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人才培養(yǎng)計(jì)劃范文第1篇

一、院設(shè)立重點(diǎn)學(xué)科、專(zhuān)科建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

1、省、市級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專(zhuān)科給予上級(jí)經(jīng)費(fèi)數(shù)額相等資金匹配。（并視學(xué)科發(fā)展情況可適當(dāng)增加）。

2、院重點(diǎn)專(zhuān)科給予15－20萬(wàn)元基礎(chǔ)扶持資金。

3、重點(diǎn)專(zhuān)科開(kāi)展重大新業(yè)務(wù)所需設(shè)備及病人醫(yī)療費(fèi)用醫(yī)院將給予支持。

4、基礎(chǔ)資金的支出用于科室的業(yè)務(wù)發(fā)展和人才培養(yǎng)（學(xué)術(shù)交流、課題調(diào)研、資料費(fèi)、提供出國(guó)考察經(jīng)費(fèi)等）。

二、重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專(zhuān)科在人員調(diào)配上給予政策傾斜。

三、重點(diǎn)專(zhuān)科建設(shè)要明確一個(gè)主攻方向，針對(duì)關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，集中力量有所突破，從而形成專(zhuān)科優(yōu)勢(shì)。

四、可采取與省、及國(guó)內(nèi)外高等醫(yī)學(xué)院校、科研單位聯(lián)合建設(shè)的形式，基礎(chǔ)與臨床緊密結(jié)合，專(zhuān)科建設(shè)、課題研究和人才培養(yǎng)共同發(fā)展，確保重點(diǎn)專(zhuān)科建設(shè)高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平和高效益。

五、重點(diǎn)專(zhuān)科要制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)計(jì)劃，五年內(nèi)培養(yǎng)出2－3名年齡在45歲以下的業(yè)務(wù)骨干，逐漸形成結(jié)構(gòu)更加合理的人才梯隊(duì)。

六、加大重點(diǎn)專(zhuān)科的制度建設(shè)，為其創(chuàng)造良好的科研條件和學(xué)術(shù)環(huán)境，切實(shí)做好人、財(cái)、物等配套和后勤保障工作，以保障專(zhuān)科建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

七、院重點(diǎn)專(zhuān)科建設(shè)、重點(diǎn)人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)院重點(diǎn)專(zhuān)科實(shí)行全過(guò)程動(dòng)態(tài)管理和目標(biāo)考核，并簽定合同書(shū)。每半年組織專(zhuān)家委員會(huì)對(duì)照考核指標(biāo)進(jìn)行檢查。未達(dá)標(biāo)將給予警告，限期整改，考核仍不合格的不再列入院重點(diǎn)專(zhuān)科，并停止資助。

八、醫(yī)院年終經(jīng)考核對(duì)在實(shí)施重點(diǎn)專(zhuān)科建設(shè)工作中取得顯著成績(jī)的科室、學(xué)科帶頭人和有關(guān)人員給予表彰，對(duì)突出的科室和個(gè)人實(shí)行重獎(jiǎng)。

九、院重點(diǎn)人才培養(yǎng)周期（二年內(nèi)），給予基礎(chǔ)扶持資金2萬(wàn)元?；A(chǔ)扶持資金用于開(kāi)展科學(xué)研究，參加全國(guó)、省、市相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，出版專(zhuān)著，國(guó)內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)、購(gòu)買(mǎi)資料所需費(fèi)用等（市重點(diǎn)人才每年可報(bào)銷(xiāo)書(shū)報(bào)費(fèi)1500元、院重點(diǎn)人才每年可報(bào)銷(xiāo)書(shū)報(bào)費(fèi)1000元）。

十、入選對(duì)象須和院簽定培養(yǎng)合同，院人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)其進(jìn)行目標(biāo)考核，每半年考評(píng)一次。評(píng)估考核的重點(diǎn)是學(xué)術(shù)技術(shù)水平、實(shí)際工作能力、學(xué)術(shù)地位、醫(yī)、教、研工作業(yè)績(jī)及培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)使用情況。

人才培養(yǎng)計(jì)劃范文第2篇

近年，隨著市民生活水平普遍提升，對(duì)供水服務(wù)要求不斷提高，公司以“顧客滿意”為第一目標(biāo)，制訂了企業(yè)未來(lái)五年供水規(guī)劃。而就企業(yè)人力資源現(xiàn)狀，存在管理人員學(xué)歷、職稱(chēng)，職工技術(shù)等級(jí)、文化程度四偏低以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和黨政經(jīng)營(yíng)管理人才兩缺少的現(xiàn)狀，企業(yè)發(fā)展與人才需求之間存在著較大的缺口。

青年興則企業(yè)興，青年強(qiáng)則企業(yè)強(qiáng)。要實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，必須從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念。根據(jù)前期對(duì)企業(yè)青年職工學(xué)習(xí)需求及在讀教育情況顯示，目前企業(yè)青年職工已認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的積極性很高，他們將學(xué)習(xí)放在第一重要的位置，青年中有34%的人利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)歷再教育，有41%的人每天花2小時(shí)以上看書(shū)、閱讀，有33%的人經(jīng)常閱讀與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的著作或文章，35周歲以下青年職工學(xué)習(xí)需求度依次為：崗位相關(guān)知識(shí)、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、企業(yè)管理、法律等，我們應(yīng)針對(duì)青年需求，以崗位為核心，因人制宜開(kāi)展各類(lèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，不斷加速青年人才的培養(yǎng)。

在公司黨政支持下，由政工部、企業(yè)管理部、團(tuán)委三方合力，共同實(shí)施35周歲以下青年實(shí)施三年人才培養(yǎng)計(jì)劃，為青年進(jìn)行職業(yè)生涯導(dǎo)航，努力建設(shè)一支思想好、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、作風(fēng)正的青年人才隊(duì)伍，更好地發(fā)揮他們?cè)谄髽I(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)各項(xiàng)工作中的生力軍作用。

二、工作目標(biāo)：

人才是企業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力。根據(jù)公司發(fā)展要求，確立了“重點(diǎn)人才重點(diǎn)培養(yǎng)，優(yōu)秀人才優(yōu)先培養(yǎng)，緊缺人才加緊培養(yǎng)”的工作方針，通過(guò)多方位、多層次、多形式的教育和培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)廠科級(jí)干部復(fù)合型（知識(shí)廣、業(yè)務(wù)精、管理嚴(yán)）；管理人員專(zhuān)業(yè)型（業(yè)務(wù)精、善管理、協(xié)作好）；關(guān)鍵崗位技術(shù)工人一專(zhuān)多能型（精一門(mén)、會(huì)二門(mén)、懂三門(mén)）的目標(biāo)，為企業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人力資源保障。

三、具體實(shí)施：

1、上下聯(lián)動(dòng)，實(shí)施針對(duì)性培養(yǎng)。

人才培養(yǎng)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)性工程，需要企業(yè)各部門(mén)通力協(xié)作，群策群力，形成上下聯(lián)動(dòng)，橫向合作的工作格局。在選“苗”上，眼睛向下，面向基層，開(kāi)闊視野，既要對(duì)現(xiàn)有骨干出課題，壓擔(dān)子挖掘潛能，提高技能，又要大膽啟用新人，廣納賢人，通過(guò)自下而上，自上而下二級(jí)聯(lián)動(dòng)，經(jīng)民主推薦，逐一分析，列出有培養(yǎng)前途的35周歲以下青年，按計(jì)劃分期分批進(jìn)行培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)注重對(duì)企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)秀青年干部、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)、舉薦，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)企業(yè)發(fā)展重要、關(guān)鍵崗位人才的培養(yǎng)力度，不斷提高青年人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展與人才需求相匹配。

2、落實(shí)措施，開(kāi)展階段性推進(jìn)。

青年人才重在培養(yǎng)，貴在教育。為了更好落實(shí)人才培養(yǎng)三年規(guī)劃，在對(duì)青年進(jìn)行學(xué)習(xí)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)青年特點(diǎn)，有針對(duì)性、分階段實(shí)施具體培養(yǎng)措施，以項(xiàng)目運(yùn)作方式，不斷提升青年思想修養(yǎng)、理論水平與業(yè)務(wù)技能。

