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審計(jì)案例論文范文第1篇

(一)內(nèi)部控制環(huán)境建設(shè)有薄弱點(diǎn)1.對(duì)內(nèi)部控制的認(rèn)識(shí)不足。在審計(jì)期該縣支行領(lǐng)導(dǎo)對(duì)內(nèi)部控制環(huán)境建設(shè)重視不夠，導(dǎo)致全行員工內(nèi)部控制基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，從內(nèi)部制調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示:一是對(duì)內(nèi)部控制基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠。內(nèi)部控制基礎(chǔ)理論題，支行領(lǐng)導(dǎo)答案正確率為60%，中層干部答案正確率為38%，一般干部答案正確率為32%。二是不能全面正確的識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)和進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)及應(yīng)對(duì)，反映在對(duì)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略支行領(lǐng)導(dǎo)答案正確率為33%，中層干部答案正確率為0%。三是有33%的員工認(rèn)為現(xiàn)有的激勵(lì)機(jī)制的效果不明顯。2.業(yè)務(wù)管理制度欠完善。一是未建立業(yè)務(wù)違規(guī)行為責(zé)任追究制度及處罰辦法和房屋出租管理制度。二是個(gè)別內(nèi)控制度存在缺陷，部分事項(xiàng)欠缺制度約束。例如:《重大事項(xiàng)決策制度》雖明確了支行黨組及成員工作職責(zé)、支行重大事項(xiàng)集體決策主要內(nèi)容、工作要求及方法，但對(duì)反映集體決策過(guò)程的相關(guān)原始記錄未作要求;《行務(wù)公開(kāi)制度》雖然明確規(guī)定了行務(wù)公開(kāi)的組織機(jī)構(gòu)、公開(kāi)范圍及事項(xiàng)、公開(kāi)的主要形式、公開(kāi)的要求等內(nèi)容，但未明確行務(wù)公開(kāi)的程序，同時(shí)對(duì)每半年公開(kāi)一次的財(cái)務(wù)費(fèi)用和每月公開(kāi)一次的勞動(dòng)考勤情況未明確公開(kāi)的方式。3.業(yè)務(wù)流程未健全。一是未建立行政許可流程圖、行政處罰業(yè)務(wù)流程圖、行政復(fù)議業(yè)務(wù)流程圖、法律事務(wù)審核流程圖。二是對(duì)業(yè)務(wù)管理工作操作流程修訂不及時(shí)，造成人事秘書(shū)股現(xiàn)行的47項(xiàng)業(yè)務(wù)工作操作流程未實(shí)行風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)管理，已達(dá)不到管理的要求。4.人員崗位配備與管理有缺陷。一是行領(lǐng)導(dǎo)和職能部門負(fù)責(zé)人的內(nèi)部控制責(zé)任，在其崗位職責(zé)中未明確。二是審計(jì)期人事秘書(shū)股設(shè)立了25個(gè)崗，但有《信息員崗位職責(zé)》、《工會(huì)聯(lián)絡(luò)員崗位職責(zé)》、《科技人員崗位責(zé)任職責(zé)》、《后勤崗位職責(zé)》、《綜合安保崗位職責(zé)》、《計(jì)劃生育崗位職責(zé)》六項(xiàng)工作崗位職責(zé)，其任務(wù)雖已落實(shí)到人，但在《人事秘書(shū)股崗位分工表》上無(wú)記載。三是審計(jì)期內(nèi)，除對(duì)一名國(guó)庫(kù)業(yè)務(wù)人員實(shí)行了強(qiáng)制休假外，其余的人員包括會(huì)計(jì)主管和會(huì)計(jì)部門負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)記賬員、復(fù)核員在內(nèi)的會(huì)計(jì)人員未實(shí)施強(qiáng)制休假。

(二)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與評(píng)估不到位對(duì)常規(guī)業(yè)務(wù)和管理活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，缺乏行之有效的方法體系。體現(xiàn)在該縣支行現(xiàn)行的制度和操作規(guī)程，雖然明確了業(yè)務(wù)運(yùn)行和管理活動(dòng)的特點(diǎn)、目標(biāo)、要求、處理程序，但從總體上來(lái)看:業(yè)務(wù)操作流程未涵蓋制度規(guī)程對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)、各崗位風(fēng)險(xiǎn)控制的具體要求，也沒(méi)有對(duì)或不完全對(duì)業(yè)務(wù)管理關(guān)鍵控制環(huán)節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別標(biāo)注，特別是未對(duì)重要空白憑證、會(huì)計(jì)國(guó)庫(kù)對(duì)賬、庫(kù)房門禁管理等高風(fēng)險(xiǎn)事項(xiàng)的風(fēng)險(xiǎn)隱患進(jìn)行識(shí)別和應(yīng)對(duì)。

(三)內(nèi)部控制活動(dòng)存在缺失1.對(duì)賬管理確認(rèn)控制不落實(shí)。一是2013年9月份國(guó)家金庫(kù)龍山縣支庫(kù)省(市)級(jí)預(yù)算收入、中央級(jí)預(yù)算收入、地市級(jí)預(yù)算收入、區(qū)縣級(jí)預(yù)算收入月報(bào)表的對(duì)賬回單打印日期為2013年10月1日，而對(duì)賬部門龍山縣地方稅務(wù)局簽署的對(duì)賬日期為2013年9月30日。二是2013年12月份國(guó)家金庫(kù)龍山縣支庫(kù)省(市)級(jí)預(yù)算收入月報(bào)表的對(duì)賬回單上，龍山縣地方稅務(wù)局漏簽署對(duì)賬結(jié)果及加蓋對(duì)賬印鑒。2.未嚴(yán)格執(zhí)行守庫(kù)值班制度。抽查2014年3月16日5時(shí)－6時(shí)和2014年4月1日3時(shí)－6時(shí)保衛(wèi)部門值班守庫(kù)電視監(jiān)控錄像資料，保衛(wèi)值班崗位上無(wú)人;鑒于這種情況，審計(jì)組下延抽查了2014年4月1日1:12分－1:20分保衛(wèi)部門值班守庫(kù)電視監(jiān)控錄像資料，保衛(wèi)值班人員在保衛(wèi)值班崗上打瞌睡。3.財(cái)務(wù)管理控制活動(dòng)有缺失。一是機(jī)關(guān)工會(huì)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)有缺陷。該縣支行機(jī)關(guān)工會(huì)未在銀行開(kāi)立預(yù)算單位專用存款賬戶，所有收支業(yè)務(wù)均使用現(xiàn)金結(jié)算。二是庫(kù)存現(xiàn)金管理控制缺失。在現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)中發(fā)現(xiàn)，機(jī)關(guān)財(cái)務(wù)室存有行政經(jīng)費(fèi)業(yè)務(wù)備用庫(kù)存現(xiàn)金75245.21元;機(jī)關(guān)工會(huì)經(jīng)費(fèi)結(jié)余庫(kù)存現(xiàn)金為20699.30元，違反了與中華人民共和國(guó)《現(xiàn)金管理?xiàng)l例》的規(guī)定要求。且機(jī)關(guān)財(cái)務(wù)室未安裝防盜門窗，存在資金安全隱患，4.未嚴(yán)格執(zhí)行日常業(yè)務(wù)運(yùn)行控制管理要求。2013年3月20日劉××、2014年4月11日向××查詢本人信用報(bào)告，無(wú)本人身份證復(fù)印件，造成征信查詢資料不齊全，手續(xù)欠完善。

(四)實(shí)物保護(hù)控制不到位1.對(duì)個(gè)人身份數(shù)字證書(shū)(CA證書(shū))管理控制不嚴(yán)格。現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)發(fā)現(xiàn)，該縣支行專職管庫(kù)員王××在日常業(yè)務(wù)處理中，使用專職管庫(kù)員張××CA證書(shū)進(jìn)行操作業(yè)務(wù)，原因是:專職管庫(kù)員王××的CA證書(shū)，在2012年12月7日到期后上交中支發(fā)行科辦理更換手續(xù)，至今未辦妥更換手續(xù)，違反了《中國(guó)人民銀行貨幣金銀管理信息系統(tǒng)管理規(guī)定》。2.××發(fā)行庫(kù)門禁控制不合規(guī)。一是發(fā)行庫(kù)主門未按要求變更密碼。2013年6月6日，管庫(kù)員(王××、張××)變更發(fā)行庫(kù)主門(1號(hào)鎖、3號(hào)鎖)密碼，但上次變更時(shí)間為2012年11月6日，與《中國(guó)人民銀行發(fā)行庫(kù)門組合鎖使用管理辦法(暫行)》第十條規(guī)定要求不符。二是發(fā)行庫(kù)備用門密碼不能變更?，F(xiàn)場(chǎng)查庫(kù)發(fā)現(xiàn)發(fā)行庫(kù)備用門已貼封條。查閱《組合鎖使用管理登記簿》，2011年6月3日至檢查日止，發(fā)行庫(kù)備用門密碼沒(méi)有變更記錄。經(jīng)詢問(wèn)該縣支行庫(kù)管庫(kù)員關(guān)于備用門管理情況為:備用門可以啟動(dòng)使用，但瑣具由于使用年限太長(zhǎng)，廠家已不能維修，密碼已不能變更，與《中國(guó)人民銀行發(fā)行庫(kù)門組合鎖使用管理辦法(暫行)》第十六條規(guī)定要求不符。

二、案例分析

以上問(wèn)題產(chǎn)生有客觀因素和主觀的原因。

(一)從客觀上看1、縣支行人員緊張矛盾突出。該縣支行設(shè)有發(fā)行庫(kù)，現(xiàn)有正式員工21人，不能滿足落實(shí)制度(按照現(xiàn)行內(nèi)部控制要求初步匡算，縣支行僅會(huì)計(jì)、國(guó)庫(kù)、發(fā)行、保衛(wèi)四個(gè)部門最少需要20人。)的最低需求。人員配備存在人少崗多、跨專業(yè)兼崗的情況，且人員老齡化趨勢(shì)明顯，四十歲以上中、老年同志占82%?？赡軙?huì)因?yàn)槿藛T緊張，造成強(qiáng)制休假、守庫(kù)值班制度難以執(zhí)行到位的現(xiàn)象。2、安全設(shè)施的物防、技防未跟上。部分設(shè)備老化，因資金緊張，沒(méi)有及時(shí)更新。

