在校大學(xué)生論文
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在校大學(xué)生論文范文第1篇
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生結(jié)婚 法律認(rèn)定 權(quán)利認(rèn)可 管理機(jī)制
一、大學(xué)生結(jié)婚的現(xiàn)象產(chǎn)生及現(xiàn)狀
從法律上來(lái)界定，什么事結(jié)婚。結(jié)婚是指男女雙方在雙方自愿的前提下。依照法律所規(guī)定的條件以及程序，確立夫妻關(guān)系的一種民事法律行為。不難開(kāi)出，締結(jié)夫妻關(guān)系的雙方將由此產(chǎn)生權(quán)利、義務(wù)以及相對(duì)責(zé)任婚姻法第五條至第十條作出了如下規(guī)定“結(jié)婚必須男女雙方完全自愿，不許任何一方對(duì)他方加以強(qiáng)迫或任何第三者加以干涉”、“結(jié)婚年齡，男不得早于二十二周歲，女不得早于二十周歲。晚婚晚育應(yīng)予鼓勵(lì)”、“有下列情形之一的，禁止結(jié)婚：（一）直系血親和三代以?xún)?nèi)的旁系血親；（二）患有醫(yī)學(xué)上認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)結(jié)婚的疾病。”“要求結(jié)婚的男女雙方必須親自到婚姻登記機(jī)關(guān)進(jìn)行結(jié)婚登記。符合本法規(guī)定的，予以登記，發(fā)給結(jié)婚證。取得結(jié)婚證，即確立夫妻關(guān)系。未辦理結(jié)婚登記的，應(yīng)當(dāng)補(bǔ)辦登記”、“登記結(jié)婚后，根據(jù)男女雙方約定，女方可以成為男方家庭的成員，男方可以成為女方家庭的成員”“有下列情形之一的，婚姻無(wú)效：（一）重婚的；（二）有禁止結(jié)婚的親屬關(guān)系的；（三）婚前患有醫(yī)學(xué)上認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)結(jié)婚的疾病，婚后尚未治愈的；（四）未到法定婚齡的。”
當(dāng)前教育部新出臺(tái)的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》將涉及在校生婚育以及婚育退學(xué)的規(guī)定予以刪除，這無(wú)疑是趨向于與目前的國(guó)家的基本法律相一致，也是國(guó)家法律法規(guī)在結(jié)婚問(wèn)題上的進(jìn)一步放寬，新的《婚姻登記管理?xiàng)l例》已經(jīng)也不在要求結(jié)婚登記時(shí)需要有關(guān)單位的，教育部更是放棄了原來(lái)高考的結(jié)婚限制以及年齡限制。筆者認(rèn)為，教育部徑直做出取消禁止在校本科生結(jié)婚的決定仍有不妥善之處，其更應(yīng)該對(duì)于在校本科生的結(jié)婚行為略作限制。諸如是否擁有相關(guān)財(cái)產(chǎn)來(lái)源，是否具有一定高度的思想素質(zhì)。而作為大學(xué)本科生所在的大學(xué)（其對(duì)大學(xué)生的了解程度甚于任何一個(gè)政府部門(mén)），不僅在大學(xué)生進(jìn)行結(jié)婚這一行為具有一定的規(guī)勸、提醒義務(wù)，更應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的審核義務(wù)。即具體審核大學(xué)生具有相應(yīng)的財(cái)產(chǎn)來(lái)源以及是否達(dá)到一定的思想覺(jué)悟。這兩項(xiàng)義務(wù)，在我看來(lái)，是高校不可推卸的。這是，為相關(guān)大學(xué)生從事結(jié)婚行為避免出現(xiàn)有關(guān)基于一時(shí)沖動(dòng)導(dǎo)致后悔終生的類(lèi)似現(xiàn)象的有力舉措。
筆者綜合幾份問(wèn)卷調(diào)查，在調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生結(jié)婚的現(xiàn)象在各地還是普遍存在的，而且有向上增長(zhǎng)之趨勢(shì)。就民政部門(mén)的工作人員對(duì)于大學(xué)生結(jié)婚之態(tài)度而言，其普遍采取不予支持的態(tài)度。尤其，有一個(gè)問(wèn)題及其回答值得關(guān)注，即大學(xué)生結(jié)婚又離婚，其復(fù)合的概率。從調(diào)查問(wèn)卷中，沒(méi)有復(fù)合成功的例子。這至少說(shuō)明，結(jié)婚雙方在結(jié)婚時(shí)候并沒(méi)沒(méi)有一個(gè)較為理性的認(rèn)識(shí)，在結(jié)婚而又離婚的時(shí)候，能夠較為清楚地認(rèn)為到自己對(duì)于婚姻所真正的需求。才能認(rèn)識(shí)到：戀愛(ài)是浪漫的，而婚姻是現(xiàn)實(shí)的。你必須有勇氣面對(duì)婚姻生活里的各種問(wèn)題．理解到“相愛(ài)容易相處難”的生活哲學(xué)之后，再走進(jìn)婚姻的殿堂。
就民眾對(duì)于大學(xué)生結(jié)婚之態(tài)度而言，其依舊普遍采取不予支持的態(tài)度。這也可以說(shuō)明，民眾認(rèn)為大學(xué)生結(jié)婚雙方在結(jié)婚時(shí)候是一種有欠妥當(dāng)?shù)男袨?，同時(shí)，民眾也比較理性地看到，大學(xué)生結(jié)婚，對(duì)于自身學(xué)業(yè)，還是家庭來(lái)說(shuō)，都必將是沉重的負(fù)擔(dān)。在校大學(xué)生只有在社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累以及來(lái)自社會(huì)各界壓力的加大，他們的心理、生理、觀念才會(huì)趨于成熟，對(duì)自己的身份以及能力有較為清醒的認(rèn)識(shí)。
二、大學(xué)生結(jié)婚的社會(huì)影響
如上文已經(jīng)論述，從法律角度上來(lái)說(shuō)，大學(xué)本科生結(jié)婚是具有可行性的。但是從現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)，大學(xué)本科生是否應(yīng)該、能夠成為負(fù)擔(dān)結(jié)婚義務(wù)的主體就需要進(jìn)一步的探討。事實(shí)上，在校大學(xué)生結(jié)婚問(wèn)題，更多的是一種法律上的界定和權(quán)力上的認(rèn)可，而并非現(xiàn)實(shí)的迫切需要。即真正想結(jié)婚的大學(xué)生并不多，他們?cè)诤醯闹皇墙Y(jié)婚的權(quán)利——結(jié)不結(jié)婚是一回事，能不能結(jié)婚是另一回事。也正是因?yàn)檫@種思想上或者能力上的無(wú)準(zhǔn)備，釀就了很多大學(xué)生結(jié)婚后婚姻生活的不幸福乃至造成離婚的慘劇。毋庸置疑，在校大學(xué)生結(jié)婚，存在著諸多弊端。
首先，在校大學(xué)生結(jié)婚，會(huì)影響到學(xué)習(xí)。一個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的，這就存在一個(gè)時(shí)間和精力合理分配的問(wèn)題。戀愛(ài)、婚姻、家庭，是需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力的，在校期間的學(xué)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)是很緊張的，要想完成好學(xué)業(yè)，就應(yīng)當(dāng)全身心投入，如果把精力用在戀愛(ài)、婚姻、家庭中，這對(duì)學(xué)業(yè)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種極大的影響。在校學(xué)習(xí)的時(shí)間很短暫，應(yīng)當(dāng)好好珍惜得來(lái)不易的學(xué)習(xí)光陰才對(duì)，也正應(yīng)了那句老話，過(guò)了這個(gè)村，就沒(méi)這個(gè)店了，這種感覺(jué)，也許在校的時(shí)候是難以體會(huì)到的，但當(dāng)走向社會(huì)以后，再想學(xué)習(xí)，不是說(shuō)不可以，但工作和生活的重壓，會(huì)讓人有心有余而力不足的感覺(jué)，更不會(huì)有更多的時(shí)間能夠坐在教室里聽(tīng)老師講課。還有一點(diǎn)，就是書(shū)到用時(shí)方恨少，錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，等到感覺(jué)所學(xué)的知識(shí)太少時(shí)，為時(shí)已晚。所以，在校大學(xué)生結(jié)婚，會(huì)影響到學(xué)習(xí)，是不值得提倡的。
