初中地理教學(xué)范文1

摘要：地理學(xué)科核心素養(yǎng)是體現(xiàn)地理學(xué)科價(jià)值的關(guān)鍵素養(yǎng)，是中學(xué)地理課程的核心目標(biāo)，是學(xué)生應(yīng)具備的、能      夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)，在教學(xué)中滲透這一      教學(xué)理念。本文以“北極地區(qū)”為例，探討在初中區(qū)域地理教學(xué)中如何落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。    

關(guān)鍵詞：地理學(xué)科核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)；北極地區(qū)；初中地理           

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。地理學(xué)科核心素養(yǎng)是通過(guò)地理學(xué)習(xí)而形成的，是具有地理學(xué)科特性的必備品格和關(guān)鍵能力，由區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀構(gòu)成。地理學(xué)科核心素養(yǎng)是體現(xiàn)地理學(xué)科價(jià)值的關(guān)鍵素養(yǎng)，是中學(xué)地理課程的核心目標(biāo)。本文以“北極地區(qū)”為例，探討在初中區(qū)域地理教學(xué)中如何落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，確定教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，明確了教學(xué)的深度和廣度，教學(xué)目標(biāo)必須始終將地理課程標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)思想。本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)是：說(shuō)出北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認(rèn)識(shí)開(kāi)展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性。本條課標(biāo)要求從地理位置、自然環(huán)境與人類活動(dòng)三方面認(rèn)識(shí)北極地區(qū)，體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)區(qū)域的一般方法，凸顯了區(qū)域認(rèn)知的重要性。同時(shí)注重學(xué)生運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)，思考北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性與地理位置的關(guān)系，分析人類在北極地區(qū)開(kāi)展科學(xué)考察的原因，認(rèn)識(shí)北極地區(qū)環(huán)境保護(hù)的重要性，重視學(xué)生綜合思維能力的提升。在探究北極地區(qū)自然環(huán)境與人類活動(dòng)關(guān)系的過(guò)程中，逐步樹(shù)立人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)。本條課標(biāo)要求體現(xiàn)了地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，凸顯了地理學(xué)科的育人價(jià)值。根據(jù)課標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)生能夠運(yùn)用地圖和資料，結(jié)合我國(guó)北極科考相關(guān)資料，描述北極地區(qū)的地理位置，說(shuō)出北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認(rèn)識(shí)北極地區(qū)環(huán)境保護(hù)的重要性，初步樹(shù)立人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀。

一、面對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力、解決問(wèn)題能力，教師要適時(shí)給予正確的評(píng)價(jià)

面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)形勢(shì)改進(jìn)自己的教學(xué)理念，同時(shí)也要考慮到學(xué)生在這一過(guò)程中每個(gè)人的思維能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在課堂教學(xué)傳授知識(shí)的同時(shí)，要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的問(wèn)題與觀點(diǎn)是否具有創(chuàng)新意識(shí)，繼而在此基礎(chǔ)上去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的解題方法。如面對(duì)三角形全等的證明時(shí)，除了一些最基本的證明方法，還有沒(méi)有新的證明思路可循。在這一過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師也可以給學(xué)生以點(diǎn)撥引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)用新的證明思路去解決問(wèn)題。又如學(xué)了相似三角形后，教師可以提問(wèn)：如何利用相似三角形測(cè)量學(xué)校旗桿的高度？提出問(wèn)題后，要求學(xué)生到旗桿處進(jìn)行實(shí)地觀察、分組計(jì)算、總結(jié)測(cè)量，在真實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中找到解決問(wèn)題的方法，并寫出解決問(wèn)題過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)感受，在課堂上進(jìn)行總結(jié)交流，最終得出解決問(wèn)題的結(jié)果，這樣收到的效果就十分明顯?？傊?，教師在教學(xué)實(shí)踐、生活實(shí)踐中給學(xué)生提供機(jī)會(huì)去思考，鍛煉自己的思維意識(shí)，能夠真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

二、初中數(shù)學(xué)的一定要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)及其發(fā)展

