【摘要】探索機械制圖教學方法:明確意義——激發(fā)興趣——把握責任——搞好服務,體現(xiàn)以學生樂學、好學、想學為引子,培養(yǎng)學生的看圖、識圖和繪圖的能力,提高學生的空間想象力,培養(yǎng)學生的分析判斷力。

【關(guān)鍵詞】機械制圖;多媒體教學

伴隨我國改革開放的日益發(fā)展,教育改革浪潮迭起,職業(yè)教育面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。作為國家級重點職業(yè)中專的我校師生,為社會輸送合格的勞動者,適應市場的需要,培養(yǎng)各級各類專業(yè)合格人才,是我們當今的首要任務。國家尤其對機械制造、機械加工的人才需求也日益廣泛,它強調(diào)要求具有一定機械看圖、繪圖、識圖、機械加工水平的各級各類的人才脫穎而出,這就使在機械專業(yè)內(nèi)作為重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的機械制圖的教學要求也愈來愈具體化、規(guī)范化、系列化……但從我所教機械制圖的班級學生狀況來看,無論是招收學生的文化素質(zhì)、知識水平還是學校的硬件設施、師資配備、領(lǐng)導的重視、專業(yè)建設都剛剛起步、處于萌芽狀態(tài)、非常薄弱,教學效果也很不理想……這些除受客觀條件制約外,其中最重要的一條是教師厭教、學生厭學。針對這一問題及現(xiàn)象,多年來我反思、感悟、摸索出適應當今高一職高學生機械制圖教學的新路子:明確意義——激發(fā)興趣——把握責任——搞好服務。

1.明確意義

作為選擇讀職校的職高生,由于受社會觀念、人們思想意識的影響,總認為自己是個中考落榜生,選讀職高是被父母所逼,毫無興趣、前途渺茫。選擇讀機械加工專業(yè),該專業(yè)應學點什么?具備什么?將來為社會做點什么?一概不知。所以,作為教機械制圖的老師有責任和義務在上第一節(jié)課時要讓學生明確學習機械制圖的重要意義、社會作用,弄清楚怎樣學好制圖。只有讓每位學生明確了制圖的意義、作用、奮斗目標,達到了躍躍欲試,樂意入門求學,才有了動力、才會進入角色,再扮好、演好角色。

2.激發(fā)興趣

一、符合教學需要，使校本教材編寫更具科學性

現(xiàn)行的中職機械加工專業(yè)，多數(shù)使用的是覆蓋全國中職學校的統(tǒng)編教材，框架鮮明、理論性強，雖然能反映機械加工專業(yè)崗位的勞動者的德育與技能要求，卻無法顧及我國不同地區(qū)，尤其是一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的企業(yè)對一線機械加工技能人才的特殊要求。另外，就目前的統(tǒng)編教材而言，并不適合中職學生的學習情況，大多數(shù)使用的與大專院校專業(yè)課教材差不多，比如“公差”這門課程，與大學本科生所用的專業(yè)課本相差不大，但對于中職學生二年級的學生可以說是“高深莫測”。因此，中職機械加工專業(yè)校本教材的開發(fā)與使用必須符合中職學校目前的教學需要，降低適當難度，突出專業(yè)實用性，才能受到學生的認可和歡迎。一般來說，中職機械加工專業(yè)的課程分為公共課和專業(yè)課程，公共課包括英語、語文、數(shù)學、機械制圖、機械基礎(chǔ)、公差等，以幫助學生掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本的專業(yè)技能。專業(yè)課程主要包括車工理論與實踐、焊工理論與實踐、鉗工和數(shù)控等，以培養(yǎng)學生應有的專業(yè)技能實踐能力。在進行校本教材編寫的過程中，應以“學生最需要的知識，學生能學會的知識”為主，從本?；虮镜貐^(qū)的實際情況出發(fā)，并將快速發(fā)展的新技術(shù)、新成果根據(jù)現(xiàn)有教學基地的實際情況酌情加工校本教材，使校本教材編寫更具科學性。

二、遵循編寫原則，使校本教材編寫更具體系性

校本教材編寫具有一定的原則，如目標性、過程性及前瞻性等，但在編寫過程中，也應做到有所側(cè)重，而不是一味地照搬基本原則。以我校為例，在編寫過程中，主要突出以下幾點，以解決當前學生學習的迫切性問題：