1）第一階段：基礎(chǔ)培訓(xùn)。

針對(duì)對(duì)象：

新進(jìn)公司參加工作的青年以及掌握一般操作技能，進(jìn)取向上，努力鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)的青年。

實(shí)施目的：

了解行業(yè)特性、企業(yè)情況，按照崗位要求有針對(duì)性地進(jìn)行崗位培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)技能，引導(dǎo)青年樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)企業(yè)榮譽(yù)感，職業(yè)責(zé)任感。

主要措施：

技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)。針對(duì)前一階段調(diào)研中所顯現(xiàn)的職工技術(shù)等級(jí)偏低的現(xiàn)狀，我們將加大技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)力度，通過(guò)擬訂年度技術(shù)登高計(jì)劃，組織人員參加水務(wù)宣傳教育培訓(xùn)中心或社會(huì)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相應(yīng)培訓(xùn)班，不斷調(diào)整各等級(jí)職工比例，經(jīng)過(guò)三年努力，企業(yè)內(nèi)逐步形成以中級(jí)工為主體、高級(jí)工為骨干的職工隊(duì)伍。

崗位專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。為建設(shè)現(xiàn)代化的供水企業(yè)，近年，公司引進(jìn)了不少先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)，不少青年被安排在崗位一線。我們將根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求和缺啥補(bǔ)啥原則，加強(qiáng)對(duì)有持證上崗要求的崗位（工種）以及企業(yè)生產(chǎn)、水質(zhì)、服務(wù)等專(zhuān)業(yè)崗位的實(shí)務(wù)培訓(xùn)。今年配合污泥處理項(xiàng)目運(yùn)行已對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行了污泥脫水處理工藝的崗位培訓(xùn)，今后幾年還將針對(duì)原水預(yù)處理、深度處理項(xiàng)目的啟動(dòng)，開(kāi)展相應(yīng)的崗位培訓(xùn)，使青年熟練掌握新技術(shù)新工藝，努力成為崗位技術(shù)能手。

2）第二階段：能力提高。

針對(duì)對(duì)象：

企業(yè)內(nèi)具有較強(qiáng)責(zé)任心，一定工作能力，擔(dān)任班組長(zhǎng)或?qū)I(yè)技術(shù)骨干的優(yōu)秀青年。

實(shí)施目的：

引導(dǎo)、帶領(lǐng)青年立足本職，開(kāi)展崗位建功，拓寬業(yè)務(wù)知識(shí)面，積累更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在思想修養(yǎng)、理論水平、業(yè)務(wù)技能上不斷有新提高。

主要措施：

開(kāi)展“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)。按照“重點(diǎn)人才重點(diǎn)培養(yǎng)，優(yōu)秀人才優(yōu)先培養(yǎng)，緊缺人才加緊培養(yǎng)”的工作方針，按專(zhuān)業(yè)對(duì)口組織企業(yè)內(nèi)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)，較高專(zhuān)業(yè)水平和管理能力，享有一定聲譽(yù)的部門(mén)負(fù)責(zé)人或?qū)I(yè)技術(shù)人員與青年結(jié)對(duì)，簽訂師徒結(jié)對(duì)協(xié)議，配以課題研究，動(dòng)態(tài)考核，通過(guò)師傅的傳、幫、授、帶，使青年在職業(yè)道德、崗位技能有所提高。

開(kāi)辦系列講座。邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者走進(jìn)青年，開(kāi)辦有關(guān)形勢(shì)任務(wù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)文化、質(zhì)量管理、 財(cái)務(wù)、法律等內(nèi)容的系列講座，不斷擴(kuò)大青年的知識(shí)面，開(kāi)闊思維。

3）第三階段：重點(diǎn)培養(yǎng)。

針對(duì)對(duì)象：

企業(yè)內(nèi)在生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)、管理等某方面顯現(xiàn)成績(jī)，具有較強(qiáng)工作能力，被本單位、部門(mén)認(rèn)可的優(yōu)秀青年。

實(shí)施目的：

從企業(yè)發(fā)展大局出發(fā)，實(shí)施重點(diǎn)推薦，通過(guò)進(jìn)行跨部門(mén)的崗位鍛煉，為企業(yè)培養(yǎng)獨(dú)擋一面的年輕的經(jīng)營(yíng)管理人才和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

主要措施：

舉辦青年干部學(xué)習(xí)班。與高校商洽專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)五方面課程，利用休息日，對(duì)青年進(jìn)行黨的路線方針政策、十六大精神、領(lǐng)導(dǎo)干部基本素質(zhì)，mba工商管理知識(shí)、企業(yè)文書(shū)類(lèi)實(shí)務(wù)知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)干部自身修養(yǎng)素質(zhì)等方面教育，全面提升青年綜合素質(zhì)。

實(shí)施輪崗、掛職、見(jiàn)習(xí)鍛煉。在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，針對(duì)青年各自的特點(diǎn)，有計(jì)劃地安排青年骨干到不同崗位進(jìn)行掛職鍛煉，以及跨部門(mén)交流，通過(guò)實(shí)踐磨練，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而切實(shí)青年管理才能。

人才培養(yǎng)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校；人才培養(yǎng)方案；滾動(dòng)計(jì)劃

人才培養(yǎng)方案是高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要組成部分，是現(xiàn)代高職教育的基礎(chǔ)，方案水平如何，很大程度上決定了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。高職教育培養(yǎng)的是將設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策變?yōu)槲镔|(zhì)形態(tài)的產(chǎn)品或?qū)ι鐣?huì)運(yùn)行產(chǎn)生具體作用的技術(shù)型人才，工作場(chǎng)合是基層部門(mén)、生產(chǎn)一線和工作現(xiàn)場(chǎng)，工作內(nèi)涵是將先進(jìn)的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和服務(wù)，很多技能需要在真實(shí)的工作背景，真實(shí)的沖突和矛盾中獲得。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了其培養(yǎng)過(guò)程的復(fù)雜性。在教學(xué)形式上，不僅有一定的理論教學(xué)，而且還尤為注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在實(shí)施教育的參與對(duì)象上，既有學(xué)校的專(zhuān)職教師，又有校外兼職教師和實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師。在教學(xué)過(guò)程中促使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合。在教學(xué)手段上，更注重計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)等新技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用。在教學(xué)組織形式上，既有課堂教學(xué)，又有課外教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué);既有校內(nèi)的教學(xué)，又有校外的實(shí)訓(xùn)。高職教育人才成長(zhǎng)規(guī)律更加凸顯了高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程的多變性和復(fù)雜性，對(duì)人才培養(yǎng)方案提出了更高的要求。

目前，各學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)方案在高職教育教學(xué)中的重要性認(rèn)識(shí)都比較清楚，對(duì)人才培養(yǎng)方案從編制、實(shí)施、監(jiān)督、業(yè)績(jī)考評(píng)等都比較重視，大都由學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)部門(mén)牽頭，采取分級(jí)管理，系、部負(fù)責(zé)的方法，間隔一定時(shí)間進(jìn)行重新編制（修訂），其目的是為了保證人才培養(yǎng)方案要滿足教學(xué)環(huán)境和條件不斷變化的要求，適應(yīng)和引領(lǐng)應(yīng)用技術(shù)、崗位技能的要求和發(fā)展變化趨勢(shì)。雖然一些院校比較注意方案的動(dòng)態(tài)性，每年都對(duì)方案進(jìn)行修訂，但缺少必要的組織、方法、程序和內(nèi)容要求，各系部因人而異，缺乏科學(xué)性，效果不佳。