其次，在校大學(xué)生結(jié)婚，受經(jīng)濟(jì)條件的限制。不管是愛(ài)情還是婚姻、家庭，都需要一定的物質(zhì)條件作基礎(chǔ)。在校大學(xué)生經(jīng)濟(jì)未獨(dú)立，結(jié)婚首先面臨巨大的經(jīng)濟(jì)壓力。例如婚后解決夫妻住宿問(wèn)題要增加開(kāi)支；若婚后生育后代則產(chǎn)生子女撫養(yǎng)問(wèn)題等，更需要物質(zhì)基礎(chǔ)作保證。由此引起一系列的婚后生活矛盾，從而導(dǎo)致婚姻關(guān)系破裂。這就是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的最好證明。我們知道，大多數(shù)大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)費(fèi)用是需要家庭承擔(dān)的，即使有的學(xué)生在不斷地學(xué)著自立，邊打工邊上學(xué)，用來(lái)補(bǔ)貼學(xué)習(xí)費(fèi)用，但也難以完全自理，能夠自已解決學(xué)費(fèi)問(wèn)題的學(xué)生，是極少數(shù)的。本來(lái)，供一個(gè)大學(xué)生上學(xué)，對(duì)于許多普通家庭來(lái)說(shuō)，高額的費(fèi)用就是難以承受的，更有許多學(xué)生是憑借貸款完成學(xué)業(yè)的，如果再要承擔(dān)戀愛(ài)、婚姻、家庭的費(fèi)用，對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)就是更大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，可以說(shuō)大多數(shù)家庭是根本無(wú)法承受的，所以，在校大學(xué)生結(jié)婚，會(huì)受經(jīng)濟(jì)條件的限制，因而大學(xué)生不易在校結(jié)婚。
再次，在校大學(xué)生結(jié)婚，給學(xué)校的管理帶來(lái)了不利的影響。在校大學(xué)生結(jié)婚，要經(jīng)過(guò)戀愛(ài)，然后走向婚姻，組成家庭以后，會(huì)有許多需要做的事，要承擔(dān)家庭的義務(wù)和責(zé)任，學(xué)生能不能?chē)?yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度的要求來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就成了一個(gè)大的疑問(wèn)，這給學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理帶來(lái)了極大的不便。當(dāng)然，自2001年高考報(bào)名取消年齡25周歲的限制和2003年新婚姻法頒布結(jié)婚登記不需要單位證明以后，許多高校已取消了對(duì)學(xué)生結(jié)婚的限制，學(xué)校不干預(yù)和不禁止，但并不等于教育部門(mén)提倡在校學(xué)生結(jié)婚。更為現(xiàn)實(shí)的是，學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)校沒(méi)有義務(wù)給大學(xué)生提供完成婚姻以及實(shí)現(xiàn)家庭的一些諸如住房之類(lèi)的物質(zhì)保證，因此許多結(jié)婚大學(xué)生勢(shì)必在校外租房生活，這與教育部“原則上不允許大學(xué)生在外租房居住”的管理規(guī)定相矛盾。即使允許大學(xué)生在校外租房生活，隨之會(huì)帶來(lái)一些社會(huì)治安問(wèn)題。
另外，從情感角度來(lái)說(shuō)，多數(shù)大學(xué)生結(jié)婚是基于雙方戀愛(ài)的結(jié)果。愛(ài)情是人類(lèi)美好而神圣的情感。但是，這份情感以何種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行界定并判斷其是否能夠成為結(jié)婚的根基，這個(gè)社會(huì)并沒(méi)有也根本沒(méi)辦法制定出一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)判體系。眾所周知，很多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，缺乏明確的奮斗目標(biāo)和理想追求，在思想意識(shí)上處于空虛的狀態(tài)，很多的同學(xué)沉溺于玩游戲、上網(wǎng)或者無(wú)所事事的狀態(tài)中。而在這種情況下，戀愛(ài)這種既時(shí)尚，又浪漫的“消遣方式”無(wú)疑成為了很多大學(xué)生的首選目標(biāo)。殊不見(jiàn)，更多的已談戀愛(ài)的大學(xué)生，在一段戀情的慘淡收?qǐng)龊?，沒(méi)來(lái)得及吸取其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反思自己的行為恰當(dāng)與否。便已馬不停蹄地開(kāi)展了另一端風(fēng)風(fēng)火火、“驚天動(dòng)地”的戀情。無(wú)疑，愛(ài)情對(duì)于很多應(yīng)該奮斗的大學(xué)本科生來(lái)說(shuō)，是一種難以戒除的精神鴉片。在這樣一種以自我排泄，自我滿(mǎn)足乃至自我解脫為中心的戀愛(ài)過(guò)程中，我們?cè)V求那些責(zé)任意識(shí)淡薄的大學(xué)生能夠顧慮結(jié)婚后將面對(duì)的各種現(xiàn)實(shí)難題，諸如柴米油鹽醬醋茶，這是極度不現(xiàn)實(shí)的。簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，他們既然不能在戀愛(ài)過(guò)程中體現(xiàn)粗自尊、自愛(ài)、自重、自律的優(yōu)秀品質(zhì)，那么也無(wú)法在與他人交往過(guò)程中體現(xiàn)出他尊、他愛(ài)、他重的情感因素，因此就更無(wú)法體積對(duì)家庭、社會(huì)乃至婚后對(duì)方的責(zé)任意識(shí)。當(dāng)然，我們不排除在大學(xué)生中存在著這樣的一種群體。即在相互交往的過(guò)程中，學(xué)會(huì)互容、互助、互扶。在戀愛(ài)因素的沖擊下同時(shí)能夠用理性的眼光，客觀地分析彼此將來(lái)應(yīng)該循于的人生道路、方向。當(dāng)時(shí)，戀愛(ài)畢竟和結(jié)婚處于很大的不同。一位已婚女大學(xué)生就說(shuō)出了這樣一句戲言：結(jié)婚之前，感覺(jué)找到一位能夠結(jié)婚的男士好難好難；結(jié)婚之后，感覺(jué)找到一位適合結(jié)婚的男士好多好多。這說(shuō)明，戀愛(ài)和婚姻是兩個(gè)完全不同的人生階段，一個(gè)人不可能將結(jié)婚所處于的高度激情時(shí)刻運(yùn)用于婚后平淡的生活過(guò)程中。因此，戀愛(ài)雙方的思想認(rèn)識(shí)能否達(dá)成統(tǒng)一,即在能否或者意愿成為“患難夫妻”以及共同面對(duì)柴米油鹽的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上達(dá)成高度統(tǒng)一，以及雙方的經(jīng)濟(jì)條件能否支撐雙方或者單方順利完成學(xué)業(yè)并保證婚后生活的井然有序。這是當(dāng)事人無(wú)法逃避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
在校大學(xué)生論文范文第2篇
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文表達(dá)能力
一、有效開(kāi)發(fā)、利用家庭與社會(huì)的學(xué)習(xí)資源
學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的缺乏不僅僅是學(xué)校教育不當(dāng)所致，而是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同造成的。因此，解鈴還須系鈴人，需要三者的共同努力和合作來(lái)解決這一問(wèn)題。教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系密不可分，生活當(dāng)中處處都是課堂，家長(zhǎng)和學(xué)校之間應(yīng)當(dāng)形成互動(dòng)，有效地開(kāi)發(fā)生活當(dāng)中的學(xué)習(xí)資源，特別是家庭活動(dòng)當(dāng)中有意識(shí)地去訓(xùn)練自己孩子的語(yǔ)言交流能力。這種主動(dòng)交流能力培養(yǎng)的情境還可以搬到課堂上，通過(guò)情境再現(xiàn)的形式，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言行動(dòng)提出必要的指導(dǎo)。教師愛(ài)應(yīng)當(dāng)多關(guān)注身邊的資源，向家長(zhǎng)推薦一些適合孩子學(xué)習(xí)同時(shí)學(xué)生又特別感興趣的書(shū)籍、報(bào)刊或是電視節(jié)目等，以此來(lái)讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。家長(zhǎng)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)豐富學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。條件成熟的地區(qū)還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)作用，定期由專(zhuān)家向家長(zhǎng)傳授如何提高孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的方法和技巧。
二、語(yǔ)言表達(dá)能力之前先培養(yǎng)語(yǔ)言理解能力
