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課題西湖的綠課時(shí)第1課時(shí)，共課時(shí)

課型新授課授課時(shí)間2004年9月日星期

（重點(diǎn).難點(diǎn).關(guān)鍵）教材分析1、通過(guò)精讀分析重點(diǎn)，明確景物特征，理解體味文章的主旨和作者的感情。

2、理解體會(huì)抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法。

（知識(shí)、能力、情感）教學(xué)目標(biāo)1、掌握“璞、梔、瀲、滟、蜿、蜒、茸、袂、翩、舷”等字。

2、了解游記通過(guò)觀察，抓住景物特征，進(jìn)行記敘、描寫的寫作特點(diǎn)。

3、理解課文脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)；分析第二段關(guān)鍵詞語(yǔ)和重要句子，了解抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法。

課前準(zhǔn)備課文錄音帶、投影片

板書設(shè)計(jì)：

第一部分（第1段）：簡(jiǎn)要交待游湖的原因和時(shí)間，著重寫了西湖六月的獨(dú)特風(fēng)光。

第二部分（第2～4段）：具體寫西湖夏日的綠色之美。

第三部分（第5段）：交待游覽結(jié)束，盛贊西湖的神奇，總結(jié)全文。

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入新課

引題

學(xué)習(xí)文體知識(shí)

學(xué)習(xí)字詞

感知課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)第一段1.導(dǎo)入新課

以《飲湖上初晴后雨》、《錢塘湖春行》導(dǎo)入。

2.引出課題，簡(jiǎn)介作者。

3.點(diǎn)明本文體裁：游記。簡(jiǎn)要介紹游記的特點(diǎn)。

聽課文錄音，要求學(xué)生邊聽邊思考：這篇游記按時(shí)間先后和游蹤，記敘了哪幾個(gè)景點(diǎn)？寫出了西湖的什么特點(diǎn)？

4.正音釋詞。

出示投影膠片，認(rèn)讀13個(gè)生字，解釋文中疑難詞語(yǔ)。

5.把握文章內(nèi)容要點(diǎn)。

提問(wèn)：課文中具體寫了哪幾個(gè)景點(diǎn)？在哪幾段中寫這幾個(gè)景點(diǎn)？其他幾段寫了什么內(nèi)容？據(jù)此可分為幾個(gè)部分？

討論明確：三個(gè)景點(diǎn)——靈隱、蘇堤、花港。

可分為三個(gè)部分，出示投影膠片。劃分段落。

6.讀析第一段。

提問(wèn)：六月的西湖給人一種什么印象？作者怎

回憶一詩(shī)

記錄

邊聽邊記

學(xué)習(xí)字詞

討論分析問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

學(xué)習(xí)第二部分么會(huì)在“并不是好時(shí)候”的六月表現(xiàn)了西湖一種特有的美？這給我們帶來(lái)了什么啟示？請(qǐng)用文中的話來(lái)回答。

全班交流，明確：

六月的西湖在煙雨籠罩中有一種特有的空靈清麗之美。要了解西湖的美，“實(shí)在應(yīng)該仔細(xì)觀賞領(lǐng)略才是”，啟發(fā)讀者如何去鑒賞美。

提問(wèn)：綜觀全文，作者通過(guò)“仔細(xì)觀賞領(lǐng)略”，發(fā)現(xiàn)了六月的西湖一個(gè)什么特點(diǎn)？為什么要抓住這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫？

全班交流，明確：

這篇游記抓住了西湖的“綠”這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫。其原因：一是六月春光已老，而“三秋桂子，十里荷花”又尚早，“綠”正是此時(shí)西湖的主宰；二是前人關(guān)于西湖的詩(shī)文，早已是汗牛充棟，作者另辟蹊徑，引導(dǎo)讀者探求西湖內(nèi)在的美。

7.讀析第二部分。

指名朗讀，出示思考題：作者寫了靈隱哪些處

全班交流，回答

全班交流，回答

學(xué)習(xí)第二部分

學(xué)生朗讀

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

布置作業(yè)所的哪些景物？分別有什么特點(diǎn)？

四人小組討論后，教師形成板書。

8.布置作業(yè)

背誦第二段。

四人小組討論

背誦第二段