一、基于滾動(dòng)計(jì)劃人才培養(yǎng)方案的技術(shù)框架

滾動(dòng)計(jì)劃（滾動(dòng)預(yù)算）是管理會(huì)計(jì)人員在編制企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃時(shí)采用的一種現(xiàn)代化的方法，它是相對(duì)于傳統(tǒng)靜態(tài)、定期方法應(yīng)運(yùn)而生的。傳統(tǒng)的靜態(tài)、定期方法在編制計(jì)劃（預(yù)算）時(shí)，其會(huì)計(jì)期間(通常為日歷年度)是固定不變的，其缺點(diǎn)主要有：1.盲目性。由于定期計(jì)劃（預(yù)算）往往是在計(jì)劃年初(一般提前兩到三個(gè)月)編制的，對(duì)于整個(gè)預(yù)算年度的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)很難做出準(zhǔn)確的安排，尤其是對(duì)計(jì)劃后期只能進(jìn)行籠統(tǒng)的估算，缺乏遠(yuǎn)期的指導(dǎo)能力，給計(jì)劃的執(zhí)行帶來(lái)很多困難，也難以實(shí)現(xiàn)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的正確考核和評(píng)價(jià)；2.滯后性。由于定期計(jì)劃不能隨情況的變化及時(shí)調(diào)整，當(dāng)計(jì)劃中所規(guī)定的各種經(jīng)營(yíng)活動(dòng)在預(yù)算期內(nèi)發(fā)生重大變化時(shí)，如預(yù)算期中途停產(chǎn)，就會(huì)導(dǎo)致預(yù)算的滯后性，使之成為虛假的或過(guò)時(shí)的預(yù)算；3.間斷性。由于受預(yù)算期的限制，致使經(jīng)營(yíng)管理者們的決策視野局限于本期規(guī)劃的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，通常缺乏對(duì)下期的思考，易形成人為的預(yù)算間斷。因此，定期預(yù)算不能適應(yīng)連續(xù)不斷的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，從而不利于企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。目前，高職院校人才培養(yǎng)方案就是采用這種定期的編制方法，其存在的問(wèn)題與企業(yè)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃相似，面對(duì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展、機(jī)器設(shè)備、工藝技術(shù)、儀器儀表、檢測(cè)手段等的快速更新，當(dāng)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)要求發(fā)生變化時(shí)，人才培養(yǎng)計(jì)劃的盲目性、滯后性、間斷性等問(wèn)題暴露無(wú)疑。滾動(dòng)計(jì)劃（又稱(chēng)永續(xù)預(yù)算或連續(xù)預(yù)算），是指隨時(shí)間的向后推移和預(yù)算的執(zhí)行，及時(shí)補(bǔ)充修訂原來(lái)的預(yù)算，使預(yù)算自行延伸并保持一個(gè)固定期間(通常為12個(gè)月)，它是針對(duì)傳統(tǒng)靜態(tài)、定期計(jì)劃的缺點(diǎn)采用的一種新的方法，具體做法如圖1所示。

圖1 滾動(dòng)計(jì)劃

滾動(dòng)計(jì)劃與定期計(jì)劃相比具有明顯的優(yōu)點(diǎn)：1.透明度高。由于滾動(dòng)預(yù)算距離實(shí)際執(zhí)行期較近，與日常經(jīng)濟(jì)管理工作緊密銜接，可以使管理人員從動(dòng)態(tài)角度清晰地認(rèn)識(shí)近期的規(guī)劃目標(biāo)和遠(yuǎn)期的戰(zhàn)略布局，使預(yù)算具有較高的透明度；2.靈活性強(qiáng)。由于滾動(dòng)預(yù)算是屬于動(dòng)態(tài)調(diào)整性預(yù)算，可以充分考慮影響預(yù)算執(zhí)行情況的各種因素的具體影響，及時(shí)做出調(diào)整和修訂，使預(yù)算的指導(dǎo)和控制作用得到充分發(fā)揮；3.連續(xù)性突出。由于滾動(dòng)預(yù)算在時(shí)間上不再受日歷年度的限制，因此，能夠連續(xù)不斷地對(duì)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)做出規(guī)劃。

目前，高職院校采用定期、靜態(tài)方法編制的人才培養(yǎng)方案，無(wú)法擺脫其編制方法本身固有的缺陷，加之科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展給企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境和條件帶來(lái)的不斷變化，企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求不斷發(fā)生變化，使人才培養(yǎng)方案在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)要求等各方面，都難以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高職教育適應(yīng)性、引領(lǐng)姓、創(chuàng)新性的需求，嚴(yán)重制約了高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高，而采用動(dòng)態(tài)、滾動(dòng)式的計(jì)劃，是解決這一問(wèn)題的很好方法。

二、基于滾動(dòng)計(jì)劃人才培養(yǎng)方案的課程分析

學(xué)校的教育要通過(guò)課程得以具體體現(xiàn)，而培養(yǎng)方案即是課程的具體安排和布置，課程是方案的核心。課程是通過(guò)具體內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生的，所以，確定課程內(nèi)容、研究課程結(jié)構(gòu)是方案的關(guān)鍵。就高職教育，從一般意義上來(lái)講，培養(yǎng)方案一是要體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，二是保證高等教育的層次。從學(xué)校個(gè)體而言，既要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)方向和宗旨，又要突出職業(yè)技術(shù)教育的區(qū)域性、行業(yè)性、職業(yè)和崗位性的特點(diǎn)。同時(shí)，高職教育的辦學(xué)目標(biāo)，決定了高職院校人才培養(yǎng)要圍繞著工學(xué)結(jié)合進(jìn)行，按照學(xué)校與企業(yè)（行業(yè)、區(qū)域或其它組織）確定的結(jié)合形式，從對(duì)企業(yè)（行業(yè)）的崗位群進(jìn)行崗位分析出發(fā)，從崗位的基本要求與學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育的對(duì)應(yīng)關(guān)系著手，共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案、共同實(shí)施教育與培養(yǎng)。在培養(yǎng)計(jì)劃的制定中，除了一般性的知識(shí)要求外，滿足企業(yè)（行業(yè)）個(gè)性化需要的知識(shí)和技能，主要應(yīng)由企業(yè)提出更為科學(xué)合理。所以人才培養(yǎng)計(jì)劃必須要有企業(yè)（行業(yè)、區(qū)域或其它組織）參與，制定出在校內(nèi)學(xué)習(xí)與在企業(yè)工作（實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、跟崗、頂崗）學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的教育計(jì)劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)。特別是對(duì)于職業(yè)崗位工作環(huán)境（工作情境）和工作條件（工作器械）依賴型專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)條件、教學(xué)方法、考核要求等方面，要充分保證工學(xué)結(jié)合的有效實(shí)施，不斷提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

課程分析可以從兩個(gè)層次入手，一是課程結(jié)構(gòu)的分析，二是課程類(lèi)型的分析。從工學(xué)結(jié)合的要求出發(fā)，首先，按照課程內(nèi)容與學(xué)生綜合能力構(gòu)成的關(guān)系，把課程劃分為三大部分：專(zhuān)業(yè)崗位技能培養(yǎng)課程（可進(jìn)一步分為核心技能課程和一般技能課程）、社會(huì)能力（溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)調(diào)能力等）培養(yǎng)課程、基本素養(yǎng)（基礎(chǔ)文化、基礎(chǔ)技術(shù)理論，政治品質(zhì)、職業(yè)道德、藝術(shù)修養(yǎng)等）培養(yǎng)課程。要科學(xué)合理地確定這三類(lèi)課程的比例關(guān)系，它體現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。其次，按照課程內(nèi)容與崗位業(yè)務(wù)環(huán)境和條件的關(guān)系，把課程劃分成四種類(lèi)型：穩(wěn)定型課程、環(huán)境變動(dòng)型課程、條件變動(dòng)型課程和混合型課程。凡是在一定時(shí)期內(nèi)，課程內(nèi)容不隨崗位業(yè)務(wù)環(huán)境和條件變化而變化的，稱(chēng)穩(wěn)定型課程。這類(lèi)課程主要傳授學(xué)生基本原理、一般方法等；凡是課程內(nèi)容隨崗位業(yè)務(wù)環(huán)境變化而變化的，稱(chēng)環(huán)境變動(dòng)型課程。這類(lèi)課程的特點(diǎn)是學(xué)生崗位能力的體現(xiàn)，在掌握課程基本理論、方法的基礎(chǔ)上，要根據(jù)職業(yè)崗位業(yè)務(wù)環(huán)境的變化，靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行業(yè)務(wù)的處理，學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)崗位情境要求高，如經(jīng)營(yíng)決策、商務(wù)談判、采購(gòu)等業(yè)務(wù)崗位；凡是課程內(nèi)容隨崗位業(yè)務(wù)條件變化而變化的，稱(chēng)條件變動(dòng)型課程。這類(lèi)課程的特點(diǎn)是學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵取決于對(duì)崗位條件（機(jī)器設(shè)備、器具、工藝）的了解和掌握程度，對(duì)崗位條件要求高，如機(jī)械零部件加工、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用等業(yè)務(wù)崗位；介于二者之間的稱(chēng)混合型課程，這類(lèi)課程的特點(diǎn)是學(xué)生崗位技能的掌握，對(duì)于崗位環(huán)境和條件都要考慮，重點(diǎn)是二者的結(jié)合，如會(huì)計(jì)電算化、國(guó)際貿(mào)易等業(yè)務(wù)崗位；此外，還要根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、地方環(huán)境文化特點(diǎn)、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)等，確定若干（X）具有引導(dǎo)性、開(kāi)拓性、創(chuàng)新性、綜合性（某些先進(jìn)的應(yīng)用技術(shù)，如引領(lǐng)溫州地區(qū)的制鞋、模具、低壓電器技術(shù)等；溫州地區(qū)的“工商結(jié)合”、“工貿(mào)結(jié)合”等領(lǐng)域）等特殊教育的課程，作為學(xué)生的選修課。在按以上“三（課程的結(jié)構(gòu)）四（課程類(lèi)型）X（課程特色）制”對(duì)課程的構(gòu)成和類(lèi)別進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，確定課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、課時(shí)分布、授課方式、考核要求等。

