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班會(huì)范文第1篇

教育部副部長(zhǎng)杜占元說(shuō)：“教育信息化是拓展教育資源必要的手段和途徑，也可能是我國(guó)改革應(yīng)試教育，真正推動(dòng)素質(zhì)教育的突破口。”微班會(huì)就在這個(gè)突破口脫穎而出，它巧妙地整合了信息技術(shù)與班級(jí)人格教育，雖然從發(fā)端至今不過(guò)一年，但強(qiáng)大的生命力足以令人刮目相看。

涌起的新潮

什么是微班會(huì)？

“微班會(huì)”是以微視頻（10分鐘以下）為主要載體的后延性班會(huì)，它以一個(gè)短小視頻提出主題而引發(fā)討論，并利用“學(xué)習(xí)單”，引領(lǐng)學(xué)生跟蹤主題，自主探究，最后達(dá)成班會(huì)教育目標(biāo)的微課程。所謂主題，就是微班會(huì)要表達(dá)的中心思想，微視頻是突出這些中心思想的影像材料，而學(xué)習(xí)單則列出班會(huì)后需要學(xué)生自主探究完成的“任務(wù)”。

眾所周知，中小學(xué)的主題班會(huì)向來(lái)都是一次成型的宏大“課霸”，雖然不同于思品課，也缺少系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)脈絡(luò)，而且多注重學(xué)生的主體實(shí)踐，并以此為載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理和自我教育；但是，傳統(tǒng)班會(huì)的巨大投入，隆重的場(chǎng)面是任何學(xué)科課堂都無(wú)法比擬的。因此，“信價(jià)比”一直不太高。也正因如此，在科技進(jìn)步與教育理念不斷更新的背景下，傳統(tǒng)班會(huì)大有被微班會(huì)所替代的趨勢(shì)。

就微班會(huì)，我曾在不同省市的42所學(xué)校里進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校都舉行過(guò)微班會(huì)；42所學(xué)校共678個(gè)班級(jí)，其中有307個(gè)班級(jí)舉行過(guò)微班會(huì)（占45.2%）。以往，一個(gè)班級(jí)召開(kāi)主題班會(huì)，最多為9次/年，接觸主題9個(gè)，總時(shí)長(zhǎng)為360分鐘；現(xiàn)在，有的班級(jí)半年就舉行17次微班會(huì)，接觸的主題17個(gè)；若按年度估算，總時(shí)長(zhǎng)達(dá)到272分鐘。

以這42所學(xué)校為例，舉行傳統(tǒng)班會(huì)最多的班級(jí)（44個(gè)學(xué)生），學(xué)生參與人次總數(shù)為284（占71.7%）；而舉行微班會(huì)最多的班級(jí)（37個(gè)學(xué)生），學(xué)生參與人次總數(shù)為3542，達(dá)到281. 5%（微班會(huì)上網(wǎng)后，學(xué)生還在網(wǎng)上延伸參與，并拓展相關(guān)的鏈接）。參與傳統(tǒng)班會(huì)設(shè)計(jì)的學(xué)生平均4. 8人/次；而參與微班會(huì)設(shè)計(jì)、攝像、導(dǎo)演的學(xué)生平均為14. 1人/次（學(xué)生在網(wǎng)上延伸原有設(shè)計(jì)）。家長(zhǎng)介入傳統(tǒng)班會(huì)的平均為3. 7人/次，而在微班會(huì)里為11. 5人/次（多為網(wǎng)上介入）。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或社區(qū)成員參與傳統(tǒng)班會(huì)平均為1. 4人/次，而在微班會(huì)里為11. 8人/次（多為網(wǎng)上介入）。傳統(tǒng)班會(huì)后續(xù)跟蹤同一主題并參與討論的師生平均3. 1人/次；而微班會(huì)延伸討論的師生平均為54. 2人/次。

每次傳統(tǒng)班會(huì)吸收外班學(xué)生參與的為0.7人/次，向外推介并擴(kuò)展影響極為有限；微班會(huì)由于能在網(wǎng)上瀏覽，游客平均達(dá)300人/次以上。有的學(xué)校還利用電子白板輪流展示某些班級(jí)的微班會(huì)，形成了獨(dú)具特色的班會(huì)文化。傳統(tǒng)班會(huì)多在下午的正課時(shí)間進(jìn)行，而微班會(huì)由于消耗時(shí)間少，既可以在早上（朝會(huì)、晨會(huì)），也可以在中午（午會(huì)），還可以在下午（夕會(huì)）或晚上（夜會(huì)）閃亮登場(chǎng)，甚至還能衍化為學(xué)生的佐餐會(huì)（在學(xué)生食堂播放錄像，或者幕課）。

