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教學(xué)方法論文范文第1篇

在《蒙藥學(xué)》的學(xué)習(xí)與教授過(guò)程中，個(gè)體就是授課教師及學(xué)生本人，由于教師對(duì)《蒙藥學(xué)》學(xué)習(xí)的重要性及在教學(xué)方法上還仍不夠好，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，忽視學(xué)習(xí)。學(xué)生自身問(wèn)題主要體現(xiàn)在:不感興趣、不求理解、不去記憶。因此，這就要求教師及學(xué)生本人發(fā)揮各自主觀(guān)能動(dòng)性，特別是學(xué)生要時(shí)刻加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

2《蒙藥學(xué)》教學(xué)方法的幾點(diǎn)探討

2．1結(jié)合蒙醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

針對(duì)性教學(xué)蒙醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，畢業(yè)工作主要將從事于臨床工作。因此，教師在授課時(shí)應(yīng)加強(qiáng)蒙醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的滲透，多闡釋蒙醫(yī)理論知識(shí)與蒙藥藥性、功效、應(yīng)用之間的關(guān)聯(lián)性，藥物間性味及功效之關(guān)聯(lián)性等，特別要加強(qiáng)蒙藥臨床應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的積累，得以使學(xué)生學(xué)以致用。蒙藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事藥物檢驗(yàn)、醫(yī)院藥房抓藥、制劑室制藥、藥廠(chǎng)生產(chǎn)、銷(xiāo)售、研發(fā)等藥學(xué)相關(guān)工作。但是，醫(yī)藥不分家，很難想象一個(gè)完全不懂醫(yī)學(xué)知識(shí)的藥學(xué)工作者能將藥學(xué)相關(guān)工作做的盡善盡美［5］。因此，在注重蒙醫(yī)基礎(chǔ)與理論知識(shí)，如蒙藥藥性、功效及其臨床應(yīng)用的學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)要兼顧藥學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如講解各單藥的來(lái)源、性味、功效及臨床應(yīng)用的同時(shí)要向?qū)W生交代該單藥的藥效物質(zhì)基礎(chǔ)及相關(guān)現(xiàn)代藥理作用等。總之要讓學(xué)生了解蒙藥學(xué)相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)外還要知道基本的藥學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2．2形象化表達(dá)，聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)代藥學(xué)相關(guān)知識(shí)，加深理解

《蒙藥學(xué)》教科書(shū)各章概述中的定義、總功效、臨床適應(yīng)證的介紹及各單味藥的性味、功效與主治等知識(shí)的介紹對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義，但學(xué)生往往對(duì)其中的蒙醫(yī)術(shù)語(yǔ)較難理解。因此，老師在講解中應(yīng)盡量用通俗易懂、形象化的詞語(yǔ)表達(dá)，使抽象難懂的蒙醫(yī)術(shù)語(yǔ)變?yōu)閷W(xué)生容易理解的身邊現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)藥物的功效。另授課時(shí)應(yīng)注意結(jié)合現(xiàn)代藥學(xué)相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生更容易理解藥物的功效作用，加深理解。

2．3強(qiáng)調(diào)聯(lián)系推理、歸納與比較的教學(xué)方法

本課程教學(xué)要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的藥物，學(xué)生常感到力不從心，內(nèi)容多而找不到規(guī)律，記憶困難。授課教師可采用聯(lián)系推理、歸納與比較的教學(xué)方法，前后聯(lián)系，總結(jié)歸納各章節(jié)藥物或同一章節(jié)間各味藥，將分散的內(nèi)容系統(tǒng)化，整體化，引導(dǎo)學(xué)生掌握《蒙藥學(xué)》學(xué)習(xí)方法，便于記憶。

2．3．1加強(qiáng)前后聯(lián)系與推理蒙藥學(xué)具體藥物的學(xué)習(xí)是以藥性味為基礎(chǔ)，功效和臨床應(yīng)用為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。蒙藥基礎(chǔ)理論認(rèn)為，藥性偏寒涼的藥物多具有清熱作用，多用于熱性病證的治療，藥性偏溫?zé)岬乃幬锒嗑哂袦刂?、?qū)寒等作用，多用于寒性病證的治療?？辔端幬镆话憔哂薪舛竟π?，甘味藥物一般具有滋補(bǔ)功效。這一定程度上說(shuō)明，許多藥物的藥性味與其功效和臨床應(yīng)用之間有著必然的因果關(guān)系。利用好這種邏輯關(guān)系，在推理中學(xué)習(xí)記憶蒙藥，則能使藥物被記得更牢靠更準(zhǔn)確。因此，教師在授課時(shí)，應(yīng)該注重這種推理的講解，從而使學(xué)生學(xué)的更牢靠更準(zhǔn)確。

