成人教育社會(huì)化分析
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(一)社會(huì)化和繼續(xù)社會(huì)化的內(nèi)涵
一般認(rèn)為，從社會(huì)學(xué)意義上來(lái)講，社會(huì)的發(fā)展必然促進(jìn)人的發(fā)展，社會(huì)化就是把一個(gè)人從自然人培養(yǎng)成為社會(huì)人的過(guò)程，其根本目的是把個(gè)體培養(yǎng)成為具有獨(dú)立生活能力和工作能力的合格的社會(huì)成員。這樣的過(guò)程需要經(jīng)歷非正式的教育過(guò)程(家庭教育)和特殊的有計(jì)劃的社會(huì)化系統(tǒng)的專門的學(xué)校教育過(guò)程，從而達(dá)到初級(jí)的社會(huì)化或者說(shuō)基本社會(huì)化。繼續(xù)社會(huì)化是在個(gè)體經(jīng)歷初級(jí)社會(huì)化后進(jìn)入成年時(shí)，在面臨個(gè)體角色和社會(huì)環(huán)境的變化時(shí)，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、社會(huì)文化和行為規(guī)范，從而提高成人個(gè)體的知識(shí)、技能和行為規(guī)范，以適應(yīng)這些變化的過(guò)程，它是初級(jí)或者說(shuō)基本社會(huì)化過(guò)程的繼續(xù)和延伸，其終點(diǎn)是生命的終結(jié)。
(二)成人教育的繼續(xù)社會(huì)化
簡(jiǎn)單地說(shuō)，成人教育是對(duì)于已經(jīng)完成學(xué)業(yè)或中途輟學(xué)的青年或成年人所進(jìn)行的一般的文化教育和專業(yè)訓(xùn)練，它是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分。在精英教育時(shí)期，成人教育主要進(jìn)行學(xué)歷教育，隨著高等教育的大眾化的來(lái)臨和學(xué)習(xí)型社會(huì)、知識(shí)型社會(huì)的到來(lái)，它逐漸成為推動(dòng)終身教育、繼續(xù)教育發(fā)展的主要力量。在這樣的背景下，如果成人個(gè)體依舊通過(guò)依賴、零散地方式參與現(xiàn)實(shí)生活從而推進(jìn)自身的繼續(xù)社會(huì)化進(jìn)程，將變得十分的困難。我們認(rèn)為，成人教育便是這樣的一種對(duì)成人個(gè)體普遍實(shí)施繼續(xù)社會(huì)化的理想的組織過(guò)程。日臻規(guī)范化、制度化、終身化的成人教育為成人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展提供了比較好的發(fā)展路徑。
二、成人教育的繼續(xù)社會(huì)化的成因
從根本上說(shuō)，由于人的未完成性，使得成人繼續(xù)學(xué)習(xí)成為貫穿一生的過(guò)程。除此之外，個(gè)人知識(shí)、技能和社會(huì)環(huán)境的變化也是促使成人教育繼續(xù)社會(huì)化的因素。
(一)人的未完成性
從發(fā)生學(xué)角度講，成人教育的繼續(xù)社會(huì)化也是人的未完成性、全面發(fā)展性的客觀選擇。現(xiàn)生學(xué)認(rèn)為，“人在生理上尚未完成，這一點(diǎn)對(duì)我們認(rèn)識(shí)人是有獨(dú)特貢獻(xiàn)的。我們可以說(shuō)，人永遠(yuǎn)不會(huì)變成一個(gè)成人，他的生存是一個(gè)無(wú)止境的完善過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程。人和其他生物的不同點(diǎn)主要就是由于他的未完成性。事實(shí)上，他必須從他的環(huán)境中不斷地學(xué)習(xí)那些自然和本能所沒(méi)有賦予他的生存技術(shù)。為了求得生存和謀求發(fā)展，他不得不繼續(xù)學(xué)習(xí)”?？梢哉f(shuō)，人生來(lái)是具有無(wú)限潛能的，每個(gè)人的潛能都呈現(xiàn)不同的狀態(tài)，它伴隨著人們進(jìn)入不同的生活，發(fā)展完善一個(gè)不同的自己，日益不斷地變成一個(gè)“成人”。這一發(fā)生學(xué)的理論成果，有力地支持了成人教育的繼續(xù)社會(huì)化的論點(diǎn)。
(二)個(gè)人知識(shí)、技能提升的需要