在接受調(diào)查的來(lái)自這42所學(xué)校的678位班主任中，愿意堅(jiān)守并嘗試微班會(huì)的有611位（占90.1%）。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，全國(guó)27個(gè)省市的學(xué)校都在探索微班會(huì)，其中廣東、湖北、山東、上海、北京的部分學(xué)校已經(jīng)探索出了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。

如果將微班會(huì)比喻成剛起的春潮，那么，這個(gè)潮頭正在一陣緊一陣，一陣高一陣地涌動(dòng)。

整合產(chǎn)生的魅力

新課改后，“整合”開(kāi)始成為教育熱詞，不同學(xué)科之間的整合，也逐漸涌動(dòng)成優(yōu)化教育資源的。新興的信息技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科的整合，更是不斷引領(lǐng)著課改潮流。班會(huì)模式的改革，也是踩著這個(gè)整合的鼓點(diǎn)隆重登場(chǎng)的；濫觴于2013年的微班會(huì)更是將這一整合藝術(shù)發(fā)揮到了極致。

準(zhǔn)確地說(shuō)，微班會(huì)屬于準(zhǔn)微課。什么是微課？就是教育目標(biāo)明確、內(nèi)容短小、以視頻為載體，時(shí)間在10分鐘左右的小課程?？梢?jiàn)，微課彰顯的是“微”和“課”的雙體功能，是教育力大于簡(jiǎn)單加和的又一種創(chuàng)新。眾所周知，絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的一次性注意力時(shí)間一般為15分鐘左右。有經(jīng)驗(yàn)的教師，常常在課堂運(yùn)行10分鐘后，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二次興趣激發(fā)，以謀求解決因?qū)W生注意松懈而產(chǎn)生的教學(xué)困難。然而，這種激發(fā)力是有限的，因?yàn)樗呀?jīng)錯(cuò)過(guò)了學(xué)生因課間休息催生的“注意”。而微課則不同，它的全程也就10分鐘左右，恰好能一次性嵌入學(xué)生注意力集中的時(shí)空。也正因?yàn)橹骺腕w“供求”的巧妙同步，才提高了教學(xué)效率，受到廣大師生的普遍歡迎。

由于班會(huì)與升學(xué)沒(méi)有直接聯(lián)系，所以許多學(xué)校并不重視；更有甚者干脆將小學(xué)一、二年級(jí)以及畢業(yè)班（六年級(jí)、九年級(jí)和高三）的班會(huì)取消。然而，班集體的道德教育、學(xué)生的人格引導(dǎo)是學(xué)校教育不可缺少的重要內(nèi)容。怎樣在兩難之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)？不少班主任進(jìn)行過(guò)大膽的探索，但收效甚微。而“微班會(huì)”獨(dú)樹(shù)一幟，它借助自身“微”與“會(huì)”的優(yōu)勢(shì)，高效利用了班級(jí)的邊角時(shí)空，開(kāi)出了艷麗的人格教育之花。更有趣的是，由于微班會(huì)便于錄制，在網(wǎng)上共享，因此它能快速搶占班級(jí)博客、校園網(wǎng)，為學(xué)生的自主移動(dòng)學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)的遠(yuǎn)程互助提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。

微班會(huì)之所以能獨(dú)領(lǐng)，化艱難為曼妙，還因?yàn)樗哂?“課性”（有學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等模塊），卻又不止于課性。到底什么是微班會(huì)的最大魅力？竊以為是學(xué)生登上了主體地位，是班主任只提供了畫(huà)外音，而將班會(huì)還給了主人。別小看這個(gè)微視頻的主人，它對(duì)于學(xué)生的心理刺激，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一般性表?yè)P(yáng)；尤其是學(xué)生以第三者的身份“觀看”微班會(huì)中的“自己”時(shí)，那種勃發(fā)的成功感，足以喚起他們?cè)俅紊钊雽?shí)踐的興趣、信心和勇氣。另外，一旦微視頻被學(xué)生的親友團(tuán)看到，他們從中能了解到孩子的在校狀態(tài)，無(wú)疑會(huì)為學(xué)校教育提供更多的支持與配合。

