前言：本站為你精心整理了金融管理專業(yè)高水平建設(shè)路徑探究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：我國的高等職業(yè)教育承擔著為國家培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要任務(wù)，在助力產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面意義重大。2017年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》出臺，產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人建設(shè)發(fā)展進入新的階段；2019年“雙高計劃”的啟動，再次為高等職業(yè)教育的高水平發(fā)展提出了新的任務(wù)。本文以金融管理專業(yè)為例，充分分析了高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合的發(fā)展現(xiàn)狀和金融管理專業(yè)高水平建設(shè)所面臨的契機，提出金融管理專業(yè)高水平建設(shè)優(yōu)化路徑建議。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；金融管理；高水平專業(yè)

1高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展現(xiàn)狀

產(chǎn)教融合的概念最早源于德國的“雙元制”職業(yè)教育模式，實質(zhì)是一種校企合作共建的辦學模式，該模式對德國產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了重要的推進作用，并在世界范圍內(nèi)被廣泛借鑒。近年來隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，對于職業(yè)教育的重視程度日益提升，職業(yè)教育在產(chǎn)教融合發(fā)展方面進行了積極的探索和實踐。報告中提出要推進產(chǎn)教融合、促進全方位校企協(xié)同育人模式發(fā)展。2017年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》出臺，再次明確提出職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展理念，指出要深化產(chǎn)教融合，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要主體作用，全面提升人力資源的培養(yǎng)質(zhì)量。2019年國務(wù)院出臺了《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案》，其中再次強調(diào)了要大力推進產(chǎn)教融合辦學機制健康發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、提高專業(yè)建設(shè)水平[1]。全國各大高等職業(yè)院校也積極響應(yīng)國家政策要求，通過搭建企業(yè)實訓平臺，簽訂校企合作協(xié)議、開設(shè)“訂單班”等方式加強企業(yè)在育人過程中的參與度。然而，目前在學校與企業(yè)之間尚未形成穩(wěn)定共贏的長效機制，很多校企合作流于表面形式，仍存在校方一頭熱，企業(yè)積極性和參與度不夠，在育人過程中沒有發(fā)揮出應(yīng)有的優(yōu)勢和作用，學校和企業(yè)雙方在合作中處于一種不對等的地位，校企關(guān)系難以長久維系，和實現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)教融合還有很大距離。究其問題的根源，主要在以下幾個方面：一是各級政府層面，統(tǒng)籌推進的作用發(fā)揮不足。國家的宏觀政策方面已經(jīng)將深化產(chǎn)教融合、促進校企協(xié)同育人作為一項重要的發(fā)展戰(zhàn)略。在產(chǎn)教融合具體實施過程中，需要學校、企業(yè)和各級地方政府積極參與、共同協(xié)作，特別是各級地方政府應(yīng)充分發(fā)揮統(tǒng)籌、引領(lǐng)及監(jiān)督作用，并提供相應(yīng)的財稅、金融支持，才能夠使校方和企業(yè)有效對接，實現(xiàn)合作共贏的目的。二是企業(yè)層面，對自身的社會責任缺乏主體意識。目前的校企合作主要由校方主動提出發(fā)起，企業(yè)僅是被動參與，對于自身在校企合作中的權(quán)利責任認知不清、重視不夠，缺乏主體意識和必要的思考，只看重眼前利益，并沒有真正將企業(yè)的未來發(fā)展規(guī)劃和對于人才的需求同人才培養(yǎng)工作緊密結(jié)合[2]。特別是一些國有企業(yè)，更應(yīng)該帶頭主動承擔起相應(yīng)的社會責任，在產(chǎn)教融合、協(xié)同育人中積極探索，實現(xiàn)育人和用人有效銜接。三是學校層面，人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)沒有和社會需求有效接軌。高等職業(yè)院校承擔著向社會輸送技術(shù)技能型人才的重要作用，面臨當前社會高職學生不容樂觀的就業(yè)形勢，高職院校應(yīng)積極實施“供給側(cè)改革”的理念，隨時掌握社會人才需求的動向，調(diào)整我們的人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)水平。想企業(yè)之所想，變被動為主動，這樣才能夠吸引企業(yè)主動探尋校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的發(fā)展之路。以金融管理專業(yè)為例，該專業(yè)傳統(tǒng)對接的主要是銀行柜臺的一線柜員崗位。目前，隨著金融科技、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，銀行的業(yè)務(wù)也在逐步由線下向線上轉(zhuǎn)變；且智能柜員機等科技設(shè)備的引入使得商業(yè)銀行對于傳統(tǒng)柜員的需求數(shù)量不斷下降。面對這樣的企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)實，我們的金融管理專業(yè)若要實現(xiàn)高水平建設(shè)，首要的是要符合市場需求，相應(yīng)的調(diào)整人才培養(yǎng)策略，從“互聯(lián)網(wǎng)+”、金融科技應(yīng)用及金融產(chǎn)品營銷等角度進行專業(yè)規(guī)劃，才有望實現(xiàn)學校育人與企業(yè)、行業(yè)的深度融合。

