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第一篇：心理視域下大學(xué)生國(guó)家安全教育探討

摘要：隨著世界政治經(jīng)濟(jì)全球化的加深，中國(guó)的國(guó)家安全正在經(jīng)受著時(shí)代不斷的考驗(yàn)；同時(shí)，大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的新生力量，讓大學(xué)生在宏觀上能整體把握，形成正確、全面的國(guó)家安全觀便成為當(dāng)下一項(xiàng)重要的議題。據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)大學(xué)生的國(guó)家安全觀存在著兩面性，即“宏觀上的基本把握和生活中體會(huì)不到國(guó)家安全問(wèn)題的真實(shí)意義”。我國(guó)在大學(xué)生的國(guó)家安全觀的培育上已有了初步的成效，但在實(shí)踐中也產(chǎn)生了新的問(wèn)題———如何讓國(guó)家安全走進(jìn)大學(xué)生的生活中去？接受心理正是以一種全新的視角來(lái)審視大學(xué)生的國(guó)家安全觀的培育，解決大學(xué)生國(guó)家安全觀的這種兩面性，讓大學(xué)生真正意識(shí)到其重要性，切實(shí)感受到國(guó)家安全就在我們身邊。

關(guān)鍵詞：國(guó)家安全教育；大學(xué)生；接受心理

一、研究綜述

大學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)培育是一個(gè)相對(duì)新穎的課題，而以接受心理為視角來(lái)研究基本是一個(gè)空白。本文是以大學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)培育和接受心理這兩方面的研究為支撐，創(chuàng)新性的提出了在接受心理視域下來(lái)談?wù)劥髮W(xué)生國(guó)家安全教育。大學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)的培育上：張文忠、周阿亞在《當(dāng)代大學(xué)生國(guó)家安全教育芻議》中指出我們?cè)诖髮W(xué)生國(guó)家安全教育中要占好輿論的主陣地，要培育大學(xué)生的憂患意識(shí)和防范意識(shí)，構(gòu)建高校國(guó)家安全教育的獨(dú)立體系。何莎莎、王天恒在《“90后”大學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查分析———以川渝兩地幾所高校學(xué)生為例》一文中首先將國(guó)家安全意識(shí)的概念界定為：“人們對(duì)于維護(hù)國(guó)家安全問(wèn)題的情感態(tài)度，認(rèn)知以及在維護(hù)國(guó)家安全中具備的觀念意識(shí)的總和，是世界觀、道德觀、政治觀在國(guó)家安全問(wèn)題上的具體體現(xiàn)。”①同時(shí)作者其認(rèn)為國(guó)家安全問(wèn)題的特殊性，加之相關(guān)信息宣傳與制度保障不充分以及國(guó)家安全意識(shí)教育的有效機(jī)制尚未真正形成是主要的原因。接受心理學(xué)方面：李陽(yáng)陽(yáng)在《思想政治教育接受心理的探析》一文中寫(xiě)道，接受心理是接受主體在外界環(huán)境影響下，出于對(duì)自身的需要，對(duì)外界教育信息的一種主動(dòng)的接納。其詳細(xì)的分析了思想政治教育接受心理的構(gòu)成：認(rèn)知過(guò)程是先導(dǎo)；情感過(guò)程是動(dòng)力；意志過(guò)程是保證。指出思想政治教育接受心理六大特征：個(gè)體性與社會(huì)性并存，全面性與片面性并存，穩(wěn)定性與可變性并存，能動(dòng)性與受動(dòng)性并存，內(nèi)化與外化并存，同時(shí)性與多端性并存。

二、國(guó)家安全與當(dāng)代大學(xué)生國(guó)家安全教育

1、國(guó)家安全和國(guó)家安全意識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨中央國(guó)家安全委員會(huì)于2013年11月12日成立，這標(biāo)志著我國(guó)將國(guó)家安全提升到新的戰(zhàn)略高度。《國(guó)家安全學(xué)》一書(shū)指出“國(guó)家安全就是一個(gè)國(guó)家處于沒(méi)有危險(xiǎn)的客觀狀態(tài)，也就是國(guó)家既沒(méi)有外部的威脅和侵害又沒(méi)有內(nèi)部的混亂和疾患的客觀狀態(tài)。”國(guó)家安全意識(shí)即“人們對(duì)于維護(hù)國(guó)家安全問(wèn)題的情感態(tài)度，認(rèn)知以及在維護(hù)國(guó)家安全中具備的觀念意識(shí)的總和，是世界觀、道德觀、政治觀在國(guó)家安全問(wèn)題上的具體體現(xiàn)?！?/p>

2、當(dāng)代大學(xué)生國(guó)家教育的現(xiàn)狀評(píng)析當(dāng)代大學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)很大程度上存在著“兩極性”。即在宏觀上對(duì)國(guó)家安全有著基本準(zhǔn)確的判斷，明白其重要性，有著較強(qiáng)的憂患意識(shí)；另一方面大多數(shù)學(xué)生的國(guó)家安全觀仍停留在傳統(tǒng)的軍事、政治等領(lǐng)域，對(duì)于非傳統(tǒng)安全等新的安全隱患的防范意識(shí)較差。在調(diào)查過(guò)程中“你認(rèn)為國(guó)家安全最主要的內(nèi)容是什么”、“你認(rèn)為中國(guó)目前面臨著哪些安全威脅”、“目前我國(guó)維護(hù)國(guó)家安全的途徑”等問(wèn)題上，近60%的同學(xué)選擇了傳統(tǒng)的軍事安全和政治安全。大部分學(xué)生認(rèn)為，我國(guó)仍有一些安全威脅，少量的學(xué)生認(rèn)為中國(guó)的安全形式不容樂(lè)觀，面臨著諸多安全威脅，有著較強(qiáng)的憂患意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在預(yù)防和保密方面的意識(shí)很差?！爱?dāng)被問(wèn)及自己能接觸到的科研、經(jīng)濟(jì)等內(nèi)部信息資料時(shí)，有近30%的學(xué)生沒(méi)有任何的危機(jī)意識(shí)?！?/p>

