護(hù)理學(xué)術(shù)論文是科技議論文。它是以文字形式反映護(hù)理科學(xué)技術(shù)實踐和成果的一種信息貯存和傳播活動。論文的價值，集中體現(xiàn)于作者在論文中報告的學(xué)術(shù)觀點、看法、主張和經(jīng)驗，亦即“意”的價值。學(xué)術(shù)論文的“意”，不是在寫作時才萌生的。就特定的論點而言，它不是可以用文字任意延伸的“彈性物”?！耙狻笔亲髡咴谒伎?、實驗驗證并獲得結(jié)果的基礎(chǔ)上的理性判斷。也就是說，在寫作前，意就是清晰的、充實的、有條理的和成形的。那種臨時抱佛腳，指望筆下生花的寫作方法，是導(dǎo)致所撰論文或無綱目層次，或無因果邏輯，或無中心思想的根本原因。為此，特強調(diào)護(hù)理論文寫作要先立意、煉意、理意后再動筆成文。

1立意

研究寫作的學(xué)者常將意喻作軍中統(tǒng)帥，人之靈魂。若軍無統(tǒng)帥，戰(zhàn)則必潰不成軍；若人無靈魂，行則必?zé)o精神。可見意的重要性。學(xué)術(shù)論文較其它文體更重于先立意。一篇論文，如沒有反映作者的觀點、主張、看法和經(jīng)驗，即使層次段落再清楚，字句再俊秀，也不能稱其為論文。古人說，“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵已”(杜牧《樊川文集．答莊充書》)。把意比作主將，文氣比作副將，詞句比為可以調(diào)遣的兵卒，正是強調(diào)了意在一篇文章中的不可缺少性。

意如此重要，立意應(yīng)注意哪些問題呢?

1.1意不等于材料材料，泛指文中敘述的研究對象和研究方法。論文的意既不能游離于材料之外，也不等于材料。它是作者思想和實踐化合出的新的“物質(zhì)”。例如，在護(hù)理1例或一組病人后獲得了護(hù)理經(jīng)驗，這個經(jīng)驗既不是作者的原始想法，也不是一般的護(hù)理過程，而是經(jīng)過本例(組)護(hù)理實踐檢驗的可行經(jīng)驗。在論文中，病人的一般情況、護(hù)理措施，都只是“材料”，是為意服務(wù)的。意體現(xiàn)在護(hù)理效果中?！?例創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙患者的心理支持”的作者［1］，在文中簡述傷者夜間睡眠時，遭意外槍擊致多發(fā)性火器傷的病因，詳述傷者應(yīng)激障礙的表現(xiàn)，重點圍繞傷者的心理狀態(tài)，報告護(hù)理措施及效果。提出：①綜合評定傷者的心理狀態(tài)，明確導(dǎo)致傷者應(yīng)激障礙的因素；②認(rèn)同傷者有益的、適度的防衛(wèi)機制；③鼓勵傷者訴說內(nèi)心感受；④以提高生存質(zhì)量為激勵目標(biāo)；⑤掌握時機，及時調(diào)整護(hù)理策略；⑥減少負(fù)性刺激，尋求社會支持。最后作出理性的討論分析。全文始終在病人和護(hù)理的結(jié)合面上展開，始終以護(hù)理效果來論證作者的觀點，意也就立起來了。

1.2意不等于問題通常認(rèn)為，論文寫作的邏輯順序為提出問題—分析問題—解決問題。提出問題是論文立意的起點，但僅此還不能寫論文。重要的是，論文中要反映作者對提出問題的回答和評價。提出的問題有了明確的“答案，即作者在實踐驗證、深思熟慮并有了明確的傾向性觀點時，才有了寫論文的前提。猶如旅行者在出發(fā)前，不僅要設(shè)定旅行路線，更要確立目的地。只有前者而無后者，則難免勞而無功，甚至?xí)限@北轍。

