畢業(yè)生在工作中明顯缺乏機電工程建造、安裝工程監(jiān)理、安裝工程造價等方面的相關(guān)知識，不能夠很好地勝任工作。為適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，更好地為工程建設(shè)服務(wù)，環(huán)設(shè)專業(yè)學生在高校本專業(yè)課程體系中須獲得與注冊執(zhí)業(yè)資格相關(guān)的知識。因此探討完善現(xiàn)行的環(huán)設(shè)專業(yè)（本科）課程體系是區(qū)域性高校責無旁貸的責任。

相關(guān)注冊執(zhí)業(yè)資格對環(huán)設(shè)專業(yè)畢業(yè)生掌握知識的要求

1.注冊機電工程建造師資格的取得要求環(huán)設(shè)專業(yè)畢業(yè)生應掌握的專業(yè)知識2002年12月國家人事部、建設(shè)部聯(lián)合頒布《建造師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定（人發(fā)[2002]111號）》，明確指出對建造工程項目總承包和施工管理崗位的專業(yè)技術(shù)人員實行建造師執(zhí)業(yè)資格制度。在該執(zhí)業(yè)資格考試的專業(yè)科目《機電工程管理與實務(wù)》的考試大綱中明確要求：掌握機電工程項目中電氣工程、管道工程、通風與空調(diào)工程、動力設(shè)備工程、建筑智能化工程、建筑消防工程、電梯工程、防腐絕熱工程等施工程序、施工技術(shù)及調(diào)整的要求，掌握機電工程項目施工管理（如招投標管理、項目合同管理、采購管理、施工資格管理、項目施工組織設(shè)計的編制與實施、施工進度管理、施工質(zhì)量管理、施工成本管理及試運行管理）。

2.注冊安裝造價工程師資格的取得要求環(huán)設(shè)專業(yè)畢業(yè)生應掌握的專業(yè)知識1996年8月國家人事部、建設(shè)部聯(lián)合頒布《造價工程師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定（人發(fā)[1996]77號）》，該文件指出凡從事于工程建設(shè)活動的建筑設(shè)計、施工、工程造價咨詢、工程造價管理等單位和部門，必須在計價、評估、審核（查）、控制及管理等崗位上配備有造價工程師執(zhí)業(yè)資格專業(yè)技術(shù)人員。該執(zhí)業(yè)資格考試的專業(yè)科目《建設(shè)工程技術(shù)與計量（安裝工程部分）》及《安裝工程造價案例分析》的考試大綱中明確要求：掌握管道工程、供熱、供水、通風、空調(diào)及燃氣專業(yè)工程、電氣專業(yè)工程、自動控制及儀表專業(yè)等安裝工程常用的材料；掌握上述安裝工程的施工技術(shù)；掌握上述安裝工程量清單項目設(shè)置和工程量計算規(guī)則，熟悉上述安裝工程量計算方法；掌握上述安裝專業(yè)工程計量實務(wù)；掌握建設(shè)工程招投標及合同管理。

3.注冊監(jiān)理工程師資格取得要求環(huán)設(shè)專業(yè)畢業(yè)生應掌握的專業(yè)知識1996年8月建設(shè)部、人事部聯(lián)合頒布《建設(shè)部、人事部關(guān)于全國監(jiān)理工程師執(zhí)業(yè)資格考試工作的通知（建監(jiān)[1996]462號）》，同年《中華人民共和國建筑法》規(guī)定，“國家推行建設(shè)工程監(jiān)理制度”，“建設(shè)工程監(jiān)理應當依據(jù)法律、行政、法規(guī)及有關(guān)的技術(shù)標準、設(shè)計文件和建筑工程合同，對承包單位在施工質(zhì)量建設(shè)工期和建設(shè)資金等方面代表建設(shè)單位實施監(jiān)督”，從而使建設(shè)工程監(jiān)理制度進入全面推行階段。該執(zhí)業(yè)資格考試的相關(guān)專業(yè)知識內(nèi)容前面兩個注冊師考試大綱中已完全覆蓋。

某區(qū)域性高校環(huán)設(shè)專業(yè)（四年制本科）課程體系的完善

一、實施高職畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習并行的機遇與挑戰(zhàn)