對(duì)于小學(xué)生而言，想要擁有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，最根本的是要掌握理解語(yǔ)言的技巧，只有具備一定理解能力，才可以總結(jié)把握住表達(dá)規(guī)律，了解表達(dá)方式的真正意義，從而在實(shí)際的運(yùn)用中加以應(yīng)用。假如在這里我們將順暢的語(yǔ)言表達(dá)形容為一條河流，那么擁有豐厚的語(yǔ)言知識(shí)沉積才能夠?yàn)檫@條小河提供源源不斷的水。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，知識(shí)的積累是語(yǔ)言表達(dá)流暢的根本前提，因此首先要做的便是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。作為語(yǔ)文教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況與現(xiàn)實(shí)需求，組織統(tǒng)一訂閱優(yōu)質(zhì)的閱讀辦刊讀物，讓學(xué)生的閱讀素材更加的豐富。在平時(shí)也應(yīng)該多注意指導(dǎo)學(xué)生去留心一些語(yǔ)言?xún)?yōu)美的文字，或者是表達(dá)方式十分獨(dú)特的詞句，像是我們平時(shí)能夠接觸到的一些對(duì)聯(lián)標(biāo)語(yǔ)以及廣告宣傳語(yǔ)等，為學(xué)生打開(kāi)更加寬闊的知識(shí)領(lǐng)域。小學(xué)階段的孩子年齡較小，自主控制能力較弱，上課時(shí)十分容易走神，所以要想幫助學(xué)生提高閱讀效率就一定要進(jìn)行正確的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生高效正確的閱讀習(xí)慣。同時(shí)老師也可以針對(duì)語(yǔ)言積累問(wèn)題開(kāi)展相應(yīng)的班級(jí)活動(dòng)，并制定出合理的規(guī)章制度，在班級(jí)內(nèi)劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生去閱讀積累高質(zhì)量的語(yǔ)句文章，并以小組為單位進(jìn)行評(píng)選，給予成績(jī)突出的學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)不僅能夠讓學(xué)生擁有更多參與教學(xué)的熱情，最重要的是有效的提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的理解能力。
三、營(yíng)造輕松氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)
部分學(xué)生膽子小怕說(shuō)錯(cuò)受到老師的批評(píng)與同學(xué)的嘲笑，盡管有了想說(shuō)的欲望，仍舊怯于開(kāi)口，因此，提高學(xué)生口語(yǔ)能力的第二步就是讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)。在教學(xué)中我注重營(yíng)造輕松、愉悅、民主、融洽的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感到親切與輕松，從而敢于開(kāi)口，大膽說(shuō)出來(lái)。一方面尊重學(xué)生個(gè)性差異，因材施教。學(xué)生因先天因素、家庭環(huán)境、認(rèn)知水平的不同而存在一定的差異，我們要尊重學(xué)生個(gè)性的差異，因材施教，面向全體，讓所有學(xué)生都參與到說(shuō)的活動(dòng)中來(lái)，讓所有學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。對(duì)語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力較差的學(xué)生可提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使他們有信心同答，如，你最喜歡什么動(dòng)物？星期天你去哪里玩了？對(duì)語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生提一些較深的問(wèn)題，如，簡(jiǎn)單描述你最喜歡的某種動(dòng)物或植物等。這些基于學(xué)生白身實(shí)際的問(wèn)題，可以為學(xué)生營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽發(fā)言，勇于表達(dá)。另一方面，賞識(shí)為主批評(píng)為輔，增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的信心對(duì)學(xué)生說(shuō)的評(píng)價(jià)直接關(guān)系到學(xué)生今后說(shuō)的信心與勇氣。我以賞識(shí)教育為主、批評(píng)為輔進(jìn)行評(píng)價(jià)，以保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的信心，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的興趣。不對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向比較，而是進(jìn)行縱向比較，只要學(xué)生在白身原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。尤其針對(duì)后進(jìn)生，他們極其敏感，稍有不慎，就可能會(huì)給學(xué)生沉重的打擊，會(huì)失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心與勇氣，因此哪怕只是用對(duì)了一個(gè)詞，說(shuō)了一句完整的話，我都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓他們享受到成功的喜悅、說(shuō)的樂(lè)趣。當(dāng)然評(píng)價(jià)還要適時(shí)適度運(yùn)用批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)。
四、利用“故事會(huì)”鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力
我曾經(jīng)認(rèn)真觀察和調(diào)查過(guò)學(xué)生，別看班上有很多孩子看起故事來(lái)興趣盎然，但讓他講起來(lái)卻是支支唔唔、詞不達(dá)意，語(yǔ)病也時(shí)常出現(xiàn)。所以我認(rèn)為語(yǔ)文老師可以通過(guò)組織一些故事會(huì)，讓學(xué)生展現(xiàn)和鍛煉口才。對(duì)不敢講的學(xué)生分析原因，解除他們的顧慮，鼓勵(lì)他們多說(shuō)。在學(xué)生說(shuō)話時(shí)，不但要注意培養(yǎng)他們做到自然大方，聲音響亮，口齒清楚，而且講完故事后要求學(xué)生互評(píng)。通過(guò)聽(tīng)、講、評(píng)幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練提高學(xué)生概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。如在一節(jié)主題為講童話故事的口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們有的講述了課文的故事，有的講了從課外書(shū)閱讀到的故事，有的自己編了一個(gè)小故事，有的續(xù)講了故事，還有的改編了故事，講的同學(xué)在臺(tái)上無(wú)論是口語(yǔ)表達(dá)能力還是心理素質(zhì)都會(huì)得到鍛煉，但是聽(tīng)的同學(xué)也不能袖手旁觀，他們要給講的同學(xué)評(píng)一評(píng)哪些地方講得好，為什么好，哪些地方要改進(jìn)，應(yīng)怎樣改進(jìn)，讓全班同學(xué)在聽(tīng)、講、評(píng)過(guò)程中都得到鍛煉。
總之，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，是我們當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是教學(xué)的重點(diǎn)。所以在教學(xué)的過(guò)程中，老師要重視對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)，并努力通過(guò)各種有效途徑以實(shí)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。
參考文獻(xiàn)
在校大學(xué)生論文范文第3篇
【關(guān)鍵詞】高職院；煤炭行業(yè)；安全；大學(xué)生；就業(yè)；心理問(wèn)題
2011年10日6時(shí)，云南省曲靖市師宗縣私莊煤礦發(fā)生一起煤與瓦斯突出事故，造成35人死亡，8人生死不明。該事故是2011年以來(lái)全國(guó)煤礦發(fā)生的第一起特別重大事故，損失極為慘重，社會(huì)影響惡劣。在這個(gè)崇尚生命的時(shí)代，面對(duì)上述血腥的煤礦安全事故，不僅令社會(huì)中的人們毛骨悚然，也誘發(fā)了煤炭高等職業(yè)院校在校大學(xué)生和畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生了諸多的心理問(wèn)題。如何對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，使他們擺脫就業(yè)過(guò)程中的心理問(wèn)題，筆者欲對(duì)這些問(wèn)題作些探討。
