摘要：在國內(nèi)教育改革不斷推進(jìn)的大背景之下，高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)過程中，我們作為老師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該注意在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容中融入地域特色和民族文化，使得我們的藝術(shù)教育課程更具有地區(qū)特色。不僅能夠幫助學(xué)生提高專業(yè)知識技能，同時(shí)也有利于他們對地方文化的了解，掌握，以及傳承。

關(guān)鍵詞：地方特色；高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；發(fā)展研究

一、緒論

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和科技創(chuàng)新水平的不斷提高，各行各業(yè)的發(fā)展都取得了飛速的進(jìn)步，因而市場對人才的需求量也在不斷增加，其中自然也包括了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這一行業(yè)。由于市場對這方面人才需求量的加大，作為擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性人才的責(zé)任的高校，所以也使得高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展面臨著一個(gè)新的契機(jī)。當(dāng)前我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雖然是一門新興學(xué)科，發(fā)展的時(shí)間并沒有太長，但是為了能夠社會(huì)培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才，解決當(dāng)前高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所面臨的障礙和瓶頸，作為老師的我們就必須就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，融入具有當(dāng)?shù)靥厣慕虒W(xué)內(nèi)容，給學(xué)生搭建出一個(gè)能夠突顯地方特色為導(dǎo)向的高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的平臺(tái)。從而增強(qiáng)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果和質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合水平，促進(jìn)當(dāng)?shù)匚幕膫鞑?，豐富高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容和教課模式。鑒于此，筆者在此結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育彰顯地方特色的意義，以及將高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)突出其地方特色的策略等三個(gè)方面來進(jìn)行簡單的探討和分析。

二、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前我國的高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中仍然存在著很多問題。譬如，由于教授的內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致和時(shí)代的發(fā)展，市場的需求并不匹配；老師的課堂教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)都過于偏重理論的學(xué)習(xí)而導(dǎo)致他們忽視了實(shí)踐的運(yùn)用，此外由于這個(gè)專業(yè)的生源大多數(shù)只是普通高中生，他們沒有經(jīng)歷過專業(yè)的培訓(xùn)，從而導(dǎo)致他們的基礎(chǔ)薄弱。即分別來講就是這些問題可以主要分成三點(diǎn)。

一、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”是我國最近幾年才設(shè)立的新專業(yè)。由于是新專業(yè)，因此新專業(yè)的建設(shè)目前只能是在實(shí)踐中積累。因此對于人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系都還處于探索階段。我們認(rèn)為，高職層次的教育是不同于本科層次的教育的。高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不是“設(shè)計(jì)師教育“。高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的是具備正確的專業(yè)理論知識，熟練掌握專業(yè)技能，能盡快適應(yīng)本行業(yè)就業(yè)崗位的“準(zhǔn)設(shè)計(jì)師”或“準(zhǔn)人才”。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、能力和創(chuàng)新意識，同時(shí)，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、專業(yè)知識面豐富，能解決環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際問題的應(yīng)用型人才。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用情況

我院引入項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)間也不長。具體到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，我們花了大量的精力和時(shí)間來安排和規(guī)劃該專業(yè)的項(xiàng)目，同時(shí)對現(xiàn)有師資進(jìn)行了大量的授課培訓(xùn)和輔導(dǎo)，通過課程-項(xiàng)目-任務(wù)-評審等過程，對該專業(yè)的教學(xué)方法和方式進(jìn)行了全面的改革。從目前在重慶城市管理職業(yè)學(xué)院的反饋情況看，表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

（一）教學(xué)組織形式多樣。項(xiàng)目教學(xué)的組織不同于一般教學(xué)法的課堂組織。作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法本身要求其組織形式必須是生動(dòng)的、多元的。項(xiàng)目教學(xué)組織形式的確定往往以學(xué)生就業(yè)能力提升為核心。項(xiàng)目教學(xué)法在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大力應(yīng)用，直接豐富了該專業(yè)教學(xué)的組織形式。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)熱性高漲。我們常說最好的老師是興趣。通過項(xiàng)目教學(xué)法，通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以回歸。項(xiàng)目教學(xué)法賦予了學(xué)生表現(xiàn)才能、展示自我的舞臺(tái)。

【摘要】目前隨著我國高校的不斷擴(kuò)招，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)舉步維艱，究其原因主要是實(shí)踐能力較弱。所以高校開始重視環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。筆者將從其教育現(xiàn)狀入手進(jìn)行分析，希望通過筆者的研究，可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

一、概念界定

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的一個(gè)分支，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)主要是指對于建筑室內(nèi)外道空間環(huán)境，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行整合與設(shè)計(jì)的一門實(shí)用性藝術(shù)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所涉及的專業(yè)與學(xué)科較為廣泛，其中不僅有建筑學(xué)、美學(xué)、宗教學(xué)、文學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，同時(shí)也包括了環(huán)境心理學(xué)、歷史學(xué)等多個(gè)學(xué)科內(nèi)容。所謂實(shí)踐教學(xué)，就是對于理論知識的實(shí)踐性鞏固。實(shí)踐教學(xué)可以加深學(xué)生對于理論知識的有效途徑。是學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。是將理論聯(lián)系實(shí)際，充分促進(jìn)學(xué)校對于學(xué)生人才培養(yǎng)計(jì)劃的科學(xué)規(guī)劃性。利用實(shí)踐教學(xué)可有有效提高學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生行成正確的三觀。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育主要問題