2產(chǎn)教融合視角下高職金融管理專業(yè)高水平建設(shè)面臨的契機

2.1“雙高計劃”的政策引領(lǐng)。近年來，高等職業(yè)教育在產(chǎn)教融合發(fā)展方面進行了積極的探索和實驗，并取得了良好成效，為職業(yè)教育發(fā)展注入了新的生命力，人才培養(yǎng)更加貼合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，深化產(chǎn)學研一體化發(fā)展。2019年教育部、財經(jīng)部《關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》中明確指出，要重點開展我國高水平職業(yè)學校和高水平專業(yè)群建設(shè)，持續(xù)深化職業(yè)教育改革，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。“雙高計劃”是以中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級為背景，旨在培養(yǎng)符合國家和地方經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展要求、對接科技發(fā)展趨勢和市場需求的優(yōu)質(zhì)人才資源?！半p高計劃”以堅持中國特色、堅持產(chǎn)教融合等為基本原則。以推動中國職業(yè)教育特色發(fā)展為方向，部署了十項改革建設(shè)任務(wù)。提出要面向區(qū)域或行業(yè)重點產(chǎn)業(yè)，打造高水平專業(yè)群；提升校企合作水平，實施校企多方面深度合作，實質(zhì)推進協(xié)同育人[3]。以此為政策契機，進一步促進產(chǎn)教融合、推動高水平專業(yè)建設(shè)對于新形勢下高職院校的改革發(fā)展至關(guān)重要。

2.2實體經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的客觀需求。金融業(yè)是中國社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的助推器，在當前我國全面實施供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的背景下，金融在助力區(qū)域經(jīng)濟、服務(wù)實體經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展、促進社會經(jīng)濟提質(zhì)增效等方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。新形勢下金融業(yè)目前也面臨著經(jīng)營策略的調(diào)整和結(jié)構(gòu)性改革，對人才的需求也大不同于以往。特別是結(jié)合當前特殊時期的經(jīng)濟形勢：國內(nèi)肺炎疫情已經(jīng)得到控制，全面實現(xiàn)了復工復產(chǎn)，但外部經(jīng)濟環(huán)境不容樂觀，國內(nèi)經(jīng)濟復蘇的基礎(chǔ)還有待于進一步夯實，這對于金融服務(wù)提出了更高的要求。我們金融管理專業(yè)的建設(shè)和人才培養(yǎng)都要結(jié)合實際，以貼合金融服務(wù)崗位需求和順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律為引領(lǐng)，對接區(qū)域和產(chǎn)業(yè)人才需求，加大對于金融專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，提升高職院校對于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的服務(wù)能力，深化產(chǎn)教融合，為企業(yè)輸送符合時展要求的技術(shù)技能復合型人才，助力增強產(chǎn)業(yè)核心競爭力。

3金融管理專業(yè)高水平建設(shè)優(yōu)化路徑建議

3.1實施契合產(chǎn)業(yè)人才需求的供給側(cè)改革。結(jié)合“雙高計劃”的主旨要求，職業(yè)教育高水平專業(yè)建設(shè)要和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和助力產(chǎn)業(yè)升級緊密結(jié)合，深化職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展模式，將專業(yè)人才培養(yǎng)同區(qū)域和企業(yè)發(fā)展的人才需求精準對接，構(gòu)建具有中國社會主義特色和地方產(chǎn)業(yè)特色的高水平專業(yè)體系。學校在專業(yè)課程、教學標準、實訓實踐等設(shè)計環(huán)節(jié)充分調(diào)研和尊重行業(yè)規(guī)范，通過多種途徑實現(xiàn)與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)。同時，要努力構(gòu)建產(chǎn)教融合中學校與企業(yè)的對等關(guān)系，在要求企業(yè)參與學校育人體系、為校方提供實踐設(shè)備、場地和兼任教師等資源的同時，高職院校在專業(yè)教學研究等方面要有所側(cè)重，以解決地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的實際問題和服務(wù)企業(yè)為出發(fā)點，突出專業(yè)建設(shè)特色和競爭力。以高職院校金融管理專業(yè)為例，應(yīng)結(jié)合當前區(qū)域經(jīng)濟形勢和政策方向，以提升金融服務(wù)實體經(jīng)濟能力、促進地方經(jīng)濟復蘇為重點，開展專業(yè)項目研究和人才培育，發(fā)揮自身在金融企業(yè)人力資源培訓、專利技術(shù)、產(chǎn)品優(yōu)化等方面的優(yōu)勢，為金融企業(yè)提供智力支持，降低企業(yè)運營成本，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化的合作共贏的局面，才有利于構(gòu)建產(chǎn)教融合中的長期穩(wěn)定伙伴關(guān)系。