在初中教育階段，教育教學(xué)要把義務(wù)教育放在首位，并體現(xiàn)出義務(wù)教育的特點(diǎn)。作為教師，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注他們綜合素質(zhì)的發(fā)展變化。我們初中的數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生不同的特性，有針對(duì)性地去實(shí)施自己的教學(xué)目的。給邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要針對(duì)他們啟發(fā)引導(dǎo)出一些新的思維點(diǎn)，幫助這樣的學(xué)生延伸或者把一些生活實(shí)踐中數(shù)學(xué)知識(shí)引進(jìn)給他們；面對(duì)一些基礎(chǔ)性差、邏輯思維低的學(xué)生，教師要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)這些學(xué)生要有更大的耐心，面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，要給他們加以引導(dǎo)和指點(diǎn)，最大程度地幫助他們解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)認(rèn)真分析問(wèn)題間的關(guān)系，慢慢積累在實(shí)踐中獲得的解題方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到興趣，并且有興趣去積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，加以鼓勵(lì)，給予他們更多信心，讓他們走入到數(shù)學(xué)殿堂中。但是，教師在提出問(wèn)題時(shí)一定要體現(xiàn)出義務(wù)教育的特性。

三、平時(shí)的測(cè)驗(yàn)與考查要體現(xiàn)公平公正，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要適合不同的解答方式、表現(xiàn)形式

在初中數(shù)學(xué)講解到一定的階段以后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的檢測(cè)與考察。在檢測(cè)過(guò)程中，教師要根據(jù)平時(shí)的教學(xué)制定出合理的試題，試題的題型要體現(xiàn)出公平性，一定要適合不同程度的學(xué)生，制定參考答案時(shí)要體現(xiàn)出科學(xué)性，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要適合不同的解題方式與表現(xiàn)形式。試題要體現(xiàn)出本階段學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要體現(xiàn)融會(huì)貫通的特性，只有這樣，學(xué)生在解題時(shí)，他們的階梯思維和解題方式才可以體現(xiàn)出多樣性，制作出的標(biāo)準(zhǔn)答案才更具科學(xué)性、靈活性。有時(shí)候一些新鮮的解題思路或許可以成為一種最為簡(jiǎn)便的解題方式。面對(duì)一個(gè)問(wèn)題多個(gè)解題思路引發(fā)的多種解題方法，只要合理，教師在評(píng)卷時(shí)就要給予肯定，并鼓勵(lì)他們要在以后的學(xué)習(xí)中堅(jiān)持下去這種良好的學(xué)習(xí)方法，靈活地發(fā)展自己，在數(shù)學(xué)的天空自由飛翔。

逆向廣告理論在教學(xué)中應(yīng)用的方法探討

借用逆向廣告理論，在開(kāi)放的視野下將廣告教育的浪漫階段向準(zhǔn)確階段推進(jìn)，達(dá)到知識(shí)的綜合應(yīng)用階段。教師如廣告主一樣將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為課堂活動(dòng)的主體。教師的功能從理論闡述向廣告主廣告任務(wù)的功能轉(zhuǎn)變。正如逆向廣告理論高度認(rèn)可消費(fèi)者的主動(dòng)參與品牌建設(shè)行為，教師在課堂上主要廣告要求、監(jiān)督廣告流程的科學(xué)性，促成學(xué)生對(duì)廣告任務(wù)的分解、細(xì)化與知識(shí)轉(zhuǎn)化、再創(chuàng)造，保證創(chuàng)作過(guò)程的合理有效、按照正確方向前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)逆向廣告作品的創(chuàng)作。借用逆向廣告理論使用開(kāi)放式教學(xué)，高度重視學(xué)生創(chuàng)造能力的全面發(fā)揮，逆向思考廣告的信息傳播功能，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的極大重視，保證教學(xué)效果的充分實(shí)現(xiàn)。