雖然多數(shù)大學(xué)生已基本形成了國(guó)家安全觀，具備了較強(qiáng)的主人翁意識(shí)，認(rèn)為自己有責(zé)任和義務(wù)來(lái)維護(hù)國(guó)家的安全，但是，在涉及到諸多實(shí)際的問(wèn)題上，近乎所有的學(xué)生均認(rèn)為保衛(wèi)國(guó)家安全離自己的生活很遙遠(yuǎn)，維護(hù)國(guó)家安全應(yīng)是政府部門(mén)責(zé)任。學(xué)生呈現(xiàn)以上情況也并不奇怪。一是，國(guó)家安全其本身在大眾看來(lái)就帶有一定神秘的色彩，大多數(shù)人都會(huì)在心理上便產(chǎn)生了抵觸的情緒。其二，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，巨大的學(xué)業(yè)壓力和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)是大學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)，這使得國(guó)家安全對(duì)于學(xué)生來(lái)講顯得蒼白無(wú)力。另一方面，高校中雖有課程內(nèi)容涉及，但并無(wú)完善的體系來(lái)培育學(xué)生的管家安全觀。最后，我國(guó)在信息和宣傳工作上還不夠充分。

三、淺析大學(xué)生國(guó)家安全教育中接受心理的機(jī)理淺析

1、什么是接受心理

本文借用李陽(yáng)陽(yáng)對(duì)于接受心理的定義，即：接受主體在外界環(huán)境影響下，出于對(duì)自身的需要，對(duì)外界教育信息的一種主動(dòng)的接納。接受是一種被動(dòng)的過(guò)程，要收到外界環(huán)境的影響逐漸轉(zhuǎn)變的過(guò)程；再者，接受的前提是出于對(duì)自身的需要，所以在傳播過(guò)程中，如何來(lái)界定受眾的需求就顯得有為的重要了；最后，接受的最終效果并不是接收，而是主動(dòng)接納，即要達(dá)到一種內(nèi)化的效果。接受的心理也是有一定的機(jī)理可循，其先導(dǎo)是認(rèn)知的過(guò)程，即是對(duì)這些外界環(huán)境和外界信息的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中接受主體便會(huì)對(duì)傳輸?shù)膬?nèi)容進(jìn)行判斷與甄別；其動(dòng)力即是情感過(guò)程，在認(rèn)定符合自身后將充斥于整個(gè)教育活動(dòng)的始終；其保證則是意志過(guò)程，那么達(dá)到這一過(guò)程之后，人們將自覺(jué)的組織自己的行為，克服困難并主動(dòng)接納。

2、大學(xué)生國(guó)家安全教育中的接受心理

在培育大學(xué)生的國(guó)家安全觀上，就一定要重視接受心理所發(fā)揮的重要作用。從上文中造成大學(xué)生國(guó)家安全觀存在著“兩極性”的成因來(lái)看，首當(dāng)其沖的即是心理上的因素。

（1）學(xué)生在接觸到國(guó)家安全時(shí)，便自動(dòng)會(huì)將其歸為復(fù)雜、敏感、高深、神秘等類(lèi)，從開(kāi)始接觸便產(chǎn)生了抵觸情緒；

（2）在進(jìn)行“自我需要”的判斷中，重要性方面，國(guó)家安全很明顯的排在學(xué)業(yè)、找工作等等之后；作為課程方面，國(guó)家安全教育并沒(méi)有系統(tǒng)的、獨(dú)立的課程，受重視程度遠(yuǎn)不及專(zhuān)業(yè)課程，所以國(guó)家安全并不受學(xué)生的重視；

（3）在情感過(guò)程上，雖然很多學(xué)生在宏觀上已經(jīng)形成國(guó)家安全觀，也有了一定的責(zé)任意識(shí)，但是在實(shí)際過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容的單一，教育系統(tǒng)的不完整再加之教育過(guò)程中很可能忽略了學(xué)生的需求以及感受，所以學(xué)生實(shí)際上對(duì)于國(guó)家安全的情感也是模糊的；

（4）由于國(guó)家安全相關(guān)的法律法規(guī)制度建設(shè)尚不健全，信息宣傳等不到位，導(dǎo)致學(xué)生自身更加體會(huì)不到自己作為一個(gè)公民在履行國(guó)家安全方面責(zé)任和義務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)在大學(xué)生國(guó)家安全教育上已獲得了初步的成效，大學(xué)生在思想上已經(jīng)初步形成了國(guó)家安全的概念，但在摸索與探知的過(guò)程中，大學(xué)生國(guó)家安全教育在實(shí)踐中仍存在著缺失。隨著時(shí)代的發(fā)展，地域的束縛已被打破。傳統(tǒng)的國(guó)家安全觀已不能滿足當(dāng)下國(guó)家對(duì)安全的需要。面對(duì)撲朔迷離的國(guó)內(nèi)外態(tài)勢(shì)和信息化時(shí)代的考驗(yàn)，我國(guó)的國(guó)家安全受到巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，大學(xué)生國(guó)家安全管的培育仍是長(zhǎng)路漫漫。接受心理能夠?yàn)榇髮W(xué)生國(guó)家安全教育提供一個(gè)全新的視角，在大學(xué)生國(guó)家安全觀的培育上能起到重要的作用。所以本文希望通過(guò)這一獨(dú)特的視角，在國(guó)家安全意識(shí)的培育過(guò)程中找到更易于學(xué)生接受方法。

參考文獻(xiàn)：

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[6]李陽(yáng)陽(yáng).思想政治教育接受心理的探析[D].成都理工大學(xué),2012(05).

[7]王麗榮.思想政治教育接受心理研究[D].吉林大學(xué),2009,(04).

