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作者：王少麗單位：北京理工大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院

遠(yuǎn)程教育由于傳播的手段和方式不同，大體上分為三個(gè)發(fā)展階段:第一個(gè)階段為郵件紙質(zhì)傳媒的傳統(tǒng)函授階段;第二個(gè)階段為廣播電視、錄音錄像為主的廣播電視教學(xué)階段;第三個(gè)階段是由多媒體通信技術(shù)為主的視頻教學(xué)階段。遠(yuǎn)程教育一般分為自體組織模式與群體組織模式，自體組織模式一般應(yīng)用相對(duì)廣泛，而群體的遠(yuǎn)程教育模式也正在發(fā)展。遠(yuǎn)程教育最大的缺點(diǎn)，就是沒有相應(yīng)的課堂氛圍，因此選擇遠(yuǎn)程教育的學(xué)生必須有很強(qiáng)的自制能力，要始終保持自動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，探索求是的精神，才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量?？萍嫉难杆侔l(fā)展和民眾認(rèn)知能力的提升，為遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供了條件。遠(yuǎn)程教育的優(yōu)點(diǎn)顯而易見:首先，可以實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用;其次，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的自主化，使得學(xué)習(xí)形式出現(xiàn)交互化的形式，學(xué)校管理出現(xiàn)自動(dòng)化教學(xué)的模式，遠(yuǎn)程教育發(fā)展前景廣闊，是未來學(xué)習(xí)形式的一種重要的組成部分。

以北京四中網(wǎng)校為例，2002年開辦以來，短短十年時(shí)間，網(wǎng)校就發(fā)展成為擁有240余家分支機(jī)構(gòu)，獲得了“十家網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”的稱謂。北京四中網(wǎng)校發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教育的模式化優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展平臺(tái)充分發(fā)展了可以使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升的靈活的教育模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與適應(yīng)性，使學(xué)生充分掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作技能，節(jié)約了經(jīng)費(fèi)與上課時(shí)間，也讓家長參與到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中來。遠(yuǎn)程教育帶來的方便與優(yōu)點(diǎn)，符合了現(xiàn)代信息時(shí)代高效的學(xué)習(xí)生活模式，但遠(yuǎn)程教育帶來的弊端，也日益成為學(xué)員和教員的隱憂，引發(fā)了民眾對(duì)遠(yuǎn)程教育更深刻的思考。

遠(yuǎn)程教育的弊端和自身存在的問題

弊端一:由于沒有固定的上課時(shí)間與上課地點(diǎn)，上課的氣氛很難保證。學(xué)生除了要有很強(qiáng)的自制力，更要有自發(fā)的學(xué)習(xí)精神，而對(duì)于自主能力不強(qiáng)的學(xué)生來講，遠(yuǎn)程教育的上課質(zhì)量很難保證。

弊端二:遠(yuǎn)程教育在迅速發(fā)展的過程中，規(guī)模膨脹式擴(kuò)大，不僅市場上消化不了如此多的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，遠(yuǎn)程教育學(xué)院自身的教育水平也很難達(dá)到一個(gè)高度。

弊端三:網(wǎng)絡(luò)教育由于沒有實(shí)際接觸到學(xué)生，而且網(wǎng)絡(luò)教育這種比較單一的管理模式，使學(xué)生能夠順著管理模式，而掌握到考查的規(guī)律，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的懈怠性進(jìn)一步增強(qiáng)。同時(shí)，“60分萬歲”的概念使得學(xué)生更加不愿意學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教育的模式化，使得學(xué)生能夠輕易過關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生很容易拿到畢業(yè)文憑。

除了自身的弊端，遠(yuǎn)程教育自身的發(fā)展問題，也越來越引發(fā)社會(huì)思考。

問題一:在電腦網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展、已經(jīng)形成相當(dāng)規(guī)模的今天，電腦現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為教育的重要組成部分，但在一方面飛速發(fā)展的同時(shí)，良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)構(gòu)也讓學(xué)員難以甄別優(yōu)劣。

問題二:遠(yuǎn)程教育雖然在中國發(fā)展得如火如荼，但是遠(yuǎn)程教育具體的發(fā)展方向也亟待一個(gè)合理的規(guī)劃方案出籠。

問題三:“十年樹木百年樹人”的教育更要注重行業(yè)的細(xì)分，而遠(yuǎn)程教育的具體行業(yè)細(xì)分，尤其是在大學(xué)教育中，這更體現(xiàn)在細(xì)分到每一個(gè)系、每一個(gè)專業(yè)、每一個(gè)考試，使得行業(yè)劃分混亂，這導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育管理的混亂，從而失去了明確的行業(yè)行為準(zhǔn)則。