隨著校企合作不斷推進，以及教育主管部門相關(guān)文件的陸續(xù)出臺，實施高職畢業(yè)設(shè)計（論文）與頂崗實習并行的教學模式，已成為當前高職院校開展畢業(yè)設(shè)計教學的主要形式。頂崗實習作為學生職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)型期，對塑造學生正確的學習觀和工作觀尤為重要。它既是校內(nèi)綜合實踐教學的延續(xù)，也是學生從事社會工作的“首演”。頂崗實習能給高職畢業(yè)設(shè)計提供科學選題、真實素材、實戰(zhàn)演練、合理評價等優(yōu)越條件，既成為了高職院校深化畢業(yè)設(shè)計教學改革的理想平臺，也是促進校企深度交融的有力抓手。然而，當前校企雙方盡管擁有強烈的合作需求，但因缺乏有力的共管機制，使我國高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）仍多采用“校內(nèi)指導、校外執(zhí)行”的教學模式。多年來，國內(nèi)職業(yè)教育者也對高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理模式、設(shè)計選題、過程控制、考核機制等進行了大量研究，但更多的是基于傳統(tǒng)教學模式的改革創(chuàng)新。面對高職畢業(yè)設(shè)計（論文）與頂崗實習并行日趨普及的發(fā)展趨勢，構(gòu)建基于校企協(xié)同創(chuàng)新的保質(zhì)機制，將是我國高職院校實施畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量提升工程中首待解決的核心任務(wù)之一。

二、當前江蘇省高職畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習并行所存在的問題

1.畢業(yè)設(shè)計選題機制有待改進畢業(yè)設(shè)計（論文）選題是決定高職畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習能否和諧并行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，好多兄弟院校都能很好遵循“一人一題”的原則，并且也能緊密貼合所授專業(yè)。但出于頂崗實習單位不確定性因素的影響，大多高職院校為避免畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習時間上沖突，確保畢業(yè)設(shè)計（論文）應有的理論深度，同時便于教學部門順利開展畢業(yè)設(shè)計，紛紛采用了提前啟動畢業(yè)設(shè)計的方案。盡管此種選題機制是建立在師生自愿互選的基礎(chǔ)上，而且大部分學生的設(shè)計題目也是來自于往年頂崗實習單位現(xiàn)場生產(chǎn)問題，這些仍將是導致畢業(yè)設(shè)計選題與現(xiàn)役實習崗位產(chǎn)生距離的根本原因，大大降低了實習單位的合作熱情。

2.雙師協(xié)同指導力度有待加強畢業(yè)設(shè)計（論文）與頂崗實習并行過程中，“校企雙師”指導對確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的作用不言而喻，在走訪的大多院校中都已100%的配備到位。但受校企地域距離、課題崗位差異等因素的綜合影響，校內(nèi)指導老師、企業(yè)指導師傅普遍存在鞭長莫及的感受。校內(nèi)指導老師由于指導學生多，教科研任務(wù)重，學生分散在全國各地，難以對學生提供有效的跟蹤指導。而對于企業(yè)指導老師，部分院校抱怨他們指導水平參差不齊，期望能聘請車間或工段的技術(shù)人員擔任。但深入剖析企業(yè)指導師傅指導不力的真正原因有三種：一種是畢業(yè)設(shè)計選題與頂崗實習內(nèi)容存在差異，企業(yè)指導老師無充分時間提供額外指導；二是來自生產(chǎn)一線的企業(yè)指導老師因自身理論水平的限制，難以從理論角度給出高質(zhì)量指導；三是目前企業(yè)老師指導屬于無酬勞動，也沒納入企業(yè)考核范疇?！靶Ｆ箅p師”協(xié)同指導不力，是導致高職畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下滑的重要原因之一，也使學生不能正視實習崗位的技術(shù)含量，最終引發(fā)頻發(fā)跳槽現(xiàn)象。

3.畢業(yè)設(shè)計考核機制有待完善在畢業(yè)設(shè)計（論文）考核方面，大多高職院校期望建立校企合作的考核團隊，共同對學生畢業(yè)設(shè)計成果作出全面評價。鑒于當前頂崗實習的現(xiàn)狀，構(gòu)建穩(wěn)定的“校企雙師”考核團隊顯然難以實現(xiàn)。目前大部分高職院校基于頂崗實習過程，同時開設(shè)了頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計兩門課程，采用職責分明的雙重考核制度：企業(yè)負責頂崗實習考核，學校負責畢業(yè)設(shè)計考核。在畢業(yè)設(shè)計方面，校方仍主要通過校內(nèi)的指導老師、評閱教師、答辯小組層層把關(guān)，來考查畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。從近幾年實施效果來看，校內(nèi)評價關(guān)注更多的是論文格式、研究對象、難易程度、理論價值，而未能對畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐應用價值給出準確評價。這種傳統(tǒng)的考核方式，一直使學生認為自身需要完成頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計雙重任務(wù)，在兩者協(xié)同方面受工作壓力、工作時間、畢業(yè)考核等方面的壓力，感到無所適從。

編者按：本論文主要從改革的必要性；改革的思路；建設(shè)特色課程等進行講述，包括了社會對人才的需求也開始增長，社會對人才特別是機電一體化專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求、制定適應新形勢的教學內(nèi)容、先進教學手段的應用、改革優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)、在課程設(shè)置上根據(jù)對企業(yè)人才需求情況和對近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查等，具體資料請見：