(二)從主觀上看1.對(duì)內(nèi)部控制認(rèn)識(shí)不到位。由于對(duì)內(nèi)部控制理論和方法學(xué)習(xí)不夠，部分員工對(duì)內(nèi)部控制五個(gè)相互獨(dú)立、相互聯(lián)系又相互制約的要素(控制環(huán)境、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、內(nèi)部控制活動(dòng)、內(nèi)部控制的信息及其溝通、對(duì)內(nèi)部控制的監(jiān)督)缺乏了解，沒(méi)有把內(nèi)部控制看著是一種貫穿于決策、執(zhí)行和監(jiān)督過(guò)程中環(huán)環(huán)相扣的、平衡制約的動(dòng)態(tài)機(jī)制，不能正確地識(shí)別人民銀行分支機(jī)構(gòu)面臨的基本風(fēng)險(xiǎn)。而把內(nèi)部控制簡(jiǎn)單地理解為規(guī)章制度的制定與制度的執(zhí)行，甚至極個(gè)別人把制度當(dāng)成應(yīng)付檢查的“檔箭牌”和掛在墻上的“擺設(shè)”，內(nèi)控管理理念陳舊。2.風(fēng)險(xiǎn)管理文化缺失。該縣支行領(lǐng)導(dǎo)雖然注重制度建設(shè)和基礎(chǔ)業(yè)務(wù)管理，但滿足于工作任務(wù)完成和業(yè)務(wù)管理不出大問(wèn)題，對(duì)平時(shí)業(yè)務(wù)中發(fā)生的不規(guī)范問(wèn)題，放松了必要的風(fēng)險(xiǎn)警覺(jué);部門少數(shù)業(yè)務(wù)人員則認(rèn)為做基礎(chǔ)工作難免會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)，放松對(duì)差錯(cuò)風(fēng)險(xiǎn)的警惕。表現(xiàn)為內(nèi)部控制責(zé)任不落實(shí)，制度意識(shí)淡薄，用人情、信任代替制度;操作主觀隨意，存在僥幸心理和麻痹思想，導(dǎo)致制度執(zhí)行“走捷徑”、“打折扣”，憑經(jīng)驗(yàn)或想象處理業(yè)務(wù)。這次審計(jì)發(fā)現(xiàn)的未嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)庫(kù)對(duì)賬和守庫(kù)值班制度，對(duì)個(gè)人身份數(shù)字證書(shū)(CA證書(shū))管理控制不嚴(yán)格，財(cái)務(wù)管理控制活動(dòng)有缺失，發(fā)行庫(kù)門禁控制不合規(guī)等問(wèn)題，都是因?yàn)橹贫缺缓?jiǎn)單化、遞減式、抵觸性、表面化、選擇性、被動(dòng)式或應(yīng)付式執(zhí)行所造成，有的問(wèn)題離案件與重大責(zé)任事故可謂只一步之遙，內(nèi)部控制軟約束。3.內(nèi)控機(jī)制建設(shè)滯后?，F(xiàn)行的部分制度和操作規(guī)程未及時(shí)跟進(jìn)業(yè)務(wù)管理要求，有的是沿用以前或照搬照抄上級(jí)行或借鑒其他單位現(xiàn)成的規(guī)章改頭換面來(lái)的，制度和操作規(guī)程設(shè)計(jì)沒(méi)有綜合考慮在本行現(xiàn)有條件下是否切實(shí)可行，特別是忽視規(guī)章制度執(zhí)行的有效性及其風(fēng)險(xiǎn)危害評(píng)估工作，導(dǎo)致內(nèi)控管理制度和操作規(guī)程設(shè)計(jì)有先天缺陷。表現(xiàn)一:制度規(guī)程未覆蓋所有業(yè)務(wù)運(yùn)行和管理活動(dòng)，導(dǎo)致個(gè)別管理制度規(guī)程缺失。例如:激勵(lì)機(jī)制不足，約束處罰機(jī)制短缺;行政事務(wù)管理操作流程未實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，未進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)控制措施不明確，制度規(guī)程的規(guī)范保障作用被打折扣。表現(xiàn)二:部分制度未涵蓋業(yè)務(wù)活動(dòng)的全過(guò)程或方方面面，原則性條款多，控制措施針對(duì)性欠強(qiáng);出現(xiàn)部分事項(xiàng)欠缺約束。表現(xiàn)三:對(duì)于業(yè)務(wù)和管理活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估缺乏行之有效的方法體系，一些高風(fēng)險(xiǎn)事項(xiàng)未得到及時(shí)識(shí)別和應(yīng)對(duì)。4.內(nèi)部管理監(jiān)督不到位。一是不能正確處理檢查監(jiān)督與爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的關(guān)系。怕“家丑外揚(yáng)”，為了本單位或個(gè)人的名利，對(duì)檢查問(wèn)題進(jìn)行“篩選”，檢查上報(bào)問(wèn)題要么輕描淡寫，要么避重就輕。無(wú)形中助長(zhǎng)了違規(guī)行為。二是是對(duì)逾越內(nèi)控行為的查處手軟。在“出現(xiàn)問(wèn)題一解決問(wèn)題一再出現(xiàn)問(wèn)題—再解決問(wèn)題”的循環(huán)過(guò)程中被動(dòng)管理。對(duì)違規(guī)行為責(zé)任追究也只是口頭上的空話，導(dǎo)致違規(guī)違章、屢查屢犯。

三、案例啟示和建議

(一)進(jìn)一步優(yōu)化內(nèi)部控制環(huán)境建設(shè)。龍山縣支行領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)進(jìn)一步提高對(duì)內(nèi)部控制重要性的認(rèn)識(shí)，將加強(qiáng)內(nèi)部控制環(huán)境建設(shè)作為健全內(nèi)部控制體系的首要任務(wù)。一是支行領(lǐng)導(dǎo)和部門負(fù)責(zé)人要切實(shí)履行內(nèi)部控制管理職責(zé)。二是深入開(kāi)展央行內(nèi)控文化建設(shè)。利用各種形式進(jìn)行內(nèi)控教育、思想政治教育、職業(yè)道德教育以及法制教育，不斷深化和豐富央行內(nèi)控文化建設(shè)內(nèi)涵。引導(dǎo)員工樹(shù)立“遵守內(nèi)控制度為榮，違反內(nèi)控制度為恥”的榮辱觀，增強(qiáng)制度觀念、法紀(jì)觀念;切實(shí)提高員工職業(yè)道德素質(zhì)，用“規(guī)范、進(jìn)取、創(chuàng)新”的文化理念的引領(lǐng)員工增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)員工的工作熱情和責(zé)任心，為內(nèi)控管理提供了強(qiáng)有力的精神支撐。三是加強(qiáng)教育培訓(xùn)強(qiáng)化干部職工業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使每個(gè)崗位人員了解內(nèi)控制度，熟知業(yè)務(wù)操作，掌握崗位要求，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)素質(zhì)和責(zé)任意識(shí)的整體提高。

(二)加快建立長(zhǎng)效內(nèi)部控制機(jī)制。認(rèn)真貫徹執(zhí)行《中國(guó)人民銀行分支機(jī)構(gòu)內(nèi)部控制指引》精神。一是進(jìn)一步完善內(nèi)控制度和操作規(guī)程。對(duì)內(nèi)控機(jī)制進(jìn)行全面、徹底的梳理，針對(duì)目前內(nèi)控制度操作規(guī)程方面存在的問(wèn)題和缺陷，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，建立業(yè)務(wù)違規(guī)行為責(zé)任追究制度及處罰辦法、房屋出租管理制度、行政許可流程圖、行政處罰業(yè)務(wù)流程圖、行政復(fù)議業(yè)務(wù)流程圖、法律事務(wù)審核流程圖，完善層次分明、風(fēng)險(xiǎn)明示、措施針對(duì)的內(nèi)控制度和業(yè)務(wù)操作流程;建立權(quán)責(zé)清晰的運(yùn)行機(jī)制，使每個(gè)人各司其職，各負(fù)其責(zé)，獎(jiǎng)懲公平。消除內(nèi)部控制機(jī)制上的盲點(diǎn)和漏洞，實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)控制全方位、全過(guò)程、全員參與，構(gòu)筑內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)防范的重要屏障。二是注重建立內(nèi)控人力資源保障機(jī)制。通過(guò)員工考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、員工培訓(xùn)機(jī)制、違規(guī)責(zé)任追究機(jī)制等人力資源管理手段，從而促進(jìn)人員素質(zhì)不斷提高，確保每位員工、特別是重要崗位員工勝任本職工作，形成長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展。三是盡快建立對(duì)常規(guī)業(yè)務(wù)和管理活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的方法體系。

(三)強(qiáng)化內(nèi)控制度執(zhí)行力。行領(lǐng)導(dǎo)、部門負(fù)責(zé)人以及部門業(yè)務(wù)人員要認(rèn)真履行內(nèi)控管理職責(zé)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)運(yùn)行和管理工作的過(guò)程控制。一是嚴(yán)格落實(shí)會(huì)計(jì)國(guó)庫(kù)對(duì)賬制度。強(qiáng)化對(duì)賬管理確認(rèn)控制，堅(jiān)決堵住資金安全風(fēng)險(xiǎn)。二是嚴(yán)格執(zhí)行守庫(kù)值班制度，消除庫(kù)房庫(kù)款安全隱患。三是嚴(yán)格對(duì)個(gè)人身份數(shù)字證書(shū)(CA證書(shū))管理控制，強(qiáng)化業(yè)務(wù)授權(quán)、工作分責(zé)控制，明晰工作責(zé)任。四是嚴(yán)格發(fā)行庫(kù)門禁管理控制。對(duì)發(fā)行庫(kù)備用門密碼不能變更的問(wèn)題，建議支行積極向上級(jí)行匯報(bào)，爭(zhēng)取得到盡快解決，消除發(fā)行庫(kù)門禁管理可能產(chǎn)生的安全風(fēng)險(xiǎn)。五是嚴(yán)格會(huì)計(jì)崗位人員強(qiáng)制休假制度和征信查詢管理制度的執(zhí)行。六是嚴(yán)格財(cái)務(wù)管理制度執(zhí)行。盡快在銀行開(kāi)立支行機(jī)關(guān)工會(huì)經(jīng)費(fèi)專用存款賬戶;嚴(yán)格加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，嚴(yán)格庫(kù)存現(xiàn)金限額管理控制;盡快安裝機(jī)關(guān)財(cái)務(wù)室的防盜門窗，消除安全隱患。

審計(jì)案例論文范文第2篇

一、要看錯(cuò)誤事實(shí)是否能作為處理的依據(jù)。一個(gè)違紀(jì)人員可能犯有多個(gè)錯(cuò)誤，但是，并不是所有的錯(cuò)誤都可以作為處理依據(jù)，寫在處分決定上。作為處理依據(jù)的錯(cuò)誤應(yīng)具備三個(gè)基本條件：

1、所犯錯(cuò)誤應(yīng)具有社會(huì)危害性。即要看行為人實(shí)施的違紀(jì)行為是否危害了黨、國(guó)家和人民群眾的利益，侵害了黨紀(jì)、政紀(jì)和國(guó)家法律所調(diào)節(jié)、所保護(hù)的黨內(nèi)關(guān)系和社會(huì)關(guān)系。

2、所犯錯(cuò)誤應(yīng)是違犯了黨和國(guó)家的路線、方針、政策和法律、法規(guī)以及黨紀(jì)、政紀(jì)條規(guī)的有關(guān)規(guī)定，構(gòu)成違犯黨紀(jì)、政紀(jì)的錯(cuò)誤。

3、所犯錯(cuò)誤應(yīng)已達(dá)到了一定危害的程度，應(yīng)該追究紀(jì)律責(zé)任的錯(cuò)誤。對(duì)于情節(jié)顯著輕微，危害不大的，一般不作為處理的依據(jù)。