加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理工作的思考

1.遠(yuǎn)程教育自身的行業(yè)水準(zhǔn)問題:國家的教育與國家的未來息息相關(guān)，相關(guān)的部門要出臺(tái)一定的監(jiān)管措施，控制遠(yuǎn)程教育學(xué)院的具體質(zhì)量，讓學(xué)員擁有優(yōu)良的受教育環(huán)境，政府部門應(yīng)該加大相應(yīng)的教育投資，提升全民的教育素養(yǎng)，讓遠(yuǎn)程教育朝著良性的教育模式發(fā)展。

2.遠(yuǎn)程教育具體的發(fā)展方向，應(yīng)該做出一個(gè)合理的規(guī)劃方案。中國的遠(yuǎn)程教育既要朝著健康良性的方向發(fā)展，也要有自己相對(duì)應(yīng)的特色。細(xì)分到每個(gè)遠(yuǎn)程教育中心機(jī)構(gòu)，是要突出專業(yè)化技能的標(biāo)準(zhǔn)，還是要突出管理模式的精良，亦或是課程輔導(dǎo)的技巧。細(xì)分到每個(gè)參與授課、網(wǎng)絡(luò)課件制作的教師有沒有良好的從業(yè)資質(zhì)與高素養(yǎng)的從教特色。

3.遠(yuǎn)程教育最終端的行業(yè)細(xì)分法則，在教育管理中，存在著很多等級(jí)與輔導(dǎo)技術(shù)差異性的教育內(nèi)容與教育模式，究竟如何做好最系統(tǒng)的行業(yè)劃分，需要相關(guān)的遠(yuǎn)程教育學(xué)院在日常的發(fā)展中積累經(jīng)驗(yàn)。

4.遠(yuǎn)程教育在國內(nèi)市場具有很大的發(fā)展前景，在遠(yuǎn)程教育的發(fā)展中，應(yīng)該注意在發(fā)展遠(yuǎn)程教育的同時(shí)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)質(zhì)量、規(guī)模和教育機(jī)構(gòu)收益上的平衡與統(tǒng)一，以保證遠(yuǎn)程教育市場朝著健康的方向發(fā)展。遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該形成自身學(xué)院或企業(yè)的核心競爭力，融入終身教育的價(jià)值體系教育觀，成為受眾接受終身教育的良好平臺(tái)。

5.在中國，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)擁有自身對(duì)應(yīng)的受眾和形成了自身的教學(xué)規(guī)律，擁有自己的專業(yè)出版物，形成了自身的發(fā)展體系?，F(xiàn)代的遠(yuǎn)程教育應(yīng)適當(dāng)?shù)厥召M(fèi)或者免費(fèi)，讓不同經(jīng)濟(jì)層次的人都能享受到遠(yuǎn)程教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容多樣化，不同層次不同領(lǐng)域都應(yīng)該有所涉及。開設(shè)遠(yuǎn)程教育的學(xué)校要制作一些優(yōu)秀的視頻和學(xué)習(xí)資源。

6.如何超越當(dāng)前遠(yuǎn)程教育發(fā)展的瓶頸，健全完整和創(chuàng)新的遠(yuǎn)程教育評(píng)價(jià)體系是一個(gè)重要的突破口，圍繞這一突破口需要從兩方面著手:學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與資源評(píng)價(jià)，目的是提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力，自信心與綜合素質(zhì)(謝陽斌;桑新民2009年12月)。在遠(yuǎn)程教育中，受教育的質(zhì)量和遠(yuǎn)程教育傳播過程中的教育結(jié)構(gòu)歷來是民眾最關(guān)心的問題，同時(shí)合理的收費(fèi)制度也是遠(yuǎn)程教育健康發(fā)展的重要理論組成部分。遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容與服務(wù)要更加多元化與貼近工作和生活。

總之，在遠(yuǎn)程教育發(fā)展過程中如何熟練地運(yùn)用手中的資源尤為重要，資源的運(yùn)用與評(píng)價(jià)體系是提高學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力與成績的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)員自身的接受力程度、自信心程度，以及綜合素質(zhì)都會(huì)在遠(yuǎn)程教育的過程中有充分的體現(xiàn)，在實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該加強(qiáng)在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)過程中的課件優(yōu)化管理的任務(wù)。在遠(yuǎn)程教育結(jié)束之后，現(xiàn)階段還應(yīng)該對(duì)一部分接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)員進(jìn)行跟蹤調(diào)查，以確定遠(yuǎn)程教育是否順利地完成了教育任務(wù)。