前言：本站為你精心整理了人才培養(yǎng)論文：土木工程復(fù)合人才培育討論范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

本文作者：劉榮桂蔡東升作者單位：江蘇大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院

確立土木工程大類復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)

首先，基于人才培養(yǎng)的經(jīng)濟性，人才培養(yǎng)的方向、數(shù)量和結(jié)構(gòu)由社會需求決定［5］。土木工程大類復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)必須滿足現(xiàn)階段社會生產(chǎn)力水平和社會的市場需求。目前，科學(xué)技術(shù)的不斷分化和縱深發(fā)展，要求土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)更加專業(yè)化，而土木工程學(xué)科各專業(yè)相互交叉、相互滲透，又要求土木工程人才培養(yǎng)向綜合化方向發(fā)展。為此，通專結(jié)合需在人才培養(yǎng)目標(biāo)上予以體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為提高學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。其次，基于人才培養(yǎng)的社會性，人才培養(yǎng)的目標(biāo)不是單純的“經(jīng)濟人”，而是具有全面及較高素質(zhì)的公民［5］。物質(zhì)文明和精神文明同步發(fā)展且協(xié)調(diào)一致，講求社會公德，注重群體意識，這要求人才培養(yǎng)具有科學(xué)正確的世界觀、人生觀和健康的體魄，在培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)為對政治思想、德育及身體素質(zhì)的要求。綜上，土木工程大類復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)“強基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”的特點。在拓寬專業(yè)口徑、加強基礎(chǔ)的前提下，根據(jù)各高校自身的專業(yè)條件和現(xiàn)狀，結(jié)合國家及地方經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，從政治思想、德育、身體素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)幾個方面明確土木工程大類復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前土木工程大類專業(yè)明確提出培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的目標(biāo)，即“會設(shè)計、能施工、懂管理、強體魄、高素質(zhì)”的復(fù)合型人才，具體來說分四個方面［4］。第一，政治思想和德育方面。熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨，努力學(xué)習(xí)馬列主義、思想和鄧小平理論，逐步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀;具有艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和為祖國現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的思想，逐步樹立全心全意為人民服務(wù)的人生觀;熱愛科學(xué)，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng)，具有開拓進取、求實創(chuàng)新和善于合作的科學(xué)精神;具有良好的思想品德修養(yǎng)和心理素質(zhì);自覺遵守社會公德和遵紀(jì)守法。第二，知識結(jié)構(gòu)。課程學(xué)習(xí)包括工程力學(xué)、流體力學(xué)、巖土力學(xué)和結(jié)構(gòu)工程學(xué)科的基本理論和基本知識，以及與工程實踐結(jié)合的土木工程設(shè)計、施工、管理各個環(huán)節(jié)的基本理論、基本技能，使學(xué)生成為會設(shè)計、能施工、懂管理的現(xiàn)代科技人才。第三，能力結(jié)構(gòu)。具有進行土木工程設(shè)計的基本能力;具有合理選擇常規(guī)工程施工方法、施工工藝，正確實施工程項目管理的基本能力;具有對土木工程進行監(jiān)理的基本能力，對建筑物、構(gòu)筑物進行鑒定、加固、維修、檢測及處理工程質(zhì)量事故的初步能力;具有在工程技術(shù)工作中正確運用計算機的基本能力;具有較強的自學(xué)能力，能查閱各種文獻獲得信息，了解本專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動態(tài)并不斷提高自己業(yè)務(wù)水平的能力;具備一定的外語水平，能順利閱讀專業(yè)外文書刊和技術(shù)資料，初步具有聽、說、寫的能力;了解土木工程的相關(guān)法規(guī)。第四，身體素質(zhì)要求。具有一定的體育和軍事基本知識，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，受到必要的軍事訓(xùn)練，達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)生體育和軍事訓(xùn)練合格要求，具備健全的心理和健康的體魄，能夠履行建設(shè)祖國和保衛(wèi)祖國的神圣義務(wù)。

加強教學(xué)計劃、課程體系及課程內(nèi)容的改革

教學(xué)計劃是學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體計劃和實施方案，是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的重要文件。學(xué)生基礎(chǔ)是否扎實，專業(yè)口徑是否寬廣，教學(xué)計劃是關(guān)鍵。在四年學(xué)制下，僅增加專業(yè)課程不能把學(xué)生培養(yǎng)成既會造房子又會修路、架橋、挖洞的“通才”。拓寬專業(yè)并不意味著增加專業(yè)選修課的范圍，而應(yīng)當(dāng)以加強基礎(chǔ)為根本原則設(shè)置相應(yīng)的課程體系，進行教學(xué)內(nèi)容的改革。同時為實現(xiàn)土木工程大類專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)改變教學(xué)觀念，建立以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)計劃，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生自我獲取知識和融匯貫通的能力。