二、要看錯(cuò)誤事實(shí)發(fā)生的全過(guò)程是否清楚，是否符合實(shí)際。作為處分依據(jù)的每一條錯(cuò)誤事實(shí)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)、手段、原因、后果以及有關(guān)人員的責(zé)任等全過(guò)程都要清楚、明了。特別是對(duì)影響到定性處理的事實(shí)，哪怕是一個(gè)具體情節(jié)都要清楚。每一條錯(cuò)誤事實(shí)必須符合客觀實(shí)際，都有證據(jù)加以證明。如果作為處分決定或?qū)彶榻Y(jié)論所依據(jù)的主要錯(cuò)誤事實(shí)搞清楚了。對(duì)于一些不影響定性處理的細(xì)節(jié)，如果一時(shí)查不清楚，也不必糾纏，以免延誤審案的進(jìn)程，影響辦案的效率。

三、要看錯(cuò)誤事實(shí)中有關(guān)人員的責(zé)任是否已經(jīng)區(qū)分清楚。分清責(zé)任，就是要分清在違紀(jì)案件中違紀(jì)人員應(yīng)負(fù)的責(zé)任，以及責(zé)任的大小。因?yàn)閷?duì)于同一錯(cuò)誤事實(shí)，由于每個(gè)違紀(jì)人員的地位不同，所起的作用不同，應(yīng)負(fù)的責(zé)任也應(yīng)有所區(qū)別。責(zé)任不同，處分也就不同。特別是對(duì)于涉案人員較多的案件，主要有以下三種：

1、直接責(zé)任者，是指在其職責(zé)范圍內(nèi)，不履行或不正確履行自己的職責(zé)，對(duì)造成的損失起決定作用的人員。

2、主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任者，是指在其職責(zé)范圍內(nèi)，對(duì)直接主管的工作不負(fù)責(zé)任，不履行或不正確履行自己的職責(zé)，對(duì)造成的損失負(fù)直接領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人員。

3、重要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任者，是指在其職責(zé)范圍內(nèi)，對(duì)自己應(yīng)管的工作或者參與決定的工作，不履行或不正確履行自己的職責(zé)，對(duì)造成的損失負(fù)次要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人員。

四、要處理好幾個(gè)材料之間的關(guān)系：

1、調(diào)查報(bào)告、處分決定與證據(jù)材料之間的關(guān)系。調(diào)查報(bào)告、處分決定是違紀(jì)案件事實(shí)情況的綜合材料。證據(jù)材料是對(duì)調(diào)查報(bào)告、處分決定所肯定或否定的錯(cuò)誤事實(shí)，經(jīng)過(guò)調(diào)查所取得的依據(jù)。因此，調(diào)查報(bào)告、處分決定應(yīng)與證據(jù)材料相統(tǒng)一。調(diào)查報(bào)告、處分決定所認(rèn)定的錯(cuò)誤事實(shí)，必須有足夠的證據(jù)來(lái)證實(shí)。否則，調(diào)查報(bào)告、處分決定就不能成立。

2、證據(jù)材料間的相互關(guān)系。錯(cuò)誤事實(shí)所依據(jù)的證據(jù)材料之間，對(duì)錯(cuò)誤事實(shí)的認(rèn)定，應(yīng)該是一致的，沒(méi)有矛盾的。如果有矛盾，也要得到合理的排除，否則，證據(jù)所佐證的事實(shí)便無(wú)法認(rèn)定。

審計(jì)案例論文范文第3篇

構(gòu)建以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)碩士產(chǎn)學(xué)研合作教育，需要高校與企業(yè)做出許多開(kāi)創(chuàng)性的工作，在培養(yǎng)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞提升會(huì)計(jì)碩士職業(yè)能力這個(gè)目標(biāo)來(lái)創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，解決培養(yǎng)環(huán)節(jié)遇到的各個(gè)方面的問(wèn)題，包括實(shí)踐基地培養(yǎng)條件、管理機(jī)制和合作培養(yǎng)內(nèi)容等方面。以瑞華會(huì)計(jì)師事務(wù)所（以下簡(jiǎn)稱瑞華）實(shí)習(xí)實(shí)踐基地為例，總結(jié)“農(nóng)大—瑞華”產(chǎn)學(xué)研合作教育經(jīng)驗(yàn)。該合作模式把會(huì)計(jì)碩士培養(yǎng)分為三個(gè)階段：第一階段以農(nóng)大培養(yǎng)為主，側(cè)重理論學(xué)習(xí)，完成校內(nèi)導(dǎo)師和第二導(dǎo)師共同選定的課程的學(xué)習(xí)。第二階段以瑞華培養(yǎng)為主，會(huì)計(jì)碩士深入到瑞華參加實(shí)習(xí)、實(shí)踐和撰寫論文，培養(yǎng)實(shí)踐和科研開(kāi)發(fā)能力。第三階段會(huì)計(jì)碩士將知識(shí)與實(shí)踐凝練成學(xué)位論文。

（一）理論學(xué)習(xí)階段

研一理論教學(xué)階段，學(xué)院以全國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》為指南，在此基礎(chǔ)上與實(shí)習(xí)基地共同探討和商定培養(yǎng)方案。學(xué)院與瑞華的第二導(dǎo)師共同創(chuàng)建了會(huì)計(jì)碩士專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),每一年度委員會(huì)都會(huì)通過(guò)座談、專訪等形式共同論證、修訂培養(yǎng)方案，第二導(dǎo)師全程參與培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施,在實(shí)踐教學(xué)體系的建立方面發(fā)揮了重要作用。會(huì)計(jì)碩士的校內(nèi)導(dǎo)師和第二導(dǎo)師根據(jù)會(huì)計(jì)碩士的培養(yǎng)方向在培養(yǎng)方案指定的課程中選課。校內(nèi)任課教師在教學(xué)過(guò)程中注重案例教學(xué)，采用MPACC案例庫(kù)中的案例和實(shí)習(xí)基地提供的案例進(jìn)行情景教學(xué)，突出企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的講解，與理論相得益彰，充分體現(xiàn)理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

（二）實(shí)踐階段

選擇審計(jì)方向的會(huì)計(jì)碩士，一般被推薦到瑞華實(shí)習(xí)。瑞華在實(shí)踐教學(xué)的組織落實(shí)等方面發(fā)揮了重要作用，學(xué)院與瑞華共同制定了工作細(xì)則，制定了聯(lián)合培養(yǎng)方式、培養(yǎng)費(fèi)用、生活安排、學(xué)生管理等方面的制度，明確了合作雙方的權(quán)利和義務(wù)。為了進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，2014年12月，學(xué)院申請(qǐng)瑞華為校級(jí)研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地，出臺(tái)了《研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地管理辦法》，在此基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建起一個(gè)直接面向市場(chǎng)需求的校所合作戰(zhàn)略聯(lián)盟。2011年至今，會(huì)計(jì)學(xué)院以2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)會(huì)計(jì)碩士為運(yùn)行實(shí)體、在多年產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)會(huì)計(jì)碩士的基礎(chǔ)上，與瑞華就共建面向以提升就業(yè)能力為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研合作教育達(dá)成共識(shí)，開(kāi)展長(zhǎng)期合作研究。瑞華會(huì)計(jì)師事務(wù)所是一家專業(yè)化、規(guī)范化、規(guī)?；?、國(guó)際化的大型會(huì)計(jì)師事務(wù)所,具有A+H股審計(jì)資格，是我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)具有突出影響力的專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)。瑞華對(duì)會(huì)計(jì)碩士實(shí)習(xí)生存在著強(qiáng)烈的內(nèi)在需求，每年10月份開(kāi)始到第二年的4月份，事務(wù)所會(huì)集中處理大量的審計(jì)業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)在短時(shí)間內(nèi)驟增，而在其它時(shí)間業(yè)務(wù)量歸于常態(tài)，所以會(huì)計(jì)師事務(wù)所非常需要實(shí)習(xí)生來(lái)所工作，達(dá)到三贏的目的，學(xué)校、事務(wù)所、學(xué)生三贏局面。瑞華實(shí)習(xí)生的年接納量可達(dá)40余人，每年10月份會(huì)安排實(shí)習(xí)生統(tǒng)一進(jìn)來(lái)連續(xù)培訓(xùn)17天，前10天講解審計(jì)準(zhǔn)則和職工制度要求，講解事務(wù)所具體業(yè)務(wù)，后面7天講解今年會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化。通過(guò)這段時(shí)間的培訓(xùn)，實(shí)習(xí)生們對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和審計(jì)準(zhǔn)則有一定程度的了解，對(duì)事務(wù)所的工作內(nèi)容也有所了解。在11月份陸陸續(xù)續(xù)地加入到對(duì)企業(yè)的審計(jì)工作，大的公司項(xiàng)目一般會(huì)比較多，一般會(huì)進(jìn)駐幾十人，實(shí)習(xí)生在其中做一些配合性的輔的工作，比如用事務(wù)所自己編制的審計(jì)軟件，按企業(yè)的循環(huán)做一些簡(jiǎn)單的底稿，或者按照項(xiàng)目經(jīng)理的要求去做企業(yè)循環(huán)中的某一部分工作。通過(guò)這些工作實(shí)習(xí)生能夠?qū)ζ髽I(yè)的財(cái)務(wù)有所了解，通過(guò)審計(jì)，實(shí)習(xí)生還能分析出企業(yè)做的賬正確與否，哪些部分存在問(wèn)題，軟件測(cè)試有異常的，實(shí)習(xí)生會(huì)反饋給項(xiàng)目經(jīng)理，項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)一步處理，進(jìn)行一些補(bǔ)充的程序，或者是對(duì)企業(yè)發(fā)表意見(jiàn)。實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)員撰寫詳實(shí)、深入的實(shí)踐總結(jié)報(bào)告。實(shí)習(xí)生工作結(jié)束后畢業(yè)時(shí)，優(yōu)秀學(xué)員會(huì)優(yōu)先考慮留所工作，如果家不在當(dāng)?shù)氐模€可以推薦到瑞華其他地區(qū)的分所工作，黑龍江分所出具鑒定和證明。

（三）撰寫學(xué)位論文階段

研二下學(xué)期，則是一個(gè)將實(shí)踐與理論重新整合的過(guò)程，會(huì)計(jì)碩士對(duì)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與校內(nèi)的導(dǎo)師進(jìn)行交流探討，將知識(shí)與實(shí)踐凝練成學(xué)位論文，論文形式可以是調(diào)研報(bào)告也可以是案例分析。瑞華可以為會(huì)計(jì)碩士在課題研究和學(xué)位論文方面提供很多素材。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，瑞華對(duì)幾百家上市公司進(jìn)行審計(jì)，上市公司的舞畢、上市公司的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題、上市公司內(nèi)控的不健全問(wèn)題都可以進(jìn)行研究，調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)素材可以從事務(wù)所獲得也可以從審計(jì)客戶中獲得。因此，會(huì)計(jì)碩士在實(shí)習(xí)過(guò)程中得到的不僅是職業(yè)能力的提升，還有研究水平的提升。

二、應(yīng)用效果

審計(jì)案例論文范文第4篇

關(guān)鍵詞:實(shí)踐能力;本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué);實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);支持系統(tǒng);校企合作