三、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置與運(yùn)行機(jī)制

為了保證培養(yǎng)方案能夠及時(shí)制定（修訂）和定期“滾動(dòng)”，有必要對(duì)高職院?，F(xiàn)行的有關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)置和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行改革。為保證方案的有效運(yùn)作，可實(shí)行“三委會(huì)制度”，將人才培養(yǎng)方案的決策、管理執(zhí)行和監(jiān)督檢查的職能相互分離，又要使各職能部門(mén)之間的信息相互通暢。學(xué)校通過(guò)設(shè)置虛擬機(jī)構(gòu)——人才培養(yǎng)方案編制與修訂決策委員會(huì)，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案的編制與修訂工作。人員主要由專(zhuān)業(yè)帶頭人和企業(yè)（行業(yè)）專(zhuān)家組成，定期和不定期地舉行會(huì)議，針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)（企業(yè)）生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況，及時(shí)提出崗位（群）環(huán)境和條件的變化及發(fā)展趨勢(shì)，決策新的（滾動(dòng)后的）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)要求，保證人才培養(yǎng)方案的及時(shí)更新；由教務(wù)處和各院系相關(guān)人員組成人才培養(yǎng)方案管理執(zhí)行委員會(huì)，按照決策委員會(huì)的決策內(nèi)容，負(fù)責(zé)方案的貫徹執(zhí)行；由督導(dǎo)處牽頭，組成人才培養(yǎng)方案監(jiān)督委員會(huì)，負(fù)責(zé)方案制訂（修訂）、執(zhí)行過(guò)程和執(zhí)行結(jié)果的檢查監(jiān)督。“三委會(huì)”之間要保持信息的及時(shí)溝通，建立相應(yīng)的機(jī)制，定期和不定期地舉行專(zhuān)門(mén)會(huì)議，協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的矛盾，形成一個(gè)三位一體的從方案的編制、修訂到執(zhí)行、監(jiān)督、檢查，完整的組織體系和信息反饋系統(tǒng)（如圖2所示），使各部門(mén)責(zé)權(quán)明確、相互制約，避免相互推諉、績(jī)效不清。

圖2 三委會(huì)組織系統(tǒng)

四、“滾動(dòng)”內(nèi)容的確定與工學(xué)結(jié)合的實(shí)施

采用滾動(dòng)計(jì)劃的方式確定人才培養(yǎng)方案，課程“滾動(dòng)”內(nèi)容的確定是非常關(guān)鍵的，它體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性和先進(jìn)性。相對(duì)靜態(tài)、定期計(jì)劃而言，滾動(dòng)計(jì)劃需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和人力及時(shí)更新課程內(nèi)容。為了盡量避免這個(gè)問(wèn)題，科學(xué)合理確定“滾動(dòng)”的內(nèi)容是非常必要的。從上面對(duì)課程的劃分來(lái)看，培養(yǎng)方案中需要定期“滾動(dòng)”的課程，主要集中在變動(dòng)型課程上。這類(lèi)課程隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝等的不斷涌現(xiàn)，以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的改變，課程內(nèi)容要不斷的變化，以適應(yīng)和引領(lǐng)企業(yè)對(duì)相關(guān)崗位技能不斷進(jìn)步的要求。此外，凡是涉及學(xué)生能力培養(yǎng)的課程，大都需要工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，崗位環(huán)境和條件的改變，往往會(huì)對(duì)工學(xué)結(jié)合提出新的要求，如何保證工學(xué)結(jié)合的有效實(shí)施，也是滾動(dòng)計(jì)劃中必須要重點(diǎn)考慮的“滾動(dòng)”內(nèi)容。

基于滾動(dòng)計(jì)劃的人才培養(yǎng)方案，其課程體系的靈活性與職業(yè)功能性是根本，課程體系實(shí)施的實(shí)效性是特色，教學(xué)環(huán)節(jié)的連接、教學(xué)要求的聯(lián)系是掌握專(zhuān)業(yè)技能不可或缺的。要實(shí)現(xiàn)這些要求，加大校企合作力度，實(shí)施工學(xué)結(jié)合，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)將起到重要的作用。為了及時(shí)準(zhǔn)確確定課程的“滾動(dòng)”內(nèi)容，保證工學(xué)結(jié)合的有效實(shí)施，在培養(yǎng)方案中，基于“三四X制”課程的分析，對(duì)于穩(wěn)定型課程，一定時(shí)期內(nèi)可不作為“滾動(dòng)”的范圍。對(duì)于條件變動(dòng)型課程，經(jīng)過(guò)決策委員會(huì)認(rèn)定，崗位條件發(fā)生了比較大的變化時(shí)，除了相應(yīng)的理論教學(xué)內(nèi)容，如新的原理、技術(shù)、方法、工藝過(guò)程等要隨之變化外，實(shí)踐儀器、設(shè)備手段等也要及時(shí)更新，以保證工學(xué)結(jié)合的有效實(shí)施，這對(duì)于崗位器械依賴型專(zhuān)業(yè)（如機(jī)械專(zhuān)業(yè)、模具專(zhuān)業(yè)、電器專(zhuān)業(yè)等）尤為重要。對(duì)于環(huán)境變動(dòng)型課程，經(jīng)決策委員會(huì)認(rèn)定，崗位環(huán)境發(fā)生較大的變化時(shí)，除了相應(yīng)的理論內(nèi)容要隨之變化外，同時(shí)要為學(xué)生提供或營(yíng)造相應(yīng)的崗位環(huán)境氛圍，這對(duì)于崗位情景依賴型專(zhuān)業(yè)（如營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、社區(qū)管理專(zhuān)業(yè)等）顯得尤為重要。另外，“三委會(huì)”要對(duì)核心技能型課程予以特別的注意，時(shí)時(shí)關(guān)注課程相關(guān)條件和環(huán)境的變化，確保課程內(nèi)容的及時(shí)滾動(dòng)和工學(xué)結(jié)合的有效實(shí)施。

