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分析化學(xué)實驗報告范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗教學(xué)　實驗教學(xué)評價　實驗教學(xué)功能　實驗教學(xué)資源

論文摘要：對寧波地區(qū)實施高中新課程以來，化學(xué)實驗教學(xué)的實際情況進行了調(diào)查，從實驗教學(xué)的功能、實驗開設(shè)情況、學(xué)生實驗中活動方式、實驗教學(xué)的評價、實驗資源的開發(fā)利用等方面進行了分析，并就如何落實實驗教學(xué)的三維目標(biāo)、發(fā)揮實驗教學(xué)功能、加強實驗教學(xué)評價、開發(fā)實驗教學(xué)資源等方面進行了反思，試圖為一線教師和教材編寫者提供一些參考。

1問題的提出

浙江省從2006年開始實施高中化學(xué)新課程。通過教學(xué)實踐，高中化學(xué)教師正在從新舊課程理念的沖突中轉(zhuǎn)型和磨合，化學(xué)新課程從課標(biāo)到教材突出了化學(xué)學(xué)科的特征，更好地發(fā)揮化學(xué)實驗的教育功能，強調(diào)化學(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的重要作用。化學(xué)新課程創(chuàng)造性地設(shè)置了“實驗化學(xué)”模塊，彌補了知識模塊教學(xué)中化學(xué)實驗偏重于為知識教學(xué)服務(wù)的缺陷，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

筆者多年來關(guān)注新課程的推進，曾參與教材編寫、教師培訓(xùn)、一線教學(xué)，發(fā)現(xiàn)課標(biāo)制訂者、教材編寫者、教育專家、不同層次的教師對新課程的理解存在差距?；瘜W(xué)教學(xué)離不開化學(xué)實驗，因此筆者想以實驗教學(xué)為切口，通過調(diào)查對化學(xué)新課程實驗教學(xué)的現(xiàn)狀作一分析。

2調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計和實施

2. 1調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計

在進行此次調(diào)查前，筆者進行了多次討論交流，確定從4個方面設(shè)計調(diào)查表。

(2)對實驗開設(shè)情況的調(diào)查。從“實驗組織形式”、“實驗開設(shè)情況”、“實驗學(xué)習(xí)方式”和“實驗教學(xué)的開放”4個層面進行調(diào)查。希望通過對實驗的具體開設(shè)情況的調(diào)查掌握第一手真實的事實數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗。

(3)實驗評價方面的調(diào)查。針對實驗評價方式、評價的具體形式設(shè)計了相應(yīng)的問題，調(diào)查在實際教學(xué)中教師是否實施多樣化評價及實施的程度如何。

以上4個方面相輔相成，相互補充，實驗教學(xué)理念是前提，實驗的開設(shè)情況是落實，實驗評價方式是關(guān)鍵，實驗資源開發(fā)是保障。

2. 2調(diào)查的實施

調(diào)查的形式是問卷調(diào)查，此次調(diào)查隨機選取了寧波市18所高級中學(xué)，在市教研室的支持下，將調(diào)查問卷發(fā)放到相關(guān)學(xué)校的教研組長或骨干教師，共收回有效問卷16份，其中省一級重點中學(xué)12所，省二級重點中學(xué)和三級重點中學(xué)各1所，普通高中2所。

3調(diào)查結(jié)果及其分析

3. 1對實驗教學(xué)功能的認識

由表1可見，教師普遍認為“新課程實驗數(shù)量增加，實驗教學(xué)受到加強，并注重實驗的探究性”，但在認識上和實際操作中仍認為“新課標(biāo)理念好，實驗教學(xué)實際落實難”。

表2表明，新課程實施以來教師對實驗教學(xué)功能認識有較大提高，但也有部分教師對“化學(xué)實驗有利于課程標(biāo)準三維目標(biāo)的落實，化學(xué)實驗有利于化學(xué)概念的形成和知識的構(gòu)建”持保留意見，還有不少教師的認識停留在為教材而教和為高考而教。

由表3可見，有一半以上的教師認為“單獨設(shè)實驗化學(xué)模塊沒有必要”，但又有75%的教師認為“實驗化學(xué)與其他模塊的化學(xué)實驗功能不同”，可見對新課程各模塊的教學(xué)功能的理解還不一致，對“實驗化學(xué)”這一全新模塊的教學(xué)缺乏經(jīng)驗，如何組織教學(xué)還在探索過程中。