中圖分類號(hào):G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)19-0280-03

隨著企業(yè)對(duì)高級(jí)應(yīng)用性財(cái)會(huì)人才的需求的增加,本科會(huì)計(jì)畢業(yè)生在中、高職學(xué)生和研究生的“夾擊”中弱勢(shì)日益突出,本科會(huì)計(jì)教育面臨挑戰(zhàn),也正在努力變化。這些年來(lái),會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的理念已經(jīng)被廣泛接受了,相關(guān)的論述和文章屢見(jiàn)不鮮。但對(duì)本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)質(zhì)及目標(biāo)的認(rèn)識(shí)還有可能進(jìn)一步深入,相關(guān)的教學(xué)體系的構(gòu)建和教學(xué)實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)還有必要進(jìn)一步交流,特別是像筆者所在的工科和商科共存的行業(yè)性高校的本科會(huì)計(jì)專業(yè),如何利用它的優(yōu)勢(shì)為培養(yǎng)企業(yè)歡迎的人才服務(wù),是學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該關(guān)注的。

1 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的

1.1 實(shí)踐教學(xué)的意義

一般認(rèn)為,實(shí)踐教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)或綜合實(shí)訓(xùn)課程、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),是和理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的概念,這樣的理解有些膚淺。筆者認(rèn)為,實(shí)踐教學(xué)不僅是一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié),更是一種教學(xué)理念,以指導(dǎo)教學(xué)模式和教學(xué)方法的選擇。

實(shí)踐教學(xué)需要采用一個(gè)以“學(xué)”為主的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中以主體的身份參與,以培養(yǎng)實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn),使他們將專業(yè)理論知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起學(xué)習(xí)、理解和掌握,并強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作所需的各種職業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的形成。

會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐性非常強(qiáng),對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō),具備較強(qiáng)的操作及動(dòng)手能力極其重要,而區(qū)別于高職學(xué)生,本科會(huì)計(jì)學(xué)生還應(yīng)重視扎實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)之上的職業(yè)判斷能力、分析解決問(wèn)題能力、溝通及合作能力、學(xué)習(xí)發(fā)展能力等職業(yè)技能的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng),而以上這些,則可以綜合為會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)。

1.2 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述,它是教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)可以概括成兩句話,即“專業(yè)知識(shí)的扎實(shí)掌握”和“職業(yè)技能的切實(shí)發(fā)展”。其中,專業(yè)知識(shí)不僅包括會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)等會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),還包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、組織及運(yùn)營(yíng)環(huán)境等有關(guān)組織和企業(yè)的知識(shí),同時(shí)也離不開(kāi)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等信息技術(shù)知識(shí);而職業(yè)技能是以職業(yè)價(jià)值觀、道德與態(tài)度為前提,包括智力技能和應(yīng)用技能兩大類。

具體來(lái)說(shuō),我們可以把本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué),亦即會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)分為三個(gè)方面:

第一,在專業(yè)知識(shí)方面,熟悉基本的經(jīng)濟(jì)和商業(yè)法律環(huán)境知識(shí),掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與報(bào)告知識(shí),管理會(huì)計(jì)與管理決策知識(shí),理財(cái)和風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí),審計(jì),資產(chǎn)評(píng)估,稅務(wù)及其咨詢知識(shí),了解信息技術(shù)及其應(yīng)用的相關(guān)知識(shí),另外,還要關(guān)注行業(yè)及企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作方面的知識(shí)。

第二,在智力技能方面,具有收集、組織和整理信息的能力,分析、評(píng)價(jià)和解釋復(fù)雜資料的能力,判斷并得到合理結(jié)論的能力,項(xiàng)目的計(jì)劃實(shí)施并編寫簡(jiǎn)單研究報(bào)告的能力等。

第三,在應(yīng)用技能方面,能夠較熟練使用統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)和其他的信息技術(shù)軟件,能夠利用適當(dāng)?shù)拿浇榕c更多的人進(jìn)行有效的交流,獨(dú)立或與他人合作進(jìn)行有效的工作,具備合理利用有限資源、有計(jì)劃安排工作、有效管理時(shí)間、按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)的能力。

這些方面的目標(biāo)都可以進(jìn)一步細(xì)化并給予詳細(xì)而明確的表述。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)建立在以上目標(biāo)的基礎(chǔ)上,體系中所有的課程、環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方法、手段的設(shè)計(jì)和實(shí)行都離不開(kāi)對(duì)這各個(gè)目標(biāo)進(jìn)行的分解、分析、融合和呈現(xiàn)。

2 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)

2.1 課程體系的建立

與培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng),可以大致將整個(gè)本科會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系分為三組專業(yè)知識(shí)課程,一組綜合實(shí)訓(xùn)課程和二個(gè)畢業(yè)環(huán)節(jié)課程。三組專業(yè)知識(shí)課程,分別為會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)知識(shí),組織和企業(yè)知識(shí),以及信息技術(shù)知識(shí);綜合實(shí)訓(xùn)課程中包括“會(huì)計(jì)(審計(jì))實(shí)務(wù)”和“EPR沙盤模擬”等課程,它們建立在所有課程的理論知識(shí)和實(shí)踐能力基礎(chǔ)之上;畢業(yè)環(huán)節(jié)是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。

根據(jù)細(xì)化了的目標(biāo),每門課程都應(yīng)明確其所執(zhí)行的任務(wù)和具體目標(biāo),在此基礎(chǔ)上,科學(xué)地安排課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,同時(shí),設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié),并保證其與理論教學(xué)環(huán)節(jié)整合、配合和協(xié)調(diào)。

2.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

總體上說(shuō),實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)要遵循“實(shí)用性”的原則。實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)主要包括四種:

(1)案例教學(xué)。案例教學(xué)是理論教學(xué)中最有助于實(shí)踐能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié),它可以幫助對(duì)那些理論性或綜合性強(qiáng),理解難度大的內(nèi)容的理解和掌握。通過(guò)在課堂上對(duì)案例的講解和集體討論,課下的閱讀、小組討論、案例分析報(bào)告的寫作等多種方式,幫助學(xué)生從追求標(biāo)準(zhǔn)答案的被動(dòng)學(xué)習(xí)中走出來(lái),養(yǎng)成在復(fù)雜環(huán)境中思考問(wèn)題的習(xí)慣,并使其擴(kuò)展思維空間,提高邏輯思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。

(2)課程同步實(shí)驗(yàn)。課程同步試驗(yàn)適合那些側(cè)重于方法、程序和流程的課程及內(nèi)容。在專業(yè)知識(shí)課中,如會(huì)計(jì)學(xué)原理中的簿記系統(tǒng)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理和報(bào)表編制、審計(jì)中的工作底稿、審計(jì)計(jì)劃和報(bào)告的編寫,以及稅務(wù)課程上的納稅計(jì)算和申報(bào)等。在有關(guān)信息技術(shù)知識(shí)的課程中,同步的實(shí)驗(yàn)本身就是課程教學(xué)的主要內(nèi)容。

(3)綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)課程是將多門課程所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用,設(shè)計(jì)一個(gè)仿真的公司制企業(yè),模擬其管理制度及會(huì)計(jì)系統(tǒng),以及一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),要求學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員,系統(tǒng)地對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)和稅務(wù)處理、審計(jì)、管理診斷和制度改進(jìn)等工作。綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)該盡可能地采用計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件進(jìn)行,其目的是最大限度地將大學(xué)所學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與其他知識(shí)融合在一起,并通過(guò)先進(jìn)技術(shù)手段的應(yīng)用,使學(xué)生在走出校門前具備較強(qiáng)的解決綜合問(wèn)題的能力,并樹(shù)立自信心,以應(yīng)對(duì)未來(lái)企業(yè)的要求和職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)。

(4)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生深入到企業(yè)之中,認(rèn)知并參與企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)、審計(jì)或管理工作,是相應(yīng)的應(yīng)用技能落實(shí)和完善的大好機(jī)會(huì),是完成學(xué)生到會(huì)計(jì)職業(yè)轉(zhuǎn)變的最終環(huán)節(jié);而畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)深淺和智力技能高低的主要方式,在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中有非常重要的地位。

實(shí)習(xí)的地點(diǎn)最好選在大中型企業(yè)的財(cái)會(huì)部門或會(huì)計(jì)師事務(wù)所,企業(yè)應(yīng)為學(xué)生配備專門的實(shí)習(xí)教師,真正上崗工作,切實(shí)感受真實(shí)的工作氛圍,體會(huì)與人共事的苦樂(lè),計(jì)劃未來(lái)的職業(yè)道路。

對(duì)于畢業(yè)論文,筆者認(rèn)為本科生的論文應(yīng)該以調(diào)研報(bào)告為主,字?jǐn)?shù)在7千字左右,在企業(yè)財(cái)會(huì)人員和管理者的指導(dǎo)下,將親身經(jīng)歷的東西進(jìn)行概括總結(jié),對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)或管理系統(tǒng)及其運(yùn)作、財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)政策、財(cái)稅實(shí)務(wù)和報(bào)告的內(nèi)容和質(zhì)量、審計(jì)程序和方法、審計(jì)客戶的評(píng)價(jià)等方面做出系統(tǒng)的描述、分析和評(píng)論,并將所學(xué)的基本理論運(yùn)用其中,提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。

概括一下,雖然不同層次、不同地域的不同高校的本科會(huì)計(jì)專業(yè)以及專業(yè)方向肯定有所不同,就筆者所在學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)目前情況看,其主要課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及相互關(guān)系可參見(jiàn)下圖。

3 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的模式及方法

教學(xué)模式和教學(xué)方法都是針對(duì)具體的手段和行為方式而言的,前者側(cè)重于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,后者則關(guān)注于某個(gè)局部,比如一次課堂的講授、一個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行等。

過(guò)去的教學(xué)往往是采取以集體教學(xué)為基礎(chǔ),教師傳授為主、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式,這不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提高,更適合本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式主要包括兩種:

(1)自主學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)主要突出了學(xué)生的主體地位,以促進(jìn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)做事”為主要目標(biāo),賦予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利,鼓勵(lì)學(xué)生自我管理,形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法,最大限度的開(kāi)發(fā)智力,提高適應(yīng)不同環(huán)境及工作的能力,也能夠促使學(xué)生增強(qiáng)克服困難的勇氣,形成榮譽(yù)感和責(zé)任感等職業(yè)態(tài)度,以利于更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更廣闊的職業(yè)發(fā)展。

(2)合作學(xué)習(xí)模式。“學(xué)會(huì)共處”是會(huì)計(jì)職業(yè)的基本要求,也是當(dāng)代多數(shù)學(xué)生的弱點(diǎn),在其人格成長(zhǎng)最重要的大學(xué)期間,提高情商,培養(yǎng)人際交往這個(gè)職業(yè)技能十分重要,合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式就可以有效地達(dá)到這一目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)可以分為師生之間的合作和學(xué)生之間的合作。課堂上,師生之間應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)和交流,要避免教師主宰一切,學(xué)生游離在教師思維和講授之外的現(xiàn)象出現(xiàn)。課堂下,多組織小組形式的合作學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生之間互相幫助、互相提高,增加交流,增加友誼,也增加創(chuàng)造力。

合作模式的開(kāi)展的難度是非常大的,特別是在學(xué)生人數(shù)多,教學(xué)管理落后的情況下,需要綜合考慮,不斷創(chuàng)新。總之,教學(xué)模式不是單一的、機(jī)械的、絕對(duì)的,在復(fù)雜和動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中要將其綜合而靈活的運(yùn)用,有效的教學(xué)模式和可行的方法,才能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的提高,即“學(xué)會(huì)生存”有所助益。

4 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的支持系統(tǒng)