一、煤炭高等職業(yè)院校大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)過(guò)程中凸現(xiàn)的心理問(wèn)題
1.自卑心理。自卑心理是一種評(píng)價(jià)主體在自評(píng)過(guò)程中對(duì)心中的“我”與現(xiàn)實(shí)中的“我”進(jìn)行不對(duì)稱(chēng)的評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)上就是自己瞧不起自己，它是一種消極的情感體驗(yàn)，屬于性格的一種缺陷，表現(xiàn)為對(duì)自己的能力和品質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)低，或者對(duì)自己所從事的某些活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)或無(wú)意識(shí)（潛意識(shí)）進(jìn)行自我否定。或者因自身某些暫時(shí)的困難覺(jué)得低人一等而感慨。比如部分大學(xué)生由于出身貧寒，生活困難，與別的同學(xué)相比，覺(jué)得自己家庭經(jīng)濟(jì)條件實(shí)太差而感到自卑。煤炭高等職業(yè)院校大學(xué)生所產(chǎn)生的自卑心理，從對(duì)象上看，主要是采礦、通風(fēng)、礦山機(jī)電、選礦等煤礦主體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生（90%以上的學(xué)生來(lái)源于農(nóng)村），從內(nèi)容上看，他們覺(jué)得自己所從事的是生活單調(diào)、遠(yuǎn)離都市的臟、苦、累、險(xiǎn)的工作，社會(huì)地位低，甚至連對(duì)象都難找，讓人看不起。酗酒鬧事、為爭(zhēng)口所謂的“氣”打“氣架”，或者爭(zhēng)風(fēng)吃醋打“醋架”，因上述原因受處分的學(xué)生中，據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%以上是這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。
2.恐懼心理。恐懼心理是恐懼主體在真實(shí)或想象的危險(xiǎn)中，個(gè)人或群體深刻感受到的一種強(qiáng)烈而壓抑的情感狀態(tài)。具體表現(xiàn)為：神經(jīng)高度緊張，內(nèi)心充滿(mǎn)害怕，注意力無(wú)法集中，腦子里一片空白，不能正確判斷或控制自己的舉止，變得容易沖動(dòng)混亂。煤炭高等職業(yè)院校大學(xué)生的恐懼心理，主要源于煤礦血腥的安全事故，如上述云南省曲靖市師宗縣私莊煤礦事故。筆者對(duì)283名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)題是：在這個(gè)崇尚生命的時(shí)代，你對(duì)曲靖市師宗縣私莊煤礦事故有恐懼心理嗎？結(jié)果表明：258人有強(qiáng)烈的恐懼心理，占91.16%，17人有一般的恐懼心理，占6%，8人沒(méi)有什么感覺(jué)，占2.84%。在有強(qiáng)烈的恐懼心理的群體中，煤礦主體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生居于絕對(duì)數(shù)量。
3.抑郁心理。憂(yōu)郁心理有時(shí)也稱(chēng)徘徊心理，它是一種情緒低落、言行謹(jǐn)慎、遇事多慮甚至焦慮的心理現(xiàn)象。往往會(huì)使行為主體疑而不決、寸步難行、斗志衰退，喪失機(jī)遇，有時(shí)后果會(huì)不堪設(shè)想。煤炭高等職業(yè)院校大學(xué)生的就業(yè)范圍主要是煤炭行業(yè)及一些艱苦行業(yè)，其內(nèi)在的抑郁心理主要表現(xiàn)為擔(dān)心自己的生命安全難有保障、今后的幸福指數(shù)不高等特點(diǎn)。在這種心理的驅(qū)使下，盡管煤炭行業(yè)大量需求人才，但相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)的功利價(jià)值，而不考慮國(guó)家與社會(huì)的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作，在猶豫不決中喪失了良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，在憂(yōu)郁心理的背后還隱藏著依賴(lài)心理，即期望或依靠父母和親朋好友出面四處奔波，到處找關(guān)系、托人情找工作，當(dāng)別人為自己找的工作不和心意時(shí)就大發(fā)脾氣，抱怨父母或親朋好友等。
4.逃避心理。逃避心理也稱(chēng)回避心理，即在現(xiàn)實(shí)生活中，自己與社會(huì)及他人發(fā)生矛盾及沖突時(shí)，不能自覺(jué)地解決矛盾、沖突，而躲避矛盾、沖突的心理現(xiàn)象。煤炭高等職業(yè)院校一些大學(xué)生（尤其是來(lái)自城鎮(zhèn)、父母是政府公務(wù)員或事業(yè)單位的大學(xué)生）在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)過(guò)程中的逃避心理主要表現(xiàn)為：職業(yè)生涯規(guī)劃中有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不愿到煤炭行業(yè)中生存發(fā)展，這在職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中得到佐證；在校內(nèi)招聘會(huì)中，非煤炭行業(yè)單位熱鬧非凡，學(xué)生如潮涌動(dòng)；一些學(xué)生甚至不參加校內(nèi)招聘會(huì)，企圖在校外招聘會(huì)中尋找就業(yè)機(jī)會(huì)等等，這都是內(nèi)在逃避心理的外化，導(dǎo)致許多大學(xué)生錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。
5.無(wú)奈心理。無(wú)奈就是解決問(wèn)題時(shí)沒(méi)有辦法所表現(xiàn)出來(lái)的心理態(tài)度。筆者曾對(duì)283名大學(xué)生（煤礦主體專(zhuān)業(yè)學(xué)生192人，非煤礦主體專(zhuān)業(yè)學(xué)生91人）進(jìn)行抽樣調(diào)查，問(wèn)題1：畢業(yè)后，如果在其它行業(yè)能夠順利就業(yè)，在同等收入條件下，你愿意到煤炭行業(yè)工作嗎？統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有217人不愿到煤炭行業(yè)工作，占76.67%，有66人表示可以考慮到煤炭行業(yè)工作，占23.33%，這部分學(xué)生又以采礦、通風(fēng)、選礦、煤化工專(zhuān)業(yè)居多，這是由所學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)領(lǐng)域所決定。問(wèn)題1的調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，一方面，大學(xué)生向往美好的學(xué)習(xí)生活工作環(huán)境的心理需求是可以理解的，也符合人的身心發(fā)展規(guī)律。另一方面，也折射出現(xiàn)時(shí)代的青年大學(xué)生缺乏艱苦奮斗，吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神。問(wèn)題2：當(dāng)在其它行業(yè)實(shí)在找不到工作時(shí)，而在煤炭行業(yè)容易就業(yè)，你愿意到煤炭行業(yè)工作嗎？統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有269人愿意到煤炭行業(yè)工作，占95.05%，只有14人不愿到煤炭行業(yè)工作，占4.95%。問(wèn)題2的調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，大學(xué)生面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，表現(xiàn)出一種別無(wú)選擇的無(wú)奈心理。
二、幫助煤炭高等職業(yè)院校大學(xué)生走出就業(yè)心理困境的心理教育和心理輔導(dǎo)思路