(一)及時修訂教學(xué)計劃

美國高校土木工程專業(yè)的教學(xué)計劃中，數(shù)、理、化等課程和部分基礎(chǔ)課(必修)比例一般占30%左右，部分學(xué)科基礎(chǔ)課和學(xué)科方向課的比例約占40%，設(shè)計和實習(xí)的比例約占10%。例如:加州大學(xué)戴維斯分校，要求學(xué)生完成數(shù)學(xué)33學(xué)分，物理16學(xué)分，化學(xué)10學(xué)分，占總學(xué)分(180學(xué)分)的33%;斯坦福大學(xué)，數(shù)學(xué)和自然科學(xué)課程占總學(xué)分的36%;威斯康星麥迪遜大學(xué)，數(shù)學(xué)16學(xué)分，自然科學(xué)20學(xué)分，占總學(xué)分(125學(xué)分)的29%;亞利桑那州立大學(xué)，數(shù)學(xué)15學(xué)分，物理8學(xué)分，化學(xué)4學(xué)分，占總學(xué)分(128學(xué)分)的21%。此外，美國高校土木工程專業(yè)特別注重力學(xué)類課程的學(xué)習(xí)。例如:密歇根州立大學(xué)，力學(xué)類課程17學(xué)分，占總學(xué)分(128學(xué)分)的13%;佛羅里達(dá)大學(xué)，力學(xué)類課程26學(xué)分，占總學(xué)分(131學(xué)分)的20%;南加利福尼亞大學(xué)，力學(xué)類課程21學(xué)分，占總學(xué)分(135學(xué)分)的16%?？傮w來看，美國高校土木工程大類專業(yè)的教學(xué)計劃中，數(shù)理化和部分基礎(chǔ)課占總學(xué)時的比例大都在25%～30%［6］?？梢?，教學(xué)計劃的修訂應(yīng)在“強基礎(chǔ)、寬專業(yè)”方針的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)。目前國內(nèi)開設(shè)土木工程大類專業(yè)的院校四年內(nèi)的總學(xué)時一般控制在2500學(xué)時左右，公共平臺課(含公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及人文社科選修課)占教學(xué)計劃總學(xué)時的80%，約2000學(xué)時，基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時較為充裕。能較好地滿足強基礎(chǔ)的土木工程大類專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)要求。需要強調(diào)的是，基礎(chǔ)課根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，重在讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)理論?；A(chǔ)教學(xué)不僅應(yīng)從專業(yè)教育的需要來考慮，還應(yīng)著眼于學(xué)生今后的發(fā)展，為寬專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)打下堅實的基礎(chǔ)。

(二)結(jié)合實際情況優(yōu)化課程體系

課程體系的設(shè)置應(yīng)結(jié)合社會的需求，培養(yǎng)能滿足、適應(yīng)市場需求及其變化的土木工程大類專業(yè)復(fù)合型人才。目前，國內(nèi)外土木工程大類培養(yǎng)計劃課程體系的設(shè)置大都由公共平臺課和專業(yè)方向課組成，專業(yè)方向課由工程技術(shù)、工程經(jīng)濟、工程管理和工程法律四類課程平臺組成。總體來看，在土木工程大類人才的培養(yǎng)課程體系中存在的特點是:國內(nèi)院校專業(yè)課比重相對發(fā)達(dá)國家專業(yè)課比重小、專業(yè)基礎(chǔ)課比重大，存在重基礎(chǔ)、輕專業(yè)的趨勢。從培養(yǎng)體系上來看，與發(fā)達(dá)國家相比，國內(nèi)相關(guān)院校工程技術(shù)類課程相對較多，工程管理和工程經(jīng)濟類課程相對較少，工程法律類則更少。這與傳統(tǒng)的“重技術(shù)、輕管理”思想有關(guān)。另外，國內(nèi)的培養(yǎng)計劃及體系中的實踐環(huán)節(jié)是專設(shè)的，有別于國外實踐融于課程教學(xué)的方式，實踐性教學(xué)效果有待提高。鑒于各部屬院校大都劃歸教育部或地方政府管理，具備較強的行業(yè)辦學(xué)特色、專業(yè)課程圍繞某一特定行業(yè)設(shè)置。如原鐵道部所屬院校土木工程專業(yè)課程以鐵路工程為主，原交通部所屬院校土木工程專業(yè)課程分別以公路工程和水路工程為主，原建設(shè)部所屬院校土木工程專業(yè)課程以城鎮(zhèn)土木工程建設(shè)為主等，高校間的合作與交流還不充分。最后，課程體系中的文化素質(zhì)教育課程如文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)也應(yīng)有所體現(xiàn)，以符合素質(zhì)教育的要求。在目前的狀況下，各高校應(yīng)在課程體系設(shè)置及其優(yōu)化上根據(jù)各自的特點，優(yōu)化、創(chuàng)建具有特色的、培養(yǎng)一專多能復(fù)合型人才的課程體系。