作者：張賢杰 單位：成都理工大學(xué)

第二篇：微平臺(tái)用于強(qiáng)化大學(xué)生安全教育探析

摘要：微平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)下，受到了越來(lái)越多大學(xué)生的喜歡。但是，微平臺(tái)的使用同樣給大學(xué)生安全教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。如何充分利用微平臺(tái)來(lái)強(qiáng)化高校大學(xué)生安全教育，成為當(dāng)前研究的重要內(nèi)容。為此，提升安全教育工作的技術(shù)能力和水平，從而符合大學(xué)生需求，增強(qiáng)互動(dòng)，做好大學(xué)生安全教育工作尤為重要。

關(guān)鍵詞：微平臺(tái)；大學(xué)生；安全教育

0前言

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展促進(jìn)了新媒體的發(fā)展與應(yīng)用，特別是在微平臺(tái)的誕生背景之下，使得越來(lái)越多的大學(xué)生生活受到了微平臺(tái)的影響。如今大學(xué)生思想活躍，渴望追求新鮮的知識(shí)和技術(shù)，對(duì)新事物的接受能力也得到了極大的提升。

1微平臺(tái)發(fā)展現(xiàn)狀

據(jù)我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心在2015年所做出的數(shù)據(jù)報(bào)告顯示，中國(guó)在新數(shù)據(jù)方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域。截止到2014年底，國(guó)內(nèi)網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了近6.5億人，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)普及率47.9%。其中，手機(jī)網(wǎng)民的規(guī)模也達(dá)到了5.57億人。由此可見(jiàn)，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展極其迅速，這為微平臺(tái)的使用創(chuàng)造了廣泛基礎(chǔ)。在網(wǎng)民結(jié)構(gòu)中，年齡在20-29歲的網(wǎng)民比例高達(dá)31.5%，其中屬于學(xué)生群體的占到達(dá)到了23.8%。在新媒體微平臺(tái)方面，根據(jù)國(guó)內(nèi)社科院所做出的調(diào)查顯示，中國(guó)在2014年已經(jīng)進(jìn)入到了微時(shí)代，國(guó)內(nèi)新用戶(hù)的數(shù)量突破了6億人，而微博注冊(cè)使用帳號(hào)規(guī)模達(dá)到了13億。在新媒體微平臺(tái)的使用當(dāng)中呈現(xiàn)了年輕化的發(fā)展趨勢(shì)，年齡在24歲以下的人口占到了33.7%。

2微平臺(tái)背景下高校大學(xué)生安全面臨的問(wèn)題

2.1虛假信息的傳播

微平臺(tái)是建立在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上的，而在微平臺(tái)中所擁有的網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系與現(xiàn)實(shí)生活中所建立的人際關(guān)系顯然存在著不同地方。由于微平臺(tái)在使用當(dāng)中，突破了傳統(tǒng)媒體信息傳播的資質(zhì)限制，所以，人們?cè)谶M(jìn)行交流溝通的過(guò)程中，不需要受到時(shí)間和地點(diǎn)限制，能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行。由此可見(jiàn)，微平臺(tái)擁有一種全新的交流新形態(tài)，這種形態(tài)可以滿足人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上隨意地進(jìn)行信息的。無(wú)疑，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的帶動(dòng)之下，微平臺(tái)在信息內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了豐富化和多元化，但是正是因?yàn)檫@種特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的存在，使大學(xué)生受到了虛假信息的影響。大學(xué)生的判斷能力較為薄弱，因此使得虛假信息在微平臺(tái)上進(jìn)行傳播。

2.2個(gè)人信息的泄露

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之下，微信以及微博等微平臺(tái)成為了大學(xué)生進(jìn)行交流與溝通的重要平臺(tái)。其中，微博所擁有的開(kāi)放性以及技術(shù)門(mén)檻低等特點(diǎn)和功能，使大學(xué)生在短期就能成為其中的一員，微博成為了大學(xué)生使用的重要網(wǎng)絡(luò)工具。同時(shí)，微信的推廣和應(yīng)用，也讓大學(xué)生之間的交流更加方便。但是微平臺(tái)的這些優(yōu)勢(shì)讓個(gè)人信息泄露存在著潛在的可能性，大學(xué)生的信息很容易暴露出來(lái)，從而被不法份子利用，產(chǎn)生危險(xiǎn)。

2.3網(wǎng)絡(luò)詐騙的增多

隨著微平臺(tái)的推廣和應(yīng)用，其使用范圍和人群在不斷地?cái)U(kuò)大，而利用微平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)詐騙的行為也逐漸地增多。特別是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，大學(xué)生財(cái)物的丟失不再僅僅是入室偷盜等行為，伴隨著出現(xiàn)的是越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)詐騙行為。網(wǎng)絡(luò)詐騙行為存在著復(fù)雜多樣性，大學(xué)生在生活中頻繁地使用網(wǎng)絡(luò)，使得他們更多可能性收到詐騙信息。尤其是微平臺(tái)上，更多地以假冒交友、親友等詐騙行為出現(xiàn)，更增加了這種危險(xiǎn)。

2.4邪教組織的傳播

不僅如此，微平臺(tái)的快速傳播和應(yīng)用也讓一些邪教組織加以利用，通過(guò)微平臺(tái)的開(kāi)放性不斷地傳播非法、迷信的內(nèi)容。利用各種名義向平臺(tái)迷信、非法的內(nèi)容，從而欺騙他人、發(fā)展會(huì)員。由于大學(xué)生長(zhǎng)期都是遠(yuǎn)離父母，獨(dú)自在校的，所以其生活往往伴隨著一定的困惑或迷惘，這樣使得他們很容易受到邪教組織的迷惑。