(一)個(gè)案調(diào)查與訪談

了解學(xué)生個(gè)性與廣告信息接觸的機(jī)會(huì)與可能性，設(shè)定逆向廣告思維的起點(diǎn)。在技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，任何系統(tǒng)全面的知識(shí)也不可能完全滿足廣告教學(xué)的實(shí)用性要求。需要教師通過(guò)個(gè)人訪談，從側(cè)面了解學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好、興趣，以及他們代表的年輕人廣告接觸習(xí)慣。再制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，布置具體任務(wù)，完成作業(yè)后課堂發(fā)言，督促其他學(xué)生就問(wèn)題深入思考，形成對(duì)整體的影響。案例:教師:同學(xué)乙好像很喜歡動(dòng)漫。同學(xué)甲:哦，網(wǎng)易的各種游戲他都是要點(diǎn)亮的。其他的像魔獸之類的大型網(wǎng)游他從來(lái)不玩。教師:網(wǎng)易游戲那么多，他點(diǎn)的過(guò)來(lái)嗎?同學(xué)甲:我認(rèn)為他就是個(gè)95后，玩的游戲都是我家小侄子玩的。教師:這是怎么理解?同學(xué)甲:他玩游戲就是為了點(diǎn)亮圖標(biāo)，獲得勛章。教師:看起來(lái)他很癡迷啊，平常還做點(diǎn)什么與動(dòng)漫游戲相關(guān)的事情嗎?有同學(xué)和他一同參與嗎?同學(xué)甲:不多，也就他一個(gè)人參加Cosplay。他這個(gè)人就喜歡動(dòng)漫，您不知道，他晚上看動(dòng)畫片12點(diǎn)都不困，我們?cè)诖采隙寄苈?tīng)到他咯咯地笑。從上述對(duì)話中可以推斷，同學(xué)乙是不折不扣的動(dòng)漫迷，而非游戲迷。他具有典型動(dòng)漫迷的深度浸染行為，對(duì)新鮮事物的強(qiáng)烈好奇心是他在廣告領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可以從動(dòng)漫的角度啟發(fā)他對(duì)廣告現(xiàn)象的思考，布置專門作業(yè):以對(duì)動(dòng)漫角色的不同喜好，來(lái)劃分消費(fèi)者的年齡層次，并表述中國(guó)消費(fèi)者的動(dòng)漫代際。由于對(duì)這方面的知識(shí)認(rèn)識(shí)較深入，學(xué)生乙回答流暢清晰，將所學(xué)與所愛(ài)結(jié)合增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，對(duì)零散知識(shí)的總結(jié)過(guò)程促成獨(dú)立思考能力。另一方面以學(xué)生甲為代表的周邊群體對(duì)學(xué)生乙多少存在著負(fù)面情緒，教師通過(guò)對(duì)乙的鼓勵(lì)與肯定，促成甲對(duì)乙重新認(rèn)識(shí)，將消極認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為熱情的主動(dòng)關(guān)注，減少摩擦，增強(qiáng)廣告創(chuàng)作必需的合作精神，提升團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。