【內(nèi)容摘要】浙江樹人大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的要求，提出遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式的改革。從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、課堂教學(xué)內(nèi)容等方面，積極展開與之相適應(yīng)的改革，建立教師創(chuàng)造性活動(dòng)的實(shí)踐平臺(tái)。文章從材料學(xué)和設(shè)計(jì)施工與預(yù)算兩門課程的整合與創(chuàng)新角度出發(fā)，探討目前該專業(yè)教學(xué)面臨的問題、遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容以及預(yù)期成效，以更好地引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)遞進(jìn)式教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】課程改革實(shí)踐教學(xué)校企合作遞進(jìn)式

結(jié)合浙江樹人大學(xué)提出培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的要求，藝術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提出了重組專業(yè)基礎(chǔ)課、設(shè)立教師專業(yè)工作室、建設(shè)創(chuàng)意思維仿真工程試驗(yàn)室、建立校企合作的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式。同時(shí)為滿足“雙師型”師資隊(duì)伍的需求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一方面委派教師到設(shè)計(jì)院所、設(shè)計(jì)公司學(xué)習(xí)，另一方面將富有經(jīng)驗(yàn)的一線設(shè)計(jì)師請進(jìn)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，做到帶項(xiàng)目進(jìn)課堂。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的問題

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式給教學(xué)雙方都帶來較多的局限性，以課程中常用的建筑裝飾材料（金屬、非金屬、復(fù)合材料等）為例，不同類型材料之間存在很大的專業(yè)跨度，材料之間關(guān)聯(lián)性差。在實(shí)際教學(xué)中，教師很難將條目眾多的課程內(nèi)容歸納成一個(gè)完善的體系進(jìn)行講授，從而出現(xiàn)教師難講、學(xué)生難學(xué)的局面。另外，課本教授的理論知識離不開各種參數(shù)或表格，這些枯燥乏味的數(shù)據(jù)很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)條件滯后也是現(xiàn)存的問題之一。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與材料學(xué)、工程施工工藝等課程密切相關(guān)，課程設(shè)計(jì)方案中表現(xiàn)的建筑室內(nèi)外裝飾效果、材料使用性能等需要通過實(shí)物體驗(yàn)和物理實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)化識別。但在實(shí)際操作中，由于授課時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)場地、硬件條件等諸多因素的限制，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。許多應(yīng)用性課程的教師只能“紙上談兵”，學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)僅獲得了概括性的了解，導(dǎo)致最終的設(shè)計(jì)方案缺乏新意和藝術(shù)創(chuàng)造力。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式新思路

一、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]要求學(xué)生既具有室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝修及景觀施工與管理等基礎(chǔ)知識和基本技能，熟悉相關(guān)行業(yè)規(guī)范，具有良好的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐能力、職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，能適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和現(xiàn)代化建設(shè)的需要，又要具有創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)能力，能夠在生產(chǎn)第一線從事室內(nèi)外設(shè)計(jì)、施工、管理等工作的高素質(zhì)技能型人才。然而許多高職院校并沒有認(rèn)識到其教學(xué)的特殊性，尤其不了解高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)況，機(jī)械照搬本科教學(xué)的理念和方法，培養(yǎng)的學(xué)生不僅基礎(chǔ)理論知識不夠扎實(shí)，而且實(shí)際操作能力又欠缺，根本無法滿足市場對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。

（二）教學(xué)模式缺乏系統(tǒng)性當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程安排總體上分為三個(gè)階段：基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，專業(yè)課深化，綜合設(shè)計(jì)課程實(shí)踐。雖然這三個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)很明確，教學(xué)重點(diǎn)也很突出，但是它們之間缺乏系統(tǒng)的聯(lián)系，存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象?；A(chǔ)課學(xué)習(xí)僅僅停留在理論層次，過于抽象和空洞，不能很好地結(jié)合案例進(jìn)行解說，使得學(xué)生無法領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。而專業(yè)課學(xué)習(xí)又過于局限在專業(yè)技能的培訓(xùn)上，使得學(xué)生只知其然而不知其所以然。最終的結(jié)果就是在綜合課程實(shí)踐過程中，學(xué)生往往提不出有創(chuàng)新的想法，也發(fā)現(xiàn)不了問題。即使發(fā)現(xiàn)了問題也不知從何處著手解決問題。這就是目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在的突出問題：學(xué)生基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的理論和方法難以運(yùn)用到專業(yè)課中去，專業(yè)課的學(xué)習(xí)也只是停留在表面，缺乏深層次的創(chuàng)新和靈感。由此導(dǎo)致的結(jié)果就是，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生在學(xué)業(yè)結(jié)束之時(shí)往往覺得自己什么都接觸過可又什么都不精通。

（三）師資力量薄弱，專業(yè)教師緊缺環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)新興行業(yè)，且是多個(gè)學(xué)科的復(fù)合。既要有藝術(shù)的修為，又要有軟件操作基礎(chǔ)，還要有教學(xué)技能，我國尚沒有此類完善的師資培養(yǎng)體系。因此，大多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師都是從計(jì)算機(jī)、美術(shù)等專業(yè)轉(zhuǎn)變過來，難以滿足實(shí)際教學(xué)的需求。尤其是在高職院校，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍素質(zhì)有待加強(qiáng)，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)水平和專業(yè)水平有待進(jìn)一步提高。

二、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的改革創(chuàng)新

（一）建立以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制市場是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，以市場就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)所需人才為培養(yǎng)方向，積極調(diào)整改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案和課程體系。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作。利用企業(yè)的人才資源、管理模式和技術(shù)手段，拓展教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)辦學(xué)條件。建立實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)他們創(chuàng)作的動(dòng)力和靈感。要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和市場就業(yè)競爭力。