2.5傳銷(xiāo)行為的利用

除上述問(wèn)題之外，還有傳銷(xiāo)組織。傳銷(xiāo)組織通過(guò)誘惑不斷地拉人入會(huì)，從而收取更多的會(huì)費(fèi)。隨著微平臺(tái)的發(fā)展，傳銷(xiāo)活動(dòng)也開(kāi)始在微博和微信平臺(tái)上出現(xiàn)，其通過(guò)新型的網(wǎng)絡(luò)傳播媒介來(lái)達(dá)到其傳銷(xiāo)的目的。通常，傳銷(xiāo)組織往往利用“大學(xué)生月賺百萬(wàn)”等字眼來(lái)吸引大學(xué)生人群，進(jìn)而引誘大學(xué)生。大學(xué)生存在著急于求成的心理，使得他們很容易上當(dāng)受騙。

3高校大學(xué)生安全教育方面存在的問(wèn)題

3.1制度不夠完善

高校大學(xué)生目前在安全教育方面，主要表現(xiàn)為制度的缺失。學(xué)校教育部門(mén)對(duì)大學(xué)生安全教育工作重視程度不夠，存在重管理輕教育的現(xiàn)象。并且在現(xiàn)代的大學(xué)生課程教育中，并沒(méi)有安全教育。即便是組織的安全教育也是臨時(shí)性的，這種不定期的培訓(xùn)難以達(dá)到應(yīng)有效果。對(duì)安全教育方面的教師也缺乏培訓(xùn)和組織，使得教師在教授過(guò)程中往往是采取照本宣科的方式，課程缺乏精心的設(shè)計(jì)和安排，使學(xué)生并沒(méi)有對(duì)安全教育形成良好的印象，教育效果大大降低。

3.2教育模式比較乏味

在學(xué)校安全教育方面，模式比較傳統(tǒng)。通常教育方式主要圍繞著班會(huì)、團(tuán)體活動(dòng)、安全課程等，或者是在學(xué)校的網(wǎng)站海報(bào)欄等地方進(jìn)行教育宣傳，這種教育方式雖然能夠達(dá)到一定程度的效果，但是由于方式比較乏味，難以吸引學(xué)生的興趣。且班會(huì)、團(tuán)體活動(dòng)、安全課程等都有著一定的局限性，如時(shí)間短、內(nèi)容少、信息更新慢等，而在海報(bào)欄以及網(wǎng)站上也會(huì)受到內(nèi)容少的限制。這種教育模式不利于學(xué)生與安全教育工作者之間的雙向溝通，很難增加學(xué)生對(duì)安全教育的興趣。

3.3教育內(nèi)容比較落后

目前，大學(xué)生安全教育過(guò)多的側(cè)重飲食安全、交通安全、法制安全、出行安全、消防安全、人身安全等，這種內(nèi)容相對(duì)比較落后。隨著科技信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，越來(lái)越多的信息為大學(xué)生安全教育提供了資料。如今社會(huì)生活中，大學(xué)生安全教育面臨著諸多困難和危險(xiǎn)，如果沒(méi)有針對(duì)性地進(jìn)行安全教育工作，提出更多的解決方法和策略，那么就會(huì)使得大學(xué)生在面臨困難和危險(xiǎn)時(shí)，不知所措。

4微平臺(tái)用于強(qiáng)化高校大學(xué)生安全教育的建議

4.1利用微平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)教育隊(duì)伍的培養(yǎng)

微平臺(tái)的應(yīng)用與發(fā)展是建立在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景之下，為此，對(duì)于高校大學(xué)生安全教育工作來(lái)說(shuō)，需要依托于不斷先進(jìn)的信息技術(shù)。因此，教育工作人員應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，注重培養(yǎng)信息技術(shù)能力和水平。一方面要掌握系統(tǒng)全面的微平臺(tái)的技術(shù)特征、平臺(tái)的維護(hù)和管理技術(shù)等，另一個(gè)方面應(yīng)當(dāng)構(gòu)建大學(xué)生安全教育平臺(tái)，通過(guò)微平臺(tái)擴(kuò)大安全教育的范圍和效果。

4.2利用微平臺(tái)傳播符合需求的安全教育內(nèi)容

微平臺(tái)中如微信、微博等都可以實(shí)現(xiàn)文字、圖片、視頻、語(yǔ)音等功能。因此，學(xué)校在利用微平臺(tái)進(jìn)行安全教育內(nèi)容傳播之時(shí)，應(yīng)注重從大學(xué)生的心理和行為習(xí)慣方面入手，更多新穎、豐富的內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生接受安全教育。通過(guò)利用各種手段和方式，用更容易被學(xué)生接受的表達(dá)方式，從而更利于受到學(xué)生關(guān)注。

4.3注重信息時(shí)效性，及時(shí)進(jìn)行更新

大學(xué)生安全教育的內(nèi)容存在著獨(dú)特的特征，因此需要及時(shí)的更新。在內(nèi)容編輯過(guò)程中，如果失去了安全事件新聞的即時(shí)性，會(huì)影響到安全教育的效果，也會(huì)讓平臺(tái)失去學(xué)生關(guān)注。因此在安全教育工作中內(nèi)容的更新要注重時(shí)效性，及時(shí)做好更新工作。尤其是在開(kāi)學(xué)日、節(jié)假日期間等，可以一些財(cái)產(chǎn)權(quán)的安全教育內(nèi)容等。也可以針對(duì)校園周?chē)l發(fā)的一些安全事件，及時(shí)通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行內(nèi)容的更新，這樣才能時(shí)刻吸引大學(xué)生的關(guān)注。

4.4充分利用微平臺(tái)雙向溝通技能

在過(guò)去以往的大學(xué)生安全教育中，往往采用的是教師進(jìn)行理論教學(xué)的照本宣科的單向教育模式，這種模式使得學(xué)生和教師之間往往存在著很少的溝通與交流，不利于大學(xué)生安全教育工作的進(jìn)行。隨著微平臺(tái)的運(yùn)用和推廣，學(xué)生與教師之間從單向的死板模式逐漸地演變?yōu)殡p向的溝通模式，這樣，教師能與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，可以及時(shí)地了解學(xué)生的思想和心理狀態(tài)。及時(shí)地解答學(xué)生提出的問(wèn)題和困惑。對(duì)于微平臺(tái)來(lái)說(shuō)，還能夠通過(guò)與學(xué)生的溝通及時(shí)調(diào)整更新內(nèi)容，從而讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與安全教育工作。

5結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，給大學(xué)生安全教育工作帶來(lái)機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。對(duì)于高校機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，充分利用微平臺(tái)的作用，從而使得現(xiàn)代高校大學(xué)生安全教育工作深入化、具體化，為構(gòu)建安全校園環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗莉.淺談微信公眾平臺(tái)在大學(xué)生安全教育工作中的運(yùn)用——以天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院為例[J].新西部(下旬刊),2013(2).