心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次理論指出，人最基礎(chǔ)的需要是生理需要，其次是安全需要，而后是社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。這樣的需要層次描述的是一種遞進(jìn)式的心理需要，由于未成年的學(xué)生有家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)，他們更凸顯出社交、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。綜觀學(xué)校的各類教育活動(dòng)，有哪一種比微班會(huì)更能滿足學(xué)生頻頻展示自己，自主探究問(wèn)題，延伸課內(nèi)學(xué)習(xí)的心理需要？顯然，這也正體現(xiàn)出微班會(huì)內(nèi)在的強(qiáng)大生命力。因此，我們相信，隨著學(xué)校綠色評(píng)價(jià)工程的全面啟動(dòng)，隨著大數(shù)據(jù)教育時(shí)代的到來(lái)，微班會(huì)將越來(lái)越受到師生和網(wǎng)民的關(guān)注，成為推動(dòng)學(xué)校人格教育，翻轉(zhuǎn)課堂的不竭動(dòng)力。

任何學(xué)科都是有邊界的，但學(xué)生走入社會(huì)，所需要的知識(shí)未必就有邊界。學(xué)生在校又怎樣獲取那些不受學(xué)科邊界約束的知識(shí)？從目前的狀況看，綜合實(shí)踐是最好的途徑。而微班會(huì)就是這種最富自主性、最靈活、最富有創(chuàng)新意識(shí)，效率又高的綜合實(shí)踐。由于微班會(huì)的命題小、接觸社會(huì)的幾率高，容易超越學(xué)科知識(shí)邊界，舉行又相對(duì)頻繁，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的新鮮感，因此它成為了催生班級(jí)特色文化，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的極好“拉手”，無(wú)疑也成為了社會(huì)關(guān)注教育、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的新視窗。學(xué)校之外的關(guān)注，又往往成為教育創(chuàng)新的新推力。學(xué)生利用微班會(huì)開(kāi)展合作，探索白板交互、在線學(xué)習(xí)、班級(jí)虛擬、家校聯(lián)動(dòng)……內(nèi)化關(guān)于遠(yuǎn)程、平板、電子、數(shù)字這些新概念；從他們特有的角度，觀察教育變化（包括教育環(huán)境、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景、時(shí)空、行為、管理等變化），進(jìn)行自我教育環(huán)境設(shè)計(jì)、教育實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景布置，教育時(shí)空轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)場(chǎng)景變革、教育管理數(shù)據(jù)的采集和決策自主管理等，而這些卻是傳統(tǒng)班會(huì)完全不能給予的。所以，像班級(jí)博客、網(wǎng)絡(luò)論壇、遠(yuǎn)程學(xué)研、呱呱對(duì)話……這些虛擬和真實(shí)的交互教學(xué)，成了培養(yǎng)和內(nèi)化學(xué)生信息意識(shí)的好途徑，也因此將他們推上了并喻文化的要角，甚至成為后喻文化的主導(dǎo)。在后喻文化中，學(xué)生也是專家，這已經(jīng)有許多事實(shí)可以證明。“專家（教師）—資源—服務(wù)—教學(xué)—組織”這個(gè)鏈條，不再是成人的專利。數(shù)字時(shí)代的原住民們，正在大踏步登上舞臺(tái)，成為班會(huì)改革的主人；而主人意識(shí)與地位的確立，正是他們享受成功的關(guān)鍵，是引導(dǎo)他們從樂(lè)學(xué)走向會(huì)學(xué)的指南，也是微班會(huì)最大的教育魅力所在。

核心價(jià)值觀的培育

微班會(huì)的價(jià)值，首先要體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，并努力培育和堅(jiān)守社會(huì)主義的核心價(jià)值觀。而這種“培育”與“堅(jiān)守”，是離不開(kāi)學(xué)生的道德實(shí)踐的，所以，微班會(huì)后續(xù)的道德踐行比班會(huì)本身更重要。

社會(huì)主義的核心價(jià)值觀是黨和人民共同為之奮斗的價(jià)值取向。班會(huì)要堅(jiān)持為指導(dǎo)，堅(jiān)持有中國(guó)特色的社會(huì)主義，堅(jiān)持以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，堅(jiān)持以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，堅(jiān)持社會(huì)主義榮辱觀。這些抽象的敘述，中小學(xué)生很難理解。如何將這些變成學(xué)生能夠理解的道德實(shí)踐？微班會(huì)做了非常好的嘗試，這就是“學(xué)習(xí)單”導(dǎo)行。