3. 2對蘇教版教材中化學(xué)實驗的調(diào)查

浙江省使用的是蘇教版化學(xué)教材。調(diào)查結(jié)果顯示，75%的教師認為“沒有分演示實驗和學(xué)生實驗，學(xué)生實驗實際減少”。課程標(biāo)準和新教材中都未明確界定學(xué)生實驗和演示實驗，但蘇教版教材中 “活動與探究”欄目偏重于學(xué)生實驗，“觀察與思考”欄目偏重于演示實驗的編寫意圖是明確的。因為教學(xué)的課時減少，使得一些教師(43. 8%)感到課堂實驗數(shù)量偏多。大多數(shù)學(xué)校實施新課程后，沒有根據(jù)新教材的要求增添儀器藥品，使某些實驗因缺少儀器藥品而無法開設(shè)(87.5%)。

3. 3對實驗開設(shè)情況的調(diào)查

(1)課堂實驗教學(xué)的組織形式的調(diào)查結(jié)果為:邊講邊實驗((75.0%)、演示實驗(68.8%)、實驗錄像(12. 5%)、動畫模擬和口頭實驗(12.5%)，邊講邊實驗和演示實驗是目前課堂實驗的主要形式，大多數(shù)教師為了減少課時不足與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，將一些學(xué)生實驗改為課堂邊講邊實驗的方式。

(2)教師對實驗教學(xué)的態(tài)度和做法。表4顯示，絕大多數(shù)教師對化學(xué)實驗教學(xué)是重視的、態(tài)度是端正的，表現(xiàn)在“學(xué)生實驗課，教師同樣備課，提前做過，確保實驗成功”，“學(xué)生實驗由備課組討論，將各專題整合”，但對教材以外實驗的開發(fā)和利用很少。

(3)“實驗化學(xué)”的開設(shè)情況。“實驗化學(xué)”為浙江省高考理科學(xué)生必考內(nèi)容，因此“實驗化學(xué)”模塊為必選型選修模塊。目前“實驗化學(xué)”開設(shè)方式主要有2種:分散到其他模塊相關(guān)知識教學(xué)時開設(shè)(56.2%)和單獨集中時間開設(shè)(43. 8%)，在集中開設(shè)中開出率在“80. 0%及以上”僅有28. 6%，“實驗化學(xué)”中實驗的完整開出率有待于提高。

3. 4學(xué)生實驗中學(xué)生的活動方式

3. 4. 1學(xué)生實驗的方式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實驗中教師(75.0%)強調(diào)“要求學(xué)生進行實驗預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)提綱”，這繼承了傳統(tǒng)實驗教學(xué)中好的做法，而“在學(xué)生實驗中強調(diào)小組合作和獨立操作”(100. 0%)、“鼓勵學(xué)生對“反?！爆F(xiàn)象提出質(zhì)疑”(87. 5%)是貫徹了新課程的教學(xué)理念，但對學(xué)生獨立完成實驗報告要求不夠(50.0%)，往往以完成實驗習(xí)題代替之(100. 0%)。

3. 4. 2實驗教學(xué)的開放

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有一半左右的教師“經(jīng)常鼓勵學(xué)生開展家庭小實驗”(56. 35)、“允許學(xué)生課外帶著問題進行實驗探究”(43. 8 %)，但幾乎沒有教師“允許學(xué)生在實驗課中做其他實驗”(0.0%)、“三年中沒有帶學(xué)生外出參觀化工廠等經(jīng)歷(93. 7%)"，因此，實驗教學(xué)的延展和開放是新課程教學(xué)的弱項?！肮膭顚W(xué)生進行實驗創(chuàng)新”雖然有較高的比例68.8%，但了解后發(fā)現(xiàn)主要是實驗方案的設(shè)計和改進，沒有進行實驗的實做。

3. 5實驗教學(xué)中對學(xué)生的評價

3.5.1實驗評價的方式

調(diào)查顯示，只有50. 0%的教師和學(xué)校進行了實驗的考查，進行實驗考查的學(xué)校大都采用“筆試和實際操作相結(jié)合”的方式(62.5%)，大多數(shù)學(xué)校“不單獨進行實驗教學(xué)評價，只用測試中的實驗題作為評價方式”(75. 0%)，評價中很少有同時采用“自評、互評和他評”相結(jié)合的評價方式(37. 5%)。