2．3．2加強(qiáng)歸納與比較教學(xué)方法［6］《蒙藥學(xué)》有藥物數(shù)量多、藥物之間聯(lián)系點(diǎn)少、藥物容易混淆、難于記憶等特點(diǎn)，利用比較的講授方法，可使這些教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系，形成系統(tǒng)，使同學(xué)們清楚藥物間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而升華對(duì)藥物的認(rèn)識(shí)。如:在《蒙藥學(xué)》中止瀉藥物與致瀉藥物間的藥性、功效的對(duì)比，在止咳、化痰平喘同一章節(jié)藥物中比較同一功效藥物間藥性與味的對(duì)比且抓住共同之處，即主要功效，先串起來(lái)，再相互之間比較，在比較中學(xué)習(xí)。在比較的基礎(chǔ)上，結(jié)合歸納，可使同學(xué)們對(duì)不同作用和應(yīng)用的藥物進(jìn)行歸類(lèi)，從而可避免因藥物過(guò)多而學(xué)習(xí)起來(lái)容易混淆的弊端。

2．4注重實(shí)踐教學(xué)

《蒙藥學(xué)》是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。因此，蒙藥學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藥用植物(動(dòng)物、礦物)等實(shí)物標(biāo)本的認(rèn)識(shí)、野外采藥實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生們認(rèn)藥能力，使枯燥無(wú)味的理論更加生動(dòng)化，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)蒙藥的興趣和愛(ài)好。

2．4．1參觀(guān)蒙藥標(biāo)本室與藥用植物園教研室應(yīng)組建蒙藥標(biāo)本室，定期組織學(xué)生進(jìn)行《蒙藥學(xué)》中各章節(jié)重點(diǎn)藥物(包括原植物動(dòng)物及藥材)的認(rèn)知培養(yǎng)，有條件還可以自己建立藥用植物園組織學(xué)生自己種植栽培。

2．4．2組織學(xué)生參與野外采藥實(shí)習(xí)學(xué)期末或暑假組織學(xué)生，去往野外，帶領(lǐng)學(xué)生采集新鮮藥用植物，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)藥能力，并要求學(xué)生每人自采自制蒙藥材標(biāo)本，采藥結(jié)束后可對(duì)每位參與采藥實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)藥考試，檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)藥能力。

2．4．3組織學(xué)生參觀(guān)當(dāng)?shù)孛伤帍S(chǎng)、醫(yī)院蒙藥制劑室及藥房課間可組織學(xué)生參觀(guān)當(dāng)?shù)孛伤帍S(chǎng)或醫(yī)院蒙藥制劑室，除學(xué)習(xí)掌握蒙藥材加工儲(chǔ)藏的基本方法外還可了解到蒙藥材炮制方法。另外，可參觀(guān)醫(yī)院藥房，向?qū)W生們介紹醫(yī)院日常藥房的工作流程，能夠使學(xué)生更好的了解自己所從事的專(zhuān)業(yè)及工作氛圍。

2．5教師提高自身素質(zhì)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2．5．1教師時(shí)刻要提高自身素質(zhì)《蒙藥學(xué)》這門(mén)課程中部分講解的內(nèi)容要涉及到《蒙醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《藥用植物》等幾門(mén)課程的相關(guān)知識(shí)，因此作為教書(shū)育人的老師一定要在了解這幾門(mén)課程的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，更好地進(jìn)行《蒙藥學(xué)》的教學(xué)。

2．5．2積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，重視感性教學(xué)《蒙藥學(xué)》中對(duì)于具體單味藥的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往開(kāi)始很有興趣，但學(xué)了幾味藥下來(lái)，頓時(shí)感到內(nèi)容枯燥重復(fù)，學(xué)習(xí)興趣下降。因此，在教學(xué)中如何結(jié)合多種方法，使學(xué)生有興趣學(xué)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。首先可利用多媒體中圖片，將蒙藥原植物、動(dòng)物、礦物的生態(tài)、藥用部位、藥材飲片圖生動(dòng)直觀(guān)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，結(jié)合圖片，還可介紹一些有趣的相關(guān)知識(shí)，如冬蟲(chóng)夏草的名稱(chēng)由來(lái)等。其次利用藥趣醫(yī)話(huà)，積累的大量寶貴蒙醫(yī)藥史料和民間故事，從中提取有用的素材用于《蒙藥學(xué)》的課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，可以引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握原本枯燥的藥物功效。如通過(guò)一些形象比喻描述一些常用蒙藥的蒙文名、別名的來(lái)歷可加深印象，將原本枯燥的藥物，融于生動(dòng)的比喻中，有利于學(xué)生在愉快的心情中掌握和記憶藥物，自然提高了學(xué)習(xí)興趣。