[2]華進(jìn)甫,朱永生.高校安全保衛(wèi)工作存在的主要問(wèn)題及對(duì)策研究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào):高教研究版,2008(1).

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[5]唐緒軍.中國(guó)新媒體發(fā)展報(bào)告[R].中國(guó)社會(huì)科學(xué)院新聞與傳播研究所,2014

作者：方臨正 單位：阜陽(yáng)師范學(xué)院

第三篇：互聯(lián)網(wǎng)下大學(xué)生安全教育問(wèn)題及策略

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)普及和應(yīng)用，3G、4G、WIFI技術(shù)的飛速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)得到發(fā)展，其主要指的是通過(guò)筆記本、手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)獲得網(wǎng)絡(luò)相關(guān)服務(wù)。大學(xué)生成為使用移動(dòng)終端上網(wǎng)的主要群體。大學(xué)生思想單純，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏，具有信息識(shí)別能力不強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)弱、網(wǎng)絡(luò)的自控能力差、對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬性認(rèn)識(shí)不足的特點(diǎn)，已成為不法分子瞄準(zhǔn)的重要群體，大學(xué)生受到與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的侵害事件時(shí)有發(fā)生，如何加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育已成為亟待解決的問(wèn)題。筆者以河北水利電力學(xué)院為主要研究對(duì)象，對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及安全隱患進(jìn)行調(diào)查分析，并提出切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：安全教育；缺乏網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)；加強(qiáng)立體化監(jiān)管體系

1大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全隱患

1.1移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及情況

2016年1月22日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的《第37次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《報(bào)告》）中指出，截至2015年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到50.3%，半數(shù)中國(guó)人已接入互聯(lián)網(wǎng)。截至2015年12月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.20億，有90.1%的網(wǎng)民通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)。網(wǎng)民中學(xué)生群體的占比最高，為25.2%，中小學(xué)家長(zhǎng)一般約束學(xué)生上網(wǎng)行為，顯然大學(xué)生已成為學(xué)生上網(wǎng)群體的主力軍。本課題調(diào)研組對(duì)該校300名在校各級(jí)大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，手機(jī)上網(wǎng)普及率達(dá)99.9%，同時(shí)伴隨而來(lái)的是逐年升高的校園網(wǎng)絡(luò)安全事件的發(fā)生率。

1.2網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題現(xiàn)狀

《報(bào)告》表明，網(wǎng)絡(luò)安全事件中電腦或手機(jī)中病毒或木馬發(fā)生率為24.2%，賬號(hào)或密碼被盜發(fā)生率為22.9%，網(wǎng)絡(luò)欺詐率為16.4%。網(wǎng)絡(luò)詐騙性質(zhì)惡劣，后果嚴(yán)重。大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò),對(duì)一切新鮮事物感興趣，成為不法分子瞄準(zhǔn)的重要群體。針對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)詐騙手段多樣并且層出不窮，主要表現(xiàn)以下幾種類(lèi)型。

（1）冒充親友詐騙。騙子通過(guò)QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)手段，使用黑客程序破解用戶(hù)密碼，然后冒充受害人親友向其借錢(qián)。

（2）網(wǎng)絡(luò)招工、兼職詐騙。網(wǎng)絡(luò)投遞簡(jiǎn)歷是現(xiàn)在畢業(yè)生的主要求職方式。而一些網(wǎng)絡(luò)騙子正是看準(zhǔn)了這個(gè)機(jī)會(huì)，詐騙求職心切、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的大學(xué)畢業(yè)生，冒充知名企業(yè)騙取手續(xù)費(fèi)、押金、快遞費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、服裝費(fèi)、中介費(fèi)和考試費(fèi)等。

（3）虛構(gòu)網(wǎng)上中獎(jiǎng)進(jìn)行詐騙。不法分子利用網(wǎng)絡(luò)傳播軟件隨意向互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)等發(fā)送虛假中獎(jiǎng)信息，以獎(jiǎng)品郵寄費(fèi)、獎(jiǎng)金個(gè)人所得稅、保證金等名義要求受害人向其指定的銀行賬戶(hù)匯款。

（4）釣魚(yú)網(wǎng)站詐騙。詐騙分子通過(guò)開(kāi)設(shè)與真實(shí)網(wǎng)站極為相似的虛假網(wǎng)上銀行、虛假慈善或虛假交易平臺(tái)等網(wǎng)站，騙取網(wǎng)民的身份信息、銀行卡信息和密碼，從而盜取網(wǎng)民的銀行存款。

（5）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲交易進(jìn)行詐騙。手機(jī)上網(wǎng)的便捷性使大學(xué)生易沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，使得高校內(nèi)虛擬網(wǎng)絡(luò)游戲的詐騙案件不斷增多。

（6）利用網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物進(jìn)行詐騙。主要詐騙形式是多次匯款、虛假交易、騙定金、假冒偽劣等。

（7）針對(duì)各種資格、等級(jí)考試的網(wǎng)絡(luò)詐騙。針對(duì)部分高校學(xué)生貪圖便宜、急于求成的心理，騙子在網(wǎng)絡(luò)上制作如提供各種考試信息、考試資料、預(yù)測(cè)考題、考試答案的詐騙網(wǎng)站，作案手法有些類(lèi)似于網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的流程，以騙取學(xué)生錢(qián)財(cái)。