譬如，為了配合全社會(huì)開(kāi)展反浪費(fèi)，反大吃大喝的“光盤(pán)行動(dòng)”，成長(zhǎng)班就舉行過(guò)這樣的微班會(huì)：同學(xué)們將第一個(gè)鏡頭對(duì)準(zhǔn)了碗里的一顆飯粒，然后移動(dòng)著掃描大群大群吃飯的學(xué)生，最后定格在泔水桶……班主任的畫(huà)外音并沒(méi)有使用“觸目驚心”“浪費(fèi)驚人”這樣的詞語(yǔ)，只是在“鋤禾日當(dāng)午”的背景音樂(lè)中，用學(xué)習(xí)單的形式留下了探究的問(wèn)題：13億人每人丟棄一粒米，能供1個(gè)人吃幾天？如果13億人每人浪費(fèi)1兩糧食呢？會(huì)后，同學(xué)們都做了計(jì)算，并遷移了問(wèn)題，拓展了探討，寫(xiě)出了不少感人的文章，上傳到班級(jí)博客。出乎意料的是，微班會(huì)后催生了許多反浪費(fèi)的姊妹篇，得到的跟帖與評(píng)論達(dá)四千多條，引發(fā)了好幾個(gè)月的熱議。這堂微班會(huì)不僅成了思品課的生成性資源，也為數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、物理課堂找到了鏈接學(xué)生的切口。

“德”的本意就是“得”，道德只有通過(guò)實(shí)踐才能不斷內(nèi)化。學(xué)生不做，永遠(yuǎn)也“得”不到。而“實(shí)”就是引導(dǎo)乃至督促學(xué)生參與道德實(shí)踐的關(guān)鍵。怎樣把班級(jí)人格教育做“實(shí)”？微班會(huì)用學(xué)習(xí)單來(lái)引導(dǎo)實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。感恩教育是班會(huì)的永恒主題，記得陽(yáng)光班以“第一塊蛋糕給誰(shuí)吃”為標(biāo)題，制作了一段微視頻，布置的學(xué)習(xí)單是：“為爸爸（媽媽）做一次虔誠(chéng)的服務(wù)”。這本是一個(gè)班級(jí)的微班會(huì)，結(jié)果引發(fā)了全校各班的道德實(shí)踐，誕生了諸如“我為臥床的奶奶洗頭發(fā)”“敬老院里的歌聲”“十八個(gè)餃子”等一批主題鮮明、情節(jié)生動(dòng)的微視頻，讓許多師生和網(wǎng)上游客為之動(dòng)容。學(xué)生從中不僅鍛煉了自主、自律、自芳的能力，也學(xué)習(xí)了諸如導(dǎo)演、拍攝、編輯等平時(shí)學(xué)不到的技術(shù)。

這樣的微班會(huì)，涉及的主題不大，關(guān)注的全都是學(xué)生生活，貌似與核心價(jià)值有距離，但當(dāng)類似的微班會(huì)集合起來(lái)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀已赫然其中；展開(kāi)這個(gè)核心價(jià)值觀培育與堅(jiān)守活動(dòng)的主體，卻不再是班主任，而是學(xué)生自己。

不能駐足的回望

微班會(huì)還只是不足周歲的嬰兒，雖然生機(jī)勃勃，但也有諸多成長(zhǎng)障礙。

首先，技術(shù)不足嚴(yán)重制約了普及程度。許多師生不僅不會(huì)處置信息、不會(huì)編劇、不會(huì)導(dǎo)演、不會(huì)拍攝、不會(huì)剪輯、不會(huì)上網(wǎng)，甚至連基本的配套硬件也不具備，沒(méi)有顯示終端，沒(méi)有數(shù)影儀，沒(méi)有錄像機(jī)，沒(méi)有校園網(wǎng)……如此自然不能讓科技附加值極高的微班會(huì)走進(jìn)班級(jí)，也自然無(wú)法由此來(lái)創(chuàng)新班級(jí)文化。

劉延?xùn)|副總理在2012年的全國(guó)電視電話會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，教育信息化是改革教育理念和模式的深刻革命；是促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段；是創(chuàng)造泛在學(xué)習(xí)環(huán)境、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的必由之路。其實(shí)，從2006 年開(kāi)始，教育部就通過(guò)實(shí)施教師遠(yuǎn)程項(xiàng)目，積極利用信息技術(shù)手段開(kāi)展教師培訓(xùn)?！皣?guó)培計(jì)劃”也將教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)作為重點(diǎn)，培訓(xùn)教師人數(shù)已經(jīng)超過(guò)400 萬(wàn)，取得了明顯成效。從2012年開(kāi)始，教師司又開(kāi)始積極探索利用信息技術(shù)開(kāi)展教師常態(tài)化研修的路徑，將教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)作為突破口，通過(guò)為國(guó)培學(xué)員建立“個(gè)人空間”，利用名師打造教師網(wǎng)上工作坊，依托高校和專業(yè)機(jī)構(gòu)建設(shè)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，形成了“空間—工作坊—研修社區(qū)”立體化格局。