2．5．3設(shè)問(wèn)引導(dǎo)思考，啟發(fā)學(xué)生思維大學(xué)生的心理逐漸走向成熟，已經(jīng)具備獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。教師在課堂上應(yīng)努力營(yíng)造出熱烈而又民主的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生自主探索的積極性。通過(guò)提出一些具有啟發(fā)性、思考性、承上啟下的問(wèn)題，使學(xué)生注意力高度集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考而學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的主觀(guān)能動(dòng)性，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3結(jié)語(yǔ)

教學(xué)方法論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)法；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程教學(xué)

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展背景

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是Internet的發(fā)展將信息時(shí)代的社會(huì)細(xì)胞（多媒體計(jì)算機(jī)和掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)的人）連成了一體，實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。不少學(xué)校順應(yīng)時(shí)代需要建設(shè)了校園網(wǎng)，并連入了互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)，是基于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論。

這種理論是將學(xué)生看成是知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，外界信息環(huán)境經(jīng)過(guò)教師的組織、引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，轉(zhuǎn)變成為自身的知識(shí)。

這種開(kāi)放性、創(chuàng)新性的教育思想和模式，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和固疾?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主要有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的交互性、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性、多媒體信息的綜合性、教學(xué)方式的先進(jìn)性、教學(xué)目標(biāo)的多樣性、教學(xué)內(nèi)容的豐富性方面的特點(diǎn)。

教學(xué)方法論文范文第3篇

二、教學(xué)方法要靈活多變。正確的教學(xué)目標(biāo)確定后，下一步教學(xué)方法的恰當(dāng)與否將起著決定性的作用，教師要根據(jù)授課類(lèi)型、知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)的不同，“善于設(shè)計(jì)相應(yīng)的最優(yōu)教學(xué)方法，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，玻耳原子理論抽象、難懂，在處理這一教材時(shí)，就不能一下子正面接觸課題，而要采取迂回包剿、分步到位的方法，才可能化難為易，過(guò)渡自然；再比如，動(dòng)量守恒定律，應(yīng)用廣泛，條件嚴(yán)格，使用時(shí)得格外小心，如果采取設(shè)疑置障、邊講邊練邊議的方法，引學(xué)生下深海入迷宮，參與教學(xué)，一定會(huì)使學(xué)生興趣盎然，收效較大。

三、教學(xué)語(yǔ)言要形象幽默。講究語(yǔ)言藝術(shù)，不但會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的吸收，而且會(huì)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)起到緩沖軟化的作用。語(yǔ)言形象準(zhǔn)確，物理研究對(duì)象就會(huì)更加形象逼真；語(yǔ)言幽默、有趣，能使同學(xué)們歡暢樂(lè)學(xué)；語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)練，會(huì)讓人生智開(kāi)竅。所以教學(xué)語(yǔ)言盡量做到生動(dòng)、形象、幽默、準(zhǔn)確、親切、清晰、簡(jiǎn)練、有趣。引起了同學(xué)們興趣，還加深了學(xué)生的記憶。

四、操作實(shí)驗(yàn)要多作勤練，青年學(xué)生朝氣蓬勃，愛(ài)動(dòng)性強(qiáng)，好奇心盛，實(shí)驗(yàn)對(duì)他們有很強(qiáng)的吸引力，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們既得動(dòng)手，又得動(dòng)腦，不僅要想是什么？還要想為什么，特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，更能激發(fā)同學(xué)們的興趣，為此學(xué)生的創(chuàng)造性思維便會(huì)得到迅速全面的發(fā)展。對(duì)于物理教師來(lái)講，除學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須全部做以外，還應(yīng)想方設(shè)法自制教具，改造實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)盡可能多地變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)多一些，使其手之所演，目之所視，耳之所聽(tīng)，鼻之所嗅，心之所想融為一體。這樣做，一可加深理解，二可增強(qiáng)記憶，三可提高興趣。