（1）新穎性：我國很多中職學校傳授的知識過于陳舊，并不適合當今制造業(yè)的發(fā)展，因此在進行校本教材的編寫中，我們根據(jù)中職學生的年齡特點，做到有新意有創(chuàng)意，在似曾相識的感覺中找到一種全新的感覺。

（2）開放性：中職學校以培養(yǎng)符合行業(yè)需求的應用型人才為主，具有教育性和職業(yè)性的雙重特性。因此，在進行校本教材的編寫過程中，應該讓與教材有關(guān)的人員參與進來，如生產(chǎn)的服務者、企業(yè)人員等有實際工作經(jīng)驗的人擔任顧問，這樣可以使本地區(qū)、本行業(yè)情況，以及科研第一線的新技術(shù)、新工藝與教學內(nèi)容相融合，從而廣泛納入各類有用的信息來為教材的編寫服務。

一、加強直觀教學，增強學生的理解能力

馬克思主義哲學認為，實踐是理論的基礎(chǔ)，理論對實踐具有指導作用，它隨實踐的發(fā)展而發(fā)展，實踐又是檢驗理論的唯一標準。從認識論的觀點出發(fā)，人們總是從簡單的個體出發(fā)，逐步到比較復雜的整體，也符合循序漸進的教學原則。針對該課程實踐性強的特點，加強直觀教學，應采用以下幾個方法。

（一）采用實物進行直觀教學

剖解其部件及零件，使學生知道其內(nèi)部結(jié)構(gòu)工作原理和操作方法，逐漸提高其操作技能和技巧。例如講解排水設備的水泵時，教師以單級水泵為例，把水泵拆卸成零部件，使他們知道排水設備主要由水泵主體、電動機、起動設備、管路、管路附件及儀表等組成，并分別講解各部件的作用，克服學生的神秘感，從而達到提高學習興趣的目的。排水設備中，水泵是它的核心部件，在進行拆卸，了解其構(gòu)造后，再講水泵的工作原理，使學生加深了理解，為以后的操作練習打下一定的基礎(chǔ)。其它如礦井通風設備、礦井壓氣設備，如有可能也可采用直觀教學方法，達到預期的教學目標。

（二）利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學手段，達到教學目標

對于《煤礦機械》課程中的提升設備、煤礦采掘運輸設備來說，不可能把這些大型機械設備統(tǒng)統(tǒng)搬到課堂上，這就要求采用現(xiàn)代化的教學手段，把相關(guān)機械的運行狀況，制成教學片，放映給學生看，使其有直觀的感性知識，再進行理性剖析，效果肯定好些。在進行電化教學前，教師應先引導學生預習教材內(nèi)容使他們對所學教材內(nèi)容有一個大概的了解。其后教師根據(jù)教學內(nèi)容，可以邊講解，邊看教學錄像；也可以先看錄像，然后進行歸納剖析，至于采取哪種可行的方法，一是針對教材內(nèi)容的難易程度，二是針對班級學生的整體狀況而定。在觀看教學錄像后，教師要組織學生進行座談討論，使他們暢所欲言，各抒己見，談其收獲體會。這樣既可以提高學生的分析理解能力，又可以提高他們的語言表達能力。對于在座談發(fā)言中出現(xiàn)的一些問題，教師可根據(jù)所學知識和學生接受狀況，給予啟發(fā)或解釋，使問題迎刃而解。

優(yōu)秀支教教師匯報演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

大家上午好！我是市區(qū)第三小學的一名教師，年4月作為市直第四期支教隊員被派往金秀縣忠良鄉(xiāng)支教，掛任鄉(xiāng)鎮(zhèn)長助理職務，協(xié)助管理全鄉(xiāng)的教育工作。今天，非常榮幸能與大家一起分享自己的所見、所聞、所感。在此，我要感謝一年來給予我極大支持與幫助的領(lǐng)導、同事及社會各界人士，特別要感謝團市委、市農(nóng)機管理中心領(lǐng)導們的諄諄教誨與鼓勵。因為，正是有了你們大家的支持、幫助與鼓勵，我才能在支教這一大舞臺中充分地展現(xiàn)自我。

經(jīng)常有人這樣問我：“支教累嗎？苦嗎？”，坦誠地說：支教不累不苦那是假的，特別是像我這樣在遠離市區(qū)300公里的大瑤山支教，中途得轉(zhuǎn)四趟車，有時趕不上趟還得在半路上過夜，對于暈車的我確實吃不消。但是當我來到支教點時，就被眼前的情景深深震撼了：學生宿舍里的床上全都是打著補丁的棉被和黑得發(fā)亮的棉胎，孩子們一日三餐吃著沒油的蘿卜干送飯，一個月的伙食費就40多元。為了尋求知識，六、七歲的孩子遠離親人的呵護與疼愛，堅強地完成自己的學業(yè)，多么可貴的精神啊！望著他們一雙雙稚嫩而充滿渴求的眼睛，一種強烈的責任感油然而生，也堅定了我傾情支教的信念。