其次，沒(méi)有相關(guān)的教研機(jī)制，也是遏制微班會(huì)發(fā)展的瓶頸。我們應(yīng)該研究微班會(huì)的支持理論，討論微班會(huì)的研制、、觀察、評(píng)估與拓展的相關(guān)技術(shù)，并通過(guò)域本、校本和遠(yuǎn)程培訓(xùn)，培訓(xùn)相關(guān)教師和學(xué)生，提高微班會(huì)的質(zhì)量，讓它真正成為班級(jí)人格教育的主要手段，成為學(xué)校和社會(huì)開(kāi)展德育的兩棲資源。

班會(huì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：主題；班會(huì)；針對(duì)性；系統(tǒng)性

我擔(dān)任班主任多年，非常喜歡就某一問(wèn)題，以主題班會(huì)的形式教育學(xué)生，以達(dá)到教育的最終目的。當(dāng)然，要使一堂主題班會(huì)課不流于形式，獲得事半功倍的教育效果，班主任必須要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、主題班會(huì)要有準(zhǔn)備性

雖然我喜歡用主題班會(huì)的形式來(lái)教育學(xué)生，但筆者還是認(rèn)為主題班會(huì)不宜搞得太頻繁，每學(xué)期以組織兩到三次為宜。這樣，既可以讓學(xué)生有新鮮感，又可讓班主任有足夠的精力來(lái)準(zhǔn)備。每次召開(kāi)主題班會(huì)之前，班主任要充分了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，知學(xué)生之所想，懂學(xué)生之所急，根據(jù)學(xué)生的具體情況確立班會(huì)的主題，明確班會(huì)的目的，確立班會(huì)的形式。其次做好思想發(fā)動(dòng)工作，明確分工，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。

上一學(xué)期，我組織了一次以“感恩”為主題的班會(huì)，主題確定后，我對(duì)任務(wù)來(lái)了個(gè)明確的分工，多媒體課件的準(zhǔn)備，家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)校情況的介紹等大的框架由我來(lái)做，至于主題班會(huì)上小的組件，像感恩學(xué)校、感恩老師、感恩父母、感恩同學(xué)的四大模塊中小品的表演，詩(shī)歌的朗誦，主持人的串詞及每位同學(xué)對(duì)父母的感恩的話語(yǔ)，則交給學(xué)生自己來(lái)做，讓所有學(xué)生都能參與到其中。

二、主題班會(huì)要有針對(duì)性

主題班會(huì)本身就是圍繞一定的主題開(kāi)展的專項(xiàng)教育活動(dòng)，因此，班會(huì)一定要有明確的針對(duì)性，要達(dá)到切實(shí)解決問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生的目的，否則就會(huì)流于形式。首先，主題班會(huì)的主題確立要針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況。一定要與班級(jí)的近期發(fā)展?fàn)顩r有關(guān)，最好能把班級(jí)近期出現(xiàn)的良好現(xiàn)象和不良現(xiàn)象融入其中，做到有的放矢。其次，主題班會(huì)的主題確立要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。學(xué)生是班級(jí)的主體，主題班會(huì)要達(dá)到深入人心，讓人反省的效果，脫離了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)是做不到的，否則，即使學(xué)生對(duì)主題有興趣，也難以展開(kāi)思維，起不到教育效果。

三、主題班會(huì)要有系統(tǒng)性

學(xué)生在校三年的時(shí)間，只用零散的主題班會(huì)，遠(yuǎn)達(dá)不到教育的最終目的，班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)期，學(xué)生不同的階段特點(diǎn)，有目的地開(kāi)設(shè)一系列的主題班會(huì)，使教育在系統(tǒng)的班會(huì)中有序展開(kāi)。

譬如，一年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)生初到學(xué)校，首要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，要讓學(xué)生盡快團(tuán)結(jié)起來(lái)，真正融入新的班集體中，因此，這一學(xué)期，可以“惜緣?團(tuán)結(jié)”作為一學(xué)期的主題，通過(guò)一學(xué)期的教育，達(dá)到團(tuán)結(jié)學(xué)生，凝聚集體的目標(biāo)；第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，但同學(xué)之間的矛盾與摩擦?xí)兊枚嗥饋?lái)，這時(shí)，應(yīng)當(dāng)以“寬容?理解”作為學(xué)期主題，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)最基本的處事方式；二年級(jí)兩個(gè)學(xué)期的教育主題可定位為“感恩?回報(bào)”“法紀(jì)?規(guī)則”；三年級(jí)高考的壓力越來(lái)越大，又正值青春期最美的一段時(shí)光，可就“青春?責(zé)任”“高考?職業(yè)”展開(kāi)主題教育。當(dāng)然，我在這里只是舉這樣一個(gè)例子，起拋磚引玉的作用，希望班主任能把學(xué)生在校的所有時(shí)間，做一個(gè)總體規(guī)劃，通過(guò)一系列的系統(tǒng)性的主題教育班會(huì)的開(kāi)設(shè)，有的放矢地教育學(xué)生，完成學(xué)生在校三年的教育教學(xué)根本目標(biāo)。

