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1現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢

1.1教學過程打破了時空限制，擴大了教育范圍

網(wǎng)絡技術在教學活動中的應用，使得教學活動不再局限于課堂，學習者可以根據(jù)自己的學習能力、興趣、學習的時間和內容來進行安排。學習模式最直接體現(xiàn)了主動學習的特點，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需要。

1.2信息資源豐富

現(xiàn)代教育技術利用網(wǎng)絡資源共享資優(yōu)勢，使課程教學資源更加豐富。教師在尋找資料時，不再像過去只能通過圖書或一些傳統(tǒng)手段收集資源，收集的資源往往也比較有限。在網(wǎng)絡系統(tǒng)發(fā)達的今日，只要輕點鼠標就能得到取之不盡的資源信息，使教師在資料、圖像等方面的搜集更便捷，更及時。通過網(wǎng)絡還可以把個人資源上傳到網(wǎng)絡共享，其它教師在需要類似資料時可以很容易地獲得。這樣，大家的資源相互支持和共享，使個人有限的資源共有化，使社會資源得到了最大范圍的應用和推廣。

1.3教學內容傳遞生

動多媒體技術的應用使學習不再枯燥乏味，聲音、圖形、圖像、文字動畫和視頻形成的立體信息傳遞，使受眾者的直觀感受更接近現(xiàn)實，獲得的資料更加多維化、更加真實化，使學生接受的信息更加多姿多彩，加強了感官刺激，有效激發(fā)學生的學習興趣。

1.4教學管理自動化

教學管理自動化模式是指教師從教學到檢測的整個過程中運用自動化的辦公系統(tǒng)完成任務的模式。目前自動化教學管理系統(tǒng)較多，教師能夠完全跳出傳統(tǒng)的布置作業(yè)、批改作業(yè)、出試卷、批改試卷等大量的紙質化教學模式，投入到無紙化教學模式，可以節(jié)約出大量的時間，不斷自我豐富，提升教學質量。

2現(xiàn)代教育技術對傳統(tǒng)教育教學的變革

2.1師生的角色的變革

傳統(tǒng)的教學模式是一種以“教”為中心的教學模式。這種教學模式以課堂、教材和教師為中心，教師是信息的給予者，確定教學目標，確定教學計劃?！敖處熤v，學生聽，教師寫，學生抄”，教師是整個教學活動的控制者和主宰者，忽視學生在學習中的主體地位。教師在現(xiàn)代教育技術環(huán)境中的角色相對于傳統(tǒng)教學過程而言發(fā)生了轉變，從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W生學習的組織者和幫促者。教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而是要把精力放在如何教學生“學”上，使學生學會學習，指導學生懂得從哪里獲得自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據(jù)認識的需要處理信息的方法，幫助學生學會制定適當?shù)膶W習目標，并且選擇、確認、組合達到目標的最佳方法、方式或途徑，組織學生進行同伴互教、小組討論、小組練習、小組課題等合作學習活動。

2.2閱讀、練習方式的變革

傳統(tǒng)的閱讀方式是純粹的文字閱讀，隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，使得閱讀方式擴大到了觀看視頻、圖像，也可以收聽相關音頻。傳統(tǒng)的練習方法主要是通過試卷、習題冊等紙質的形式進行練習，運用現(xiàn)代教育技術，學生的練習方式在傳統(tǒng)方式的基礎上，還可以運用網(wǎng)絡在線練習、多媒體作品練習等電子形式進行練習。

2.3考核方式的變革

傳統(tǒng)的考核方式一般是進行全?；蛘呷嘟y(tǒng)一的考試，但每個學生的具體情況又有所不一樣，無法考查每個學生對知識的具體掌握程度。運用現(xiàn)代教育技術就可以根據(jù)教學的要求和學生的具體情況，采用多種考核方法，如多媒體的、網(wǎng)絡等形式。另外，每個學生的考核內容不完全一致，也避免了學生抄襲作弊的情況。

2.4教材形式的變革

現(xiàn)代教育技術給課程設計與教材編制帶來新觀念、新方法、新技術，可以使“專家診斷式”的教材、“智能化”的教材、“開放式”的教材、“可擴充式”的教材、“可編組式”的教材等成為現(xiàn)實，使靜止的、封閉的、模式化的教材變?yōu)椤伴_放的”、“參與式的”、“有個性和創(chuàng)造性”的活教材。

2.5師生交流形式的變革

在傳統(tǒng)的課堂教學活動中，教師主要花費大量的時間在板書上，而運用多媒體技術，教師就可以提前制作好課件，這樣課堂上教師就有充分的時間與學生進行交流和溝通。學生在遇到不能解決的問題時，可以通過電子郵件、QQ、手機短信、微信、微博等多種方式與教師進行互動交流。

3結語

現(xiàn)代教育技術為教育教學的改革發(fā)展提供了相關基礎保障。在工作實踐中，我們已深切體會到，想要培養(yǎng)出適應新世紀社會發(fā)展的人才，就要需要改革傳統(tǒng)的教學模式，運用現(xiàn)代教育理論體系創(chuàng)造新型的教學模式和學習模式，從而推動教育改革的順利進行。

作者：石金武單位：鐘山職業(yè)技術學院現(xiàn)代服務與管理學院