五、實(shí)際運(yùn)行

溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國(guó)家示范性高職院校，學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)方案一直非常重視。以往的做法是各系、部對(duì)方案定期進(jìn)行修訂，報(bào)學(xué)校教務(wù)實(shí)踐處備案后執(zhí)行。存在的問(wèn)題主要是各系、部沒(méi)有責(zé)任壓力，對(duì)構(gòu)成方案主體的課程，特別是對(duì)隨環(huán)境和條件變化比較敏感的崗位技能類(lèi)課程分析甚少，加之缺乏監(jiān)督，對(duì)方案的修訂、執(zhí)行效果都不夠理想。2010年初，由校長(zhǎng)牽頭，聘請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家、教授，成立了人才培養(yǎng)方案審核委員會(huì)（決策委員會(huì)），花費(fèi)了近一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，對(duì)各系、部制定的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行逐一分析優(yōu)化，重點(diǎn)放在受工作環(huán)境和條件影響大的專(zhuān)業(yè)上。如低壓電器業(yè)是溫州龍頭行業(yè)，溫州被稱(chēng)為低壓電器之鄉(xiāng)，在全國(guó)乃至世界都是具有一定影響力的。由于受金融危機(jī)以及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)“轉(zhuǎn)軌變型”的影響，一定時(shí)期以來(lái)，企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、設(shè)備更新、方法升級(jí)都很快。面對(duì)這樣的社會(huì)發(fā)展變化背景和企業(yè)需求，委員會(huì)對(duì)電氣系提交的電器專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了詳盡的論證，對(duì)相應(yīng)的崗位技能課程進(jìn)行重點(diǎn)分析，淘汰過(guò)時(shí)、陳舊的內(nèi)容，充分聽(tīng)取專(zhuān)家意見(jiàn)，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)實(shí)際，填充、擴(kuò)展新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝、新方法等方面的課程內(nèi)容，同時(shí)，責(zé)成學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)和系教學(xué)單位，確定、落實(shí)培養(yǎng)方案校內(nèi)外實(shí)施的條件要求，以保證工學(xué)結(jié)合的有效執(zhí)行。并形成制度，對(duì)環(huán)境和條件變化敏感性的專(zhuān)業(yè)、課程，各系、部要對(duì)其人才培養(yǎng)方案進(jìn)行定期的滾動(dòng)修訂，委員會(huì)進(jìn)行定期的分析審核。教務(wù)、實(shí)踐設(shè)備等職能部門(mén)負(fù)責(zé)方案執(zhí)行過(guò)程中各種公共教學(xué)資源的協(xié)調(diào)和落實(shí)；各系、部負(fù)責(zé)內(nèi)部教學(xué)資源的落實(shí)和方案的具體實(shí)施；督導(dǎo)處負(fù)責(zé)方案定期滾動(dòng)修訂、審核、教學(xué)資源落實(shí)和方案執(zhí)行的檢查和監(jiān)督。規(guī)定各部門(mén)這方面的工作業(yè)績(jī)作為期末考核獎(jiǎng)勵(lì)的重要內(nèi)容。以此構(gòu)成人才培養(yǎng)方案及時(shí)優(yōu)化（決策）、確保實(shí)施（管理）和嚴(yán)格檢查（監(jiān)督）的責(zé)、權(quán)、利三位一體的質(zhì)量保證體系。

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人才培養(yǎng)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新模式；科技創(chuàng)新；卓越計(jì)劃

中圖分類(lèi)號(hào) ：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 ：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）02-0003-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。北京科技大學(xué)是第一批進(jìn)入教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的61所高校之一?！白吭接?jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。在“卓越計(jì)劃”政策的引導(dǎo)下，我校大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“創(chuàng)新基地”）也相繼進(jìn)行了一系列學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的改革，并取得了顯著的成效。

一、合理規(guī)劃科技競(jìng)賽，引導(dǎo)創(chuàng)新人才成長(zhǎng)

大學(xué)生科技競(jìng)賽在大學(xué)教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。通過(guò)參加科技競(jìng)賽，不僅能夠完善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方式能激勵(lì)大學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的動(dòng)力。此外，科技競(jìng)賽不僅能有效地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造熱情，鍛煉其創(chuàng)造能力，也能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。因此，組織大學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)科技競(jìng)賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種極其有效的形式。學(xué)生利用創(chuàng)新基地進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，參加各類(lèi)科技比賽，且每項(xiàng)比賽都有不錯(cuò)的成績(jī)，如“挑戰(zhàn)杯”“飛思卡爾”智能車(chē)大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等均獲得過(guò)冠軍或一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在指導(dǎo)比賽的過(guò)程中，創(chuàng)新基地積累了豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與參賽經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)了《北京科技大學(xué)科技創(chuàng)新人才成長(zhǎng)規(guī)劃手冊(cè)》，詳細(xì)介紹了學(xué)校組織參加的各類(lèi)科技競(jìng)賽的內(nèi)容、賽制與日程等，而且根據(jù)各類(lèi)比賽所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與水平，作出規(guī)劃（見(jiàn)表1），指導(dǎo)學(xué)生在大一至大四的不同階段參加適合的科技競(jìng)賽。這份手冊(cè)在大一新生入學(xué)時(shí)，隨新生入學(xué)資料一起發(fā)給學(xué)生。這樣，學(xué)生在入學(xué)時(shí)就能了解學(xué)校組織的科技比賽類(lèi)型，并引導(dǎo)學(xué)生一步步完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新基地開(kāi)放管理，服務(wù)學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃

我校從1998年開(kāi)始設(shè)立了“大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目（SRTP）”，SRTP項(xiàng)目的申報(bào)工作每年一次，對(duì)象主要是在校的二、三 年級(jí)的本科生。學(xué)校對(duì)通過(guò)審核的項(xiàng)目給予經(jīng)費(fèi)資助，由教務(wù)處進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和管理。參與學(xué)生一般能獲得1000～8000元不等的經(jīng)費(fèi)資助，項(xiàng)目結(jié)束后學(xué)校結(jié)題驗(yàn)收，項(xiàng)目參加者需要提交完整的書(shū)面總結(jié)報(bào)告，同時(shí)提交一定形式的成果。教務(wù)處對(duì)按時(shí)完成項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，一般分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格。在這個(gè)政策的支持下，學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣日益增高，但同時(shí)也出現(xiàn)了如下問(wèn)題：有些學(xué)生由于缺乏制作場(chǎng)地、工具或缺少教師指導(dǎo)等原因，導(dǎo)致科研訓(xùn)練項(xiàng)目做不下去而中途終止，造成了資源和經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)。針對(duì)這些問(wèn)題，為了更好地發(fā)揮大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的作用，創(chuàng)新基地進(jìn)行了改革，開(kāi)放了機(jī)械原理及設(shè)計(jì)、機(jī)械加工及裝配、電子設(shè)計(jì)、電路加工及調(diào)試、軟件設(shè)計(jì)及工業(yè)設(shè)計(jì)6個(gè)實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室指定1名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)管理，面向全校進(jìn)行開(kāi)放式服務(wù)。學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)室功能的劃分，再根據(jù)自己的SRTP項(xiàng)目所需要的工具、設(shè)備、研究方向等，填寫(xiě)申請(qǐng)表，指導(dǎo)教師經(jīng)過(guò)審核后，接收學(xué)生入駐實(shí)驗(yàn)室。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都會(huì)由指導(dǎo)教師不定期對(duì)入駐學(xué)生進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的工作臺(tái)、工具、儀器設(shè)備等，學(xué)生在項(xiàng)目研發(fā)期間都可免費(fèi)使用，學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中如果遇到技術(shù)困難，可請(qǐng)教指導(dǎo)教師，教師根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)展情況進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督。創(chuàng)新基地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建立，不僅可以提高實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的利用率 ，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，最大限度地減少實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等教育資源的重復(fù)投資，更有利于學(xué)生高效完成科研訓(xùn)練項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年上半年學(xué)生創(chuàng)新基地共接收來(lái)自全校的57個(gè)科研訓(xùn)練項(xiàng)目入駐開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，且在指導(dǎo)教師的監(jiān)督指導(dǎo)下，項(xiàng)目的驗(yàn)收通過(guò)率達(dá)100% ，部分項(xiàng)目被評(píng)為一等獎(jiǎng)。

三、科技創(chuàng)新回饋課堂，推動(dòng)工程創(chuàng)新課程

學(xué)生創(chuàng)新基地在經(jīng)過(guò)幾年的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)后，積累了豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與參賽經(jīng)驗(yàn)，教師將這些實(shí)際的案例引入課堂，逐漸地促進(jìn)了課堂教學(xué)改革。教師可依據(jù)科技創(chuàng)新活動(dòng)中的生動(dòng)案例，讓學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目有切身的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，不再是死板的書(shū)本教學(xué)，這樣就促進(jìn)了科技創(chuàng)新活動(dòng)與教學(xué)改革的良好的相輔相成的循環(huán)發(fā)展。在學(xué)生科技競(jìng)賽和科研訓(xùn)練項(xiàng)目的指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，每有一個(gè)比賽或項(xiàng)目，指導(dǎo)教師就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)從基礎(chǔ)知識(shí)的普及逐漸過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的討論。由于競(jìng)賽和項(xiàng)目種類(lèi)的繁多，每個(gè)競(jìng)賽都會(huì)有不低于300個(gè)學(xué)生來(lái)參加培訓(xùn)，所以每一次培訓(xùn)都會(huì)消耗大量的人力與物力，而有些競(jìng)賽或項(xiàng)目，如全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽“飛思卡爾”智能車(chē)邀請(qǐng)賽等，所需基礎(chǔ)知識(shí)有很多交叉的地方，如單片機(jī)、C語(yǔ)言、PCB制圖等。為此創(chuàng)新基地計(jì)劃開(kāi)設(shè)工程創(chuàng)新課程，把所有競(jìng)賽或項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)都整合到工程創(chuàng)新課程中，如表2所示。工程創(chuàng)新課程面向全校所有對(duì)科技創(chuàng)新感興趣的學(xué)生，每學(xué)期進(jìn)行滾動(dòng)式通用基礎(chǔ)培訓(xùn)，學(xué)生均可在課堂上了解到想學(xué)習(xí)的知識(shí)。