教學(xué)方法論文范文第4篇

小語(yǔ)種類(lèi)的通選課更為少見(jiàn)，目前該校除本門(mén)課程之外只開(kāi)設(shè)了《實(shí)用日語(yǔ)》。筆者觀(guān)察到德語(yǔ)的市場(chǎng)需求越來(lái)越廣，于是開(kāi)設(shè)了這門(mén)名為《快樂(lè)德語(yǔ)交際入門(mén)》的通選課，2個(gè)學(xué)分，每周兩個(gè)課時(shí)。本課程是一門(mén)德語(yǔ)生活交際的入門(mén)課程，以高等學(xué)校德語(yǔ)教學(xué)大綱為指導(dǎo)思想，旨在對(duì)零基礎(chǔ)的德語(yǔ)學(xué)生德語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言技能進(jìn)行最基本的訓(xùn)練。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握德語(yǔ)入門(mén)階段所需的語(yǔ)音知識(shí)和掌握初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，具備基本的語(yǔ)言運(yùn)用技能，初步了解德國(guó)文化，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)德語(yǔ)、與德國(guó)人交際打下初步基礎(chǔ)。為貫徹這一理念，本門(mén)課程的教學(xué)重點(diǎn)是德語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)。因?yàn)榈抡Z(yǔ)的語(yǔ)音和英語(yǔ)不同，德語(yǔ)單詞沒(méi)有音標(biāo)，大部分字母的字母讀音和其在單詞里的讀音是一樣的，只有個(gè)別字母會(huì)有多個(gè)讀音。所以學(xué)完德語(yǔ)語(yǔ)音，即使在完全看不懂文章意思的情況下，也基本上會(huì)拼讀。同時(shí)，也注重日常生活常用句子表達(dá)以及德國(guó)文化知識(shí)的講解。為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，每隔兩個(gè)月會(huì)播放一次德語(yǔ)電影。該門(mén)課程的考試形式為口語(yǔ)考試，兩人一組做對(duì)話(huà)。為了對(duì)德語(yǔ)通選課的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行直觀(guān)分析，筆者特地以問(wèn)卷的形式做了一次抽樣調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是2013－2014學(xué)年第一學(xué)期選修該門(mén)課程的學(xué)生。參與該項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生人數(shù)為87人(全班120人)，約占總?cè)藬?shù)73%。選修該門(mén)課程的學(xué)生主要為經(jīng)濟(jì)類(lèi)(40%)和文學(xué)類(lèi)(31%)以及管理類(lèi)(23%)。從本次問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示，本門(mén)課程的教學(xué)效果還挺理想。首先，對(duì)于“是否有開(kāi)設(shè)小語(yǔ)種類(lèi)的通選課“這一問(wèn)題，95%的人都選擇“有必要”。在被問(wèn)到為何選修該門(mén)課程時(shí)，70%的人是想借此機(jī)會(huì)拓展知識(shí)面，想多學(xué)一門(mén)外語(yǔ)，32%的學(xué)生則是出于純粹對(duì)德語(yǔ)(或德國(guó))感興趣。其次，92%的學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的總體評(píng)價(jià)表示滿(mǎn)意，82%的學(xué)生認(rèn)為該課程的內(nèi)容挺實(shí)用，83%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)形式生動(dòng)，重視積極與學(xué)生互動(dòng)。82%的學(xué)生表示學(xué)完該門(mén)課程后收獲頗多，學(xué)到很多東西。最后，在被問(wèn)到如果當(dāng)初知道課程內(nèi)容是如此設(shè)置，是否還會(huì)選修這門(mén)課這一問(wèn)題時(shí)，94%的學(xué)生選擇了“是”這一答案。根據(jù)學(xué)生反饋，有一些學(xué)生上完該門(mén)通選課之后，對(duì)德語(yǔ)產(chǎn)生了極大的興趣，決定繼續(xù)學(xué)下去。有些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則選修了二外德語(yǔ)，而其他專(zhuān)業(yè)的則報(bào)名上德語(yǔ)輔修課。

