師或?qū)＜铱梢詮牟煌慕嵌群蛡?cè)面提供同一知識領(lǐng)域的學習素材和教學指導(dǎo),任何有知識需求的人可以在任何地方、任何時間通過網(wǎng)絡(luò)學習,形成一對多或多對多的交互教學,一種全新的教育形式即將形成。

二、“以人為本”的教育觀念在互聯(lián)網(wǎng)中的體現(xiàn)

教育以人為本,要從滿足人的基本需求出發(fā),根據(jù)人的不同特點,實現(xiàn)不同層次的發(fā)展。每個人都有三個層次的需求:珍愛生命、維護尊嚴、謀求發(fā)展。珍愛生命就是在維持生存的基礎(chǔ)上,物質(zhì)生活和精神生活質(zhì)量得到提升?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅給我們的物質(zhì)生活增加了財富,提供了方便,在精神生活方面也大大拓展了空間?；ヂ?lián)網(wǎng)使新聞的傳播速度更快,滿足人們的知情權(quán)和好奇心;在互聯(lián)網(wǎng)上人們參與時政討論,發(fā)表自己的看法,了解別人的觀點,溝通政府與民意,是發(fā)揮社會主義民主政治的一種良好補充;在文化方面,互聯(lián)網(wǎng)已成為大眾喜愛的文化生活方式和新興的文化空間?；ヂ?lián)網(wǎng)極大地提高了精神生活質(zhì)量,使生命更加有意義。維護尊嚴是人類特有的需求。沒有平等就無所謂尊嚴,教育權(quán)利的演變?yōu)槲覀冇^察信息時代的平等觀念提供了一個生動的樣本?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)將從根本上改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系。老師和學生的界限模糊化,只要你有真知灼見,無論你是誰,無論你在哪里,都可以“結(jié)廬授課”,真正實現(xiàn)了孔子的理想:“三人行,必有我?guī)熝?。”互?lián)網(wǎng)教育對于學生來說是一種真正的公平教育,大家面對的是同樣的資源,不管你的家庭背景、智商存在多大差異,性格內(nèi)向或外向,你都可以按照自己的意愿選擇老師、課程、授課方式,可以是聽講,可以是討論,可以是論戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的非歧視性最大限度地實現(xiàn)了人與人在教育權(quán)利和尊嚴上的平等。謀求發(fā)展是人類更高層次的需求?；ヂ?lián)網(wǎng)提供了海量的信息資源,教育資源的豐富使學生的個性化發(fā)展成為可能。資源的多樣化帶來了學習方式和內(nèi)容的多樣化,個人發(fā)展的多樣化。學生可以自主的選擇發(fā)展方向,選擇特定方向的優(yōu)秀資源,同一流的大師學習和對話,深刻挖掘自身發(fā)展的潛能。

三、傳統(tǒng)教育觀念在互聯(lián)網(wǎng)時代中的弱化

信息技術(shù)對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習的重大變化,更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。教育信息化是我們從思想觀念到實踐方法都必須面對的一場革命。

1.社會對教育信息化認識的轉(zhuǎn)變

鑒于信息化對學習觀和教育觀帶來的影響,許多國家已經(jīng)充分認識到信息化在教育領(lǐng)域中所處的重要地位,紛紛對教育信息化建設(shè)給予了前所未有的關(guān)注,把教育信息化作為提高綜合國力的重要推動力,呈現(xiàn)出國家重視、政府推動的顯著特征。

2.學校功能的轉(zhuǎn)變

隨著教育信息化時代的來臨,大學的知識產(chǎn)生、知識傳播以及知識應(yīng)用等功能也在逐步演變。知識產(chǎn)生的功能逐步增強,受互聯(lián)網(wǎng)的影響,知識傳播功能將被逐漸弱化。從某種意義上講,大學應(yīng)逐步演變成以研究為主的知識生產(chǎn)機構(gòu)。由于學習方式的多樣化,大學的另一個功能———知識水平鑒別功能將漸漸增強。大學將通過政府授權(quán),成為以鑒別人們掌握知識水平為目的的考試和證書發(fā)放機構(gòu)。對學習效果的鑒別與認證將隨著學生個性發(fā)展的多樣化趨于復(fù)雜化、科學化、專業(yè)化。