3.2高水平“雙師”團隊建設(shè)與課堂教學創(chuàng)新。教育以教師為本，高水平專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵在于高水平教師團隊的打造和課堂教學的創(chuàng)新發(fā)展。以“四有”標準打造德才兼?zhèn)?、結(jié)構(gòu)合理的“雙師”團隊是實現(xiàn)高水平專業(yè)建設(shè)的重中之重?！半p師”團隊中應(yīng)包含具有學術(shù)權(quán)威和行業(yè)影響力的專業(yè)帶頭人、教學科研能力出眾的骨干教師、從行業(yè)企業(yè)中聘請的具備精湛專業(yè)技術(shù)技能的兼任實訓導師。要重視團隊中校內(nèi)專職教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，一方面提升教師的教學科研能力，完善教師上崗培訓和在職培訓研修；另一方面注重提升教師的實踐能力，輪流安排教師深入到合作企業(yè)進行專業(yè)技能實訓，實現(xiàn)校企教師雙向流動，使之成為產(chǎn)教融合的聯(lián)系紐帶。從專業(yè)技術(shù)水平、研究應(yīng)用、人才培養(yǎng)、課程開發(fā)建設(shè)等方面全方位提高教師團隊的服務(wù)能力。在課堂教學方面，結(jié)合高水平專業(yè)建設(shè)需求，對課程進行改革創(chuàng)新，打造特色課程，應(yīng)用信息化技術(shù)手段豐富教學的內(nèi)容和形式。以金融管理專業(yè)為例，依托仿真的金融模擬軟件系統(tǒng)來設(shè)計課堂教學，進行情景設(shè)計、崗位角色體驗、案例處理，開放在線課堂，實現(xiàn)師生線上互動，推廣以學生為主的課堂模式，讓學生變被動為主動式學習。

3.3激勵企業(yè)參與打造校企共建高水平專業(yè)根據(jù)。2019年國務(wù)院出臺的《國家職業(yè)教育改革實施方案》，要倡導企業(yè)深度參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)之中，實現(xiàn)企業(yè)人才需求與學校教育人才輸出有效銜接，從合作形式、合作內(nèi)容等方面創(chuàng)新實踐，構(gòu)建產(chǎn)教融合建設(shè)框架。面臨當前我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵時期，各個行業(yè)企業(yè)都急需能夠滿足產(chǎn)業(yè)升級需要的一線技術(shù)技能型人才，校企協(xié)作打造符合時展需求的高水平專業(yè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，是實施產(chǎn)教融合構(gòu)建校企命運共同體的突破口[4]。具體可以通過如下幾個方面舉措對企業(yè)實行激勵：第一，財稅政策激勵。地方政府和有關(guān)部門應(yīng)出臺政策，對于簽訂有校企合作協(xié)議等接收學生實訓實習的企業(yè)，實行一定程度的稅收減免、建立產(chǎn)教融合專項扶持基金，降低企業(yè)因提供實習實訓崗位、進行員工崗位培訓等方面產(chǎn)生的成本，提高企業(yè)參與的積極性；另外通過制定統(tǒng)一規(guī)范的實習補貼標準、強制要求實習學生購買實習保險等舉措，保障實習三方合法權(quán)益，解除企業(yè)用人的后顧之憂。第二，構(gòu)建校企長效合作機制。地方政府和相關(guān)部門應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，出面牽頭制定產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的發(fā)展規(guī)劃和運行機制，實現(xiàn)產(chǎn)教融合多方聯(lián)動、統(tǒng)籌推進?？梢赃x擇重點行業(yè)、專業(yè)進行試點和推廣，打造區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)教聯(lián)盟。第三，建立完善校企共享實訓基地。在建立校內(nèi)、校外實訓基地的時候，不僅要考慮滿足學生和教師教學實踐的需要，還要考慮到能為企業(yè)所用，實現(xiàn)與企業(yè)深度合作，充分發(fā)揮實訓基地作用為學校和企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能人才。第四，促進校企人才流動共享。聘請企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干和人力資源負責人參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、課程的開發(fā)、擔任實訓導師等，使人才培養(yǎng)與行業(yè)需求無縫對接；同時高校充分發(fā)揮教師理論教學研究的優(yōu)勢，定期選派骨干教師到企業(yè)進行交流培訓，實現(xiàn)教學相長，為企業(yè)員工素質(zhì)的提升和長遠發(fā)展奠定根基。

參考文獻

[1]覃文松，周旺.中國特色高水平專業(yè)建設(shè)協(xié)同推進探究[J].職業(yè)與教育，2019，11(6)：58-63.

[2]李夢卿，李鑫.“雙高計劃”高職院校深化產(chǎn)教融合的實踐壁壘與破解路徑[J].職教論壇，2020(6)：47-49.

[3]李瑋煒，賀定修.“雙高計劃”背景下高職產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)、需求與路徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019(30)：5-9.

[4]周建松.基于雙高建設(shè)的校企合作體制機制深化研究[J].黑龍江高等教育，2020(7)：125-129.

作者:尤婷婷 單位:遼寧金融職業(yè)學院