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摘要:通過對我國高等職業(yè)教育特征與大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，提出高職大學(xué)生職業(yè)能力由專業(yè)技術(shù)能力、溝通合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力五個(gè)部分構(gòu)成，指出通過政府大力推進(jìn)高等職業(yè)教育改革、學(xué)校形成獨(dú)具特色的職業(yè)能力培養(yǎng)模式、學(xué)生多途徑多平臺努力鍛煉等三個(gè)層面來共同培養(yǎng)和提高大學(xué)生職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞:高職;職業(yè)能力;培養(yǎng)

當(dāng)前，高等職業(yè)教育已發(fā)展成為我國高等教育的半壁江山，成為高等教育事業(yè)的重要組成部分。高職畢業(yè)生的就業(yè)問題，引發(fā)了社會各界的普遍關(guān)注。以競爭關(guān)系而言，高職畢業(yè)生受到本科生和中專生的擠兌;從其自身狀況而言，高職畢業(yè)生普遍存在著職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰、盲目求職擇業(yè)、專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)、綜合素質(zhì)有待提高等問題，出現(xiàn)了各種就業(yè)難現(xiàn)象。為了解決就業(yè)問題，最有效、最直接的策略和方法是重視和加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升高職大學(xué)生的職業(yè)能力。

1高職教育的基本特征與職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1．1高職教育的基本特征。

和世界發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育比較起來，我國的職業(yè)教育處于起步探索狀態(tài)，如德國已經(jīng)形成了體系完善的“雙元制”職業(yè)教育，他們的職業(yè)教育令世界矚目并處于領(lǐng)先地位。和我國普通高等教育比較起來，高職院校是對傳統(tǒng)高教模式的一種創(chuàng)新和發(fā)展。高職院校一般立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、支持地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思路，非常注重實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)，與地方的政府、行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行深度融合，實(shí)施了工學(xué)交替、能力遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，建立了合作辦學(xué)、互利共贏的開放辦學(xué)體制，達(dá)到了較好的效果。

1．2高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。

教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》(2015－2018年)對高職教育指導(dǎo)思想這樣定位:“推動(dòng)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會同步發(fā)展，加強(qiáng)技術(shù)技能積累，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅(jiān)實(shí)人才保障?！?1)隨著我國社會經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展，需要一批高素質(zhì)技能型人才投入到祖國的建設(shè)中來。高職教育與崗前培訓(xùn)有本質(zhì)區(qū)別，高職教育并不單純強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，不是簡單的“基本知識+操作技能”，更不是培養(yǎng)“會干活的工具”。當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)不盡如人意，體現(xiàn)在動(dòng)手能力不足，誠信意識、創(chuàng)新意識較差，缺乏自強(qiáng)不息、實(shí)干精神等。

2高職大學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力，是指從事某一崗位工作所必需的使職業(yè)活動(dòng)得以順利完成的個(gè)體能力，是就業(yè)的基本條件，也是勝任職業(yè)崗位工作的基本要求。

2．1專業(yè)技術(shù)能力。

專業(yè)技術(shù)能力在高職畢業(yè)生就業(yè)能力中起著關(guān)鍵作用。目前我國高職院校培養(yǎng)的是“理論知識夠用，有比較強(qiáng)的實(shí)際操作能力”的應(yīng)用型、技能型人才。畢業(yè)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，獲得了一定的操作技巧和思維能力，并運(yùn)用專業(yè)技能完成工作任務(wù)，得到用人單位認(rèn)可，在社會分工中發(fā)揮自己的價(jià)值。比如旅游專業(yè)學(xué)生，獲得了旅游從業(yè)者的核心職業(yè)能力，勝任客服、導(dǎo)服、計(jì)調(diào)等工作，為單位創(chuàng)造價(jià)值，獲得報(bào)酬。高職院校普遍重視對學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)，但因辦學(xué)水平、環(huán)境等內(nèi)外因素制約，專業(yè)建設(shè)參差不齊，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件科技含量不足，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的將理論與專業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，影響了專業(yè)技術(shù)能力的提升。

2．2溝通合作能力。

溝通合作是人與人之間傳遞信息、思想與情感，相互理解，共享資源的過程，是促進(jìn)社會發(fā)展和個(gè)人進(jìn)步的重要能力之一。據(jù)中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告第四次會數(shù)據(jù)顯示“2014年高職院校91%的畢業(yè)生為家庭第一代大學(xué)生，52%的畢業(yè)生家庭背景為農(nóng)民與農(nóng)民工?！碑?dāng)代高職學(xué)生大部分是“95后”，多數(shù)是獨(dú)生子女，內(nèi)心脆弱敏感，且父母常年在外打工，社會發(fā)展及家庭因素使他們溝通主要依賴于網(wǎng)絡(luò)。他們能熟練運(yùn)用QQ、微信、微博、人人等新媒體，對網(wǎng)絡(luò)的長期依賴性及在網(wǎng)絡(luò)中塑造的滿足感，使他們的現(xiàn)實(shí)感缺失，表現(xiàn)出性格內(nèi)向，不善言辭，缺乏包容，個(gè)性獨(dú)特，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)等。