(二)調(diào)查問(wèn)卷

幫助教師認(rèn)識(shí)學(xué)生現(xiàn)有整體知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)識(shí)程度，搭建逆向廣告思維的框架。教師通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生知道哪些內(nèi)容、理解哪些內(nèi)容、哪里知識(shí)點(diǎn)欠缺等，繼而為學(xué)生設(shè)定廣告創(chuàng)意表達(dá)的空間。同時(shí)從學(xué)生角度思考，學(xué)生是如何看待廣告行為的，理順學(xué)生的認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)，為有針對(duì)性的教學(xué)做好鋪墊。案例:1．什么類型的廣告會(huì)引起你的注意?(考察信息興奮點(diǎn)和對(duì)廣告敏感度)2．從哪些渠道中看到這些廣告信息?請(qǐng)列舉這些媒介、渠道的特點(diǎn)與名稱。(考察對(duì)媒介的了解程度)3．又是什么因素使你主動(dòng)尋找這些信息?(考察逆向廣告的誘發(fā)因素)4．你是通過(guò)哪些媒介、渠道尋找這些媒介、渠道的名稱和特點(diǎn)的?(考察逆向廣告媒介特點(diǎn))5．你是否將這些信息傳達(dá)給別人，是否對(duì)他們產(chǎn)生了影響?(考察消費(fèi)者意見(jiàn)領(lǐng)袖地位)可能出現(xiàn)的情況:學(xué)生若提問(wèn):第二個(gè)問(wèn)題與四個(gè)問(wèn)題沒(méi)有區(qū)別，說(shuō)明該生對(duì)廣告信息的接受完全是被動(dòng)的。要向他解釋現(xiàn)代廣告對(duì)消費(fèi)者而言是“推”還是“拉”的行為，啟發(fā)他是否有主動(dòng)尋找廣告信息的行為，并要求其關(guān)注廣告是如何實(shí)現(xiàn)促成消費(fèi)者購(gòu)買行為的。學(xué)生回答:1．畫面清新、文藝氣息相對(duì)較重的;畫面色調(diào)溫暖的;中國(guó)風(fēng)類型的畫面;簡(jiǎn)單的敘述類型公益廣告;搞笑類廣告。2．戶外廣告、網(wǎng)絡(luò)、電視廣告。戶外廣告比較大，而且醒目。網(wǎng)絡(luò)廣告互動(dòng)性強(qiáng)，信息量大、接觸面廣、超地域。電視廣告聲光電結(jié)合，是現(xiàn)代重要的媒介。3．感興趣、有需要。4．基本上是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)分享，輕度微博控，每天會(huì)花些時(shí)間刷微博。5．通過(guò)QQ、人人網(wǎng)、微博傳達(dá)給別人，他們看到好的廣告也會(huì)分享和評(píng)論。說(shuō)明該生對(duì)廣告創(chuàng)意有強(qiáng)烈興趣，具備美學(xué)批判意識(shí)。

一、引導(dǎo)個(gè)人自學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)首先需要從個(gè)人自主能力的培養(yǎng)開(kāi)始，只有不斷規(guī)范自身言行、思維模式，提升思維能力，才能更好地融入集體生活與學(xué)習(xí)模式中，也才能更好地適應(yīng)社會(huì)生活。自主能力具有主動(dòng)性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性、相對(duì)性等特點(diǎn)。其中，自主學(xué)習(xí)建立在人的獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇科學(xué)而合適的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，由此在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)自主選擇方法、控制過(guò)程、思考原因與解決問(wèn)題。由于初中地理學(xué)科與生活息息相關(guān)，且研究與闡述的是學(xué)生的一些生活問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)模式中個(gè)人以自學(xué)弱化對(duì)其他學(xué)生和教師的依賴，獨(dú)立地展開(kāi)學(xué)習(xí)、思考、分析與實(shí)踐活動(dòng)。初中學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，展開(kāi)個(gè)人自學(xué)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立性，也能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，“發(fā)展與合作”這一章節(jié)的知識(shí)適用于學(xué)生個(gè)人自學(xué)或小組集體學(xué)習(xí)。以個(gè)人自學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生自主查閱資料、書(shū)籍或與教師討論，分析近年來(lái)我國(guó)與其他國(guó)家的合作與競(jìng)爭(zhēng)，展開(kāi)對(duì)國(guó)際形勢(shì)的分析。課上，以個(gè)人發(fā)言形式，上講臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，之后參與學(xué)生間的討論。由個(gè)人自學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)、思考與深入研究。初中地理是對(duì)國(guó)家、地區(qū)、氣候、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)進(jìn)行研究的綜合性學(xué)科，實(shí)施個(gè)人自學(xué)形式的自主學(xué)習(xí)模式，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，引導(dǎo)拓展實(shí)踐，學(xué)生個(gè)人就某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)針對(duì)性研究學(xué)習(xí)，能有效提升學(xué)習(xí)能力。