（8）針對(duì)學(xué)術(shù)論文的最新形式網(wǎng)絡(luò)詐騙。

2大學(xué)生安全教育存在的問(wèn)題

2.1大學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)

對(duì)該校學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全足夠重視的人的比率只占19%，安全知識(shí)了解比較少的人的比率占到72%，從來(lái)不會(huì)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)安全的人的比率占8%。因此，針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)嚴(yán)重缺乏的情況，需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育。

2.2高校網(wǎng)絡(luò)道德教育有待提高

高校的網(wǎng)絡(luò)教育側(cè)重于傳授信息技術(shù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)法規(guī)知識(shí)不夠重視，計(jì)算機(jī)相關(guān)課程在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)方面內(nèi)容設(shè)計(jì)比較少。德育課程的教學(xué)內(nèi)容，很少涉及網(wǎng)絡(luò)道德領(lǐng)域。

2.3高校德育教師網(wǎng)絡(luò)德育素養(yǎng)有待提高

高校德育課程主要是政治理論和法律法規(guī)及時(shí)事的學(xué)習(xí)，任課教師教育缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)沒(méi)能在德育教育中發(fā)揮足夠的作用。

2.4網(wǎng)絡(luò)安全教育在高校還沒(méi)引起足夠的重視

高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育工作的重視程度和支持力度還需要進(jìn)一步提高，主要表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)相對(duì)滯后，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才與網(wǎng)絡(luò)安全教育之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)得不夠充分。

2.5網(wǎng)絡(luò)教育體制和機(jī)制

還需要進(jìn)一步健全目前，高校關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育還沒(méi)形成完善的教育制度，沒(méi)有完善的計(jì)劃和措施。一般高校的網(wǎng)絡(luò)安全教育就在入學(xué)時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，有的由網(wǎng)絡(luò)中心和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師做一次簡(jiǎn)單的講座，有的是宣傳部門(mén)以板報(bào)或條幅的形式宣傳。在教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全教育有明確的意見(jiàn)。

3網(wǎng)絡(luò)安全教育應(yīng)對(duì)策略

3.1加強(qiáng)立體化監(jiān)管體系

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，使得監(jiān)管有著一定的難度，需要相關(guān)部門(mén)密切監(jiān)督。政府應(yīng)督促教育主管部門(mén)、公安及工商管理部門(mén)、市場(chǎng)管理機(jī)等相關(guān)部門(mén)提升網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，高校應(yīng)與政府及相關(guān)部門(mén)密切協(xié)調(diào)合作，高校本身應(yīng)從多渠道全方位著手，一方面對(duì)學(xué)生的接入方式和信息內(nèi)容及上網(wǎng)時(shí)間等方面加強(qiáng)監(jiān)管，另一方面引導(dǎo)學(xué)生使用健康綠色產(chǎn)品，規(guī)范大學(xué)生的上網(wǎng)行為，形成立體化的網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管體系。

3.2健全高校安全教育的制度及執(zhí)行機(jī)制針對(duì)出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，制定健全的應(yīng)對(duì)制度，保障相關(guān)工作的開(kāi)展。包括確定合適的組織體系、教育模式及安全教育課程體系，配合相應(yīng)的執(zhí)行機(jī)制，結(jié)合對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系使得高校網(wǎng)絡(luò)教育工作得以有序、健康、有效開(kāi)展。

3.3加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育的師資建設(shè)

高校逐步提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全教育重視程度，完善相應(yīng)安全教育制度，加大師資投入，健全師資隊(duì)伍。把網(wǎng)絡(luò)安全教育課程與專(zhuān)業(yè)教育隊(duì)伍列入到整個(gè)教學(xué)體系。任課教師及輔導(dǎo)員要不斷提高自身網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)，豐富網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，以便適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展中出現(xiàn)的新的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。

3.4強(qiáng)化校園網(wǎng)絡(luò)的管理

隨著部分高校WiFi服務(wù)的普及，移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)的便捷性，使得學(xué)生對(duì)手機(jī)上網(wǎng)產(chǎn)生了很大的依賴(lài)性，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)危害身心健康。高?？梢苑謺r(shí)段分地點(diǎn)地提供上網(wǎng)服務(wù)，以約束學(xué)生上網(wǎng)行為。

3.5提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，學(xué)習(xí)相關(guān)法律以增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)。通過(guò)理論與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合使大學(xué)生增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)詐騙的自我防范意識(shí)，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)不掉以輕心，也不沉迷于虛擬世界，樹(shù)立積極、健康的心態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生形成良好的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，包括網(wǎng)絡(luò)媒介認(rèn)知、信息甄別、網(wǎng)絡(luò)道德法律以及網(wǎng)絡(luò)行為的自我管理等。將這些內(nèi)容滲入到教學(xué)中去，從而提高大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知及使用質(zhì)量。加大網(wǎng)絡(luò)文明的宣傳力度，校園活動(dòng)對(duì)大學(xué)生可以起到潛移默化的作用。開(kāi)展具有正能量的網(wǎng)絡(luò)宣傳活動(dòng)，在活動(dòng)中普及網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)。高校也可以開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的調(diào)查及競(jìng)賽活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的思考，不斷提高大學(xué)生的自我教育和自我學(xué)習(xí)能力，從而將互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生的安全威脅降到最低。

4結(jié)語(yǔ)

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，大學(xué)生安全教育問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，各級(jí)教育部門(mén)及高校應(yīng)引起足夠重視，針對(duì)文中發(fā)生在大學(xué)生身上的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，將應(yīng)對(duì)策略付諸實(shí)際行動(dòng)，起到防患于未然的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]肖亞龍,劉新春.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育探析[J].改革與開(kāi)放,2013(18).