四、優(yōu)化教育資源結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“科技創(chuàng)新工程教育”體系

針對(duì)學(xué)生的不同年級(jí)與知識(shí)水平，創(chuàng)新基地探索了一套 “科技創(chuàng)新工程教育”體系，運(yùn)行模式如圖1所示。此模式的第1階段，以工程創(chuàng)新課程為載體進(jìn)行面向全校的通用技術(shù) 培訓(xùn)，擴(kuò)大科技創(chuàng)新普及教育的覆蓋面，使學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為我校的科技競(jìng)賽和SRTP 的高質(zhì)量實(shí)施預(yù)先培養(yǎng)與儲(chǔ)備人才，提高我校參賽隊(duì)伍的整體水平，同時(shí)也促進(jìn)了課堂教學(xué)改革。經(jīng)過(guò)入門(mén)培訓(xùn)的學(xué)生，分別投入到自己感興趣的各類(lèi)比賽和SRTP項(xiàng)目中去，既提高了科技競(jìng)賽隊(duì)伍的整體水平，為參賽獲獎(jiǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又在比賽和項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)演練 中使學(xué)生明白了自己的興趣點(diǎn)所在，為他們?nèi)蘸蟮目蒲姓覝?zhǔn)了努力的方向。經(jīng)過(guò)第3階段的比賽或項(xiàng)目鍛煉過(guò)的學(xué)生，自身的水平已經(jīng)得到了很大提高，感興趣的研究方向也已基本確立，此時(shí)部分大三的優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)被確定推薦免試資格。針對(duì)此部分學(xué)生，加上一部分雖沒(méi)保研但技術(shù)能力頗強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，并為其提供實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)備。另外，根據(jù)這些學(xué)生的特長(zhǎng)，把他們分配到機(jī)械原理及設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)3個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)教師從學(xué)生中為每個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室選拔負(fù)責(zé)人，并對(duì)負(fù)責(zé)人進(jìn) 行團(tuán)隊(duì)管理培訓(xùn)，使他們達(dá)到能夠指導(dǎo)初學(xué)者入門(mén)的水平，這樣實(shí)現(xiàn)了高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年 級(jí)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)和討論，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理員的可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)機(jī)制。在第4 階段，經(jīng)過(guò)4年的培養(yǎng)與鍛煉后，針對(duì)仍在校內(nèi)深造的研究生，創(chuàng)新基地會(huì)集中他們的優(yōu)勢(shì)，對(duì)外與企業(yè)聯(lián)合，承接相關(guān)業(yè)務(wù)項(xiàng)目，也可以推薦優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，這樣既為學(xué)生 提供了很好的實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，又實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室的可 持續(xù)發(fā)展，形成一個(gè)健康的循環(huán)式的可持續(xù)發(fā)展運(yùn)行模式。

五、結(jié)束語(yǔ)

在“卓越計(jì)劃”面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才的指引下，我校大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地以“質(zhì)量工程”建設(shè)為抓手，堅(jiān)持“以學(xué)生為本，能力為先，協(xié)調(diào)發(fā)展，因材施教，分層培養(yǎng)，理論與實(shí)踐并重，開(kāi)放與創(chuàng)新并行”的教學(xué)理念，致力于探索出一套以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以實(shí)際項(xiàng)目為背景、打造“厚基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新、懂管理”的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)體系。

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人才培養(yǎng)計(jì)劃范文第5篇

P鍵詞：外培計(jì)劃；推進(jìn)機(jī)制；國(guó)際化人才；培養(yǎng)水平

外培計(jì)劃實(shí)施背景和概況

為進(jìn)一步創(chuàng)新高水平人才培養(yǎng)機(jī)制，深化北京地區(qū)高校特別是市屬高校人才培養(yǎng)機(jī)制改革，顯著增強(qiáng)高水平國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升北京高等教育國(guó)際合作和整體發(fā)展水平，發(fā)揮其在服務(wù)國(guó)家和北京經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用，北京市教委于2015年制定了“外培計(jì)劃”項(xiàng)目?！巴馀嘤?jì)劃”項(xiàng)目是北京高校高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目之一，是推進(jìn)北京地區(qū)高校同海（境）外名校之間的交流合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)建設(shè)的高水平人才的綜合改革項(xiàng)目。

“外培計(jì)劃”項(xiàng)目交流學(xué)生主要通過(guò)市屬高校招生計(jì)劃定向投放和市屬高校在校生遴選兩種方式產(chǎn)生。其中，“招生計(jì)劃定向投放”部分訪學(xué)學(xué)生主要采用“1+2+1”和“1+3”培養(yǎng)模式，即第一學(xué)年和第四學(xué)年在市屬高校，第二學(xué)年、第三學(xué)年在海（境）外學(xué)校，或第一學(xué)年在市屬高校，第二學(xué)年、第三學(xué)年、第四學(xué)年在海（境）外學(xué)校。“在校生遴選”部分訪學(xué)學(xué)生主要采用“1+1+2”和“2+1+1”培養(yǎng)模式，即第一學(xué)年、第三學(xué)年在市屬高校、第二學(xué)年在海（境）外學(xué)校、第四學(xué)年在市屬高校，或第一學(xué)年、第二學(xué)年在市屬高校、第三學(xué)年在海（境）外學(xué)校、第四學(xué)年在市屬高校，政府根據(jù)海（境）外高校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)全額資助學(xué)生學(xué)費(fèi)。

北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院是一所以面向國(guó)際文化交流人才培養(yǎng)和研究為統(tǒng)領(lǐng)，以外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)和旅游管理為優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的復(fù)合型人才為培養(yǎng)特色的國(guó)際化、有特色、高滿意度的教學(xué)研究型外國(guó)語(yǔ)大學(xué)。學(xué)校憑借國(guó)際化辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)地抓住“外培計(jì)劃”機(jī)遇，全面落實(shí)“外培計(jì)劃”項(xiàng)目，成為“外培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施的主力軍。

目前，學(xué)校開(kāi)展了外培計(jì)劃交流的兩種模式。一方面，在2015年度“在校生遴選”外培計(jì)劃項(xiàng)目上，學(xué)校共派出20名在校生，分別派往美國(guó)南卡羅萊納大學(xué)、芝加哥哥倫比亞學(xué)院以及葡萄牙科英布拉大學(xué)，修讀旅游管理、酒店管理、國(guó)際藝術(shù)管理、演藝文化管理、國(guó)際視覺(jué)藝術(shù)和葡萄牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍良好，部分學(xué)生成績(jī)排名位居國(guó)外班級(jí)前列。另一方面，在2015年度“招生計(jì)劃”外培計(jì)劃項(xiàng)目上，學(xué)校共招生92名高考生。經(jīng)過(guò)學(xué)校的全力培養(yǎng)和學(xué)生的奮力學(xué)習(xí)，2016年9月，學(xué)校一次性“外培計(jì)劃”派出率達(dá)90%以上。分別派往美國(guó)紐約大學(xué)賓漢姆頓分校、南卡羅萊納大學(xué)、芝加哥哥倫比亞學(xué)院、加州大學(xué)河濱分校、馬里蘭大學(xué)、法國(guó)巴黎高翻學(xué)院和葡萄牙科英布拉大學(xué)，修讀翻譯、旅游管理、酒店管理、國(guó)際藝術(shù)管理、演藝文化管理、國(guó)際視覺(jué)藝術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和葡萄牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。