理論上的探討要比真正實(shí)施并達(dá)到效果簡(jiǎn)單的多,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要想有效的實(shí)施,面臨的問(wèn)題很多,難度也很大,特別是需要企業(yè)的積極參與。概括起來(lái)有以下三個(gè)方面:

4.1 教學(xué)資料的建立和豐富

(1)教材的選擇和編寫。要重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)特性,即實(shí)用性,應(yīng)該重新整合每門課程的內(nèi)容,比如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程,應(yīng)該按照企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及作業(yè)環(huán)節(jié)安排教學(xué)內(nèi)容和順序,再比如成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)課程要進(jìn)行科學(xué)的分工和協(xié)調(diào),盡可能依據(jù)企業(yè)的管理循環(huán)展開(kāi)論述,最好能使用較為真實(shí)的企業(yè)案例。另外,應(yīng)與其他專業(yè)教室保持溝通,明確表達(dá)你對(duì)其所開(kāi)設(shè)的市場(chǎng)、貿(mào)易、金融、法律、生產(chǎn)運(yùn)作及管理等課程的教學(xué)要求及對(duì)教材的偏好,要強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性,盡可能讓學(xué)生將會(huì)計(jì)和相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起學(xué)習(xí)。

(2)各種案例、實(shí)驗(yàn)題、綜合實(shí)訓(xùn)資料的收集、整理、改寫或編纂。

①案例分兩種,一種是經(jīng)典案例,另一種則具有時(shí)效性,不斷更新、充實(shí)的工作量很大,而與課程理論部分的融合,以及案例教學(xué)方式和手段的設(shè)計(jì)及實(shí)施則更費(fèi)精力。

②同步實(shí)驗(yàn)題具有較強(qiáng)的單純性和標(biāo)準(zhǔn)性,其設(shè)計(jì)的難度往往不大,可以要求學(xué)生自己編寫。

③適應(yīng)于不同的學(xué)校和學(xué)生,綜合實(shí)訓(xùn)可在所涉及的范圍和難度上有所區(qū)別,比如只含財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與報(bào)告的實(shí)訓(xùn);由會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析和審計(jì)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn);財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn),等等?，F(xiàn)在市場(chǎng)上該類書(shū)籍越來(lái)越多,但綜合性相對(duì)不夠。對(duì)于像服裝學(xué)院這樣帶有行業(yè)特色的高校,要想達(dá)到使學(xué)生具備特色優(yōu)勢(shì),自己編寫幾套實(shí)訓(xùn)題是很有必要的,但首先需要深入企業(yè)尋找第一手資料,這本身就是一項(xiàng)艱巨的工作,需要企業(yè)的幫助,很希望企業(yè)的財(cái)會(huì)人員能加入其中。還可以鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生參與,這也是提高實(shí)踐教學(xué)效果的很好方式。

另外,可以和企業(yè)合作,制作一些錄像,把真實(shí)的工作場(chǎng)景和流程記錄下來(lái)并在課程過(guò)程中展示給學(xué)生,這也是一個(gè)非常有價(jià)值的資源。

4.2 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備及軟件的建設(shè)和使用

一般來(lái)說(shuō),綜合實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行,各種資料、設(shè)備和軟件的購(gòu)買并不是最困難的,而如何充分發(fā)揮它們的作用,才是更需要認(rèn)真探究的話題。首先是各種實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間安排及內(nèi)容的協(xié)調(diào),其次是會(huì)計(jì)、審計(jì)、ERP、集團(tuán)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)等軟件的使用及銜接,再次是實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及管理能力,等等。

4.3 實(shí)習(xí)基地的發(fā)展和校企合作的進(jìn)行

實(shí)習(xí)基地是校企合作培養(yǎng)企業(yè)所需人才的重要保證。筆者80年代初期讀會(huì)計(jì)本科時(shí),校企合作還是比較緊密的,近30年來(lái),認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文環(huán)節(jié)一直是所有學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的“保留節(jié)目”。但是,由于外部環(huán)境引起的學(xué)校與企業(yè)之間關(guān)系的變化,形式主義的盛行和學(xué)術(shù)風(fēng)氣的敗落,以及學(xué)生就業(yè)壓力增加等各種原因,大多學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中所真正得到的機(jī)會(huì)和收獲越來(lái)越小。也正因?yàn)榇?對(duì)在校園里開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程得到廣泛認(rèn)同,對(duì)各種實(shí)驗(yàn)室的大筆投入就成了彌補(bǔ)這個(gè)“遺憾”的途徑,但是,除了教育成本問(wèn)題外,實(shí)訓(xùn)資料仿真的程度和工作情境失真的程度都會(huì)使這個(gè)環(huán)節(jié)的有效性打些折扣。

欣慰的是,近些日子越來(lái)越多的企業(yè)出于各種原因,主動(dòng)與學(xué)校建立聯(lián)系,筆者所在的行業(yè)性的高校較容易地享受到本行業(yè)大企業(yè)家們伸出的手,學(xué)生實(shí)習(xí)難的問(wèn)題有望改善,實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)也有了實(shí)現(xiàn)的良好基礎(chǔ)。但熱鬧的掛牌儀式之后,如何讓實(shí)習(xí)基地發(fā)揮其最大的功效,學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該做出努力。筆者認(rèn)為可以通過(guò)“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”這兩個(gè)方面的工作來(lái)實(shí)現(xiàn)。

所謂“走出去”,主要包括(1)給年輕教師去企業(yè)實(shí)習(xí)或兼職的機(jī)會(huì);(2)與企業(yè)合作科研項(xiàng)目,結(jié)合雙方的優(yōu)勢(shì)共同完成對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)與管理制度的更新和完善。這兩項(xiàng)工作結(jié)合起來(lái),也會(huì)給教學(xué)案例和實(shí)訓(xùn)資料提供豐富的來(lái)源,也可為優(yōu)秀學(xué)生提供了很好的提高科研和創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,主要包括(1)聘任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)會(huì)人員走進(jìn)教室,承擔(dān)相關(guān)的教學(xué)任務(wù);(2)給每一個(gè)(或組)實(shí)習(xí)的學(xué)生聘請(qǐng)輔導(dǎo)員,指導(dǎo)實(shí)習(xí),并參與畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的輔導(dǎo)和評(píng)審,以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。還有很多手段可以加強(qiáng)校企間的合作。如果依托大企業(yè),實(shí)現(xiàn)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)財(cái)會(huì)人才,這將是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的更高境界。

綜上所述,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)理念得以推崇后,高水平財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)有了明確的方向和基本的保證,除了工作在教學(xué)第一線的老師們的努力外,企業(yè)界的支持也將是極其重要的力量,讓我們一起努力吧。

參考文獻(xiàn)

[1]徐繼存,趙昌木.現(xiàn)代教學(xué)論基礎(chǔ)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2008.

[2]邵瑞慶.會(huì)計(jì)教學(xué)法研究―課程、模式、理念,立信會(huì)計(jì)論叢第2輯[C].上海:立信會(huì)計(jì)出版社,2007.

審計(jì)案例論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 審計(jì)理論研究；研究生；課程教學(xué)；存在問(wèn)題；完善建議

如今，隨著審計(jì)實(shí)務(wù)的不斷變化，審計(jì)理論研究也已經(jīng)初具規(guī)模。我國(guó)審計(jì)理論研究已與發(fā)達(dá)國(guó)家有了相當(dāng)?shù)牟罹?。為縮小這個(gè)差距，眾多從事審計(jì)教學(xué)和科研的人員大膽借鑒西方審計(jì)教學(xué)研究的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷對(duì)審計(jì)理論研究教學(xué)規(guī)律、教學(xué)模式進(jìn)行探索。進(jìn)而提出了案例教學(xué)法、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等手段，試圖改變審計(jì)理論研究課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，提高學(xué)生對(duì)審計(jì)理論研究課程的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。本文通過(guò)總結(jié)多年的審計(jì)理論研究教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的反饋和前人的研究，尋求審計(jì)理論教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，以給審計(jì)理論教學(xué)提供一些新思路。

一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代審計(jì)理論研究教學(xué)的重要性

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，審計(jì)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織結(jié)構(gòu)中的一項(xiàng)重要制度安排，通過(guò)其特有的功能服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)，隨著審計(jì)環(huán)境發(fā)生了一些變化，審計(jì)理論研究也隨之發(fā)展和完善，以及現(xiàn)階段研究生教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)，這就要求高校研究生審計(jì)理論課程盡快建立起一種新型的、與之相適應(yīng)的教學(xué)模式來(lái)作保障與支撐。

研究生的課程教學(xué)階段是研究生培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。這就決定了研究生課程教學(xué)應(yīng)是知識(shí)傳授與學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)并重。從根本上說(shuō)，是一種建立在科學(xué)研究基礎(chǔ)上的教學(xué)。就審計(jì)理論研究這門課程為例，當(dāng)前的研究生課程教育中存在著一些共性的問(wèn)題及誤區(qū)，嚴(yán)重影響研究生的教育質(zhì)量。要解決這些問(wèn)題，必須改變傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式，注重加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極開(kāi)展教學(xué)方法改革，探索研究生教學(xué)的新方法。

二、當(dāng)前審計(jì)理論研究課程教學(xué)的現(xiàn)狀

為了探討高校研究生審計(jì)理論研究課程教學(xué)改革的新思路，筆者對(duì)所在高校學(xué)習(xí)這門課的研究生就審計(jì)理論研究教學(xué)的相關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)查。

筆者對(duì)三屆研究生共40位學(xué)生進(jìn)行了座談?wù){(diào)查，主要針對(duì)教學(xué)方法現(xiàn)狀的滿意度和期望進(jìn)行。調(diào)查結(jié)果顯示，研究生對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)模式，完全適應(yīng)的占20%，基本適應(yīng)的70%，不太適應(yīng)的10%。其中，有30%的學(xué)生滿意現(xiàn)在的教學(xué)模式，50%的學(xué)生基本滿意現(xiàn)在的教學(xué)模式認(rèn)為需要改進(jìn)，20%的學(xué)生選擇極不滿意，認(rèn)為需要進(jìn)行課程改革。針對(duì)完成這門課后所得收獲的問(wèn)題，其中，40%的學(xué)生選擇“知識(shí)和理論學(xué)得多，專業(yè)能力訓(xùn)練少”，20%的選擇“知識(shí)學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練基本平衡”，17.5%的選擇“學(xué)了一堆可能無(wú)用的知識(shí)”，22.5%的選擇“能力訓(xùn)練多于知識(shí)積累”。對(duì)何種教學(xué)方式更適合他們學(xué)習(xí)的問(wèn)題，25%的學(xué)生選擇了啟發(fā)式教學(xué)，20%的學(xué)生選擇了研究式教學(xué)，55%的學(xué)生認(rèn)為討論式教學(xué)更好。同時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為，此課程應(yīng)該采用多媒體教學(xué)，配合最新的案例進(jìn)行實(shí)例講解，盡量的多采用師生討論互動(dòng)的形式。

總體而言，學(xué)生對(duì)目前的教學(xué)方式雖能適應(yīng)，但是并不十分滿意。學(xué)生普遍反映審計(jì)理論研究課程抽象、深?yuàn)W、偏難，故而不喜歡刻板迂腐的照本宣科式的教學(xué)方式，更傾向于能與實(shí)際相結(jié)合的，課堂討論、師生互動(dòng)形式的教學(xué)模式。

