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教師還可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課，它具有素材更豐富、更具時(shí)代性的特點(diǎn)。網(wǎng)上有眾多生物網(wǎng)站，如（高中生物資源索引）、（中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)）、（中學(xué)生物教學(xué)資源）、/teacher/teacherhome/springlover2/index1.htm（高中生物教學(xué)網(wǎng)）、（中國(guó)生物教學(xué)網(wǎng)）等，教師均可根據(jù)需要在上述網(wǎng)站中檢索、下載各種生物信息資料。當(dāng)教師在教學(xué)中遇到疑難問(wèn)題時(shí)，也可以通過(guò)E-mail，BBS與同行交換意見(jiàn)。此外，教師的教學(xué)心得、制作的課件也可以在網(wǎng)上發(fā)表，以實(shí)現(xiàn)資源共享。以筆者所在市為例，全市以生物骨干教師為核心成立了生物學(xué)科QQ群，生物教師均可通過(guò)該群進(jìn)行及時(shí)溝通交流。

一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)生提供更多的“空間”，讓他們自己去探究。例如，在教學(xué)“細(xì)胞增殖”時(shí)，教師可分別演示各個(gè)時(shí)期的動(dòng)態(tài)變化，然后由學(xué)生填寫染色體數(shù)量、形態(tài)及DNA數(shù)量變化表，最后由學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)拖動(dòng)染色體完成有絲分裂和減數(shù)分裂圖。又如，“細(xì)胞的癌變”一節(jié)中的生物學(xué)知識(shí)雖然簡(jiǎn)單，學(xué)生極易了解，但對(duì)防癌、治癌認(rèn)識(shí)并不深刻。對(duì)此，教師可針對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課。筆者的作法是，首先，利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生自主探究相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)癌細(xì)胞的特征及細(xì)胞癌變的原理；然后圍繞致癌因子，學(xué)生在教師指定的平臺(tái)上進(jìn)行網(wǎng)上交流；接著學(xué)生根據(jù)教師在網(wǎng)頁(yè)上提供的相關(guān)鏈接，了解癌癥治療的最新進(jìn)展、預(yù)防措施、癌癥死亡率高的原因等，獲得更多的生物學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)，既加深了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，又激勵(lì)他們掌握健康的生活方式；最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線測(cè)試，了解每位學(xué)生的掌握程度。在整個(gè)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、組織者和幫助者，而學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以簡(jiǎn)化難點(diǎn)知識(shí)

多媒體可以化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，以形象直觀、多維度的方式展現(xiàn)生命現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。以蛋白質(zhì)的合成過(guò)程為例，傳統(tǒng)的教學(xué)掛圖雖然直觀，但卻將教學(xué)內(nèi)容繪制成多幅平面圖畫，其表現(xiàn)手法單一、缺少變化，不能體現(xiàn)該過(guò)程的整體性。而多媒體在教學(xué)前可先演示動(dòng)態(tài)過(guò)程為學(xué)生樹(shù)立整體觀，然后再對(duì)各個(gè)時(shí)期分別加以演示。這樣，就將靜態(tài)圖片轉(zhuǎn)化為了動(dòng)態(tài)影像，將生物體的生命活動(dòng)以宏觀動(dòng)態(tài)形式加以展示，學(xué)生感受真切，自然輕松地實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。

三、生動(dòng)形象，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課程改革非常重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、分析能力等，但有些實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)、觀察目標(biāo)細(xì)微，再加上實(shí)驗(yàn)設(shè)備要求高（部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備根本無(wú)法達(dá)到要求），因此，在生物教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法在學(xué)生中廣泛開(kāi)展或預(yù)期效果不理想。對(duì)此，以Flash動(dòng)畫、視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)等方式將實(shí)驗(yàn)過(guò)程介紹給學(xué)生，則其視聽(tīng)效果就比教師單純的講解更容易刺激學(xué)生的感觀，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題

信息技術(shù)在生物課堂中的合理應(yīng)用往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，但若運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)使效果大打折扣。因此，在教學(xué)中教師不能完全依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，不能用PPT代替黑板板書，不能將計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)根據(jù)課型、教學(xué)目標(biāo)等對(duì)其作出合理的選擇。

作者：孫春燕單位：江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)