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作者：郝國(guó)芬，張煥生，趙可新，劉春玲 單位：河北水利電力學(xué)院

第四篇：大學(xué)安全教育思考及分析

[摘要]安全教育是安全生態(tài)系統(tǒng)的基石，應(yīng)當(dāng)貫穿人的一生。人生安全教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)年齡和社會(huì)責(zé)任狀況分階段開(kāi)展，從點(diǎn)到面、從簡(jiǎn)到繁、從分項(xiàng)到系統(tǒng)、從基礎(chǔ)應(yīng)用到學(xué)科研究。應(yīng)避免重復(fù)低層次的宣傳式教育，逐步完成向高層次學(xué)科教育的發(fā)展。大學(xué)階段的安全教育應(yīng)采用“安全專(zhuān)業(yè)+安全公共基礎(chǔ)課程”的教育模式，以培養(yǎng)安全專(zhuān)業(yè)人才、推進(jìn)安全事業(yè)發(fā)展為核心，將安全主動(dòng)結(jié)合各種專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)安全”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)安全”，從“防范性安全”轉(zhuǎn)向“提供安全”。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)安全教育；教育規(guī)劃；課程體系

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出要加強(qiáng)師生安全教育和學(xué)校安全管理，提高預(yù)防災(zāi)害、應(yīng)急避險(xiǎn)和防范違法犯罪活動(dòng)的能力?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》提出要加強(qiáng)全民的安全意識(shí)教育。大學(xué)是人生的重要階段，這個(gè)時(shí)期的理念和能力會(huì)影響工作以后的意識(shí)、習(xí)慣和處理問(wèn)題的能力，所以各專(zhuān)業(yè)與安全、公共安全相結(jié)合的理念和能力會(huì)直接影響各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的安全。在經(jīng)歷了幼兒園、小學(xué)、初中、高中階段層層遞進(jìn)的安全教育后，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)把安全知識(shí)、安全意識(shí)與自己的專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，在應(yīng)用中主動(dòng)培養(yǎng)安全意識(shí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)與思想解決現(xiàn)代安全問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用安全知識(shí)及管理的能力，將安全教育貫穿于大學(xué)生活始終。

一、當(dāng)前大學(xué)安全教育中存在的問(wèn)題

在整個(gè)人生安全教育規(guī)劃中，大學(xué)安全教育應(yīng)當(dāng)是最具有實(shí)踐意義的一部分。高校將安全教育“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)分”，各種安全教育平臺(tái)紛紛搭建，推動(dòng)了安全教育的發(fā)展，但效果仍不盡如人意。

（一）安全教育工作者以臨時(shí)的非專(zhuān)業(yè)教師為主

目前從事安全教育的工作者幾乎沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師，而是主要來(lái)自于安全保衛(wèi)系統(tǒng)的工作人員、學(xué)工系統(tǒng)輔導(dǎo)員、各類(lèi)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的工作人員（如消防隊(duì)員、公安交管民警、公安民警等）。由于這些工作人員基本都是以臨時(shí)教師或臨時(shí)宣傳員的身份參與安全教育，往往是選擇基本常識(shí)內(nèi)容和案例，以講座或宣傳活動(dòng)形式進(jìn)行安全教育，很難形成完整的知識(shí)體系，參與深度和持續(xù)程度都非常低。這些參與教育的人員雖然具備宣傳經(jīng)驗(yàn)，但普遍較缺乏安全教育的經(jīng)驗(yàn)。造成這種情況的主要原因是安全教育沒(méi)有真正納入教育體系，沒(méi)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)，沒(méi)有形成真正的“安全教育”，而只是在做“安全宣傳”。

（二）安全公共基礎(chǔ)課程偏重

防范安全教育，沒(méi)有形成知識(shí)體系在目前的大學(xué)安全教育中，主要內(nèi)容局限在消防、交通、治安、網(wǎng)絡(luò)、信息、人身、財(cái)物、自然災(zāi)害、社會(huì)實(shí)踐、急救常識(shí)等方面，而且偏重于安全防范，而這些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是在初高中階段已經(jīng)能夠系統(tǒng)掌握的內(nèi)容。大學(xué)安全教育比較缺乏社會(huì)安全、時(shí)效性安全、向社會(huì)提供安全和綜合解決安全問(wèn)題的教育內(nèi)容，這些應(yīng)該是大學(xué)階段安全教育的主要教育內(nèi)容。另外，大學(xué)安全知識(shí)內(nèi)容與小學(xué)及初高中等未成年人的教育內(nèi)容基本相同，只是在教育形式上略有變化，主要還是以基本常識(shí)或安全經(jīng)驗(yàn)介紹為主。常識(shí)性的內(nèi)容過(guò)于淺顯，經(jīng)驗(yàn)性的內(nèi)容又存在很多弊端，缺乏系統(tǒng)的安全知識(shí)體系，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織力量完善安全教育的教材，對(duì)安全專(zhuān)業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，避免目前零打碎敲式的安全教育模式。

二、大學(xué)安全教育的定位、理念、模式

大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在完成高中及以前各年齡段安全教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，主動(dòng)地把安全知識(shí)、安全意識(shí)、安全理念等安全因素與自己的專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，從“被動(dòng)安全”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)安全”，從“防范性安全”轉(zhuǎn)向“提供安全”。大學(xué)階段的安全教育應(yīng)當(dāng)通過(guò)三個(gè)主要途徑實(shí)現(xiàn)：一是專(zhuān)項(xiàng)領(lǐng)域安全專(zhuān)業(yè)，目的在于培養(yǎng)各領(lǐng)域安全專(zhuān)業(yè)和危機(jī)管理專(zhuān)業(yè)人才，建立專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域安全文化，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域安全體系建立。二是安全公共基礎(chǔ)課程，目的在于使任何專(zhuān)業(yè)都要融入安全理念、安全設(shè)計(jì)、安全管理、安全服務(wù)等知識(shí)。三是學(xué)習(xí)法律法規(guī)，樹(shù)立國(guó)家安全意識(shí)和社會(huì)安全意識(shí)，自覺(jué)接受安全預(yù)警信息和防范措施的并執(zhí)行。