護(hù)理學(xué)術(shù)論文是科技議論文。它是以文字形式反映護(hù)理科學(xué)技術(shù)實踐和成果的一種信息貯存和傳播活動。論文的價值，集中體現(xiàn)于作者在論文中報告的學(xué)術(shù)觀點、看法、主張和經(jīng)驗，亦即“意”的價值。學(xué)術(shù)論文的“意”，不是在寫作時才萌生的。就特定的論點而言，它不是可以用文字任意延伸的“彈性物”?！耙狻笔亲髡咴谒伎?、實驗驗證并獲得結(jié)果的基礎(chǔ)上的理性判斷。也就是說，在寫作前，意就是清晰的、充實的、有條理的和成形的。那種臨時抱佛腳，指望筆下生花的寫作方法，是導(dǎo)致所撰論文或無綱目層次，或無因果邏輯，或無中心思想的根本原因。為此，特強調(diào)護(hù)理論文寫作要先立意、煉意、理意后再動筆成文。

1立意

研究寫作的學(xué)者常將意喻作軍中統(tǒng)帥，人之靈魂。若軍無統(tǒng)帥，戰(zhàn)則必潰不成軍；若人無靈魂，行則必?zé)o精神?？梢娨獾闹匾?。學(xué)術(shù)論文較其它文體更重于先立意。一篇論文，如沒有反映作者的觀點、主張、看法和經(jīng)驗，即使層次段落再清楚，字句再俊秀，也不能稱其為論文。古人說，“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵已”(杜牧《樊川文集．答莊充書》)。把意比作主將，文氣比作副將，詞句比為可以調(diào)遣的兵卒，正是強調(diào)了意在一篇文章中的不可缺少性。

意如此重要，立意應(yīng)注意哪些問題呢?

1.1意不等于材料材料，泛指文中敘述的研究對象和研究方法。論文的意既不能游離于材料之外，也不等于材料。它是作者思想和實踐化合出的新的“物質(zhì)”。例如，在護(hù)理1例或一組病人后獲得了護(hù)理經(jīng)驗，這個經(jīng)驗既不是作者的原始想法，也不是一般的護(hù)理過程，而是經(jīng)過本例(組)護(hù)理實踐檢驗的可行經(jīng)驗。在論文中，病人的一般情況、護(hù)理措施，都只是“材料”，是為意服務(wù)的。意體現(xiàn)在護(hù)理效果中?！?例創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙患者的心理支持”的作者［1］，在文中簡述傷者夜間睡眠時，遭意外槍擊致多發(fā)性火器傷的病因，詳述傷者應(yīng)激障礙的表現(xiàn)，重點圍繞傷者的心理狀態(tài)，報告護(hù)理措施及效果。提出：①綜合評定傷者的心理狀態(tài)，明確導(dǎo)致傷者應(yīng)激障礙的因素；②認(rèn)同傷者有益的、適度的防衛(wèi)機制；③鼓勵傷者訴說內(nèi)心感受；④以提高生存質(zhì)量為激勵目標(biāo)；⑤掌握時機，及時調(diào)整護(hù)理策略；⑥減少負(fù)性刺激，尋求社會支持。最后作出理性的討論分析。全文始終在病人和護(hù)理的結(jié)合面上展開，始終以護(hù)理效果來論證作者的觀點，意也就立起來了。

1.2意不等于問題通常認(rèn)為，論文寫作的邏輯順序為提出問題—分析問題—解決問題。提出問題是論文立意的起點，但僅此還不能寫論文。重要的是，論文中要反映作者對提出問題的回答和評價。提出的問題有了明確的“答案，即作者在實踐驗證、深思熟慮并有了明確的傾向性觀點時，才有了寫論文的前提。猶如旅行者在出發(fā)前，不僅要設(shè)定旅行路線，更要確立目的地。只有前者而無后者，則難免勞而無功，甚至?xí)限@北轍。

摘要：本文通過對研討式教學(xué)在國際經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用闡述，及研討式教學(xué)在國際經(jīng)濟學(xué)課程中的教改實踐，利用問卷法與訪談法對教改實踐的教學(xué)效果進(jìn)行分析，以基于教改實踐效果對國際經(jīng)濟學(xué)的研討式教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：研討式教學(xué)；國際經(jīng)濟學(xué)；教改實踐

