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一、學(xué)生與科任老師之間的關(guān)系

在中職,班主任和學(xué)生相處的時間會很長,會建立很深的感情,即使是不聽話的孩子,也會給班主任幾分薄面。然后科任老師就不一樣?？迫卫蠋煾鼡Q的頻率比較高,而且基本上是上課40分鐘才見面,課下見面的機(jī)會很少?？迫卫蠋煵涣私饷恳粋€同學(xué)的性格,有的沒有做過班主任工作,對現(xiàn)在孩子的情況不熟悉,遇到脾氣不好的同學(xué),當(dāng)矛盾產(chǎn)生后不會化解。從而造成非常尷尬的局面,老師會讓學(xué)生停課,而學(xué)生也不愿意上該科任老師的的課,這時的班主任就充當(dāng)了一個橋梁的角色,起了一個溝通的作用,應(yīng)該說經(jīng)過班主任溝通后,這些問題就迎刃而解了,有時候肇事學(xué)生和老師還有一種“不打不相識”的感覺,關(guān)系反而更加密切了。除此之外,學(xué)生在學(xué)校的大部份時間都在學(xué)習(xí),一個班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞,學(xué)習(xí)成績能否提高,與有沒有一個團(tuán)結(jié)而樂于奉獻(xiàn)的科任老師隊伍是密切相關(guān)的。在學(xué)生面前要多提科任老師的優(yōu)點,避免在學(xué)生面前對科任老師進(jìn)行不良評價。要利用一切機(jī)會,及時地、主動地、經(jīng)常地與科任老師交流班情況,認(rèn)真聽取科任老師的意見和建議。也要向科任老師反饋同學(xué)們的意見。長此以往,科任老師和學(xué)生的關(guān)系就融洽了,管理起來就簡單了。

二、班主任和家長的關(guān)系

教育分為學(xué)校教育和家庭教育,二者是相輔相承的。一個班級是由學(xué)生、老師和家長三部份組成的。在管理學(xué)生的過程中,爭取家長的全力支持是一項不能忽略的工作。我主要是把學(xué)生的在校情況通報家長,多與家長交流學(xué)生興趣愛好,生活習(xí)慣等,商討如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)專業(yè)技能,在交流中,我會注意以下幾點:1.多展示學(xué)生好的方面,通過家長間接表揚學(xué)生往往能夠獲得更好的效果。2.學(xué)生產(chǎn)生問題后,多與家長分析原因,商量解決問題的辦法,千萬不能埋怨家長,更不能多指責(zé)學(xué)生。3.多說禮貌用語,和家長溝通要有耐心。4.對家庭環(huán)境不能說三道四,有的中職學(xué)生的家庭環(huán)境比較復(fù)雜,如單示、離異等。班主任要和家長建立經(jīng)常的聯(lián)系,使家長由原先的瞬間教育行為轉(zhuǎn)變成長期教育。由于學(xué)生正處于青少年時期,思維由許多不確定性,只有正確搭建好和家長的關(guān)系,才能贏得家長的尊重、理解和合作。在家庭教育和學(xué)校教育間建立和諧有序的聯(lián)系,才能促進(jìn)兩者相輔相承,共同培養(yǎng)好學(xué)生。之前,聽了鄒六根老師的講座《行動德育》,我受益匪淺,我印象深刻的是鄒老師講的“歪脖子樹”理論,“歪脖子樹”理論把木材分為兩類,一類是“直脖子樹”,我們通常意義上說的“木材”。另一類是“歪脖子樹”,往往被我們當(dāng)成“廢料”。我們在做梁時,當(dāng)選“直脖子樹”,如果,我們要做一個椅子,選材做椅靠,此時,合適的“歪脖子樹”要比“直脖子樹”木材牢固。“歪脖子樹”理論告訴我們,是樹總有用,這就是材(才)盡其用。班主任老師需要有一種責(zé)任感,“愛孩子一個不落下”。“學(xué)生”是什么?是要生而不是學(xué)死,教育使其成為人,更具完美的人,人的“懶,貪,魔性”,都要老師來進(jìn)行教育。班主任要用“五心”去成就自己的師道尊嚴(yán)。五心就是:真心、恒心、巧心、細(xì)心、信心。雖然中職學(xué)生有這樣或那樣的缺點,但是誰又是圣人,總不會犯錯呢?我熱愛我的事業(yè),熱愛我的學(xué)生們,我希望他們都有找到自身的價值,為社會作貢獻(xiàn)。為此,我要把德育工作付諸在實際工作中,我要做一個普渡眾生的班主任老師。

作者：丁鵬單位：江蘇省南京市江寧區(qū)丹陽學(xué)校