（一）大學(xué)安全教育的定位

一是構(gòu)建安全人才支撐體系。培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)安全教育、研究、管理、應(yīng)用人才，培養(yǎng)各種學(xué)科結(jié)合安全的復(fù)合型人才。著重培養(yǎng)運(yùn)用自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會(huì)科學(xué)解決安全領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力，安全產(chǎn)品設(shè)計(jì)的能力，安全系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力，安全實(shí)驗(yàn)調(diào)研和分析的能力，安全規(guī)劃能力，安全教育能力，安全管理能力，安全綜合能力。二是研究探索最新安全領(lǐng)域。安全領(lǐng)域最突出的特點(diǎn)是解決應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)存在的問(wèn)題，因而安全研究要與時(shí)俱進(jìn)。三是解決安全實(shí)際問(wèn)題，參與社會(huì)各界與安全相關(guān)的項(xiàng)目，承擔(dān)解決安全實(shí)際問(wèn)題的任務(wù)，做好危機(jī)處置和管理工作。

（二）大學(xué)安全教育的理念

大學(xué)安全教育要以培養(yǎng)安全專(zhuān)業(yè)人才、推進(jìn)安全事業(yè)發(fā)展為核心；要秉承任何專(zhuān)業(yè)都離不開(kāi)安全，安全就是避免方方面面的不安全的教育實(shí)踐精神；堅(jiān)持安全源于設(shè)計(jì)、安全源于管理的辦學(xué)理念；做到源于安全、應(yīng)用安全、管理安全、生活與工作安全。

（三）大學(xué)安全教育的模式

大學(xué)安全教育的主要模式是“專(zhuān)項(xiàng)領(lǐng)域安全專(zhuān)業(yè)+安全公共基礎(chǔ)課”，使安全設(shè)計(jì)和安全管理與各個(gè)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合；注重安全文化和安全知識(shí)體系教育；注重實(shí)習(xí)、演習(xí)、研究、交流、應(yīng)用；大學(xué)安全教育的核心內(nèi)容包括安全文化，安全教育，安全、安全規(guī)范；安全創(chuàng)新設(shè)計(jì)；安全建設(shè)；安全評(píng)估、安全系統(tǒng)、公共安全和危機(jī)管理等。

三、大學(xué)安全教育的實(shí)現(xiàn)途徑

目前，在大學(xué)安全教育中，筆者認(rèn)為可以采取“專(zhuān)項(xiàng)領(lǐng)域安全專(zhuān)業(yè)+安全公共基礎(chǔ)課程”的安全教育的方式。專(zhuān)項(xiàng)領(lǐng)域安全專(zhuān)業(yè)課程是指專(zhuān)門(mén)研究某一領(lǐng)域的安全專(zhuān)業(yè)，其設(shè)立的目的在于培養(yǎng)面向?qū)ｉT(mén)領(lǐng)域的安全文化、安全設(shè)計(jì)、安全工程、安全技術(shù)、安全管理等方面的專(zhuān)業(yè)人才，以促進(jìn)專(zhuān)項(xiàng)領(lǐng)域安全體系的建立；安全公共基礎(chǔ)課程應(yīng)適合于所有專(zhuān)業(yè)大學(xué)生作為必修課程或選修課程，安全公共基礎(chǔ)課程設(shè)立的目的在于使任何專(zhuān)業(yè)中都能融入安全理念，提高學(xué)生將安全知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的能力，培養(yǎng)安全通用人才。

（一）開(kāi)展安全專(zhuān)業(yè)和安全教育課程研究組成

由政府多部門(mén)和安全領(lǐng)域?qū)＜?、教育管理?zhuān)家參加的研究團(tuán)隊(duì)，梳理目前高校安全相關(guān)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置情況，重點(diǎn)研究安全公共基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)劃分、課程體系、考試考核體系、教師的專(zhuān)業(yè)背景要求、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)形式、組織機(jī)構(gòu)搭建模型、就業(yè)方向，以及教師團(tuán)隊(duì)從分散專(zhuān)業(yè)背景過(guò)渡到安全專(zhuān)業(yè)的整合方式，學(xué)習(xí)研究國(guó)外各行業(yè)安全教育模式和內(nèi)容，以及資金、環(huán)境、教輔材料研究等。

（二）編寫(xiě)教材和培訓(xùn)教師隊(duì)伍

從安全公共基礎(chǔ)課程各專(zhuān)業(yè)課程體系入手，編寫(xiě)課程大綱、教材、教輔、教參、教件等。同時(shí)對(duì)從事安全教育的教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，包括教材、教程、教育模式、教育方法、教育資源、教育實(shí)施、教育評(píng)估、教育改革等方面，培養(yǎng)既掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，又掌握教育規(guī)律和特點(diǎn)的安全教育師資隊(duì)伍。

（三）成立安全公共基礎(chǔ)課程教育研究機(jī)構(gòu)

以上幾項(xiàng)工作，必須由專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)來(lái)承擔(dān)。為了實(shí)施大學(xué)安全公共基礎(chǔ)課教育，建議成立安全公共基礎(chǔ)課教育研究機(jī)構(gòu)，開(kāi)展各項(xiàng)安全教育和研究，先期從事安全教育人才體系研究、安全教育體系研究、安全專(zhuān)業(yè)研究、安全公共基礎(chǔ)課研究、安全教育設(shè)施研究與安全教育軟硬件研究，建立并開(kāi)展橫向、縱向、各行業(yè)及與國(guó)外的合作交流，開(kāi)展前期的各種培訓(xùn)交流。在研究機(jī)構(gòu)取得成果的基礎(chǔ)上，完成安全公共基礎(chǔ)課程專(zhuān)業(yè)設(shè)置，將研究機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)為教育機(jī)構(gòu)，如將大學(xué)安全教育研究所轉(zhuǎn)為安全學(xué)院。

作者：竇書(shū)霞 單位：北京大學(xué)