三、目前審計(jì)理論研究教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、審計(jì)理論結(jié)構(gòu)復(fù)雜，出現(xiàn)本科階段與研究生階段重復(fù)授課

針對(duì)審計(jì)理論研究這門課程的屬性而言，要研究審計(jì)理論必須考察審計(jì)理論的組成部分以及各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。由于審計(jì)理論是一整套審計(jì)知識(shí)的集合，再加上審計(jì)術(shù)語(yǔ)晦澀，內(nèi)容枯燥，理論紛繁復(fù)雜，很難吸引學(xué)生的興趣。審計(jì)理論研究以語(yǔ)言組織能力和邏輯思維見(jiàn)長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于審計(jì)理論研究沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，因此削弱了學(xué)習(xí)的積極性。且研究生同學(xué)在本科階段已經(jīng)接觸過(guò)審計(jì)學(xué)，有一定的理論基礎(chǔ)，重復(fù)講授課程只會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，在學(xué)術(shù)上沒(méi)有新的突破。如何讓學(xué)生在本科層次上提升對(duì)審計(jì)理論的認(rèn)識(shí)，把握理論的精髓，站在理論研究的最前沿，這是每一個(gè)教師都需要探索的。

2、教學(xué)內(nèi)容滯后，理論研究沒(méi)有前瞻性

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言，具有滯后性。眾多高校依然保持以教材為中心的慣性，因?yàn)榻滩乃峁┑睦碚搩?nèi)容大都相對(duì)“穩(wěn)定”，相對(duì)于發(fā)展變化著的實(shí)踐來(lái)說(shuō)，不能及時(shí)填補(bǔ)理論研究的空白，很難滿足日新月異的社會(huì)環(huán)境的需要。課程教學(xué)內(nèi)容是完成研究生培養(yǎng)工作的重要保障。我國(guó)高校教師習(xí)慣于依賴課本，理論研究的前沿性、國(guó)際性不足，學(xué)生思維得不到發(fā)散，難以創(chuàng)新。沒(méi)有良好的審計(jì)理論基礎(chǔ)，學(xué)生將來(lái)很難在實(shí)物操作中有深刻認(rèn)識(shí)。

3、教學(xué)方法單一，學(xué)生被動(dòng)參與

針對(duì)教學(xué)方法而言，目前我國(guó)高校的審計(jì)理論教學(xué)模式仍然主要采用傳統(tǒng)的課堂講授方式，在“老師講，學(xué)生聽(tīng)；考前背，考完丟”這種填鴨式的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)枯燥乏味，氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)也較為被動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思辨能力，影響了日后課題研究的能力。近幾年來(lái)，高校教師大多采用多媒體教學(xué)，這只是在形式上改變了以往的傳統(tǒng)授課方式，但是其模式實(shí)質(zhì)并沒(méi)有改變，從原來(lái)的“一支粉筆”到現(xiàn)在的“一張幻燈片”，都是教師以主導(dǎo)，很少做到與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)的審計(jì)理論研本文為2013年度杭州電子科技大學(xué)研究生品牌課程建設(shè)項(xiàng)目資助項(xiàng)目研究成果

審計(jì)理論研究課程教學(xué)模式改革探索

董 超 辛金國(guó)

（杭州電子科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 浙江杭州 310037）

【摘 要】 本文在闡述審計(jì)理論研究重要性的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前高校研究生審計(jì)理論研究課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了完善審計(jì)理論研究課程教學(xué)的建議，主要是：采用案例教學(xué)法；改變傳統(tǒng)考核手段評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；發(fā)散學(xué)生思維，把握理論前沿動(dòng)態(tài)等。

【關(guān)鍵詞】 審計(jì)理論研究；研究生；課程教學(xué)；存在問(wèn)題；完善建議

如今，隨著審計(jì)實(shí)務(wù)的不斷變化，審計(jì)理論研究也已經(jīng)初具規(guī)模。我國(guó)審計(jì)理論研究已與發(fā)達(dá)國(guó)家有了相當(dāng)?shù)牟罹?。為縮小這個(gè)差距，眾多從事審計(jì)教學(xué)和科研的人員大膽借鑒西方審計(jì)教學(xué)研究的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷對(duì)審計(jì)理論研究教學(xué)規(guī)律、教學(xué)模式進(jìn)行探索。進(jìn)而提出了案例教學(xué)法、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等手段，試圖改變審計(jì)理論研究課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，提高學(xué)生對(duì)審計(jì)理論研究課程的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。本文通過(guò)總結(jié)多年的審計(jì)理論研究教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的反饋和前人的研究，尋求審計(jì)理論教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，以給審計(jì)理論教學(xué)提供一些新思路。

一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代審計(jì)理論研究教學(xué)的重要性

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，審計(jì)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織結(jié)構(gòu)中的一項(xiàng)重要制度安排，通過(guò)其特有的功能服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)，隨著審計(jì)環(huán)境發(fā)生了一些變化，審計(jì)理論研究也隨之發(fā)展和完善，以及現(xiàn)階段研究生教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)，這就要求高校研究生審計(jì)理論課程盡快建立起一種新型的、與之相適應(yīng)的教學(xué)模式來(lái)作保障與支撐。

研究生的課程教學(xué)階段是研究生培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。這就決定了研究生課程教學(xué)應(yīng)是知識(shí)傳授與學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)并重。從根本上說(shuō)，是一種建立在科學(xué)研究基礎(chǔ)上的教學(xué)。就審計(jì)理論研究這門課程為例，當(dāng)前的研究生課程教育中存在著一些共性的問(wèn)題及誤區(qū)，嚴(yán)重影響研究生的教育質(zhì)量。要解決這些問(wèn)題，必須改變傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式，注重加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極開(kāi)展教學(xué)方法改革，探索研究生教學(xué)的新方法。

二、當(dāng)前審計(jì)理論研究課程教學(xué)的現(xiàn)狀

為了探討高校研究生審計(jì)理論研究課程教學(xué)改革的新思路，筆者對(duì)所在高校學(xué)習(xí)這門課的研究生就審計(jì)理論研究教學(xué)的相關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)查。

筆者對(duì)三屆研究生共40位學(xué)生進(jìn)行了座談?wù){(diào)查，主要針對(duì)教學(xué)方法現(xiàn)狀的滿意度和期望進(jìn)行。調(diào)查結(jié)果顯示，研究生對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)模式，完全適應(yīng)的占20%，基本適應(yīng)的70%，不太適應(yīng)的10%。其中，有30%的學(xué)生滿意現(xiàn)在的教學(xué)模式，50%的學(xué)生基本滿意現(xiàn)在的教學(xué)模式認(rèn)為需要改進(jìn)，20%的學(xué)生選擇極不滿意，認(rèn)為需要進(jìn)行課程改革。針對(duì)完成這門課后所得收獲的問(wèn)題，其中，40%的學(xué)生選擇“知識(shí)和理論學(xué)得多，專業(yè)能力訓(xùn)練少”，20%的選擇“知識(shí)學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練基本平衡”，17.5%的選擇“學(xué)了一堆可能無(wú)用的知識(shí)”，22.5%的選擇“能力訓(xùn)練多于知識(shí)積累”。對(duì)何種教學(xué)方式更適合他們學(xué)習(xí)的問(wèn)題，25%的學(xué)生選擇了啟發(fā)式教學(xué)，20%的學(xué)生選擇了研究式教學(xué)，55%的學(xué)生認(rèn)為討論式教學(xué)更好。同時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為，此課程應(yīng)該采用多媒體教學(xué)，配合最新的案例進(jìn)行實(shí)例講解，盡量的多采用師生討論互動(dòng)的形式。

總體而言，學(xué)生對(duì)目前的教學(xué)方式雖能適應(yīng)，但是并不十分滿意。學(xué)生普遍反映審計(jì)理論研究課程抽象、深?yuàn)W、偏難，故而不喜歡刻板迂腐的照本宣科式的教學(xué)方式，更傾向于能與實(shí)際相結(jié)合的，課堂討論、師生互動(dòng)形式的教學(xué)模式。

三、目前審計(jì)理論研究教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、審計(jì)理論結(jié)構(gòu)復(fù)雜，出現(xiàn)本科階段與研究生階段重復(fù)授課

針對(duì)審計(jì)理論研究這門課程的屬性而言，要研究審計(jì)理論必須考察審計(jì)理論的組成部分以及各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。由于審計(jì)理論是一整套審計(jì)知識(shí)的集合，再加上審計(jì)術(shù)語(yǔ)晦澀，內(nèi)容枯燥，理論紛繁復(fù)雜，很難吸引學(xué)生的興趣。審計(jì)理論研究以語(yǔ)言組織能力和邏輯思維見(jiàn)長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于審計(jì)理論研究沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，因此削弱了學(xué)習(xí)的積極性。且研究生同學(xué)在本科階段已經(jīng)接觸過(guò)審計(jì)學(xué)，有一定的理論基礎(chǔ)，重復(fù)講授課程只會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，在學(xué)術(shù)上沒(méi)有新的突破。如何讓學(xué)生在本科層次上提升對(duì)審計(jì)理論的認(rèn)識(shí)，把握理論的精髓，站在理論研究的最前沿，這是每一個(gè)教師都需要探索的。

2、教學(xué)內(nèi)容滯后，理論研究沒(méi)有前瞻性

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言，具有滯后性。眾多高校依然保持以教材為中心的慣性，因?yàn)榻滩乃峁┑睦碚搩?nèi)容大都相對(duì)“穩(wěn)定”，相對(duì)于發(fā)展變化著的實(shí)踐來(lái)說(shuō)，不能及時(shí)填補(bǔ)理論研究的空白，很難滿足日新月異的社會(huì)環(huán)境的需要。課程教學(xué)內(nèi)容是完成研究生培養(yǎng)工作的重要保障。我國(guó)高校教師習(xí)慣于依賴課本，理論研究的前沿性、國(guó)際性不足，學(xué)生思維得不到發(fā)散，難以創(chuàng)新。沒(méi)有良好的審計(jì)理論基礎(chǔ)，學(xué)生將來(lái)很難在實(shí)物操作中有深刻認(rèn)識(shí)。

3、教學(xué)方法單一，學(xué)生被動(dòng)參與

針對(duì)教學(xué)方法而言，目前我國(guó)高校的審計(jì)理論教學(xué)模式仍然主要采用傳統(tǒng)的課堂講授方式，在“老師講，學(xué)生聽(tīng)；考前背，考完丟”這種填鴨式的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)枯燥乏味，氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)也較為被動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思辨能力，影響了日后課題研究的能力。近幾年來(lái)，高校教師大多采用多媒體教學(xué)，這只是在形式上改變了以往的傳統(tǒng)授課方式，但是其模式實(shí)質(zhì)并沒(méi)有改變，從原來(lái)的“一支粉筆”到現(xiàn)在的“一張幻燈片”，都是教師以主導(dǎo)，很少做到與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)的審計(jì)理論研究教學(xué)模式的改革刻不容緩。