(三)選取合適的教材、及時更新教學(xué)內(nèi)容

目前的土木工程專業(yè)基礎(chǔ)課教材大都偏重于純理論，教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)專業(yè)課程的聯(lián)系不夠直觀。其專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容不能與國際接軌，一些國際通行的做法，如FIDIC、QS、CM的規(guī)范慣例在現(xiàn)有教材中少有體現(xiàn)，因此專業(yè)課程的設(shè)置、教材的建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。其次，在教學(xué)內(nèi)容上要反映學(xué)科發(fā)展的前沿水平，及時引進新規(guī)范、新理論和新觀點，將科研成果補充到教材中，摒棄陳舊、落后的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法上要采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代數(shù)字可視技術(shù)(多媒體)進行教學(xué)。對實踐性較強的課程，教師要組織學(xué)生參觀設(shè)計和施工過程然后進行分析和討論。這樣，既可以用較少的課堂教學(xué)時間完成教學(xué)任務(wù)，又能培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立思考、自我獲取知識的能力。

工程實踐能力培養(yǎng)的探索

土木工程大類專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，所培養(yǎng)的人才至少應(yīng)在某一專業(yè)方向具備較強的實踐能力。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生在未來從業(yè)范圍內(nèi)具有分析和解決實際問題的能力，土木工程大類復(fù)合型人才的工程實踐能力是反映土木類高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、人才培養(yǎng)能否符合市場需求的一個重要指標(biāo)，因此大多數(shù)高校對專業(yè)實踐教學(xué)十分重視，并構(gòu)建了較完善的實踐教學(xué)體系，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在35周左右，且按認(rèn)知規(guī)律大致分3個層次:專業(yè)啟蒙教育—專業(yè)課程實踐—綜合實踐。為更好地培養(yǎng)土木工程大類復(fù)合型人才的工程實踐能力，應(yīng)從專業(yè)基礎(chǔ)課開始，將實踐融于課程教學(xué)，特別是專業(yè)課教學(xué)，因為專業(yè)課是保證培養(yǎng)效果的重要途徑。此外，為保證課程實踐教學(xué)的效果，實踐基地的類型也應(yīng)配備完善，同時教學(xué)過程中應(yīng)配備齊全的教學(xué)資料，如現(xiàn)場錄像、專業(yè)軟件等。

師資隊伍建設(shè)

師資是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，師資隊伍與人才培養(yǎng)的目標(biāo)及其實現(xiàn)息息相關(guān)，目前，除部分重點高校，多數(shù)高校普遍師資力量不足，教師的工程實踐能力欠缺，這對培養(yǎng)復(fù)合型人才是非常不利的，也是大多數(shù)地方高校土木工程類專業(yè)發(fā)展的桎梏。目前土木工程類高校教師以高學(xué)歷為首要條件，而來自于工程實踐的教師較少，其工作偏重于研究性課題或企業(yè)的技術(shù)難題，對常規(guī)施工技術(shù)和項目管理工作接觸較少，這導(dǎo)致高校教師自身對某些工程實計案例的細(xì)節(jié)不清，對教學(xué)產(chǎn)生一定的不利影響。為確保土木工程大類復(fù)合型人才工程的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)采取積極的應(yīng)對措施，進行教師工程能力的培訓(xùn)與發(fā)展。首先，可根據(jù)專業(yè)教師的發(fā)展方向和專業(yè)、學(xué)科建設(shè)的需要，由學(xué)院選派教師輪流去對口的設(shè)計院、建筑公司、監(jiān)理公司、工程咨詢公司、造價咨詢公司等土木工程大類企業(yè)進行掛職。其次，應(yīng)制定相應(yīng)的激勵措施和鼓勵性政策體現(xiàn)管理層次對實踐教學(xué)能力的重視，鼓勵教師參加土木工程類職業(yè)資格考試，對“雙師型”教師在職務(wù)晉升時給與相應(yīng)的政策支持，給教師以參與工程實踐的動力。另外，積極開展橫向合作和對外服務(wù)，提高教師解決實際問題的能力，使教師由單一教學(xué)型向教學(xué)生產(chǎn)實踐一體化轉(zhuǎn)變。最后，可聘請有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼課教師，請國內(nèi)外工程實踐方面的專業(yè)人士或?qū)嶋H工作部門的管理者參與教學(xué)，作為教師隊伍實踐能力的一個補充。