2．3自主學(xué)習(xí)能力。

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》中指出“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎么學(xué)習(xí)的人?！备呗毶翠浫〉呐我话闶堑谌⑺呐危瑢W(xué)生分?jǐn)?shù)較低;除了全國統(tǒng)考，招收普通中學(xué)生外，有些省份開始在部分高職院校試點(diǎn)自主招生，從中等職業(yè)學(xué)校錄取一批技能較優(yōu)秀的考生。高職學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法總結(jié)等方面存在一定的劣勢，文化基礎(chǔ)是其薄弱之處。職業(yè)教育的特點(diǎn)是重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了文化基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，同時(shí)，由于學(xué)生步入高職學(xué)校后，放松了對自己的學(xué)習(xí)要求，在環(huán)境、自制力等影響下，自主學(xué)習(xí)受到一定的阻礙。

2．4信息處理能力。

阿里巴巴集團(tuán)董事局主席馬云在卸任阿里集團(tuán)CEO職位時(shí)發(fā)表演講“我們還沒搞懂PC互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來了，我們還沒搞懂移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，大數(shù)據(jù)來了?！倍皇兰o(jì)是大數(shù)據(jù)時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展帶來了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新局面，新產(chǎn)業(yè)、新商業(yè)、新業(yè)態(tài)模式將不斷涌現(xiàn)。部分高職院校信息化教育理念不夠完善，在信息化的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)管理、教學(xué)環(huán)節(jié)等各方面難以達(dá)到要求，高職院校在“應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)”方面資源匱乏，由于辦學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)境等因素，實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)落后，導(dǎo)致高職大學(xué)生基于現(xiàn)代職業(yè)信息化的知識掌握不足。

2．5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

有人說，21世紀(jì)是創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)業(yè)教育證書是第三張教育通行證。2015年《政府工作報(bào)告》38次提到“創(chuàng)新”，13次提到“創(chuàng)業(yè)”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是可以培養(yǎng)的，對高職學(xué)生來說，一旦有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，就擁有了伴隨一生的寶貴財(cái)富。目前大部分高職院校還未將學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識納入到人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，單純依靠就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持力度不夠，投入不足;同時(shí)，學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和勇氣，缺乏鉆研精神和吃苦耐勞的品質(zhì)。

3高職大學(xué)生職業(yè)能力提升的途徑與對策

3．1政策層面:大力推進(jìn)高等職業(yè)教育改革。

我國正在大力推進(jìn)?？聘叩嚷殬I(yè)院校改革，在深化人才培養(yǎng)模式上不斷推陳出新，如教育部確定逐步將600多所本科高校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，構(gòu)建新型職教體系，著力強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。但是，我國的職業(yè)教育銜接培養(yǎng)體系仍未建立，尤其是高等職業(yè)教育的學(xué)歷目前還限制在專科層次上，學(xué)制三年，學(xué)生在校時(shí)間僅為兩年，第三年轉(zhuǎn)入實(shí)習(xí)就業(yè)期，學(xué)生在專業(yè)技能上很難有大的建樹，只能滿足于簡單的職業(yè)技能學(xué)習(xí)。建立應(yīng)用技術(shù)類型本科學(xué)校迫在眉睫，構(gòu)建專科、本科、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系勢在必行。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是終身的教育，可以體現(xiàn)在學(xué)制和學(xué)歷上，同時(shí)也可以貫穿到人在職場中的一生。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，職業(yè)教育要服務(wù)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，主動(dòng)適應(yīng)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化智能化需要，就要大力提升高職院校的培養(yǎng)能力，大力提升學(xué)生對于職業(yè)技能的高層次需求，通過畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、學(xué)歷晉升、校內(nèi)校外學(xué)分互換、工學(xué)交替、行業(yè)參與辦學(xué)等方式，強(qiáng)化高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3．2學(xué)校層面:形成獨(dú)具特色的職業(yè)能力培養(yǎng)模式。

高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生工作崗位主要面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中扮演著十分重要的角色。高職院校要建立完善的職業(yè)能力培養(yǎng)體系，首先要有獨(dú)特的辦學(xué)精神，用大學(xué)精神和大學(xué)文化來引領(lǐng)發(fā)展，強(qiáng)化大學(xué)生社會主義道德觀教育;第二，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，改變過去課堂講授、老師講、學(xué)生聽、以老師為中心的模式，打造有效課堂，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng);第三，樹立職業(yè)典范，強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)中的重要作用，讓學(xué)生認(rèn)識到只有以良好的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，人生價(jià)值才能得以體現(xiàn);第四，強(qiáng)化學(xué)校與政府、行業(yè)、企業(yè)的合作，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，使學(xué)生的技能在工學(xué)交替、“雙元”環(huán)境中得以提升，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)干精神和敬業(yè)精神;第五，開展多種形式的課內(nèi)外競賽，提供廣闊的能力訓(xùn)練平臺，促進(jìn)大學(xué)生提高職業(yè)能力。

3．3學(xué)生層面:多途徑多平臺努力鍛煉。

高職大學(xué)生應(yīng)多途徑多平臺培養(yǎng)和提高自己的職業(yè)能力。一是結(jié)合自身專業(yè)的特長優(yōu)勢，注重提高專業(yè)技術(shù)能力水平，通過參加校內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練、校內(nèi)外技能大賽，強(qiáng)化自己感興趣的專業(yè)技能，形成技能優(yōu)勢;二是加入校內(nèi)社團(tuán)組織，積極參加二課活動(dòng)，擴(kuò)大交際范圍，提升通用能力，如:溝通合作能力等;三是培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，形成可遷移的學(xué)習(xí)能力。通過課外拓展閱讀，參加專升本等提升學(xué)歷層次的訓(xùn)練，養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的思維方式;四是拓寬就業(yè)之路，錘煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)性較強(qiáng)，對畢業(yè)生可以產(chǎn)生全方位的能力鍛煉與沖擊，通過參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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作者：徐玉珍 單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院