1.運(yùn)用認(rèn)知療法，指導(dǎo)煤炭高等職業(yè)院校大學(xué)生走出自卑心理。認(rèn)知療法是根據(jù)認(rèn)知過(guò)程，影響情感和行為的理論假設(shè)，通過(guò)認(rèn)知和行為技術(shù)來(lái)改變患者的不良認(rèn)知的一類(lèi)心理治療方法的總稱(chēng)。其基本觀點(diǎn)是：認(rèn)知過(guò)程及其導(dǎo)致的錯(cuò)誤觀念是行為和情感的中介，適應(yīng)不良行為和情感與適應(yīng)不良認(rèn)知有關(guān)。認(rèn)知療法常采用認(rèn)知重建、心理應(yīng)付、問(wèn)題解決等技術(shù)進(jìn)行心理輔導(dǎo)和治療，其中認(rèn)知重建最為關(guān)鍵。心理學(xué)理論指出：具有自卑心理的人，總是過(guò)多地看重自己不利和消極的一面，而看不到有利、積極的一面，缺乏客觀全面地分析事物的能力和信心。如前所述，煤炭高等職業(yè)院校大學(xué)生的自卑心理主要是覺(jué)得在臟、苦、累、險(xiǎn)的煤炭行業(yè)工作，社會(huì)地位低，沒(méi)面子，頗壓抑。這是認(rèn)知的誤區(qū)。要幫助大學(xué)生努力提高透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的能力，客觀地分析對(duì)有利和不利的因素，對(duì)煤炭行業(yè)進(jìn)行認(rèn)知重建。（1）職業(yè)有類(lèi)別之分，但無(wú)貴賤之分。（2）煤炭工業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率得到社會(huì)的充分肯定。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家預(yù)測(cè)，到2015年，我國(guó)的煤炭需求量將達(dá)到15.8億噸，到2050年，煤炭在我國(guó)的一次性能源中的比例仍將保持在50%以上。在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，各行各業(yè)的發(fā)展需要煤炭工業(yè)的大力支持。（3）要為做一名煤炭工業(yè)建設(shè)者感到欣慰。（4）要為當(dāng)前煤炭行業(yè)人才緊缺，容易就業(yè)擁有知足心理。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2012年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)680萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。在許多大學(xué)生難于就業(yè)的背景下，煤炭高等職業(yè)院校大學(xué)生要為自己容易就業(yè)充滿(mǎn)信心，而不是自卑。
2.運(yùn)用放松療法，指導(dǎo)煤炭高等職業(yè)院校大學(xué)生走出恐懼心理。放松療法的基本原理是：一個(gè)人的心情反應(yīng)包含“情緒”與“軀體”兩部分，如果能改變“軀體”的反應(yīng)，那么“情緒”也會(huì)隨著改變。也就是經(jīng)過(guò)人的意識(shí)可以直接把“隨意肌肉”控制下來(lái)，再間接地把“情緒”松弛下來(lái)，建立輕松的心情狀態(tài)。基于這一原理，放松療法就是通過(guò)意識(shí)控制使肌肉放松，同時(shí)間接地松弛緊張情緒，克服恐懼心理，從而達(dá)到心理輕松的狀態(tài)，有利于身心健康。
3.運(yùn)用心理置換療法，指導(dǎo)煤炭高等職業(yè)院校大學(xué)生走出抑郁心理和逃避心理。此方法是心理疏導(dǎo)者在直接對(duì)受挫者進(jìn)行挫折疏導(dǎo)時(shí)所用的一種方法，其特點(diǎn)是，疏導(dǎo)者在對(duì)受挫者進(jìn)行疏導(dǎo)時(shí)，要設(shè)法使雙方在心理上調(diào)換一下位置，即疏導(dǎo)者要設(shè)身處地為受挫者著想，急其所急，難其所難，滿(mǎn)腔熱情地給予指導(dǎo)、幫助；同時(shí)受挫者也要能設(shè)身處地為疏導(dǎo)者著想，相互理解，顧全大局。比如，對(duì)于出現(xiàn)抑郁心理和逃避心理的大學(xué)生，心理教育工作者在心理上要和他們互換位置，以師生平等的地位為基礎(chǔ)，耐心聽(tīng)取受挫者的言論，當(dāng)忠實(shí)的聽(tīng)眾，并從其心聲中分析出哪些是正確的，那些是錯(cuò)誤的，那些是合理的，哪些是不合理的。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生出主意，想辦法，解決心理問(wèn)題。這方面的工作做得好，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生親近感，信賴(lài)感。
4.運(yùn)用心理暗示療法，指導(dǎo)煤炭高等職業(yè)院校大學(xué)生走出無(wú)奈心理。心理暗示療法在人們的學(xué)習(xí)生活和工作中中有著廣泛的作用。在大學(xué)心理教育中，暗示療法就是有一定身份、地位、威望、學(xué)識(shí)的教師通過(guò)語(yǔ)言、眼神、情境或行為等方式，讓大學(xué)生在“思想潛入心，潤(rùn)心細(xì)無(wú)聲”的自然狀態(tài)下接受暗示者的正確意見(jiàn)或觀點(diǎn)，并以陽(yáng)光的心態(tài)和積極的行為去付諸實(shí)踐，最終取得良好的暗示效果。比如，就全國(guó)來(lái)講，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，但煤炭行業(yè)目前對(duì)人才（力）資源的需求空間卻比較大，而煤炭高等職業(yè)院校的大學(xué)生卻因種種原因到該行業(yè)的積極性不高，甚至有大學(xué)生說(shuō)：“到煤炭行業(yè)就業(yè)是一朵鮮花插在牛糞上。”針對(duì)這種現(xiàn)象，我們?cè)谥v授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的第六章第一節(jié)（職業(yè)活動(dòng)中的道德與法律）、第二節(jié)（大學(xué)生的擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)）時(shí)做了精心的準(zhǔn)備，課堂上進(jìn)行了巧妙的講授，即心理暗示教育。比如：我國(guó)的高等教育已經(jīng)邁進(jìn)大眾化時(shí)代，基本上是素質(zhì)教育，而不是過(guò)去的精英教育，也就是大學(xué)生基本上已成為一般的普通勞動(dòng)者，社會(huì)看待大學(xué)生的思維更加理性，視覺(jué)也從“仰視”變?yōu)椤捌揭暋?。其?shí)靜心而論，一朵“普通的鮮花”插在“牛糞”上，也許是其最聰明的選擇。試想，一朵普通的“鮮花”若插在高貴的“牡丹花”叢中，誰(shuí)又會(huì)認(rèn)為你是“鮮花”呢？世界也真小世界又太大，觀念一變天地寬，只要能生存、能發(fā)展、能實(shí)現(xiàn)才能和人的價(jià)值的地方都能去，三百六十行，行行出能人。
參考文獻(xiàn)
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基金項(xiàng)目：共青團(tuán)云南省委課題《高職院大專(zhuān)生心理及行為“亞健康”問(wèn)題研究》（云青辦【2006】8號(hào)）。
作者簡(jiǎn)介：
龍勇（1978—），男，碩士研究生，講師，云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處處長(zhǎng)。
在校大學(xué)生論文范文第4篇
為了對(duì)學(xué)生思想政治狀況進(jìn)行全面考核，檢驗(yàn)學(xué)校思想政治教育的實(shí)施效果，完善學(xué)生德育的評(píng)價(jià)體系，河北科技大學(xué)理工學(xué)院開(kāi)展了德育答辯活動(dòng)。實(shí)踐表明，德育答辯不失為構(gòu)建大學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系的重要平臺(tái)，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的有益探索。
一、德育答辯的實(shí)施過(guò)程
德育答辯是指應(yīng)屆本科畢業(yè)生將自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中接受政治、思想、品德、法紀(jì)、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報(bào)告的文體進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個(gè)人德育狀況論文，并以班級(jí)為單位，通過(guò)答辯會(huì)的形式，向班級(jí)的同學(xué)、答辯委員會(huì)成員宣讀，同時(shí)接受提問(wèn)，回答問(wèn)題，由同學(xué)和答辯委員會(huì)就其德育表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。
（一）精心組織、嚴(yán)格要求，確保德育答辯教育效果
為了上好德育答辯這堂“課”，理工學(xué)院結(jié)合本院實(shí)際情況，制定了德育答辯實(shí)施方案，成立了由院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工部（團(tuán)委）負(fù)責(zé)同志、學(xué)部書(shū)記、輔導(dǎo)員、“兩課”教師為成員的畢業(yè)生德育答辯委員會(huì)。按照學(xué)院的總體部署，德育答辯分為撰寫(xiě)論文、審核評(píng)閱、現(xiàn)場(chǎng)答辯三個(gè)階段。
撰寫(xiě)論文階段。學(xué)院要求每個(gè)畢業(yè)生認(rèn)真回顧自己四年的學(xué)習(xí)、生活，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)進(jìn)行全面總結(jié)，尋找并彌補(bǔ)不足，調(diào)整發(fā)展方向，達(dá)到樹(shù)立正確價(jià)值觀的目的。