【論文關(guān)鍵詞】機電一體化教學改革專業(yè)特色

【論文摘要】針對機電一體化專業(yè)教學不能滿足經(jīng)濟快速發(fā)展的需求這一現(xiàn)狀，提出了以實踐為導向的機電一體化教學改革。闡述了機電教學改革的必要性、思路和方法，提出在實踐環(huán)節(jié)深化改革，在專業(yè)培養(yǎng)方案上努力突出專業(yè)特色的重要性，淡化了原專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的界限，對課程實踐教學進行了改革，體現(xiàn)了機電教學的特色。

（一）引言

隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，由氣動技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)等學科的強烈相互滲透而形成的機電一體化技術(shù)，已成為當今工業(yè)科技的重要組成部分。長期以來機電專業(yè)基本上是按照傳統(tǒng)的理論體系以學科為核心來組織教學，把傳授系統(tǒng)的理論知識作為組織教學的出發(fā)點，作為教學過程的主線和質(zhì)量考核的主要標準，對學生系統(tǒng)地掌握理論知識，開發(fā)設(shè)計產(chǎn)品是有利的。但是也存在不足之處，學生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線，所從事的工作不是研究、設(shè)計、開發(fā)、決策等，而是操作設(shè)備、制定工藝、籌劃工裝卡具、調(diào)整試車、查找故障和排除故障，在學校學的知識相當一部分用不上，而現(xiàn)場工作所必需的工作能力又不具備。

（二）改革的必要性

摘要:簡述了新建本科院校在教學質(zhì)量保障體系方面容易存在的不足，提出了教學質(zhì)量保障體系從政策制度保障、師資隊伍保障、教學條件保障以及質(zhì)量文化保障等四個方面進行改革。

關(guān)鍵詞:新建本科院校;合格評估;教學質(zhì)量保障體系

《普通高等學校本科教學工作合格評估實施辦法》指出，評估對象是普通高等學校本科教學工作合格評估(以下簡稱合格評估)針對未參加過教學工作評估的各類新建普通本科學校(以下簡稱新建本科學校)，包括經(jīng)國家正式批準獨立設(shè)置的民辦普通本科學校［1］。按照《普通高等學校本科教學工作合格評估實施辦法》，合格評估指標體系中共一級指標7個，二級指標20個，觀測點39個。民辦高校增加"領(lǐng)導機制"，共40個觀測點。在對評估指標體系的解析中明確:"質(zhì)量控制主要考察教學質(zhì)量保障體系的六個環(huán)節(jié):一是培養(yǎng)目標的確定;二是各個教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準的建立;三是教學信息的收集;四是學校自我評估制度的建立;五是信息的反饋;六是調(diào)控。"學校的自評報告中要有對質(zhì)量保障體系的專門闡述［2－3］。

1新建本科院校在教學質(zhì)量保障體系方面容易存在的不足

從教學質(zhì)量保障體系六個方面來說，新建本科院校在教學質(zhì)量保障體系的建設(shè)、運行和完善等方面距離本科教學合格評估工作容易存在不同程度地存在著一些問題和不足。如質(zhì)量標準方面，課堂教學、實踐教學、課程設(shè)計、實習實訓、畢業(yè)設(shè)計(論文)等基本教學環(huán)節(jié)尚缺少較明確的可檢測的質(zhì)量標準，尚缺少部分專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等教學基本建設(shè)的質(zhì)量標準;在自我評估方面，仍需要進行專項自我評估，包括院級教學評估、專業(yè)評估、課程評估、畢業(yè)設(shè)計(論文)評估、多媒體教學評估、培養(yǎng)方案評估、試卷評估、教研室評估、實驗中心或?qū)嶒炇以u估等等;在質(zhì)量監(jiān)督方面，雖然規(guī)定了各級聽課制度，檢查教師的教學日志、調(diào)停課率、學生的到課率、實驗的開出率、考試的通過率等等，但仍需深化其層次，看實驗的開出率，更應看綜合性、設(shè)計性的實驗開了多少，效果如何?？串厴I(yè)設(shè)計(論文)的完成進度，還應看題目的大小、工作量的多少是否合適，有沒有實驗或社會調(diào)查等等［4－5］。

2新進本科院校質(zhì)量保障體系建設(shè)

［摘要］應用技術(shù)型大學的機械類本科畢業(yè)設(shè)計的改革勢在必行。在應用技術(shù)型大學建設(shè)背景下，對以培養(yǎng)應用型、技能型人才為核心的機械類本科畢業(yè)設(shè)計改革探索工作進行總結(jié)，旨在解決高校普遍存在的畢業(yè)設(shè)計流于形式、嚴進寬出的問題。主要就優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計方案、強化畢業(yè)設(shè)計題目審核、注重畢業(yè)設(shè)計題目的應用性、嚴把畢業(yè)設(shè)計考核關(guān)等四個方面工作展開探討。