成人個(gè)體在初級(jí)社會(huì)化過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)和技能難以適應(yīng)知識(shí)和信息社會(huì)的迅速發(fā)展。依靠成人年紀(jì)大、經(jīng)驗(yàn)多的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)現(xiàn)在已經(jīng)變得越來(lái)越不現(xiàn)實(shí)，在掌握新知識(shí)、新技能的競(jìng)賽中，不同年齡段的人們幾乎處在同一條起跑線上。因此，作為在知識(shí)社會(huì)下面臨繼續(xù)發(fā)展的成人而言，必然面臨著知識(shí)的更新與補(bǔ)充、技能的提升等問(wèn)題。在這種情況下，如果還僅僅依靠學(xué)校所取得的一點(diǎn)知識(shí)，肯定無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)和知識(shí)社會(huì)以及信息化社會(huì)的需要。只有通過(guò)繼續(xù)社會(huì)化不斷地求知，不斷地修養(yǎng)，才能不斷地更新、補(bǔ)充新的知識(shí)和信息。
(三)社會(huì)環(huán)境的變化
社會(huì)環(huán)境的變化首先表現(xiàn)在社會(huì)自身的發(fā)展變化，即社會(huì)的變遷。由于人類社會(huì)是一個(gè)運(yùn)動(dòng)體，社會(huì)整體及其組成部分每時(shí)每刻都在發(fā)生著這樣或那樣的變化，而任何歷史階段的任何變化都會(huì)對(duì)人們提出不同的適應(yīng)與發(fā)展要求。在當(dāng)今社會(huì)，其社會(huì)變化集中表現(xiàn)在迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)、急劇變動(dòng)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、Et益更新的價(jià)值觀念、逐步呈現(xiàn)的知識(shí)社會(huì)和信息社會(huì)以及不斷改變的人類生存條件。對(duì)于成人來(lái)講，要應(yīng)對(duì)這樣的社會(huì)變化，其惟一的發(fā)展途徑就是要進(jìn)行持續(xù)不斷的社會(huì)化，由此來(lái)獲得新的觀念、知識(shí)、能力，從而增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。從以上分析中可以看出，成年之后的繼續(xù)社會(huì)化問(wèn)題不僅客觀存在而且十分必要。甚至有人認(rèn)為，在某種意義上，其“強(qiáng)烈”與“緊張”的程度遠(yuǎn)非兒童、青少年時(shí)期所能相比。
三、成人教育的繼續(xù)社會(huì)化的條件
成人教育的繼續(xù)社會(huì)化的條件可以從兩個(gè)角度來(lái)看，一個(gè)是內(nèi)部條件，另一個(gè)是外部條件。就內(nèi)部條件而言，主要是成人個(gè)體相對(duì)成熟的身心發(fā)展水平；就外部條件而言，主要是來(lái)自學(xué)校、單位、同伴、大眾傳媒等所提供的適宜條件。
(一)內(nèi)部條件
人的初級(jí)社會(huì)化需要一定的身心基礎(chǔ)。從心理學(xué)上講，人出生來(lái)到這個(gè)世界上就為其未來(lái)的成長(zhǎng)、發(fā)展準(zhǔn)備了足夠的時(shí)間和發(fā)展空間?？梢哉f(shuō)，人的社會(huì)化過(guò)程有必要的心理基礎(chǔ)；從生理學(xué)上講，人在生物學(xué)上具有很強(qiáng)的依賴性，占生命15％一20％的依賴期，為學(xué)習(xí)知識(shí)、技能提供了必要的時(shí)間。對(duì)于成年個(gè)體而言，繼續(xù)社會(huì)化同樣需要并且擁有這些基礎(chǔ)，而且具備了更加堅(jiān)實(shí)的起點(diǎn)。與青少年時(shí)期相比，成年個(gè)體具有相對(duì)成熟的身心發(fā)展水平。有學(xué)者這樣描述道，“從成年早期個(gè)體的生理機(jī)能看，其心力、呼吸力、體力乃至性功能等，均達(dá)到人生最旺盛的時(shí)期；其記憶思維、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力等也都處于人生最強(qiáng)的階段。到了成年中期，其生理機(jī)能除有嚴(yán)重疾病或意外事故，一般仍能保持相當(dāng)活力；其智力發(fā)展仍然處于平穩(wěn)狀態(tài)”。他甚至生動(dòng)地指出：“如果說(shuō)成年早期富有體力、耐力、敏捷和創(chuàng)造力，那么成年中期則更富有智慧、應(yīng)變力和識(shí)別力，則更豁達(dá)、謹(jǐn)慎、視野開(kāi)闊?！虼耍赡陚€(gè)體相對(duì)成熟的身心發(fā)展水平正為成人教育的繼續(xù)社會(huì)化在身心基礎(chǔ)方面奠定了堅(jiān)實(shí)的起點(diǎn)。