班會(huì)范文第3篇

又是星期五下午班會(huì)課，不用說(shuō)也知道又要被語(yǔ)文老師占用了，她一進(jìn)教室就很順手地在門(mén)玻璃上貼了張報(bào)紙（這是我們發(fā)明的，本以為自習(xí)時(shí)可擋住老師檢查的視線，現(xiàn)在卻被老師們利用了，專防校長(zhǎng)的突襲檢查），然后便放心大膽地開(kāi)始講課了。于是下面又是一片長(zhǎng)吁短嘆。

突然“砰砰砰”敲門(mén)聲響了，我們警覺(jué)地抬起頭，就像時(shí)看見(jiàn)“消息樹(shù)”倒了一樣——“鬼子”進(jìn)村了！“收起來(lái)，收起來(lái)！”語(yǔ)文老師輕聲叫著，看到我們慢吞吞無(wú)精打采地收著書(shū)本，便像趕羊似的用手大煽大煽著，好像想讓煽出的風(fēng)將我們桌上的書(shū)都吹走，然后又把我叫上講臺(tái)，假裝當(dāng)主持，最后又?jǐn)D滿笑容去開(kāi)門(mén)。“怎么這么慢呀！”老師吱吱唔唔不知說(shuō)什么好。“你們剛才在開(kāi)班會(huì)嗎？”校長(zhǎng)微笑著問(wèn)我們。“是——！”不知為什么，大家十分不情愿卻又大聲地回答，也許是怕挨罵，也許是想為老師留點(diǎn)面子吧！校長(zhǎng)又掃視了一下我們的課桌，書(shū)啦，本啦，早已收好了。我覺(jué)得我們像一群“愛(ài)國(guó)小孩”，在“敵人”不允許我們學(xué)習(xí)“祖國(guó)語(yǔ)言”時(shí)，堅(jiān)持秘密地學(xué)習(xí)。校長(zhǎng)實(shí)在看不出什么破綻，只好走了。當(dāng)門(mén)關(guān)上時(shí)，教室里才松了一口氣。“你下去吧！大家把書(shū)拿出來(lái)，準(zhǔn)備上課！”老師一點(diǎn)也不報(bào)答我們！

不過(guò)兩分鐘，門(mén)外又響起了腳步聲。老師小心地將玻璃上的報(bào)紙揭開(kāi)，“呀，校長(zhǎng)折回來(lái)了！”老師又慌張起來(lái)，“收起來(lái)，快把書(shū)收起來(lái)。你上來(lái)！”老師又指著我。

果真校長(zhǎng)又來(lái)訪了，可出乎我們意料的是這次他給我們出了個(gè)大難題。“你們接著開(kāi)吧，我看看。”校長(zhǎng)說(shuō)。老師一見(jiàn)大事不好，連忙向我一使眼色，顯然是叫我編一編。好在我還靈活，隨口點(diǎn)了一個(gè)同學(xué)：“真真，你說(shuō)吧！”“我？”真真一臉茫然“什么？”全班大笑。“你剛才不是舉手了嗎？”我一臉天真地問(wèn)。“噢！”幸好他終于明白了，“我想說(shuō)……說(shuō)……，老師占用班會(huì)課的問(wèn)題！”他高興地說(shuō)，認(rèn)為自己完美地圓了場(chǎng)。校長(zhǎng)似乎在提醒老師，故意干咳了兩聲，老師很不好意思地笑了笑。接著真真將老師為什么在玻璃上貼報(bào)紙，老師如何叫我們藏書(shū)，都說(shuō)了出來(lái)，就連經(jīng)常讓人上去假裝主持也抖落了出來(lái)。老師又生氣又難為情，見(jiàn)校長(zhǎng)正看著自己，也就不敢向我使眼色。真真不知是真這么傻呀（不太可能）還是故意報(bào)復(fù)，總之將我們老師的一切招數(shù)全曝光了。校長(zhǎng)走時(shí)笑瞇瞇地對(duì)我們說(shuō)：“你們的班會(huì)真不錯(cuò)。能像你們班這樣開(kāi)班會(huì)的班不多呀！”校長(zhǎng)走后，全班大贊真真，稱他為本班英雄。老師也無(wú)話可說(shuō)，她今天可慘了，只好無(wú)奈地說(shuō)了聲：“放學(xué)！”