3. 5. 2教師對實驗評價的態(tài)度

調(diào)查顯示，教師評價的態(tài)度是積極的，對學(xué)生“鼓勵、表揚、贊賞，(87.5%)，進行“批評、懲罰、重做”僅有12. 5%，經(jīng)常采取“小結(jié)、點評”(93.8%)，但讓學(xué)生“演示、展示”等更具有激勵性的評價方式運用不夠(43.8%)

3. 5. 3過程性評價情況

表5顯示，教師注重學(xué)生實驗的過程教學(xué)，但偏重于實驗現(xiàn)象的合理解釋、實驗習(xí)題回答是否正確，很少有教師對學(xué)生實驗進行“檔案袋”評價管理。

3. 6實驗資源的開發(fā)和利用

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校班級數(shù)在30個以上的有10所，占62. 5%，而學(xué)生實驗室有2間的學(xué)校占18. 7%、有3間的占43.8%、有4間的占31.2%，有5間的占6.300;沒有專職化學(xué)實驗員的學(xué)校占12.5%、有1名專職實驗員的占56.3%、有2名專職實驗員的占31.2%;實施新課程以來，大量添置實驗設(shè)備和藥品(5萬元以上)的學(xué)校只占25%;目前，寧波市各學(xué)校化學(xué)實驗儀器和藥品的添置途徑是市、區(qū)教育局裝備中心占37.5%，學(xué)校自購占25%，兩者結(jié)合占37.5%。此外，很少有學(xué)校進行校間的資源共享和面向社區(qū)、科研單位的資源開發(fā)。“向兄弟學(xué)?；蚱渌麊挝唤栌脤嶒瀮x器和藥品”的學(xué)校占6.3%，“因?qū)嶒灲虒W(xué)而利用社區(qū)資源”的學(xué)校占6.3%。

4反思和建議

4. 1更好地理解課標(biāo)的理念和教材設(shè)計的意圖

4.1.1深人理解課標(biāo)要求的實驗教學(xué)目標(biāo)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準》對實驗教學(xué)的總體目標(biāo)作出了明確具體的規(guī)定，應(yīng)通過對各模塊教學(xué)中實驗教學(xué)要求的分析而采取切實有效的措施，具體落實實驗教學(xué)目標(biāo)所體現(xiàn)的的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)。明確教材實驗設(shè)計的意圖，學(xué)生實驗的內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生親自操作和探究。

4.1.2充分發(fā)揮實驗教學(xué)的功能

課標(biāo)中對化學(xué)實驗教學(xué)的功能作了充分的說明:(1)化學(xué)實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;

其他模塊中的化學(xué)實驗與實驗化學(xué)模塊中的化學(xué)實驗均具有_[述教學(xué)功能，但有所側(cè)重，其他模塊中的化學(xué)實驗更多地為知識教學(xué)服務(wù)，用于創(chuàng)設(shè)情境、提供化學(xué)事實、驗證化學(xué)假設(shè)，《實驗化學(xué)》教材的內(nèi)容編排按照“分離、提純(獲取純凈的物質(zhì))~物質(zhì)性質(zhì)的探究~物質(zhì)的性質(zhì)和應(yīng)用的研究物質(zhì)的制備與合成的研究”的順序展開。通過對物質(zhì)定性、定量2方面的研究，達到對研究對象有一個系統(tǒng)而深刻的認識。《實驗化學(xué)》教材中的化學(xué)實驗，以實驗問題(主題)為線索進行教學(xué)，學(xué)生不僅可以獲得知識、方法和技能，更能通過對實驗過程的體驗深刻地認識科學(xué)方法在化學(xué)研究中的重要性，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和情感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

調(diào)查表明，當(dāng)前“實驗化學(xué)”的開設(shè)情況不容樂觀，主要問題是認識不到位，認為有些實驗可在知識教學(xué)中進行或已經(jīng)在知識教學(xué)的實驗中涵蓋，不必單獨再開設(shè)。筆者認為若有條件，應(yīng)在在知識模塊教學(xué)后集中時間獨立開設(shè)“實驗化學(xué)”課程，這樣可發(fā)揮其最大的功能。過早提前在知識模塊教學(xué)中開設(shè)某些實驗，學(xué)生無論從知識還是能力上都不到位，綜合性實驗很難發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)功能。4. 2教師應(yīng)創(chuàng)造性地進行化學(xué)新課程的實驗教學(xué)