(二)外部條件
1．學(xué)校。與青少年時(shí)期相比，學(xué)校教育已不是成人的主要活動(dòng)，但學(xué)校在成人繼續(xù)社會(huì)化中仍然扮演著重要角色，具有重要而獨(dú)特的作用。成年人重新進(jìn)入學(xué)校更多的是一種為了更好地履行自己的社會(huì)角色而進(jìn)行提升自我發(fā)展空間和能力的過(guò)程，具有現(xiàn)實(shí)的和實(shí)際的意義。成人學(xué)校在成人的繼續(xù)社會(huì)化方面所起的作用表現(xiàn)在：一是成人學(xué)校以一定的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)為依據(jù)，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)成人施加影響；二是從成人學(xué)校的師資力量來(lái)看，他們大多是一些經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的專、兼職教師，這些教師從教經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠高效率地做到因材施教；三是從成人學(xué)校的辦學(xué)形式來(lái)看，他們往往采取多層次、多結(jié)構(gòu)的辦學(xué)形式；四是成人學(xué)校越來(lái)越在學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中對(duì)企業(yè)和社區(qū)起到正面的影響和帶動(dòng)作用。可見(jiàn)，成人學(xué)校為成年人進(jìn)一步接受相關(guān)的知識(shí)和技能以更好地實(shí)現(xiàn)繼續(xù)社會(huì)化提供了良好的條件。
2．單位。對(duì)于絕大多數(shù)成年人來(lái)說(shuō)，工作是生活的主要內(nèi)容，其生命的大部分時(shí)間是在工作單位度過(guò)的。在工作單位中，成年個(gè)體一方面將自己所學(xué)的知識(shí)和技能以及創(chuàng)造力外化出來(lái)，作用于社會(huì)；另一方面又在進(jìn)行著繼續(xù)社會(huì)化——學(xué)習(xí)職業(yè)技能、內(nèi)化職業(yè)規(guī)范、建立新的人際關(guān)系等。同時(shí)，除成人在工作單位中潛移默化地接受他人的影響和成人自覺(jué)向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教學(xué)習(xí)外，工作單位促進(jìn)成人繼續(xù)社會(huì)化的更為有效的條件是有組織地對(duì)成人進(jìn)行各種教育培訓(xùn)。這樣的培訓(xùn)包括自己設(shè)立專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育與培訓(xùn)，也包括與外部的教育與科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合對(duì)員工進(jìn)行繼續(xù)教育。
3．同伴。需要指出的是，這里的同伴指成人同輩群體。在成人繼續(xù)社會(huì)化過(guò)程中，同輩群體的影響不可忽視。首先，成人同輩群體，一般具有相同的年齡和愛(ài)好，甚至相似的工資收人和社會(huì)地位，對(duì)一些問(wèn)題的看法趨向一致；其次，正因?yàn)樯鲜鎏攸c(diǎn)，他們往往相互影響的程度更深、更廣；再次，他們之間的相互影響，必然在某種程度上為成人的繼續(xù)社會(huì)化施加正向的功能。
4．大眾傳媒。大眾傳播媒介是既包括傳統(tǒng)大眾傳媒如印刷媒介(報(bào)紙、雜志、書(shū)籍)，又包括傳統(tǒng)大眾傳媒的新發(fā)展形態(tài)——電子媒介，如電視、廣播、電影等，還包括伴隨衛(wèi)星通訊、數(shù)字化、多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的所謂“新傳媒”。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、印刷技術(shù)和電子技術(shù)水平的不斷提高，大眾傳播媒介對(duì)人們社會(huì)生活的影響越來(lái)越大，潛移默化地改變著社會(huì)從而改變著人們的工作和生活方式以及思想觀念，也不可避免地影響著成年個(gè)體。從大眾傳媒為成人教育繼續(xù)社會(huì)化提供的條件來(lái)看，其主要是通過(guò)新聞報(bào)導(dǎo)、輿論宣傳和生活?yuàn)蕵?lè)等方式作用于成人的繼續(xù)社會(huì)化。