2010屆2196名畢業(yè)生全部撰寫(xiě)了德育論文。
論文評(píng)閱階段。學(xué)院專(zhuān)門(mén)安排了德育答辯論文導(dǎo)師，對(duì)畢業(yè)生德育論文進(jìn)行指導(dǎo)、審核、評(píng)閱，并寫(xiě)出評(píng)閱意見(jiàn)。大部分學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，從思想認(rèn)識(shí)、道德品質(zhì)、人際關(guān)系、未來(lái)發(fā)展等方面做了認(rèn)真總結(jié)，寫(xiě)出了有質(zhì)量的論文。
現(xiàn)場(chǎng)答辯階段。在德育答辯會(huì)上既有畢業(yè)生們的真情告白，也有獻(xiàn)給學(xué)校建設(shè)發(fā)展的合理建議。學(xué)院畢業(yè)生德育答辯委員會(huì)成員分組深入各學(xué)部，聽(tīng)取學(xué)生陳述，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，根據(jù)德育答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定現(xiàn)場(chǎng)答辯成績(jī)。
（二）根據(jù)學(xué)生在校思想政治表現(xiàn)，評(píng)定德育答辯教育成績(jī)
學(xué)生德育答辯的成績(jī)由現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、書(shū)面總結(jié)、現(xiàn)場(chǎng)答辯、畢業(yè)離校期間表現(xiàn)四部分成績(jī)組成。其中，現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的成績(jī)占50%（輔導(dǎo)員打分）、德育論文的成績(jī)占20%（指導(dǎo)教師打分）、現(xiàn)場(chǎng)答辯的成績(jī)占30%（答辯評(píng)委打分）。
德育答辯的成績(jī)分為四個(gè)等級(jí)：優(yōu)（90分以上）、良（75分以上）、合格（60分以上）和待考察（60分以下）。對(duì)于成績(jī)?cè)u(píng)定為待考察的學(xué)生，指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)行二次答辯；二次答辯不及格的，按結(jié)業(yè)處理。
2010屆有2196名畢業(yè)生，其中有248名畢業(yè)生因工作需要（頂崗實(shí)習(xí)）不能回校答辯（但均提交了德育論文），在校答辯1948人，占畢業(yè)生總數(shù)的89%；有81名學(xué)生第一次答辯成績(jī)不合格，進(jìn)行了二次答辯。
（三）發(fā)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生參與，延伸德育答辯教育效果現(xiàn)場(chǎng)答辯階段，學(xué)院鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生旁聽(tīng)。對(duì)于畢業(yè)生本人來(lái)說(shuō)，這是對(duì)自己大學(xué)四年的總結(jié)和人生的升華，而對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學(xué)之路指明了方向。答辯結(jié)束之后，德育答辯委員會(huì)評(píng)選出優(yōu)秀德育論文，將其集結(jié)成冊(cè)，提供給在校學(xué)生閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大德育答辯的影響力。同時(shí)，學(xué)院圍繞德育答辯成果開(kāi)展新生入學(xué)教育，使畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，把優(yōu)秀畢業(yè)生在德育答辯中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和感悟傳遞給新生，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)在高低年級(jí)間的傳承。
二、德育答辯的實(shí)際成效
實(shí)踐證明，德育答辯是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、加強(qiáng)德育工作的有效方式，是對(duì)大學(xué)德育實(shí)施效果的全面檢驗(yàn)，是對(duì)畢業(yè)生在高校學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)綜合性、總結(jié)性的考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在校期間思想狀況的全面考核，是大學(xué)畢業(yè)生德育狀況評(píng)價(jià)體系不可或缺的重要內(nèi)容。
（一）德育答辯成為加強(qiáng)畢業(yè)生離校教育工作的有力方式
相對(duì)于專(zhuān)業(yè)答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業(yè)教育方式在畢業(yè)生中引起了強(qiáng)烈反響。一位畢業(yè)生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個(gè)機(jī)會(huì)與教育、幫助、關(guān)心我們四年的老師進(jìn)行一次坦誠(chéng)的溝通，實(shí)在是很難得。老師們不僅幫我分析了優(yōu)缺點(diǎn)，還給了不少中肯的建議，對(duì)我走向社會(huì)大有益處?！?/p>
通過(guò)德育答辯，學(xué)校全面考核了學(xué)生在校期間的思想政治表現(xiàn)，進(jìn)一步掌握了學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，全面檢驗(yàn)了思想政治工作的實(shí)施效果，進(jìn)一步提高了思想政治工作的實(shí)效性。學(xué)校德育答辯工作還吸引了其他專(zhuān)業(yè)課教師和“兩課”教師，德育答辯的過(guò)程成為師生真情話別共敘情誼的過(guò)程，進(jìn)一步密切了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了教育的感染力和親和力，及時(shí)疏導(dǎo)了離校前學(xué)生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業(yè)生成為歷年來(lái)畢業(yè)離校期間表現(xiàn)最好的一屆畢業(yè)生。
（二）德育答辯成為做好大學(xué)生思想政治工作的有效途徑
為學(xué)生提供一個(gè)量身定做的教育環(huán)境是德育答辯工作的出發(fā)點(diǎn)之一。按照教育規(guī)律，大學(xué)教育是通過(guò)教育者和被教育者的相互作用，最終以學(xué)生自我教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而畢業(yè)生德育答辯活動(dòng)的形式特點(diǎn)是，它從畢業(yè)生的思想和行為特點(diǎn)出發(fā)，充分反映學(xué)生在教育中的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。答辯會(huì)的時(shí)機(jī)、內(nèi)容及形式為畢業(yè)生的思想教育提供了一個(gè)個(gè)性互動(dòng)的教育環(huán)境。學(xué)生有機(jī)會(huì)自我總結(jié)、交流、答辯、闡述，使學(xué)生在濃郁的人文氛圍中自覺(jué)地投入。經(jīng)過(guò)學(xué)生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗(yàn)、思想升華的效果是任何灌輸式、說(shuō)教式的教育方式所無(wú)法比擬的。
同時(shí)，學(xué)校注重將德育答辯理念加以推廣，發(fā)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)旁聽(tīng)畢業(yè)生德育答辯，以德育答辯成果開(kāi)展新生入學(xué)教育，使德育答辯成為貫穿所有年級(jí)學(xué)生思想政治教育的紐帶，成為學(xué)校德育教學(xué)和學(xué)生德育實(shí)踐的載體，成為做好大學(xué)生思想政治教育的真正有效途徑。
（二）德育答辯成為構(gòu)建大學(xué)生德育工作體系的重要載體
如果說(shuō)專(zhuān)業(yè)答辯是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的檢驗(yàn)，那么德育答辯就是對(duì)學(xué)生思想品德的綜合考核，是學(xué)習(xí)期間思想狀況的展示和總結(jié)。通過(guò)德育答辯，學(xué)校增加了一道“出口”檢驗(yàn)關(guān)，改變了以往學(xué)生重專(zhuān)業(yè)、輕德育的思想。與專(zhuān)業(yè)答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實(shí)踐的總結(jié)和展示。通過(guò)這種“出關(guān)”，更增強(qiáng)了大學(xué)生理性思考的能力，更增添了大學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)的信心。