二、實(shí)施小組討論，強(qiáng)化合作交流能力

根據(jù)齊默曼教授的定義和龐維國(guó)教授從橫向角度所做的定義可以知道，自主學(xué)習(xí)模式具有相對(duì)性，學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中絕對(duì)的自主學(xué)習(xí)較少，學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段或方面實(shí)施自主學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)模式不同。由此，可以分析出學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)也具有相對(duì)性。實(shí)施小組討論是自主學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵部分，它對(duì)個(gè)人自學(xué)進(jìn)行了有效補(bǔ)充，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的互助合作能力、參與能力。學(xué)生自由組合成小組，展開(kāi)小組合作交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言與互動(dòng)。學(xué)生在小組討論過(guò)程中，將自己的思想、困惑與不解表達(dá)出來(lái)，以小組學(xué)習(xí)模式展開(kāi)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，關(guān)于“中國(guó)的自然環(huán)境”中“氣候的復(fù)雜多樣”知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組討論。以5人為一小組，結(jié)合中國(guó)的地形環(huán)境、河流湖泊、降雨分布、綜合開(kāi)發(fā)等因素，展開(kāi)小組討論，由一位學(xué)生做好討論記錄，其他學(xué)生查閱資料、提出觀點(diǎn)、討論觀點(diǎn)、分析影響，再結(jié)合問(wèn)題展開(kāi)總結(jié)與歸納，并繪制出氣候復(fù)雜多樣的分布示意圖，以作為小組評(píng)選的成果。小組討論學(xué)習(xí)的形式還可以針對(duì)既定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，各小組結(jié)合組員的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思維模式，選擇科學(xué)的討論方法，如辯論式、發(fā)言式等，以此圍繞課程主題展開(kāi)學(xué)習(xí)，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，也提升了學(xué)習(xí)效果。

三、組織合作學(xué)習(xí)，挖掘互助思考能力

初中地理具有系統(tǒng)性、人文性、研究性等特點(diǎn)，它研究的是與人們生活息息相關(guān)的問(wèn)題，同時(shí)也指導(dǎo)著人們的生活實(shí)踐。由于初中學(xué)生個(gè)人能力有限，并且每個(gè)人的思維模式、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)也存在差異，所以，在學(xué)習(xí)初中地理的過(guò)程中，其系統(tǒng)性知識(shí)體系使得合作學(xué)習(xí)變得更為重要。合作學(xué)習(xí)與小組討論在學(xué)習(xí)組織形式上具有相似性，由幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)集體，展開(kāi)針對(duì)某個(gè)問(wèn)題、課題或話題的研究討論。不過(guò)，在實(shí)施形式上具有差異。合作學(xué)習(xí)實(shí)施形式多樣，可以是實(shí)驗(yàn)式、課題考察式、課題研究式、實(shí)地訪談式等，結(jié)合不同的學(xué)習(xí)形式，小組自主學(xué)習(xí)具有相對(duì)獨(dú)立性，又較為重視學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互配合與完善。例如，學(xué)習(xí)“天氣與氣候”這一章節(jié)相關(guān)知識(shí)，為強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我實(shí)施了自主學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。以4人為一小組，制訂任務(wù)目標(biāo)“繪制一周內(nèi)天氣預(yù)報(bào)簡(jiǎn)易圖”，引導(dǎo)小組學(xué)生結(jié)合過(guò)去一周中外界空氣、氣候、氣溫與降雨的變化，結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)和地理知識(shí)，根據(jù)自然變化預(yù)測(cè)天氣。之后小組合作交流與探究，展開(kāi)觀察、記錄、思考與分析，結(jié)合自制“天氣預(yù)報(bào)瓶”，展開(kāi)較為科學(xué)的天氣預(yù)測(cè)。學(xué)生與教師轉(zhuǎn)換角色，上臺(tái)擔(dān)任小老師，說(shuō)明制作“天氣預(yù)報(bào)瓶”的原理以及預(yù)測(cè)的方法和原理。通過(guò)合作學(xué)習(xí)與研究制作，挖掘?qū)W生互助合作與思考能力，提升初中地理教學(xué)效果。