■　引言

國際經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課之一，是一門理論與實踐結(jié)合較高的課程。國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅需要學(xué)生對課程的基礎(chǔ)性知識進(jìn)行熟練地掌握，還需要學(xué)生能夠運用所學(xué)的課程知識對社會中的國際經(jīng)濟熱點進(jìn)行分析。進(jìn)入21世紀(jì)以來，智能信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)單向講授教育模式愈發(fā)不能滿足實際的教育需求，而研討式教學(xué)就是充分利用各種教學(xué)資源而形成的一種新式教學(xué)方法，注重強調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的主導(dǎo)型，不僅能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，還可以有效地促進(jìn)學(xué)生運用所學(xué)，強化對課程基礎(chǔ)知識的掌握，對學(xué)生運用知識解決實際問題的能力也具有積極作用。通常來說，實施研討式教學(xué)的課程需要具備以下特征：學(xué)生對該課程的知識、所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較強的興趣，即課程的內(nèi)容具有較強的研討性，具備教師與學(xué)生討論的空間。國際經(jīng)濟學(xué)正好具備上述特征，尤其是對于新時代大學(xué)生而言，是在對外開放時代背景下成長起來的，他們自身正處于經(jīng)濟全球一體化浪潮下，對國際經(jīng)濟學(xué)課程具備一定的了解或知識掌握。因此，應(yīng)用研討式教學(xué)不僅可以強化學(xué)生對國際經(jīng)濟學(xué)課程知識的理解程度，還有助于提升他們應(yīng)用國際經(jīng)濟學(xué)知識的能力。

■　國際經(jīng)濟學(xué)研討式教學(xué)法的設(shè)計

（一）對課程內(nèi)容進(jìn)行了板塊劃分，選擇恰當(dāng)?shù)难杏懼黝}

一、純英語語境要求教師要先行

純英語語境要求英語教師善于創(chuàng)設(shè)真實的語言交際情境純英語語境要求英語教師善于創(chuàng)設(shè)真實語言交際情境并創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供交流的安全感，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語的熱情和參與活動的積極性。由于環(huán)境和條件的限制，教學(xué)不容易實現(xiàn)真實化、情境化。所以需要教師在教室里設(shè)計、創(chuàng)造一定的情境。下面是一些情景創(chuàng)設(shè)的方式：

(1)看圖說話。在課上無法展現(xiàn)或表達(dá)的情境，可以用圖畫來表示。剛開始練習(xí)時可以是一些毫無關(guān)聯(lián)的單獨的畫面，隨著練習(xí)的加深，可以將難度提升為連貫的、意思相關(guān)的幾幅圖畫的練習(xí)。

(2)假定情境的設(shè)計。可以設(shè)計打電話、購物、看醫(yī)生、參觀訪問等學(xué)生有一定的親身感受的情境。對于這些熟悉的話題，學(xué)生們會積極發(fā)言、踴躍開口。

(3)情景劇表演。情景劇表演一個重要特點就在于它要求表演者調(diào)動自身潛意識和情感來把握角色，理解各角色之間的關(guān)系，注意周圍的場景和劇情的發(fā)展。這一特點使它成為英語課堂教學(xué)的一個重要手段，因為學(xué)生通過表演訓(xùn)練了自身用英語在不同場合與不同交際者進(jìn)行交際時把握情感以及表達(dá)情感的能力。