［關(guān)鍵詞］應用技術(shù)型大學；畢業(yè)設(shè)計；改革

2014年5月，國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，引導一批普通本科高等學校向應用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型，建立高等學校分類體系，實行分類管理。與此同時，面對社會強大的需求動力和市場競爭壓力，高校的錯位發(fā)展動力已經(jīng)被激發(fā)出來，一些地方院校提出了技術(shù)型本科、創(chuàng)業(yè)型本科、服務(wù)型本科等全新的發(fā)展思路。對大多數(shù)獨立學院而言，本身就是依托母體學校的優(yōu)勢學科或應用技術(shù)強勢專業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展而誕生的。順應社會需求，以“轉(zhuǎn)型”為契機，我們正積極創(chuàng)新應用技術(shù)型人才的培養(yǎng)模式，以服務(wù)地方經(jīng)濟為中心，以提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，探索應用技術(shù)型大學的建設(shè)思路。畢業(yè)設(shè)計既是學生跨出大學前的最后一次綜合檢驗，又是學生邁入企業(yè)前最后一次綜合訓練。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和水平直接體現(xiàn)學生的綜合專業(yè)技術(shù)能力，并直接影響到學生能否較快的融入企業(yè)專業(yè)工作環(huán)境，繼而影響到就業(yè)市場對畢業(yè)生及其就讀學校的認可度，從而影響到獨立學院的發(fā)展狀態(tài)。本文探索在應用技術(shù)型大學建設(shè)背景下，如何實施機械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革，實現(xiàn)應用型、技能型人才的培養(yǎng)目標。近年來，我們在開展機械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作時存在以下主要問題，一是畢業(yè)設(shè)計的核心開展時間與畢業(yè)生找工作時間、考研復試時間重疊，而畢業(yè)生在當時更關(guān)心后兩者，因此不愿在畢業(yè)設(shè)計中花費較多的時間。二是畢業(yè)設(shè)計題目更新不夠，具體體現(xiàn)在年長的指導教師不愿投入較多的精力到更新題目中，而年輕的指導教師自身專業(yè)能力尚有待提高，不具備更新能力。三是有越來越多的畢業(yè)生希望能將畢業(yè)實習或就業(yè)單位的工程實踐轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計題目，而校內(nèi)的指導教師的對口指導工作不到位。四是一直以來形成的對畢業(yè)設(shè)計要求較為寬松，學生易于通過。上述問題是導致近年來畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下降趨勢的主要原因，因此我們對機械類專業(yè)進行了一系列有針對性的改革，旨在提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，進而促進專業(yè)整體建設(shè)水平，實現(xiàn)應用型、技能型人才的培養(yǎng)目標。

一、優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計方案

通常本科高校的畢業(yè)設(shè)計工作在第8學期開展，學期初指導教師完成畢業(yè)設(shè)計題目的上報、審批等工作。在1－4周進行畢業(yè)實習的空隙，學生完成畢業(yè)設(shè)計的動員、選題等主要工作，在5－16周完成畢業(yè)設(shè)計的工作。然而目前，多數(shù)畢業(yè)生在第8學期忙于找工作、面試等；考研的學生忙于復試復習準備、外出復試等；有越來越多的企業(yè)希望學生能夠延長畢業(yè)實習時間，以便他們畢業(yè)后能盡快融入工作崗位，因而申請校外畢業(yè)實習延期的學生越來越多。這些都導致畢業(yè)生指導過程中普遍出現(xiàn)前期抓不到學生，后期擠爆教室的現(xiàn)象。因此我們適時調(diào)整畢業(yè)設(shè)計方案，將畢業(yè)設(shè)計題目上報、審批，畢業(yè)生動員、選題等工作提前至第7學期中后期依次完成，讓學生帶著畢業(yè)設(shè)計題目進入寒假。這樣做的優(yōu)點一，將第8學期相當一部分工作提前分散完成，給學生更完整的畢業(yè)實習時間，有效減輕該學期前半段的畢業(yè)設(shè)計強度。優(yōu)點二，參與校外畢業(yè)實習的學生從1月份開始即可進入企業(yè)實習，實際延長畢業(yè)實習時間，受到學生和企業(yè)的歡迎。優(yōu)點三，學生提前拿到畢業(yè)設(shè)計題目，在假期即可進行畢業(yè)設(shè)計基本資料查詢、畢業(yè)設(shè)計整體思路構(gòu)思等工作，為后面節(jié)省時間。優(yōu)點四，學生帶著畢業(yè)設(shè)計題目去實習，實習期間不斷將所學所感融入畢業(yè)設(shè)計之中，提升畢業(yè)設(shè)計的實際工程應用水平。

二、強化畢業(yè)設(shè)計題目審核