一、積極發(fā)揮橋梁作用，多方籌措資金，努力改善受援學校的辦學條件。

我所在的受援地教學的硬件設施薄弱，教學設備嚴重不足，為了及時掌握第一手材料，我主動深入各學校統(tǒng)計數(shù)據(jù)、收集資料并反饋給后援單位，每月都堅持到后援單位交流、匯報、請示工作，在我們的共同努力下，支教工作取得了很大成效：年5月10日，市計生委為林秀小學送來了電腦1臺、打印機1臺以及體育用品1批，總價值6000元；在“六一”兒童節(jié)之際，后援單位團市委、市農(nóng)機管理中心、柳州機電工程學校給車田小學帶來了2000元的慰問品，捐贈了數(shù)碼相機、電子琴等教學儀器1批、書籍200冊，總價值15000元，并出資3500元為車田小學安裝高低單杠、平梯等體育設施。記得有一次，農(nóng)機管理中心的領(lǐng)導在下點調(diào)研時看到教師們在炎炎的夏日里工作忙得大汗淋漓，便悄悄地讓我把4臺電風扇送到了師生們的手中，后援單位這種無私的支教情懷，確實讓我感動，感動的同時亦讓我使出百倍的精力投入到支教工作中。

一、當前高中生物實驗教學存在的主要問題

湖南省2007年9月開始實施高中新課改。4年來，在新課程改革進入到深水區(qū)及國家不斷加大實驗硬件投入、軟件建設的今天，高中生物實驗教學仍存在許多問題，這些問題在全國來講可能也帶有一定的普遍性。

1．教師對實驗教學重要性的認識及對生物教學質(zhì)量的促進重視不夠。(1)實驗教學依附于理論課程的觀念在教師中還有較大市場。(2)高考功利性強，為應試而教。(3)“做實驗”變成“講實驗”，“打折”現(xiàn)象嚴重，尤其是選修1。有的學校干脆不開設這門課程，只學選修3來應對高考。

2．實驗教學管理機制不健全，實驗教學過程管理薄弱。(1)實驗員配備不到位，示范性高中多為1人，達到2人的學校很少，而且多為實驗器具管理人員，具有本科學歷的生物學專業(yè)畢業(yè)的實驗員少之又少，專業(yè)素質(zhì)極不平衡。(2)實驗員主要歸口學校電化教學中心管理，與生物組聯(lián)系不緊密，給器具管理和教學質(zhì)量的提高造成了一定的阻力。(3)實驗操作及安全管理制度，器具登記、損賠及借還制度，實驗材料及特殊藥品采購、報銷制度，實驗開設及登記制度等存在不完備的地方．從而導致實驗開不出、器具損壞嚴重、存在安全隱患等諸多問題的出現(xiàn)。

3．課前準備與精心設計不夠。(1)實驗缺乏計劃性，某些受季節(jié)影響的實驗不能很好地完成。(2)實驗材料和設備藥品的準備和購置不及時。(3)忽視教師在課前的預備性實驗，對實驗材料存在的不足缺乏足夠的認識，不熟悉實驗操作環(huán)節(jié)，不知道實驗所需時間．導致實驗草草收場。(4)對實驗教學中各個教學環(huán)節(jié)的設計不科學，組織不到位。(5)對教材意圖的領(lǐng)會不到位，對實驗現(xiàn)象了解不深不透。

4．教師的實驗教學專業(yè)化素質(zhì)亟待進一步加強和提升。(1)實驗的課堂駕馭能力不足，尤其是年輕教師，對實驗出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因等不能給學生以滿意的答復。(2)忽略對學生實驗習慣的教育和養(yǎng)成，課堂紀律差。(3)長期以來，生物實驗都是照方抓藥，教學創(chuàng)造性弱，惟書本而教；學生實驗機械化，缺乏探究成分；不能因時因地改進實驗材料、方法、手段，實驗走過場；教師和學生都已養(yǎng)成了惰性，缺乏實驗創(chuàng)新和科學探究意識和能力，只能教教材，而不能創(chuàng)造性地使用教材。