4. 2. 1整合、共享、開發(fā)實驗教學(xué)資源

課標(biāo)指出“學(xué)校應(yīng)高度重視化學(xué)實驗室建設(shè)，配置必要的藥品、儀器和設(shè)備，確保每個學(xué)生都能進行實驗探究活動。在保證實驗安全、有序的前提下，條件較好的學(xué)校應(yīng)向?qū)W生開放化學(xué)實驗室，為學(xué)生自主地開展實驗探究活動創(chuàng)造良好條件?！保吧鐓^(qū)是學(xué)生的生活環(huán)境，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。社區(qū)中蘊藏著豐富的化學(xué)課程資源。充分開發(fā)和利用社區(qū)學(xué)習(xí)資源，是化學(xué)課程順利實施的重要保證?！?/p>

新課程大大加強化學(xué)實驗，使儀器的數(shù)量、藥品的消耗增加，教材中新增的實驗需要添置新的儀器和藥品，如電子天平、磨口儀器、抽濾設(shè)備、pH計、鋁試劑、乙酸醉等，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校實驗室的配置、儀器藥品的添置、化學(xué)實驗員的配置明顯不足，校間共享資源和社區(qū)資源基本沒有開發(fā)利用。需要整合現(xiàn)有的化學(xué)實驗資源，并積極爭取得到教育行政部門和學(xué)校對化學(xué)實驗教學(xué)的重視。

4.2.2使學(xué)生成為化學(xué)實驗的主體

化學(xué)新課標(biāo)、新教材具有“開放性”和“生成性”特點，不統(tǒng)一規(guī)定“演示實驗”和“學(xué)生實驗”、哪些實驗必做哪些實驗可選做，這是為化學(xué)教師教學(xué)時留下更為廣闊的創(chuàng)造空間。這利于教師創(chuàng)造力的發(fā)揮，利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。

要實現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)，必須發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)實驗中的主體地位，在課堂教學(xué)中變演示實驗為邊講邊實驗;在學(xué)生實驗中運用自主、合作、探究的教學(xué)模式;在課外開放實驗室允許學(xué)生進行自主實驗探究，布置實踐性作業(yè)進行家庭小實驗，有條件也可與高校和科研機構(gòu)協(xié)作進行化學(xué)課題研究。

4. 3發(fā)揮教研部門在實驗教學(xué)中的作用

4. 3. 1彈性規(guī)定化學(xué)實驗開出的內(nèi)容和方式

針對當(dāng)前某些化學(xué)教師對新課程理念的理解和化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價方法等沒有具體硬性的規(guī)定，而存在認識偏差和迷茫，各地教研室是否可根據(jù)本地區(qū)的教育發(fā)展水平和實驗裝備、師資的配置情況，彈性規(guī)定教材中哪些實驗必做，哪些實驗可以根據(jù)條件選做，哪些實驗建議為“演示實驗”，哪些實驗建議為“邊講邊實驗”和“學(xué)生實驗”。這樣，使教師有據(jù)可依，可以保證實驗教學(xué)的底線。

4.3.2開展以實驗教學(xué)為主題的教研活動

當(dāng)前各地教研部門組織的教研活動，以教材分析(教學(xué)設(shè)計)、課堂教學(xué)(說課、聽課、評課)、高三復(fù)習(xí)、命題測試為主，而專題進行實驗教學(xué)的研討很少。建議各地教研部門能將實驗教學(xué)的研究作為教研活動的一個重要主題，經(jīng)常開展教師實驗基本功比賽、實驗調(diào)演、實驗創(chuàng)新設(shè)計、以實驗為核心的教學(xué)設(shè)計等專項教研活動。

