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1前言

現(xiàn)階段，我國大多數(shù)師范類院校均開設(shè)了教育學(xué)原理的課程，通過對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，在夯實(shí)和鞏固學(xué)生的教育理論的同時，使得學(xué)生對教育學(xué)的內(nèi)涵和原理有了更為深刻的領(lǐng)悟，提高了學(xué)生的教育實(shí)踐能力，為學(xué)生的教育實(shí)踐和理論研究提供了必不可少的養(yǎng)分，為我國教育人才的培養(yǎng)和儲備提供了良好的保障。

2教育學(xué)原理教學(xué)中存在的問題

首先，教育學(xué)原理作為一門基礎(chǔ)理論課程，其教學(xué)內(nèi)容相對抽象難懂，再加上教師對教育學(xué)原理的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，因此導(dǎo)致學(xué)生對教育學(xué)原理的學(xué)習(xí)缺乏積極性和熱情，而且使得學(xué)生對教育學(xué)理論的學(xué)習(xí)僅僅局限于書本知識，不能將教育學(xué)中的基本原理和方法將教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起。其次，從現(xiàn)階段教育學(xué)原理教學(xué)實(shí)際來看，有一些教師對教育學(xué)原理學(xué)科中所涉及的內(nèi)容并沒有良好地領(lǐng)悟，僅僅只是停留在表面，對教育學(xué)理論的教學(xué)也過于理論化，其教學(xué)理念和方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際也沒有完全適應(yīng)，導(dǎo)致教育學(xué)原理的教學(xué)難以取得理想的效果。再次，在教育學(xué)原理教學(xué)實(shí)踐中，對教育學(xué)原理這門學(xué)科缺乏科學(xué)有效的考評機(jī)制，而只是簡單地沿用以往傳統(tǒng)的按成績高低進(jìn)行考評，因此難以對學(xué)生真是的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，不能反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，因此也不能對教育學(xué)原理的教學(xué)過程進(jìn)行反思和改進(jìn)，長期以來對教育學(xué)原理的教學(xué)造成了一定的消極影響。

3教育學(xué)原理的改革策略

第一，為了提高教育學(xué)原理的教學(xué)效率，需要改革教育學(xué)原理的教學(xué)方法。教育學(xué)原理的教學(xué)方法首先要從是否促進(jìn)教學(xué)的效率和提高教學(xué)的效果入手，最有效的方式是采用案例教學(xué)法，用實(shí)際的案例來說明教育學(xué)的原理。通過案例教學(xué)是能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的方法，它是理論學(xué)習(xí)與實(shí)際聯(lián)系最為緊密的教學(xué)模式。因此，教育學(xué)原理的教師應(yīng)該通過搜集與相關(guān)原理的實(shí)際案例來闡明原理的產(chǎn)生過程，而探討案例的過程也是證明原理的過程。因此，案例教學(xué)法可以說是教育學(xué)原理教學(xué)中最為有效的方法，可以顯著地提高教學(xué)質(zhì)量。第二，有效運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體，增添教育學(xué)原理課程的趣味，豐富教育學(xué)原理的教學(xué)手段。當(dāng)前社會運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是非常普遍的現(xiàn)狀了，尤其在高科技發(fā)展的當(dāng)下，以多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)工具以其便捷、直觀和生動的優(yōu)勢成為了當(dāng)今教育界最為普遍的教學(xué)工具了。一是多媒體技術(shù)能夠以直觀生動的視覺和聽覺效果將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，二是通過運(yùn)用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生對教育學(xué)原理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如，如果教師準(zhǔn)備教授較為抽象的原理和概念時，可以借助多媒體，以圖片、動畫和視頻的形式，將知識點(diǎn)全方位地、詳細(xì)地傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶。除此之外，多媒體的有效運(yùn)用可以增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)新課改的要求。第三，教育學(xué)原理的教學(xué)評價方式需要完善和優(yōu)化。傳統(tǒng)的教育學(xué)原理教學(xué)評價方式一貫的以考試成績作為評價結(jié)果，但是新課改要求要提倡全面評價的方式，因此教師不能以成績進(jìn)行總結(jié)性的評價，而要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生取得小進(jìn)步的時候要及時的肯定和表揚(yáng)，如果教師忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，則很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。所以，教育學(xué)原理的教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，對學(xué)生的付出一定要給予及時的肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并且為學(xué)生創(chuàng)造民主融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

4結(jié)語

總而言之，作為教育學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)理論課程，教育學(xué)原理教學(xué)理應(yīng)受到重視，并且針對教育學(xué)原理教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，應(yīng)該不斷積極探索創(chuàng)新和改革措施，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教師的教學(xué)理念和方法、優(yōu)化教學(xué)考評工作機(jī)制等方面入手，以提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，不斷完善教學(xué)效果、提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，最終培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會發(fā)展需求的教育理論研究人才和教育實(shí)踐工作人才，為我國的教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

作者：曹游宇 單位：成都學(xué)院