班會(huì)范文第4篇

“老師，我來(lái)！”黃翔舉起了手。老師讓他上來(lái)讀。黃翔美滋滋地讀到：親愛(ài)的媽媽，明天就是三八節(jié)了……老師同學(xué)們凝神聽(tīng)著，他每讀一段，掌聲就響起一段。當(dāng)黃翔讀到最后一句時(shí)，老師落淚了。

同學(xué)們紛紛上臺(tái)讀信。有的只是幾句祝福，或者是幾個(gè)“媽媽，我愛(ài)你”。老師就會(huì)給他們鼓掌。就連差生張妍也讀了信，她寫(xiě)自己是個(gè)只給媽媽添麻煩的壞孩子，她讀得淚水都流下來(lái)了。

時(shí)間過(guò)得真快，鈴聲響了。“同學(xué)們，我真為你們的母親驕傲。你們都愛(ài)你們的媽媽。成績(jī)不好沒(méi)關(guān)系，只要懷著愛(ài)媽媽的心。你們就會(huì)進(jìn)步。今天的班會(huì)結(jié)束！”張老師說(shuō)。

班會(huì)范文第5篇

白色污染已經(jīng)成為當(dāng)今世界上較為嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一，被全世界人們所關(guān)注著。白色污染不僅破壞了我們的環(huán)境，而且還影響了我們的健康。抵制白色污染已經(jīng)成為我們刻不容緩的任務(wù)。

通過(guò)多媒體我們觀看了有關(guān)白色污染的報(bào)道和圖片，以此提出了此次班會(huì)的主題。

班會(huì)主題：抵制白色污染，環(huán)保從我做起。

班會(huì)目的：通過(guò)對(duì)白色污染的現(xiàn)狀、來(lái)源、危害的分析，結(jié)合我國(guó)防治白色污染的方法，制定防治白色污染的對(duì)策，倡議學(xué)生從我做起，共同抵制白色污染，為防治白色污染貢獻(xiàn)自己的力量。

班會(huì)內(nèi)容：

一、白色污染概述

100多年前，奧地利人馬克斯·舒施尼發(fā)明了塑料袋，這種包裝物既輕便又結(jié)實(shí)，在當(dāng)時(shí)無(wú)異于一場(chǎng)科技革命。從此以后，人們的生活因?yàn)橛辛怂芰现破范兊迷絹?lái)越方便，大到田間大棚，小到買東西時(shí)的包裝袋，無(wú)不給人們的生活帶來(lái)了便利。在人們使用塑料制品的同時(shí)，廢舊塑料制品的處理成為了新的問(wèn)題，白色污染成為人們急需解決的環(huán)保難題。

所謂“白色污染”，是指用聚苯乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等高分子化合物制成的各類生活塑料制品使用后被棄置成為固體廢物，像農(nóng)用薄膜、包裝用塑料膜、塑料袋和一次性塑料餐具的丟棄造成的環(huán)境污染。由于廢舊塑料包裝物大多呈白色，因此稱之為“白色污染”，也是人們對(duì)塑料垃圾污染環(huán)境的一種形象稱謂。人們使用后隨意丟棄，且這些廢棄物難于降解處理，造成了環(huán)境污染的現(xiàn)象。

二、白色污染的現(xiàn)狀

塑料制品作為一種新型材料，輕巧、結(jié)實(shí)、價(jià)優(yōu)，被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)。作為包裝材料，市場(chǎng)應(yīng)用的增長(zhǎng)率遠(yuǎn)高于其他材料，調(diào)查顯示從1990年到1995年，五年間年平均增長(zhǎng)9%。

我國(guó)是世界上十大塑料制品生產(chǎn)和消費(fèi)國(guó)之一。人們使用塑料制品等一次性用具后的廢棄物大部分被丟棄在環(huán)境中，沒(méi)有采取降解措施進(jìn)行處理。在市區(qū)、農(nóng)村、旅游區(qū)、田野、河流、道路旁等地，廢棄塑料制品隨處可見(jiàn)，不僅帶來(lái)了“視覺(jué)上的污染”，而且也對(duì)生態(tài)環(huán)境構(gòu)成了危害，導(dǎo)致了環(huán)境污染。