四、完善審計(jì)理論研究課程的相應(yīng)對(duì)策及建議

1、改進(jìn)課堂教學(xué)方法——案例教學(xué)法

有效的審計(jì)實(shí)務(wù)是以健全的審計(jì)理論為基礎(chǔ)的，而審計(jì)理論同樣需要接受審計(jì)實(shí)務(wù)的檢驗(yàn)。由于審計(jì)理論探究的枯燥乏味，學(xué)生缺乏足夠的感性認(rèn)識(shí)，故我國(guó)高?？梢越梃b美國(guó)哈佛大學(xué)的審計(jì)教學(xué)模式，理論與實(shí)踐相結(jié)合，生動(dòng)形象地向?qū)W生傳遞出審計(jì)理論研究的要義。教師可在課前布置案例，案例應(yīng)具有代表性和啟發(fā)性，這樣有助于學(xué)生做到舉一反三。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，以學(xué)生為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，良性的互動(dòng)使得傳統(tǒng)的教師唱“獨(dú)角戲”變成師生一起“大合唱”，學(xué)生不再消極被動(dòng)，并由此總結(jié)出與之相對(duì)應(yīng)的理論。實(shí)踐證明：案例教學(xué)法不僅加深了學(xué)生對(duì)審計(jì)理論的理解，拓展了思路，且有利于培養(yǎng)研究生的考察、分析、總結(jié)歸納問(wèn)題的能力，對(duì)于其今后的學(xué)術(shù)研究也大有裨益。審計(jì)案例教學(xué)步驟入圖：

2、改變傳統(tǒng)考核手段評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)研究生教學(xué)，應(yīng)著重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。有效地開(kāi)發(fā)思維潛能，不能再以單一的考核手段——期末成績(jī)?yōu)樵u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。目前雖然大多數(shù)高校的考試成績(jī)包含了平時(shí)的出勤情況、作業(yè)質(zhì)量，但仍然以期末成績(jī)?yōu)橹鳌＿@樣會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生平時(shí)上課敷衍應(yīng)付，到期末考試前臨時(shí)抱佛腳，失去了研究生教學(xué)的意義，與培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的目標(biāo)相違背。因而，對(duì)學(xué)生的考核不僅僅包括期末成績(jī)，還要包括平時(shí)課堂上的案例分析與分組討論，讀書(shū)筆記，課堂試講，適當(dāng)?shù)卦黾与S堂測(cè)試。同時(shí)降低期末考試成績(jī)的比重，提高平時(shí)成績(jī)的比重，讓學(xué)生意識(shí)到這門課的重點(diǎn)在于主動(dòng)積極地參與理論的探索與研究，為以后的審計(jì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，期末考試的形式靈活多樣，可以采取傳統(tǒng)的閉卷筆試考試，也可以采取開(kāi)卷考試（發(fā)散型題型為主）、小論文等形式。開(kāi)卷考試與小論文都需要學(xué)生結(jié)合近期熱點(diǎn)做大量準(zhǔn)備，閱讀中外文獻(xiàn)，分析匯總，形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

3、發(fā)散學(xué)生思維，把握理論前沿動(dòng)態(tài)

“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”，高校教師在授課過(guò)程中應(yīng)不拘泥于課本，結(jié)合國(guó)際動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，可將一些重點(diǎn)文獻(xiàn)或著作中的相關(guān)章節(jié)打印分發(fā)給學(xué)生閱讀研究，及時(shí)把審計(jì)理論的最新研究成果帶進(jìn)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生站在審計(jì)理論變革的前沿，跟蹤和研究學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題，在教學(xué)改革中逐步形成國(guó)際視野，提高研究生的綜合能力。

同時(shí)要求高校教師與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)審計(jì)理論研究的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)補(bǔ)充教材的空白或者更換新教材，做到教材新、案例新、理論研究方向新。

此外，有條件的高校還可以聘請(qǐng)校外企業(yè)導(dǎo)師，不定期地開(kāi)展審計(jì)理論研究專題講座，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣，開(kāi)闊視野，進(jìn)一步加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。

五、結(jié)語(yǔ)

正所謂教無(wú)定法，根據(jù)目前我國(guó)眾多高校審計(jì)理論研究課程的實(shí)際情況，為了更好的適應(yīng)研究生教學(xué)改革的要求，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高研究生的綜合能力。為此，建立高質(zhì)量的教學(xué)方法，把握學(xué)科理論前沿，不斷改進(jìn)審計(jì)教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵，并努力提升教師的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，改變傳統(tǒng)的考核手段，探索審計(jì)理論研究課程教學(xué)的最佳模式。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 陳勇，錢旅揚(yáng).對(duì)研究生課程教學(xué)存在問(wèn)題的思考與對(duì)策[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2008（5）80-81.

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[4] 李海生，范國(guó)睿.碩士研究生課程設(shè)置存在的問(wèn)題及思考[J].學(xué)位與研究生教育，2010（7）59-63.

[5] 張雪梅.審計(jì)教學(xué)中的研究性教學(xué)方法探討[J].會(huì)計(jì)之友，2008（4）70-71.本文為2013年度杭州電子科技大學(xué)研究生品牌課程建設(shè)項(xiàng)目資助項(xiàng)目研究成果

審計(jì)理論研究課程教學(xué)模式改革探索

董 超 辛金國(guó)

（杭州電子科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 浙江杭州 310037）

【摘 要】 本文在闡述審計(jì)理論研究重要性的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前高校研究生審計(jì)理論研究課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了完善審計(jì)理論研究課程教學(xué)的建議，主要是：采用案例教學(xué)法；改變傳統(tǒng)考核手段評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；發(fā)散學(xué)生思維，把握理論前沿動(dòng)態(tài)等。

【關(guān)鍵詞】 審計(jì)理論研究；研究生；課程教學(xué)；存在問(wèn)題；完善建議

如今，隨著審計(jì)實(shí)務(wù)的不斷變化，審計(jì)理論研究也已經(jīng)初具規(guī)模。我國(guó)審計(jì)理論研究已與發(fā)達(dá)國(guó)家有了相當(dāng)?shù)牟罹?。為縮小這個(gè)差距，眾多從事審計(jì)教學(xué)和科研的人員大膽借鑒西方審計(jì)教學(xué)研究的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷對(duì)審計(jì)理論研究教學(xué)規(guī)律、教學(xué)模式進(jìn)行探索。進(jìn)而提出了案例教學(xué)法、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等手段，試圖改變審計(jì)理論研究課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，提高學(xué)生對(duì)審計(jì)理論研究課程的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。本文通過(guò)總結(jié)多年的審計(jì)理論研究教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的反饋和前人的研究，尋求審計(jì)理論教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，以給審計(jì)理論教學(xué)提供一些新思路。

一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代審計(jì)理論研究教學(xué)的重要性

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，審計(jì)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織結(jié)構(gòu)中的一項(xiàng)重要制度安排，通過(guò)其特有的功能服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)，隨著審計(jì)環(huán)境發(fā)生了一些變化，審計(jì)理論研究也隨之發(fā)展和完善，以及現(xiàn)階段研究生教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)，這就要求高校研究生審計(jì)理論課程盡快建立起一種新型的、與之相適應(yīng)的教學(xué)模式來(lái)作保障與支撐。

研究生的課程教學(xué)階段是研究生培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。這就決定了研究生課程教學(xué)應(yīng)是知識(shí)傳授與學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)并重。從根本上說(shuō)，是一種建立在科學(xué)研究基礎(chǔ)上的教學(xué)。就審計(jì)理論研究這門課程為例，當(dāng)前的研究生課程教育中存在著一些共性的問(wèn)題及誤區(qū)，嚴(yán)重影響研究生的教育質(zhì)量。要解決這些問(wèn)題，必須改變傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式，注重加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極開(kāi)展教學(xué)方法改革，探索研究生教學(xué)的新方法。

二、當(dāng)前審計(jì)理論研究課程教學(xué)的現(xiàn)狀

為了探討高校研究生審計(jì)理論研究課程教學(xué)改革的新思路，筆者對(duì)所在高校學(xué)習(xí)這門課的研究生就審計(jì)理論研究教學(xué)的相關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)查。

筆者對(duì)三屆研究生共40位學(xué)生進(jìn)行了座談?wù){(diào)查，主要針對(duì)教學(xué)方法現(xiàn)狀的滿意度和期望進(jìn)行。調(diào)查結(jié)果顯示，研究生對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)模式，完全適應(yīng)的占20%，基本適應(yīng)的70%，不太適應(yīng)的10%。其中，有30%的學(xué)生滿意現(xiàn)在的教學(xué)模式，50%的學(xué)生基本滿意現(xiàn)在的教學(xué)模式認(rèn)為需要改進(jìn)，20%的學(xué)生選擇極不滿意，認(rèn)為需要進(jìn)行課程改革。針對(duì)完成這門課后所得收獲的問(wèn)題，其中，40%的學(xué)生選擇“知識(shí)和理論學(xué)得多，專業(yè)能力訓(xùn)練少”，20%的選擇“知識(shí)學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練基本平衡”，17.5%的選擇“學(xué)了一堆可能無(wú)用的知識(shí)”，22.5%的選擇“能力訓(xùn)練多于知識(shí)積累”。對(duì)何種教學(xué)方式更適合他們學(xué)習(xí)的問(wèn)題，25%的學(xué)生選擇了啟發(fā)式教學(xué)，20%的學(xué)生選擇了研究式教學(xué)，55%的學(xué)生認(rèn)為討論式教學(xué)更好。同時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為，此課程應(yīng)該采用多媒體教學(xué)，配合最新的案例進(jìn)行實(shí)例講解，盡量的多采用師生討論互動(dòng)的形式。

總體而言，學(xué)生對(duì)目前的教學(xué)方式雖能適應(yīng)，但是并不十分滿意。學(xué)生普遍反映審計(jì)理論研究課程抽象、深?yuàn)W、偏難，故而不喜歡刻板迂腐的照本宣科式的教學(xué)方式，更傾向于能與實(shí)際相結(jié)合的，課堂討論、師生互動(dòng)形式的教學(xué)模式。

三、目前審計(jì)理論研究教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、審計(jì)理論結(jié)構(gòu)復(fù)雜，出現(xiàn)本科階段與研究生階段重復(fù)授課

針對(duì)審計(jì)理論研究這門課程的屬性而言，要研究審計(jì)理論必須考察審計(jì)理論的組成部分以及各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。由于審計(jì)理論是一整套審計(jì)知識(shí)的集合，再加上審計(jì)術(shù)語(yǔ)晦澀，內(nèi)容枯燥，理論紛繁復(fù)雜，很難吸引學(xué)生的興趣。審計(jì)理論研究以語(yǔ)言組織能力和邏輯思維見(jiàn)長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于審計(jì)理論研究沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，因此削弱了學(xué)習(xí)的積極性。且研究生同學(xué)在本科階段已經(jīng)接觸過(guò)審計(jì)學(xué)，有一定的理論基礎(chǔ)，重復(fù)講授課程只會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，在學(xué)術(shù)上沒(méi)有新的突破。如何讓學(xué)生在本科層次上提升對(duì)審計(jì)理論的認(rèn)識(shí)，把握理論的精髓，站在理論研究的最前沿，這是每一個(gè)教師都需要探索的。