按照河北科技大學(xué)理工學(xué)院的安排，在2010年畢業(yè)生德育答辯的基礎(chǔ)上，已組織新生結(jié)合入校以來(lái)的所感所想，在輔導(dǎo)員和個(gè)人成長(zhǎng)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，撰寫(xiě)德育論文開(kāi)題報(bào)告，認(rèn)真規(guī)劃自己的大學(xué)生活，為自己4年的大學(xué)生活打下基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)4年后的德育論文答辯積累資料。從入學(xué)教育時(shí)的“德育論文開(kāi)題”到畢業(yè)教育時(shí)的“德育論文答辯”，畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，同時(shí)輔以二、三年級(jí)德育論文的階段答辯，一個(gè)完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。
事實(shí)表明，河北科技大學(xué)理工學(xué)院以德育答辯為載體，以學(xué)校德育理論教學(xué)和學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)為核心，以學(xué)校教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)為支撐的模式，成為評(píng)價(jià)大學(xué)生思想政治教育效果的重要平臺(tái)，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學(xué)院畢業(yè)生的普遍特點(diǎn)。學(xué)院2010年畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到94%，受到社會(huì)、同行和教育主管部門(mén)的廣泛肯定。
三、德育答辯的實(shí)踐啟示
科學(xué)合理的德育評(píng)價(jià)對(duì)于高校優(yōu)化育人過(guò)程、提高育人效果具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。然而，目前不少高校的德育評(píng)價(jià)缺少人性化、動(dòng)態(tài)化和多元化，影響了評(píng)價(jià)結(jié)論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進(jìn)而影響了德育的實(shí)效性，高校德育評(píng)價(jià)體系亟待改革。河北科技大學(xué)德育答辯工作的實(shí)踐表明，德育答辯正是實(shí)現(xiàn)高校德育評(píng)價(jià)體系改革的重要平臺(tái)。
（一）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評(píng)價(jià)的人性化
重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評(píng)價(jià)理念的基本要求。德育答辯認(rèn)可了個(gè)體的差異性，注重發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。德育論文的開(kāi)題報(bào)告、中期答辯、畢業(yè)答辯組成一個(gè)完整的道德評(píng)價(jià)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)前、評(píng)價(jià)中、評(píng)價(jià)后的全過(guò)程跟蹤管理，激起學(xué)生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學(xué)生由對(duì)德育的外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力，促使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生自我教育、自我調(diào)節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮德育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能、啟動(dòng)功能和激勵(lì)功能，實(shí)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)育人育才的真正意義。
（二）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)化
長(zhǎng)期以來(lái)，高校德育評(píng)價(jià)注重靜態(tài)取向，重視的是評(píng)價(jià)的判斷和鑒定功能，并進(jìn)一步異化為片面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔作用，以終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論來(lái)區(qū)分學(xué)生道德素質(zhì)的高低，而忽視了大學(xué)生的心理與生理還處于成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中。因此，教育者必須以發(fā)展的目光、前進(jìn)的觀念來(lái)看待每位學(xué)生的思想道德水平與行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只看最終結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注其成長(zhǎng)過(guò)程中取得的每一點(diǎn)成績(jī)，指引他們看到自己發(fā)展過(guò)程中的成功方向。通過(guò)對(duì)學(xué)生階段的、單元的和局部的道德發(fā)展水平評(píng)價(jià)，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、全面發(fā)展，也能對(duì)德育工作進(jìn)行不斷調(diào)整，改進(jìn)德育體系及其手段方法，甚至重新構(gòu)建。這樣，在學(xué)生自我發(fā)展和學(xué)校德育評(píng)價(jià)的互動(dòng)中，學(xué)生不斷取得進(jìn)步，德育工作目標(biāo)也能夠最終實(shí)現(xiàn)。
（三）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評(píng)價(jià)的多元化
在校大學(xué)生論文范文第5篇
A、 是培養(yǎng)精英的教育
B、 關(guān)注學(xué)生的技能培養(yǎng)
C、 以通識(shí)教育為基礎(chǔ)
D、 以基礎(chǔ)能力和技能教育為主
正確答案： C 我的答案：C
2大學(xué)生在參與校內(nèi)外的勤工助學(xué)時(shí)應(yīng)考慮（）。1.0 分
A、 學(xué)業(yè)和勤工之間的關(guān)系
B、 維護(hù)自身的權(quán)利
C、 確保勤工助學(xué)的規(guī)范化
D、 以上都對(duì)
正確答案： D 我的答案：D
3大學(xué)生閱讀要注意（）相結(jié)合。1.0 分
A、 趣讀與樂(lè)讀
B、 淺讀與深讀
C、 細(xì)讀與粗讀
D、 泛讀與精讀
正確答案： D 我的答案：D
4（）是指圍繞課程所教學(xué)的內(nèi)容，老師要求學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的研究所寫(xiě)的論文。1.0
A、 畢業(yè)論文
B、 專(zhuān)業(yè)論文
C、 課程論文
D、 學(xué)期論文
正確答案： C 我的答案：C
5談戀愛(ài)對(duì)大學(xué)生而言是應(yīng)該是一個(gè)（）。1.0 分
A、 從眾的選擇
B、 被動(dòng)的選擇
C、 個(gè)體的選擇
D、 禁止的選擇
正確答案： C 我的答案：C
6大學(xué)生可以通過(guò)加入大學(xué)的（），來(lái)共同進(jìn)行鍛煉，提高運(yùn)動(dòng)技能。1.0 分
A、 運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部
B、 體育社團(tuán)
C、 體育圈
D、 以上都對(duì)
正確答案： D 我的答案：D
7調(diào)查顯示，在我國(guó)大學(xué)生中有心理問(wèn)題的學(xué)生大概占到（）的比重。1.0 分
A、 .1
B、 .2 分
C、 .3
D、 .4
正確答案： B 我的答案：B
8下列屬于大學(xué)生高考后遺癥的是（）。1.0 分
A、 自恃過(guò)高
B、 缺失目標(biāo)
C、 無(wú)所適從
D、 目標(biāo)多元
正確答案： B 我的答案：B
9確定大學(xué)目標(biāo)，以下哪一因素不需要考慮？（）1.0 分
A、 個(gè)人能力
B、 學(xué)校環(huán)境
C、 同學(xué)目標(biāo)
D、 個(gè)人興趣
正確答案： C 我的答案：C
10大學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文研究或畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需處理好的問(wèn)題是（）。1.0