二、存在的問(wèn)題及教學(xué)改進(jìn)辦法探討

雖然這門(mén)課程的滿(mǎn)意程度遠(yuǎn)超過(guò)其他同類(lèi)通選課及筆者當(dāng)初的設(shè)想，但是作為一門(mén)小語(yǔ)種通選課，該門(mén)課程仍存在一些無(wú)法回避的問(wèn)題。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示，問(wèn)題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:首先，課時(shí)不夠。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要反復(fù)操練的過(guò)程，作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)，尤其是小語(yǔ)種通選課，一周80分鐘的課時(shí)量單單對(duì)于完成德語(yǔ)入門(mén)階段的語(yǔ)音教學(xué)仍舊有些不夠。在問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生們提出，希望在課堂上經(jīng)常開(kāi)展如對(duì)話(huà)、語(yǔ)言游戲、視頻等豐富課堂教學(xué)。但因?yàn)檎n時(shí)限制這些要求很難滿(mǎn)足。其次，選報(bào)人數(shù)太多。120人的大班對(duì)于小語(yǔ)種的教學(xué)來(lái)講是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。從語(yǔ)音教學(xué)來(lái)看，教師或是教材錄音的發(fā)音清晰度在一個(gè)大教室里面便大打折扣，好些坐在后排的學(xué)生反映說(shuō)，根本無(wú)法聽(tīng)清。另外，因?yàn)槿藬?shù)眾多，教師無(wú)法糾正每一位學(xué)生的發(fā)音，從而導(dǎo)致很多學(xué)生的單詞或是句子發(fā)音都存在這樣或是那樣的問(wèn)題。最后，人數(shù)眾多也給課堂的互動(dòng)帶來(lái)了一定的困難，導(dǎo)致很多游戲或是其他課堂活動(dòng)很難開(kāi)展。最后，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的則是為了交際。所以學(xué)生們希望在語(yǔ)言課上能學(xué)到更多實(shí)用的東西，更深入地學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言，同時(shí)更多地了解這個(gè)國(guó)家的文化，而不僅僅只停留在語(yǔ)音階段的教學(xué)。上述問(wèn)題歸根到底是由于通選課在人數(shù)和課時(shí)上的設(shè)置和語(yǔ)言要求小班和多課時(shí)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的矛盾所導(dǎo)致。筆者認(rèn)為，可以每周適當(dāng)增加一到兩個(gè)課時(shí)，同時(shí)限制選課的人數(shù)，把學(xué)生人數(shù)限制在60人左右。另外，由于通選課每周學(xué)時(shí)較少，所以教學(xué)內(nèi)容上可以再做一下調(diào)整，盡量少而精。教學(xué)重點(diǎn)不再局限在語(yǔ)音知識(shí)的掌握上，也要關(guān)注德國(guó)文化的教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)德國(guó)文化的了解，從而提高對(duì)德語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)方法論文范文第5篇

在教學(xué)漢語(yǔ)拼音an、yuan、en時(shí)，我充分利用書(shū)上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在故事的學(xué)習(xí)氛圍中輕松學(xué)拼音。

首先，我利用課件出示一幅天安門(mén)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并告訴學(xué)生這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的第一位新朋友就是復(fù)韻母an，如何記住an的形呢？我演示出兩個(gè)小朋友，分別手持a和n，從不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。然后，我讓學(xué)生自由想像，自由發(fā)揮，說(shuō)說(shuō)怎樣記住an的形。學(xué)生們興趣盎然、議論紛紛。有的用小故事，如：小明和小紅是好朋友，他們拿著a和n來(lái)到天安門(mén)前唱歌跳舞，歌唱北京天安門(mén)；有的用兒歌，如：“小紅和小明，手拿a和n，來(lái)到天安門(mén)，成了好朋友”，等等。學(xué)生思維之活躍讓我贊嘆不已。

接著，教師邊演示課件邊敘述，小明和小紅離開(kāi)了天安門(mén)，各自回家了。小明在回家的路上走著，突然，一只皮球滾到了眼前。教師接著問(wèn)：這只皮球是什么形狀的呢？學(xué)生們異口同聲地回答：圓形。教師將一個(gè)寫(xiě)有yu的半圓和另一個(gè)寫(xiě)有an的半圓合并起來(lái)，組成了一個(gè)書(shū)寫(xiě)著yuan的圓球。這種演示過(guò)程給學(xué)生留下了深刻的印象。

然后，教師再演示課件敘述：小紅回到家，發(fā)現(xiàn)家門(mén)是關(guān)著的，于是她做了件什么事？學(xué)生紛紛用手作摁門(mén)鈴狀，答道：摁門(mén)鈴。教師將寫(xiě)有e和n的卡片交給學(xué)生，讓學(xué)生仿照an的學(xué)法自由組合、自由討論。