2、教學(xué)內(nèi)容滯后，理論研究沒(méi)有前瞻性

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言，具有滯后性。眾多高校依然保持以教材為中心的慣性，因?yàn)榻滩乃峁┑睦碚搩?nèi)容大都相對(duì)“穩(wěn)定”，相對(duì)于發(fā)展變化著的實(shí)踐來(lái)說(shuō)，不能及時(shí)填補(bǔ)理論研究的空白，很難滿足日新月異的社會(huì)環(huán)境的需要。課程教學(xué)內(nèi)容是完成研究生培養(yǎng)工作的重要保障。我國(guó)高校教師習(xí)慣于依賴課本，理論研究的前沿性、國(guó)際性不足，學(xué)生思維得不到發(fā)散，難以創(chuàng)新。沒(méi)有良好的審計(jì)理論基礎(chǔ)，學(xué)生將來(lái)很難在實(shí)物操作中有深刻認(rèn)識(shí)。

3、教學(xué)方法單一，學(xué)生被動(dòng)參與

針對(duì)教學(xué)方法而言，目前我國(guó)高校的審計(jì)理論教學(xué)模式仍然主要采用傳統(tǒng)的課堂講授方式，在“老師講，學(xué)生聽(tīng)；考前背，考完丟”這種填鴨式的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)枯燥乏味，氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)也較為被動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思辨能力，影響了日后課題研究的能力。近幾年來(lái)，高校教師大多采用多媒體教學(xué)，這只是在形式上改變了以往的傳統(tǒng)授課方式，但是其模式實(shí)質(zhì)并沒(méi)有改變，從原來(lái)的“一支粉筆”到現(xiàn)在的“一張幻燈片”，都是教師以主導(dǎo)，很少做到與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)的審計(jì)理論研究教學(xué)模式的改革刻不容緩。

四、完善審計(jì)理論研究課程的相應(yīng)對(duì)策及建議

1、改進(jìn)課堂教學(xué)方法——案例教學(xué)法

有效的審計(jì)實(shí)務(wù)是以健全的審計(jì)理論為基礎(chǔ)的，而審計(jì)理論同樣需要接受審計(jì)實(shí)務(wù)的檢驗(yàn)。由于審計(jì)理論探究的枯燥乏味，學(xué)生缺乏足夠的感性認(rèn)識(shí)，故我國(guó)高校可以借鑒美國(guó)哈佛大學(xué)的審計(jì)教學(xué)模式，理論與實(shí)踐相結(jié)合，生動(dòng)形象地向?qū)W生傳遞出審計(jì)理論研究的要義。教師可在課前布置案例，案例應(yīng)具有代表性和啟發(fā)性，這樣有助于學(xué)生做到舉一反三。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，以學(xué)生為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，良性的互動(dòng)使得傳統(tǒng)的教師唱“獨(dú)角戲”變成師生一起“大合唱”，學(xué)生不再消極被動(dòng)，并由此總結(jié)出與之相對(duì)應(yīng)的理論。實(shí)踐證明：案例教學(xué)法不僅加深了學(xué)生對(duì)審計(jì)理論的理解，拓展了思路，且有利于培養(yǎng)研究生的考察、分析、總結(jié)歸納問(wèn)題的能力，對(duì)于其今后的學(xué)術(shù)研究也大有裨益。審計(jì)案例教學(xué)步驟入圖：

2、改變傳統(tǒng)考核手段評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)研究生教學(xué)，應(yīng)著重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。有效地開(kāi)發(fā)思維潛能，不能再以單一的考核手段——期末成績(jī)?yōu)樵u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。目前雖然大多數(shù)高校的考試成績(jī)包含了平時(shí)的出勤情況、作業(yè)質(zhì)量，但仍然以期末成績(jī)?yōu)橹?。這樣會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生平時(shí)上課敷衍應(yīng)付，到期末考試前臨時(shí)抱佛腳，失去了研究生教學(xué)的意義，與培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的目標(biāo)相違背。因而，對(duì)學(xué)生的考核不僅僅包括期末成績(jī)，還要包括平時(shí)課堂上的案例分析與分組討論，讀書(shū)筆記，課堂試講，適當(dāng)?shù)卦黾与S堂測(cè)試。同時(shí)降低期末考試成績(jī)的比重，提高平時(shí)成績(jī)的比重，讓學(xué)生意識(shí)到這門課的重點(diǎn)在于主動(dòng)積極地參與理論的探索與研究，為以后的審計(jì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，期末考試的形式靈活多樣，可以采取傳統(tǒng)的閉卷筆試考試，也可以采取開(kāi)卷考試（發(fā)散型題型為主）、小論文等形式。開(kāi)卷考試與小論文都需要學(xué)生結(jié)合近期熱點(diǎn)做大量準(zhǔn)備，閱讀中外文獻(xiàn)，分析匯總，形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

3、發(fā)散學(xué)生思維，把握理論前沿動(dòng)態(tài)

“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”，高校教師在授課過(guò)程中應(yīng)不拘泥于課本，結(jié)合國(guó)際動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，可將一些重點(diǎn)文獻(xiàn)或著作中的相關(guān)章節(jié)打印分發(fā)給學(xué)生閱讀研究，及時(shí)把審計(jì)理論的最新研究成果帶進(jìn)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生站在審計(jì)理論變革的前沿，跟蹤和研究學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題，在教學(xué)改革中逐步形成國(guó)際視野，提高研究生的綜合能力。

同時(shí)要求高校教師與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)審計(jì)理論研究的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)補(bǔ)充教材的空白或者更換新教材，做到教材新、案例新、理論研究方向新。

此外，有條件的高校還可以聘請(qǐng)校外企業(yè)導(dǎo)師，不定期地開(kāi)展審計(jì)理論研究專題講座，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣，開(kāi)闊視野，進(jìn)一步加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。

五、結(jié)語(yǔ)

正所謂教無(wú)定法，根據(jù)目前我國(guó)眾多高校審計(jì)理論研究課程的實(shí)際情況，為了更好的適應(yīng)研究生教學(xué)改革的要求，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高研究生的綜合能力。為此，建立高質(zhì)量的教學(xué)方法，把握學(xué)科理論前沿，不斷改進(jìn)審計(jì)教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵，并努力提升教師的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，改變傳統(tǒng)的考核手段，探索審計(jì)理論研究課程教學(xué)的最佳模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 唐益群，趙化，王建秀等.碩士研究生課程教學(xué)模式改革的探索[J].教學(xué)研究，2012（1）36-38.

[2] 陳勇，錢旅揚(yáng).對(duì)研究生課程教學(xué)存在問(wèn)題的思考與對(duì)策[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2008（5）80-81.

[3] 馬娟.會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國(guó)管理信息化，2010 （14）120-122.

[4] 李海生，范國(guó)睿.碩士研究生課程設(shè)置存在的問(wèn)題及思考[J].學(xué)位與研究生教育，2010（7）59-63.

[5] 張雪梅.審計(jì)教學(xué)中的研究性教學(xué)方法探討[J].會(huì)計(jì)之友，2008（4）70-71.究教學(xué)模式的改革刻不容緩。

四、完善審計(jì)理論研究課程的相應(yīng)對(duì)策及建議

1、改進(jìn)課堂教學(xué)方法——案例教學(xué)法

有效的審計(jì)實(shí)務(wù)是以健全的審計(jì)理論為基礎(chǔ)的，而審計(jì)理論同樣需要接受審計(jì)實(shí)務(wù)的檢驗(yàn)。由于審計(jì)理論探究的枯燥乏味，學(xué)生缺乏足夠的感性認(rèn)識(shí)，故我國(guó)高校可以借鑒美國(guó)哈佛大學(xué)的審計(jì)教學(xué)模式，理論與實(shí)踐相結(jié)合，生動(dòng)形象地向?qū)W生傳遞出審計(jì)理論研究的要義。教師可在課前布置案例，案例應(yīng)具有代表性和啟發(fā)性，這樣有助于學(xué)生做到舉一反三。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，以學(xué)生為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，良性的互動(dòng)使得傳統(tǒng)的教師唱“獨(dú)角戲”變成師生一起“大合唱”，學(xué)生不再消極被動(dòng)，并由此總結(jié)出與之相對(duì)應(yīng)的理論。實(shí)踐證明：案例教學(xué)法不僅加深了學(xué)生對(duì)審計(jì)理論的理解，拓展了思路，且有利于培養(yǎng)研究生的考察、分析、總結(jié)歸納問(wèn)題的能力，對(duì)于其今后的學(xué)術(shù)研究也大有裨益。審計(jì)案例教學(xué)步驟入圖：

2、改變傳統(tǒng)考核手段評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)研究生教學(xué)，應(yīng)著重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。有效地開(kāi)發(fā)思維潛能，不能再以單一的考核手段——期末成績(jī)?yōu)樵u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。目前雖然大多數(shù)高校的考試成績(jī)包含了平時(shí)的出勤情況、作業(yè)質(zhì)量，但仍然以期末成績(jī)?yōu)橹?。這樣會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生平時(shí)上課敷衍應(yīng)付，到期末考試前臨時(shí)抱佛腳，失去了研究生教學(xué)的意義，與培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的目標(biāo)相違背。因而，對(duì)學(xué)生的考核不僅僅包括期末成績(jī)，還要包括平時(shí)課堂上的案例分析與分組討論，讀書(shū)筆記，課堂試講，適當(dāng)?shù)卦黾与S堂測(cè)試。同時(shí)降低期末考試成績(jī)的比重，提高平時(shí)成績(jī)的比重，讓學(xué)生意識(shí)到這門課的重點(diǎn)在于主動(dòng)積極地參與理論的探索與研究，為以后的審計(jì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，期末考試的形式靈活多樣，可以采取傳統(tǒng)的閉卷筆試考試，也可以采取開(kāi)卷考試（發(fā)散型題型為主）、小論文等形式。開(kāi)卷考試與小論文都需要學(xué)生結(jié)合近期熱點(diǎn)做大量準(zhǔn)備，閱讀中外文獻(xiàn)，分析匯總，形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

3、發(fā)散學(xué)生思維，把握理論前沿動(dòng)態(tài)

“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”，高校教師在授課過(guò)程中應(yīng)不拘泥于課本，結(jié)合國(guó)際動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，可將一些重點(diǎn)文獻(xiàn)或著作中的相關(guān)章節(jié)打印分發(fā)給學(xué)生閱讀研究，及時(shí)把審計(jì)理論的最新研究成果帶進(jìn)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生站在審計(jì)理論變革的前沿，跟蹤和研究學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題，在教學(xué)改革中逐步形成國(guó)際視野，提高研究生的綜合能力。

同時(shí)要求高校教師與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)審計(jì)理論研究的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)補(bǔ)充教材的空白或者更換新教材，做到教材新、案例新、理論研究方向新。

此外，有條件的高校還可以聘請(qǐng)校外企業(yè)導(dǎo)師，不定期地開(kāi)展審計(jì)理論研究專題講座，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣，開(kāi)闊視野，進(jìn)一步加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。

五、結(jié)語(yǔ)

正所謂教無(wú)定法，根據(jù)目前我國(guó)眾多高校審計(jì)理論研究課程的實(shí)際情況，為了更好的適應(yīng)研究生教學(xué)改革的要求，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高研究生的綜合能力。為此，建立高質(zhì)量的教學(xué)方法，把握學(xué)科理論前沿，不斷改進(jìn)審計(jì)教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵，并努力提升教師的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，改變傳統(tǒng)的考核手段，探索審計(jì)理論研究課程教學(xué)的最佳模式。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 馬娟.會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國(guó)管理信息化，2010 （14）120-122.