4.3.3加強實驗教學(xué)評價，規(guī)范實驗考查

化學(xué)實驗應(yīng)納人化學(xué)教師基本功考核的范圍，應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的重要部分。對學(xué)生的評價要注重過程性評價，可從學(xué)生實驗的態(tài)度、在實驗中發(fā)現(xiàn)問題提出質(zhì)疑的數(shù)量、實驗結(jié)果和實驗的創(chuàng)新等方面進行評價，也可讓學(xué)生在參加實驗表演、比賽和展示中進行活動表現(xiàn)評價。學(xué)生實驗考查是推動實驗教學(xué)和進行實驗教學(xué)的很好載體，浙江省實施新課程前有全省統(tǒng)一的實驗考查，在實施新課程后，將理、化、生實驗考查及信息技術(shù)和通用技術(shù)納人了勞動與技能項目綜合素質(zhì)測評中，取消了省統(tǒng)一組織的實驗考查，而改由學(xué)校自主安排實驗考查，導(dǎo)致一部分學(xué)校停止了實驗考查，使實驗考查被大大削弱。建議當(dāng)?shù)亟萄胁块T是否可以根據(jù)本地實際承擔(dān)起組織統(tǒng)一實驗考查的任務(wù)。

4. 4教材編寫者要積極聽取教師意見改進教材

4. 4. 1優(yōu)化化學(xué)實驗的呈現(xiàn)方式

教材中的實驗應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)功能和活動方式的不同，采用不同的呈現(xiàn)方式。例如，在用實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或進行知識點教學(xué)的過渡時，可設(shè)計導(dǎo)學(xué)類實驗;在概念形成教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計成“演示實驗”、“邊講邊實驗”等隨堂實驗;在研究性學(xué)習(xí)中，應(yīng)設(shè)計探究性的學(xué)生實驗;在實驗拓展中，可設(shè)計微型實驗和家庭實驗。并要注意不同模塊中，實驗內(nèi)容和能力要求的層次性、遞進性和開放性。

4.4.2改進某些費時低效的實驗

在幾年的教學(xué)實踐中，已發(fā)現(xiàn)某些實驗費時低效或成功率不高，建議教材編寫者將這些實驗進行更換或改進。例如，蘇教版《實驗化學(xué)》中比較乙醇、苯酚的乙醚溶液分別與金屬鈉反應(yīng)，從實驗現(xiàn)象判斷和從結(jié)構(gòu)預(yù)測的反應(yīng)速率不一致。又如，《有機化學(xué)基礎(chǔ)》中苯的澳代反應(yīng)實驗，設(shè)計者關(guān)注了綠色化和與實際生產(chǎn)的貼近，但裝置過于復(fù)雜，且教室中演示無法接人冷卻水，建議改為微型化的實驗。

分析化學(xué)實驗報告范文第2篇

關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；高職高專；教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會分工的細化，國內(nèi)很多高校對實驗教學(xué)方面進行了探索和改革，如研究性學(xué)習(xí)及雙任務(wù)教學(xué)等。因此，在總結(jié)多年分析化學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我對高職、高專分析化學(xué)實驗課程改革進行了探索。

一、合理設(shè)計實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作能力

分析化學(xué)實驗大多數(shù)都是驗證性的基礎(chǔ)實驗，綜合設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗較少。因此就限制了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，以及運用科學(xué)的方法獨立分析問題和解決問題的能力。因此，根據(jù)學(xué)生的實際情況，建立了“基礎(chǔ)實驗――綜合設(shè)計實驗――創(chuàng)新實驗”的分析化學(xué)實驗教學(xué)模式，也取得了良好的教學(xué)效果。在滿足學(xué)生都能掌握基本的實驗操作技能的同時，如0.1mol/L氫氧化鈉溶液和鹽酸溶液的配制、分析天平的使用、酸堿滴定管的使用等，也讓學(xué)生可以通過查資料，自己設(shè)計一些較復(fù)雜的實驗方案并能夠選擇實驗儀器、配制實驗藥品等，如藥劑的測定等。同時還培養(yǎng)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新能力，即從采樣、樣品預(yù)處理到測定、分析數(shù)據(jù)等都由學(xué)生自己動手去做，來解決身邊的實際問題，如土壤中有機質(zhì)、可溶鹽分的測定等。