外培計(jì)劃對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)水平提升的意義

1.外培計(jì)劃有利于培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的“講好中國(guó)故事”和“做好中國(guó)事情”的國(guó)際化人才

北京市教委實(shí)施“外培計(jì)劃”的目標(biāo)是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)建設(shè)急需的、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高水平人才。學(xué)校作為以國(guó)際化為特色優(yōu)勢(shì)的外語(yǔ)類(lèi)院校，從項(xiàng)目實(shí)施之初，便著眼于實(shí)現(xiàn)高水平“外語(yǔ)+”模式的國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先，“外培計(jì)劃”有利于學(xué)校選拔更多的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入國(guó)外高水平大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。這使得外培學(xué)生在國(guó)外求學(xué)過(guò)程中，不僅豐富了自己的海外求學(xué)背景，同時(shí)還可以有更多的機(jī)會(huì)去國(guó)際組織或區(qū)域性合作組織實(shí)踐實(shí)習(xí)，從而塑煉學(xué)生的全球化思維、多語(yǔ)言駕馭能力和跨文化交流能力。其次，“外培計(jì)劃”有利于夯實(shí)外培學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。外培學(xué)生就讀的學(xué)校都是國(guó)外一流大學(xué)。一流大學(xué)最明顯的特征就是擁有一流的師資和學(xué)生，因此，外培學(xué)生通過(guò)一流教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)指導(dǎo)和一流學(xué)生群體的學(xué)習(xí)氛圍熏陶，極大地提高自我習(xí)得國(guó)際前沿的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新技能和能力。最后，“外培計(jì)劃”有利于充分展現(xiàn)外培學(xué)生的抱負(fù)和激情，培養(yǎng)他們胸懷理想、錘煉品格、腳踏實(shí)地、艱苦奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)。在國(guó)外求學(xué)中，他們用自己的能力、民族的立場(chǎng)、世界的眼光向海外一流大學(xué)的師生和對(duì)象國(guó)展現(xiàn)我們國(guó)家的歷史觀、民族觀和文化觀，時(shí)刻用一顆熾熱的家國(guó)情懷的“中國(guó)心”去“講好中國(guó)故事”和“做好中國(guó)事情”。

2.外培計(jì)劃有利于造就一支德才兼?zhèn)?、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的為本土國(guó)際化人才培養(yǎng)服務(wù)的教師隊(duì)伍

縱觀世界一流大學(xué)的建設(shè)和發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)其都非常重視“國(guó)際化”教育理念的設(shè)想和“國(guó)際化”教育實(shí)踐的開(kāi)展。一支理論知識(shí)淵博且具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的“國(guó)際化”教師隊(duì)伍是“國(guó)際化”教育理念和實(shí)踐實(shí)施的主體性力量?！巴馀嘤?jì)劃”作為學(xué)校國(guó)際化人才培養(yǎng)的途徑和中外合作辦學(xué)的模式，從形式上看似送出去的是“外培學(xué)生”，從深層次上要求的是造就一支具有“國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力”的師資隊(duì)伍，從而更好地為本土化國(guó)際化人才培養(yǎng)服務(wù)。

一方面，“外培計(jì)劃”有利于鼓勵(lì)和培養(yǎng)自己的教授和教師成為“國(guó)際性教授和教師”。哈佛大學(xué)的一位校長(zhǎng)就19世紀(jì)美國(guó)師生普遍求學(xué)德國(guó)的現(xiàn)象說(shuō)，我們到德國(guó)求學(xué)，為的是我們的子孫不再遠(yuǎn)赴重洋求學(xué)德國(guó)。這也正是我們外培計(jì)劃實(shí)施的深層次目標(biāo)，“國(guó)際性教授和教師”是這個(gè)深層次目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵力量和基礎(chǔ)。另一方面，“外培計(jì)劃”有利于吸引更多世界一流的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)學(xué)校從事教學(xué)、科研和管理工作，也有利于學(xué)校有計(jì)劃地引進(jìn)海外高端人才和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。

3.外培計(jì)劃有利于拓寬高校的國(guó)際化交流平臺(tái)

“外培計(jì)劃”是北京市教委堅(jiān)持以開(kāi)放促改革、促發(fā)展，開(kāi)展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高北京市屬高校教育國(guó)際化水平的新模式。首先，外培計(jì)劃有利于北京市屬高校借鑒國(guó)際上一流大學(xué)先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校教育深化改革發(fā)展，提升學(xué)校的國(guó)際地位、影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。其次，外培計(jì)劃有利于引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。從外培計(jì)劃項(xiàng)目的深遠(yuǎn)意義上來(lái)說(shuō)，它有利于吸引境外知名高校、教育和科研機(jī)構(gòu)以及企業(yè)，與市屬高校合作設(shè)立教育教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、研究機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目，更有利于市屬院校多角度探索多種方式利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源。最后，外培計(jì)劃有利于提高市屬高校國(guó)際交流合作的深度和廣度。外培計(jì)劃有利于加速支持中外大學(xué)間的教師互派、學(xué)生互換、學(xué)分互認(rèn)和學(xué)位互授、聯(lián)授；有利于加強(qiáng)與國(guó)外高水平大學(xué)合作，建立教學(xué)科研合作平臺(tái)，提升市屬高校的專(zhuān)業(yè)和學(xué)科建設(shè)水平和質(zhì)量；有利于增加市屬高校與高水平的一流大學(xué)校際協(xié)作數(shù)量。

4.外培計(jì)劃有利于建設(shè)北京的國(guó)際化人才特區(qū)

外培計(jì)劃實(shí)施的歷史任務(wù)是為全社會(huì)提供高端人才智力的支持，為北京市建成全國(guó)政治中心、文化中心、國(guó)際交往中心和科技創(chuàng)新中心提供強(qiáng)有力的創(chuàng)新性國(guó)際化人才支持。一方面，外培計(jì)劃通過(guò)送出去的外培學(xué)生，經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)和國(guó)外兩個(gè)階段的聯(lián)合培養(yǎng)，為北京市的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供具有“國(guó)際化視野”的高水平人才支持。另一方面，通過(guò)外培計(jì)劃的示范作用，有利于北京吸引更多的海外高層次人員回京和來(lái)京工作，為北京的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域提供智力支持，最終形成國(guó)際化人才聚集特^。

完善外培計(jì)劃推進(jìn)機(jī)制的對(duì)策

學(xué)校的定位和發(fā)展目標(biāo)是到2020年建成“外語(yǔ)+模式下的綜合性應(yīng)用研究型大學(xué)”和“中國(guó)一流、世界上有重要影響的外國(guó)語(yǔ)大學(xué)”，而“外培計(jì)劃”正為學(xué)校的快速發(fā)展提供著無(wú)限機(jī)遇和契機(jī)。因此，學(xué)校在積極學(xué)習(xí)、研究和貫徹北京市教委“外培計(jì)劃”相關(guān)文件精神的同時(shí)，全面思索完善外培計(jì)劃推進(jìn)機(jī)制的對(duì)策，力爭(zhēng)全方位、多角度地實(shí)現(xiàn)國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)和提升學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)水平。

1.培養(yǎng)方案是方向

人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)高水平外培學(xué)生的總綱性文件，它是聯(lián)合培養(yǎng)單位對(duì)外培學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的重要指導(dǎo)性文件和綱領(lǐng)，是提高外培計(jì)劃學(xué)生質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和保證，對(duì)外培學(xué)生的人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)要求和規(guī)格起到指導(dǎo)作用。因此，學(xué)校應(yīng)在全面思考外培計(jì)劃的人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，細(xì)化人才培養(yǎng)方案的各個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)指導(dǎo)高水平的國(guó)際化人才培養(yǎng)全過(guò)程。