3.教師教學觀的轉(zhuǎn)變

具有現(xiàn)代化教學觀念的教師,應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者和協(xié)調(diào)者,即對學生的學習活動進行指導(dǎo)、計劃、組織和協(xié)調(diào),注重培養(yǎng)學生自我學習及獲取信息和知識的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用將極大改變對教師的評價方法。對于一個教師,他(她)的多少教學資源可以通過互聯(lián)網(wǎng)共享,多少創(chuàng)新的學術(shù)成果能經(jīng)得住實踐檢驗、為人所用,都將成為評判一個教師學術(shù)水平、教學水平的重要指標。傳統(tǒng)體制下,教師的水平由學校評判?；ヂ?lián)網(wǎng)時代,裁判主體變成了整個學習社會的學生,評價方法從領(lǐng)導(dǎo)或同行參觀一堂作秀似的公開課,變成學生對該教師的網(wǎng)上課程的評價和選課率的高低。信息時代,教師將變成公眾人物,其教學和學術(shù)成就將接受社會的監(jiān)督和評判。知識面前人人平等,任何弄虛作假、學術(shù)腐敗,將在互聯(lián)網(wǎng)時代無處遁形。

4.學生學習觀的轉(zhuǎn)變

教育信息化肯定不能等同于簡單的互聯(lián)網(wǎng)的概念,學生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下,將信息網(wǎng)絡(luò)及技術(shù)變成自覺學習、自我發(fā)現(xiàn)、自主探索的工具。這里就有一個觀念問題,不能僅認為只有進入課堂才是學習,只有教師講的才是知識,只有考分才說明能力,要全面、正確地理解知識和學習,理解教育信息化。具有現(xiàn)代化學習觀念的學生,應(yīng)從傳統(tǒng)的被動地接受知識、理解知識、掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識、處理知識、運用知識,要有能力利用信息網(wǎng)絡(luò)進行對知識的探索,具備較強的自我學習能力。學生應(yīng)有一個從學習互聯(lián)網(wǎng)知識到通過互聯(lián)網(wǎng)學習的過程。此外,學生還應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下形成正確的網(wǎng)絡(luò)觀。網(wǎng)絡(luò)是一種工具,工具的好壞取決于用途,用途的好壞取決于使用它的人。因此,對于求知上進的人,網(wǎng)絡(luò)是學習的利器,為你發(fā)掘無盡的知識寶藏;對于消極墮落的人,它是誘使人沉湎于游戲、虛無、情色的精神鴉片。因此,在積極倡導(dǎo)建設(shè)“綠色網(wǎng)絡(luò)”的同時,引導(dǎo)學生形成正確積極的網(wǎng)絡(luò)觀,形成對信息的判斷力和防范力是至關(guān)重要的。

四、加快信息化建設(shè),應(yīng)對教育信息化挑戰(zhàn)

近年來,國家非常重視教育信息化工作,教育部在實施的“面向21世紀教育振興計劃”中,專門設(shè)立了現(xiàn)代遠程教育工程項目,以推動我國的教育信息化建設(shè)。中國的教育信息化步入了快速發(fā)展期,呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面,盡管投入有限,但國家公共網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展,中國教育和科研網(wǎng)已經(jīng)成為我國第二大互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),中國教育電視臺衛(wèi)星多媒體傳輸平臺已經(jīng)建成,初步形成了一個具有交互功能的現(xiàn)代遠程教育和教育信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺。基礎(chǔ)教育校校通工程已經(jīng)啟動,大學校園網(wǎng)工程建設(shè)成效顯著,通過實施西部大學校園計算機工程項目,分布在我國西部的約152所大學的校園計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)實現(xiàn)了高速連接,縮小了東西部之間教育基礎(chǔ)設(shè)施的差距。大學數(shù)字圖書館和數(shù)字博物館建設(shè)、校園網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和全國遠程教育資源庫的建設(shè)等項目都取得了很大的進展,標志著我國高等教育信息化建設(shè)進入到一個新的高速發(fā)展時期。在教育信息化浪潮席卷而來的今天,不管你是教師、學生,不管你身在何方,不管你是五歲還是八十歲,每個人都有機會,每個人都要做好準備。把握教育、把握信息化,就等于把握了我們民族的明天。