三、白色污染的來(lái)源

與人們生活息息相關(guān)的各行各業(yè)都在使用塑料制品：工廠、企業(yè)、商場(chǎng)、超市、菜市場(chǎng)、批發(fā)市場(chǎng)等，在制作和銷售物品時(shí)無(wú)不使用塑料制品的包裝，塑料制品存在于人們生活的方方面面，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在人們的視野中，這成為白色污染的最大來(lái)源。

四、白色污染的危害

1.對(duì)土壤的危害。填埋廢舊塑料包裝物，由于其很難降解，通常需要100-200年時(shí)間，造成了長(zhǎng)久的、更深層的環(huán)境污染問(wèn)題。首先填埋的廢棄物破壞了土壤的結(jié)構(gòu)，影響了土質(zhì)和土壤的透氣、透水性，進(jìn)而影響到植物的生長(zhǎng)，造成經(jīng)濟(jì)作物、農(nóng)作物的減產(chǎn)，還可能導(dǎo)致耕地的減少或者退化，直至影響下一代人的生存。

2.對(duì)水體的污染。水面上漂著的一次性塑料廢棄物，不僅是視覺(jué)污染更是環(huán)境污染。水中生物的生活環(huán)境遭到了破壞，不僅影響它們的繁殖，還可能會(huì)使某些生物因無(wú)法適應(yīng)生活環(huán)境而從地球上滅絕。

3.火災(zāi)隱患。一次性塑料制品等廢棄物是非常易燃的，人們隨意丟棄或堆放，容易造成自燃并引發(fā)火災(zāi)。生活中發(fā)生的火災(zāi)，許多是由于長(zhǎng)期隨意堆放這些廢棄物造成的。

4.一次性廢棄物的隨意丟棄堆放，為有害生物的生長(zhǎng)提供了條件。它們不但含有致病的微生物，同時(shí)也為老鼠及蚊蠅提供了食物、棲息和繁殖的場(chǎng)所，是各種傳染病傳播的根源。

五、我國(guó)防治白色污染的方法

我國(guó)防治白色污染的原則是以宣傳教育為導(dǎo)向，以強(qiáng)化管理為核心，以回收利用為手段，以替代產(chǎn)品為補(bǔ)充。

要大力開(kāi)展宣傳教育，提高人們對(duì)使用一次性塑料制品危害的認(rèn)識(shí)，提高人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓人們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，呼吁人們嚴(yán)守環(huán)境保護(hù)法，從自身做起，爭(zhēng)做保護(hù)環(huán)境的文明人。

要強(qiáng)化市場(chǎng)管理，禁止各商場(chǎng)、超市、市場(chǎng)等使用一次性塑料包裝物。我國(guó)自2008年6月1日起，在全國(guó)范圍內(nèi)禁止生產(chǎn)、銷售、使用厚度小于0.025毫米的塑料購(gòu)物袋，在防治白色污染方面做出了努力。

以回收利用為重要手段。廢舊塑料包裝物等一次性用品可以重復(fù)使用，也可作為煉油、制漆、建筑材料的原料進(jìn)行回收使用。重復(fù)使用或回收不僅可避免視覺(jué)上的污染，也可解決潛在的危害，緩解資源的壓力，減輕城市生活垃圾處置負(fù)荷，節(jié)約耕地，同時(shí)也可取得一定的經(jīng)濟(jì)效益。

采取以紙代塑的方法。紙的主要成份是純植物纖維，廢紙容易被土壤中的微生物分解，可以解決廢舊塑料制品帶來(lái)的潛在危害，但同時(shí)也帶來(lái)了新的環(huán)境問(wèn)題：造紙需要大量的木材，要有富足的森林資源，但我國(guó)森林資源匱乏，造紙也會(huì)帶來(lái)水污染。這是我們以紙代塑需要解決的新的環(huán)境問(wèn)題。

使用可降解塑料。改進(jìn)塑料制品等生產(chǎn)工藝，在生產(chǎn)過(guò)程中加入一些添加劑，使塑料制品在使用后容易在自然環(huán)境中降解，避免環(huán)境污染，保護(hù)耕地。

六、發(fā)起倡議，從我們做起，抵制白色污染

讓我們行動(dòng)起來(lái)，拒絕使用一次性塑料制品及一切能產(chǎn)生白色污染的制品。到食堂就餐自帶餐具，拒絕塑料袋盛裝飯菜；在超市購(gòu)物時(shí)，自覺(jué)使用環(huán)保購(gòu)物袋；自覺(jué)將廢棄塑料袋等物品放入垃圾箱，不隨意丟棄；看到隨地亂扔一次性塑料制品或焚燒行為時(shí)要主動(dòng)制止，并及時(shí)向他們宣傳一次性塑料制品的危害。