首先，科學(xué)制定外培計(jì)劃項(xiàng)目的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位直接決定著外培學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。因此，學(xué)校從校級(jí)層面發(fā)揮頂層設(shè)計(jì)的作用，從院系層面發(fā)揮人才培養(yǎng)的主體性作用出發(fā)，積極主動(dòng)地與外方聯(lián)合培養(yǎng)院校進(jìn)行有效溝通和接洽，對(duì)外培學(xué)生，尤其是“1+3”模式的外培學(xué)生的培養(yǎng)定位進(jìn)行多角度、多層次論證，最終形成雙方共同認(rèn)可的科學(xué)的人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)。其次，高度重視國(guó)內(nèi)培養(yǎng)方案與國(guó)外培養(yǎng)方案的有機(jī)結(jié)合問(wèn)題。外培計(jì)劃最大的特色是“國(guó)際化”，最大的難點(diǎn)就是國(guó)內(nèi)培養(yǎng)與國(guó)外培養(yǎng)的有效銜接問(wèn)題。學(xué)校主要從以下幾方面解決銜接問(wèn)題：一是增加語(yǔ)言考試達(dá)標(biāo)課程。從新生開(kāi)學(xué)初就啟動(dòng)托?？荚囌Z(yǔ)言能力加強(qiáng)班，提升外培學(xué)生語(yǔ)言達(dá)標(biāo)率的同時(shí)，更增加外培學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交流能力，為學(xué)生的國(guó)外求學(xué)做好充足的語(yǔ)言準(zhǔn)備。二是增加全英文專(zhuān)業(yè)課程。學(xué)校充分發(fā)揮教師的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)和國(guó)際化留學(xué)背景，讓有能力的教師為外培學(xué)生講授全英文專(zhuān)業(yè)課程，為學(xué)生提供必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，增加外培學(xué)生國(guó)外求學(xué)的適應(yīng)力。三是細(xì)化聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中的學(xué)分認(rèn)定、課程選擇和學(xué)位授予等問(wèn)題。四是高度重視外培計(jì)劃項(xiàng)目培養(yǎng)方案反哺國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的作用。學(xué)校應(yīng)充分借鑒和利用雙方共同認(rèn)定的培養(yǎng)方案，結(jié)合本土化國(guó)際人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。最后，全面關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入“外培計(jì)劃”學(xué)生教育全過(guò)程?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，我們要培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，而這一切要求都是堅(jiān)持德育為先的原則。外培學(xué)生作為公派出國(guó)的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)校一定要充分利用國(guó)內(nèi)課程體系和教育信息化手段，把中國(guó)傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿“外培計(jì)劃”學(xué)生教育的全過(guò)程，讓他們發(fā)自內(nèi)心地意識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，自覺(jué)主動(dòng)地用中國(guó)的傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀武裝自己，并向世界展現(xiàn)中國(guó)大學(xué)生的風(fēng)采。

2.師資隊(duì)伍是關(guān)鍵

教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。也多次指出教師承擔(dān)著最莊嚴(yán)、最神圣的使命。由此可見(jiàn)，師資隊(duì)伍不僅對(duì)于“外培計(jì)劃”來(lái)說(shuō)，起著至關(guān)重要的作用，而且對(duì)于本土化國(guó)際人才的培養(yǎng)更是起著關(guān)鍵性作用。

首先，學(xué)校充分利用外培計(jì)劃的契機(jī)，加速國(guó)際虛擬教研室建設(shè)步伐。大數(shù)據(jù)時(shí)代，一定要有大數(shù)據(jù)的思維和能力。外培計(jì)劃看似派出的是學(xué)生，實(shí)則內(nèi)煉的是國(guó)內(nèi)教師的教育和科研能力。通過(guò)外培學(xué)生的派出，建立真正意義上的國(guó)際虛擬教研室，深化學(xué)校、院系和教師與世界一流高校、院系和教師的深度合作能力。其次，學(xué)校充分利用外培計(jì)劃的契機(jī)，加強(qiáng)高端人才的引進(jìn)力度，提升學(xué)校教育實(shí)力和創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力。外培計(jì)劃在加速學(xué)校人才培養(yǎng)國(guó)際化進(jìn)程的同時(shí)，也向世界一流大學(xué)和學(xué)者展示了我國(guó)對(duì)教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的追求和對(duì)一流學(xué)者的尊重。據(jù)此，一方面，學(xué)校通過(guò)選派優(yōu)秀青年教師、學(xué)術(shù)帶頭人等赴外方合作院校訪學(xué)交流；另一方面，加快引進(jìn)和邀請(qǐng)世界名校師資來(lái)學(xué)校工作和作講座，推進(jìn)學(xué)校高水平師資隊(duì)伍建設(shè)步伐。

3.學(xué)生管理是基礎(chǔ)

外培學(xué)生的成才質(zhì)量決定著外培項(xiàng)目存在的必要性。因此，對(duì)外培學(xué)生的全程管理是項(xiàng)目實(shí)施和人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。學(xué)校從項(xiàng)目實(shí)施之初，便充分意識(shí)到多維度、全方位的以人為本的學(xué)生管理對(duì)外培學(xué)生的求學(xué)和成才的作用。

首先，學(xué)校高度重視外培學(xué)生的入學(xué)教育。一方面，全面強(qiáng)化外培學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。外培學(xué)生作為優(yōu)質(zhì)資源的使用者，身上肩負(fù)著更大的愛(ài)國(guó)責(zé)任和義務(wù)。因此，學(xué)校自學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，就加強(qiáng)對(duì)外培學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)的力度，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)化成外培學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓外培學(xué)生能夠真正成為“為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學(xué)、為萬(wàn)世開(kāi)太平”的社會(huì)主義建設(shè)的接班人。另一方面，以外文教材、網(wǎng)絡(luò)視頻、在線慕課（MOOCs）、國(guó)際同步課堂以及國(guó)際專(zhuān)家講座和視頻等內(nèi)容為教育工作抓手，全面提高外培學(xué)生的校內(nèi)國(guó)際交流頻率和普及化程度。其次，學(xué)校高度重視海外求學(xué)的教育質(zhì)量。這是外培計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中的至關(guān)重要環(huán)節(jié)，更是教育過(guò)程管理的關(guān)鍵。一方面，充分尊重雙方共同認(rèn)可的培養(yǎng)方案的綱領(lǐng)性地位；另一方面，根據(jù)派出學(xué)生數(shù)量，選派德才兼?zhèn)涞慕處煾巴飧櫣芾恚麄円鶕?jù)學(xué)生的教育質(zhì)量評(píng)估結(jié)果，進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)整，力爭(zhēng)海外求學(xué)教育質(zhì)量的全面提升。最后，學(xué)校繼續(xù)完善外培學(xué)生管理的“選、派、管、回、用”工作機(jī)制。外培計(jì)劃項(xiàng)目作為貫徹“開(kāi)放”理念的改革項(xiàng)目，學(xué)校要堅(jiān)持“研究國(guó)家和北京市教育政策―形成建設(shè)性對(duì)策―制定學(xué)校合法制度―形成高效的工作原則”的工作思路，全方位調(diào)動(dòng)家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育合力的動(dòng)力，為外培計(jì)劃的順利實(shí)施保駕護(hù)航。

4.績(jī)效管理是保障

要提高外培計(jì)劃項(xiàng)目的效益，學(xué)校必須充分重視績(jī)效管理的保障作用，它不僅能夠保證外培計(jì)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且能夠有力地促進(jìn)外培計(jì)劃項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。

首先，充分發(fā)揮二級(jí)院系辦學(xué)的主體性作用，加強(qiáng)院系自評(píng)力度和深度。院系作為管理外培學(xué)生的第一責(zé)任單位，他們能夠從專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)外培學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行客觀、合理和全面的評(píng)價(jià)。其次，要全面配合財(cái)政評(píng)價(jià)和市教委部門(mén)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步梳理學(xué)校項(xiàng)目開(kāi)展的實(shí)際情況、進(jìn)度、績(jī)效和經(jīng)費(fèi)支持情況。通過(guò)政府和專(zhuān)家的評(píng)估，有利于學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校外培計(jì)劃項(xiàng)目的順利實(shí)施。最后，在外培計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校還要開(kāi)展國(guó)內(nèi)和國(guó)外結(jié)合的評(píng)估認(rèn)證制度，完善項(xiàng)目的退出機(jī)制，加強(qiáng)項(xiàng)目信息公開(kāi)，建立外培計(jì)劃成功經(jīng)驗(yàn)共享機(jī)制，打造出“留學(xué)國(guó)外一流大學(xué)”的品牌。

本文系北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院校級(jí)教學(xué)管理改革項(xiàng)目“‘雙培計(jì)劃’和‘外培計(jì)劃’實(shí)施過(guò)程中教學(xué)管理改革問(wèn)題研究”成果

參考文獻(xiàn)：

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