A、 認(rèn)真聽(tīng)取老師、導(dǎo)師的論文建議
B、 認(rèn)真按照題目要求進(jìn)行具體研究
C、 處理好找工作、實(shí)習(xí)與寫(xiě)論文之間的關(guān)系
D、 以上都對(duì)
正確答案： D 我的答案：D
11大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活中，可能面臨的人際關(guān)系問(wèn)題是（）。1.0 分
A、 師生矛盾
B、 舍友矛盾
C、 同學(xué)矛盾
D、 以上都對(duì)
正確答案： D 我的答案：D
12檢查目標(biāo)的完成情況可以反映出相關(guān)問(wèn)題，其中不包括（）。1.0 分
A、 目標(biāo)是否合理
B、 目標(biāo)是否熟記于心
C、 自身的努力程度
D、 是否存在外部因素 正確答案： B 我的答案：B
13下列不屬于大學(xué)生內(nèi)涵培養(yǎng)需要注意的是（）。1.0 分
A、 心靈建設(shè)
B、 心靈發(fā)展
C、 魅力展現(xiàn)
D、 人格培養(yǎng)
正確答案： C 我的答案：C
14關(guān)于中國(guó)大學(xué)課程考核的計(jì)分方式，下列說(shuō)法中不正確的是（）。1.0 分
A、 一般情況下，五分制中得到3分以上為合格
B、 五分制可以讓學(xué)生更多地關(guān)注自己能力的提高
C、 五分制強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)每一個(gè)分?jǐn)?shù)的把握
D、 現(xiàn)在的大學(xué)課程考核更加的動(dòng)態(tài)、綜合、持續(xù)
正確答案： C 我的答案：C 分
15大學(xué)允許學(xué)生質(zhì)疑老師，最需要?jiǎng)?chuàng)造的條件是（）。1.0 分
A、 師生平等
B、 學(xué)生評(píng)教
C、 學(xué)術(shù)自由
D、 第三方出試卷
正確答案： A 我的答案：A
16應(yīng)聘管理崗位對(duì)大學(xué)生在核心競(jìng)爭(zhēng)力的（）方面要求會(huì)比較高。1.0 分
A、 觀察能力
B、 學(xué)習(xí)能力
C、 思維能力
D、 溝通能力
正確答案： D 我的答案：D
17大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，大學(xué)生應(yīng)保持（）的態(tài)度。1.0 分
A、 盲目樂(lè)觀
B、 悲觀消極
C、 問(wèn)題導(dǎo)向
D、 以上都不對(duì)
正確答案： C 我的答案：C
18一些大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足表現(xiàn)出一副無(wú)所謂的態(tài)度，這種無(wú)所謂實(shí)際是一種（）。1.0 分
A、 自卑的心理
B、 拖延癥的表現(xiàn)
C、 盲目樂(lè)觀的心態(tài)
D、 不負(fù)責(zé)的態(tài)度
正確答案： D 我的答案：D
學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)時(shí)會(huì)面臨（）方面的局限。1.0 分
A、 自身的創(chuàng)業(yè)能力
B、 團(tuán)隊(duì)合作
C、 心理心態(tài)
D、 以上都對(duì)
正確答案： D 我的答案：D
20提高大學(xué)生形象，需處理好（）之間的關(guān)系。1.0 分
A、 群體和個(gè)體
B、 外在與內(nèi)涵
C、 語(yǔ)言與行動(dòng)
D、 以上都對(duì)
正確答案： D 我的答案：D
21以下哪一因素是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的障礙？1.0 分
A、 缺乏資金
B、 父母不支持
C、 本人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力缺乏
D、 學(xué)業(yè)沖突
正確答案： C 我的答案：C
22通過(guò)（）可以有效提高時(shí)間效率。1.0 分
A、 提高專(zhuān)注力
B、 科學(xué)用腦
C、 恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間做恰當(dāng)?shù)氖?/p>
D、 以上都對(duì)
正確答案： D 我的答案：D
23參與社會(huì)實(shí)踐需注意（）。1.0 分
A、 結(jié)合專(zhuān)業(yè)
B、 合理規(guī)劃
C、 注意安全
D、 以上都對(duì)
正確答案： D 我的答案：D
24應(yīng)聘技術(shù)類(lèi)崗位對(duì)學(xué)生基本能力的要求更注重（）方面。1.0 分
A、 創(chuàng)新創(chuàng)造能力
B、 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
C、 以結(jié)果為導(dǎo)向的能力
D、 表達(dá)能力
正確答案： A 我的答案：A
25以下哪種就業(yè)行為是不符合公平就業(yè)的?（）1.0 分
A、 學(xué)校把就業(yè)需求信息，告訴個(gè)別畢業(yè)生
B、 學(xué)校組織專(zhuān)題就業(yè)招聘會(huì)
C、 學(xué)校把就業(yè)需求信息在校園網(wǎng)上
D、 全市性的大學(xué)生招聘會(huì)場(chǎng)地選擇在一所大學(xué)里
正確答案： A 我的答案：A
26下列關(guān)于研究生免推入學(xué)的說(shuō)法中，不正確的是（）。1.0 分
A、 免推并不意味著免試，被推學(xué)生仍然要參加面試
B、 名校學(xué)生在免推中占有優(yōu)勢(shì)
C、 獲得免推資格的學(xué)生都被限制只能報(bào)考本校
D、 一些高校會(huì)通過(guò)組織夏令營(yíng)、秋令營(yíng)的形式確定免推人選
正確答案： C 我的答案：C
27大學(xué)生在寫(xiě)簡(jiǎn)歷時(shí)應(yīng)避免（）問(wèn)題。1.0 分
A、 缺乏針對(duì)性
B、 缺乏真實(shí)性
C、 缺乏自信
D、 以上都對(duì)
正確答案： D 我的答案：D
28關(guān)于大學(xué)生的自主性，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。1.0 分
A、 選擇做真正有價(jià)值的事
B、 自愿選擇是否加入社團(tuán)
C、 根據(jù)自己興趣選修課程，學(xué)校排的課表可以忽略
D、 可以自主進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐
正確答案： C 我的答案：C
29大學(xué)期間合理目標(biāo)的設(shè)置，需要考慮目標(biāo)的（）。1.0 分
A、 適應(yīng)性
B、 實(shí)際性
C、 一致性
D、 多樣性
正確答案： C 我的答案：C
30大學(xué)生在制定計(jì)劃時(shí)遵循的原則不包括（）。1.0 分
A、 科學(xué)性原則
B、 現(xiàn)實(shí)性原則
C、 可變性原則
D、 可行性原則
正確答案： C 我的答案：C
31大學(xué)生通過(guò)（）可以提高書(shū)面表達(dá)能力。1.0 分
A、 同學(xué)間的溝通
B、 與老師的交流
C、 社團(tuán)中的鍛煉
D、 寫(xiě)論文的機(jī)會(huì)
正確答案： D 我的答案：D
32關(guān)于炒股對(duì)大學(xué)生的意義，下列說(shuō)法中不正確的是（）。1.0 分
A、 可以培養(yǎng)大學(xué)生的理財(cái)意識(shí)
B、 可以讓大學(xué)生了解整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)運(yùn)作
C、 可以讓大學(xué)生一夜暴富
D、 可以幫助大學(xué)生了解企業(yè)
正確答案： C 我的答案：C
33針對(duì)大學(xué)生，以下投資理財(cái)方式中最保險(xiǎn)的是（）。1.0 分
A、 儲(chǔ)蓄
B、 購(gòu)買(mǎi)理財(cái)產(chǎn)品
C、 投資
D、 購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)
正確答案： A 我的答案：A
34在選擇適合自己的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮將目標(biāo)與（）結(jié)合。1.0 分
A、 興趣、時(shí)間
B、 能力、實(shí)踐
C、 時(shí)間、計(jì)劃
D、 興趣、能力
正確答案： D 我的答案：D
35（）做事是充分地把時(shí)間利用起來(lái)，可以把時(shí)間的最大價(jià)值發(fā)展出來(lái)。1.0
A、 并行
B、 串行
C、 多行
D、 以上都對(duì)
正確答案： A 我的答案：A
36對(duì)大學(xué)生而言，什么原因可能會(huì)導(dǎo)致他們出現(xiàn)心理問(wèn)題？（）1.0 分
A、 環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題
B、 學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力