二、純英語語境要求語法教學(xué)活動與真實交際情景銜接

一、現(xiàn)代商務(wù)英語教育

眾所周知，現(xiàn)代商務(wù)英語的詞匯多達(dá)幾十萬，里面既包含了英語語言素質(zhì)教育的特點，也融入商務(wù)文化理念的教育特點，這就是商務(wù)英語的特殊點?？陀^來看，商務(wù)英語比較直白、要求嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，趣味性不強。實際上，現(xiàn)代商務(wù)英語的其詞語意義的表達(dá)更是較為靈活的，而且對實際上下文的依賴也非常嚴(yán)重。如今，在國外，已經(jīng)把標(biāo)準(zhǔn)化的商務(wù)英語作為選擇非英語為母語國家員工的標(biāo)準(zhǔn)，成為進(jìn)入國際化企業(yè)的基本通途。而且，在企業(yè)中商務(wù)英語是需要實用的，普通企業(yè)如此，進(jìn)入國內(nèi)的國際企業(yè)更是如此，每個企業(yè)都有自己的企業(yè)文化和企業(yè)理念。所以，如果中國職員在外商開辦的企業(yè)里工作時多使用的最為基本和最為重要的工具則是商務(wù)英語。因此，想要對企業(yè)的商務(wù)背景理解更為深入，做到交流更為有效自由，就需要對商務(wù)英語這種語言進(jìn)行特殊培訓(xùn)，以至學(xué)員在國際企業(yè)中發(fā)張更就為靈活，同時更能得到的其他同事的認(rèn)可。教學(xué)的專業(yè)化、口語化和較強的針對性是商務(wù)英語的重點，歸根到底，實際應(yīng)用的實用性則是商務(wù)英語最大的關(guān)鍵。

二、商務(wù)英語教學(xué)研討

英語語言素質(zhì)的培養(yǎng)主要從聽、說、讀、寫、譯五個方面入手：許多教學(xué)法理論都以聽為主，如“全身反應(yīng)法”(TotalPhys－icalResponse)，“自然法”(theNaturalApproach)和“沉默法”(theSilentWay)等。商務(wù)英語教學(xué)中的聽說課對培養(yǎng)學(xué)生的能力是十分重要的。首先，聽力教材大多篇幅較短，話題也相對直截了當(dāng)。所以就有更多的時間用于“熱身”(warming-up)，廣泛討論一些與聽力材料有關(guān)的話題，先說再聽，聽完后再說，做完規(guī)定的練習(xí)后，做一些口頭作文，有條件的話還可組織一些辯論。這樣做也有利于學(xué)生背景知識的擴充和思維能力的提高；讀的能力素質(zhì)的培養(yǎng)是英語語言素質(zhì)培養(yǎng)的主要方面，它應(yīng)當(dāng)是把泛讀與精讀結(jié)合起來，既有朗讀，也有閱讀。不管怎么讀，首先必須要扎實的語法與詞匯的基礎(chǔ)，而且文化背景知識是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。因此，教師上課必須先從背景知識入手，要求學(xué)生說說與之有關(guān)的背景知識，問幾個整體理解的問題。然后，有重點地討論一些語法、詞匯等知識點，以次來培養(yǎng)學(xué)生們讀的素質(zhì)；寫的素質(zhì)應(yīng)包括各種文體，如信件、電報、議論文、日記乃至詩歌、小說等等。在商務(wù)文化素質(zhì)的培養(yǎng)商務(wù)英語學(xué)習(xí)中，不能光會運用英語語言，還必須要學(xué)會具備了解認(rèn)識商務(wù)概念和商務(wù)文化。正如在外企工作的中國員工們所意識到的商務(wù)活動就涉及方方面面，例如有管理、貿(mào)易、會計、金融，它們都是以英語為載體，把核心的商務(wù)內(nèi)容放到其中。老師的知識面涉及管理、貿(mào)易、法律、財會等并且還要具備語言、商業(yè)知識、商務(wù)技能，這樣才能在課堂上傳授給學(xué)生商務(wù)英語多方面的知識，更能輔之以大量的商務(wù)知識和商務(wù)技能的講解和傳授。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在商務(wù)英語課程中的設(shè)計

多現(xiàn)代教育技術(shù)在商務(wù)英語中是靠媒體平臺的設(shè)計，在初級階段，往往需要教師付出較多精力精心考慮，如：常用軟件的基本使用，資料的收集整理，商務(wù)資訊的隨時把握等。進(jìn)而根據(jù)商務(wù)英語課程的特征，循序漸進(jìn)，遵循“教師主導(dǎo)學(xué)生主體”的原則，并從多方面考慮：如表達(dá)的手段，活動的開展，情景的呈現(xiàn)，內(nèi)容和時間的安排，學(xué)習(xí)任務(wù)的布置諸如此類，使教學(xué)獲得最佳的效果。具體表現(xiàn)為：