一是做心明眼亮的組工干部

為使自己真正成為一名真正的組工干部，不辜負(fù)組織對(duì)我的期望，針對(duì)自己工作時(shí)間短，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不多，政治理論基礎(chǔ)、政策水平和業(yè)務(wù)能力薄弱的實(shí)際，不斷加強(qiáng)對(duì)馬列主義、思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和黨的十七大精神的學(xué)習(xí)。在實(shí)際工作中，堅(jiān)持向老同志請(qǐng)教，向同事學(xué)習(xí)，從中掌握工作方法，積累工作經(jīng)驗(yàn)。為不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)中，始終堅(jiān)持讀書(shū)有筆記，學(xué)習(xí)有總結(jié)，刻苦鉆研，做到學(xué)有所思，學(xué)有所感，學(xué)有所獲，學(xué)有所用，使自己的政治理論水平和業(yè)務(wù)能力不斷得到提高，從而進(jìn)一步增強(qiáng)黨性意識(shí)，牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為做好本職工作打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二是無(wú)怨無(wú)悔地做好本職工作

年4月從鄉(xiāng)借用到特區(qū)委組織部工作。先后在干部股做過(guò)干部人事檔案，在辦公室做過(guò)文書(shū)工作，并根據(jù)組織的安排，調(diào)整到干部監(jiān)督辦公室。無(wú)論崗位的如何變動(dòng)，我都毫無(wú)保留的服從組織的安排，保持兢兢業(yè)業(yè)、踏實(shí)工作的作風(fēng)不變；無(wú)論任務(wù)如何繁簡(jiǎn)，我都堅(jiān)持認(rèn)真負(fù)責(zé)、待人誠(chéng)懇、熱情周到、不求索取的品質(zhì)不變。4月份調(diào)整到辦公室工作以后，無(wú)論是上級(jí)還是下級(jí)，無(wú)論是熟人還是生人到辦公室辦事，我都嚴(yán)格要求自己，以笑臉迎接每一個(gè)人，為他們讓座，為他們倒茶，仔細(xì)地傾聽(tīng)。特別是對(duì)一些來(lái)要求落實(shí)政策的老同志，即使他們火氣再大，寧愿自己受委屈，也不得罪任何一個(gè)老同志，并根據(jù)情況給予耐心細(xì)致的解答，使他們真切地感受到組織部門的關(guān)心和溫暖。辦公室工作，事無(wú)巨細(xì)?；久刻於际翘崆吧习嗤七t下班，堅(jiān)持做到當(dāng)天的事情當(dāng)天做完。每天都主動(dòng)打掃辦公室和走道衛(wèi)生，為組織部營(yíng)造一個(gè)整潔干凈的工作環(huán)境。

到組織部工作后，我先后從事干部檔案整理、文件收發(fā)、文書(shū)歸檔等工作。無(wú)論怎樣苦，無(wú)論怎樣累，我堅(jiān)持無(wú)怨無(wú)悔地把工作做好，盡自己最大的努力，充分發(fā)揮承上啟下的橋梁和紐帶作用，保證組織部工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在干部檔案整理工作中，保守工作秘密，對(duì)每一份檔案材料進(jìn)行仔細(xì)的鑒別、分類、組卷。

在工作中，努力做到“三勤”，這就是勤預(yù)測(cè)、勤思考、勤總結(jié)。在“三勤”中，“預(yù)”字領(lǐng)先，任何事情都要提前考慮及早安排，在自己職責(zé)范圍內(nèi)大膽工作，主動(dòng)處理問(wèn)題和承辦事務(wù)，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的助手，保證了領(lǐng)導(dǎo)把更多的精力放在考慮重大問(wèn)題上。在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，她和其他同事一起制訂、完善了單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，進(jìn)一步規(guī)范了會(huì)議、檔案管理、文字保密、干部人事制度建設(shè)等工作，使組織部?jī)?nèi)部管理實(shí)現(xiàn)了制度化、規(guī)范化，保證了部門工作協(xié)調(diào)、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)。