二、培養(yǎng)學(xué)生實驗意識，養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，教師往往從實驗?zāi)康?、原理、儀器藥品及實驗步驟進行逐一講解，學(xué)生只需按照教材完成操作即可，造成學(xué)生過分依賴書本、依賴教師，不會自己獨立思考的情況，從而也導(dǎo)致了學(xué)生漸漸失去了積極主動的求知欲望。而分析化學(xué)實驗就是讓學(xué)生掌握嚴格的量的概念，因此必須強化學(xué)生的實驗意識、實驗準備意識和實驗規(guī)范操作意識，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，為畢業(yè)后在相關(guān)工作領(lǐng)域內(nèi)迅速上崗打下堅實的基礎(chǔ)。

在每次實驗課上，采取嚴格的管理：（1）要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)實驗，掌握實驗?zāi)康?、原理、所需藥品、實驗?nèi)容等，寫出實驗預(yù)習(xí)報告，沒有寫預(yù)習(xí)報告的不準做實驗。（2）為強化預(yù)習(xí)效果及提高本次實驗課效果，實驗課上教師針對實驗中的要點及注意事項等，提問學(xué)生相關(guān)問題，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗準備意識。（3）實驗過程中教師巡回檢查學(xué)生動手操作情況，對操作不規(guī)范的學(xué)生給予指出并糾正，對普遍存在的問題集中講解和示范，同時引導(dǎo)學(xué)生認真觀察實驗現(xiàn)象，記錄原始數(shù)據(jù)，提高實驗的準確度。（4）學(xué)生完成實驗后，教師逐個檢查學(xué)生原始數(shù)據(jù)是否可靠，如果誤差太大或出現(xiàn)較明顯的錯誤，教師指出問題可能出現(xiàn)的原因，并要求學(xué)生在教師的監(jiān)督下再操作一次，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作意識。（5）教師在原始數(shù)據(jù)記錄本上簽字后，學(xué)生方可整理實驗臺，并做好值日衛(wèi)生，目的是對學(xué)生進行素質(zhì)培養(yǎng)。（6）通過批閱學(xué)生的實驗報告，發(fā)現(xiàn)問題，并及時反饋給學(xué)生，從而進一步強化實驗過程的規(guī)范操作和實驗報告的規(guī)范書寫，達到培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰Φ哪康摹?/p>

經(jīng)過對幾屆學(xué)生的這種嚴格管理，實驗教學(xué)效果很好，在實驗課上，每組的兩個學(xué)生都能積極地動起手來，很好地配合，提高操作技能的同時也增強了團隊配合意識，最后也能夠得出較準確的實驗數(shù)據(jù)，基本上達到了分析化學(xué)實驗技能的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、保證實驗時間，開放實驗室，提高實驗質(zhì)量

實驗學(xué)時安排合理與否，會影響學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，就學(xué)校分析化學(xué)實驗課安排實際情況來看實驗總學(xué)時32學(xué)時，而通常一個實驗要3學(xué)時，部分實驗要4學(xué)時，這樣可以安排8~10個實驗，因此在滿足基礎(chǔ)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的同時，也可以安排少數(shù)的綜合設(shè)計實驗。但是，創(chuàng)新性實驗則需要較多學(xué)時，因此，為培養(yǎng)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力，還需開放實驗室，開辟第二課堂。

四、通過其他手段，鼓勵和激發(fā)學(xué)生興趣

1.實驗成績采用考核量化形式

傳統(tǒng)的考核辦法是學(xué)生的平時操作情況與期末筆試成績相結(jié)合的辦法，這種考核方法主觀成分較多，而實驗報告又不一定能真實反映學(xué)生的實際操作水平。因此制定一套較嚴格的實驗考核辦法就成為了必然。在教學(xué)中，我將實驗總成績分為平時成績（60分）、實驗技能考核（30分）、知識點綜合考察（10分）三大部分。其中平時成績包括預(yù)習(xí)報告（10分）、實驗報告（20分）、實驗操作（30分）。通過教師每次課認真對每個學(xué)生做記錄以及綜合考察，從而給出比較客觀的評價。

2.舉辦專業(yè)技能大賽

為鼓勵學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，特舉辦每年一度的專業(yè)技能大賽，大賽主要是考查學(xué)生對基本操作的規(guī)范性，如滴定管、移液管的使用、指示劑的選擇等。幾年來，專業(yè)技能大賽的舉辦，都取得了較好的效果。

3.畢業(yè)生返校介紹分析化學(xué)實驗課程的實用性

通過邀請在實驗室工作或從事檢驗工作的畢業(yè)生返校，讓他們給在校生講解分析化學(xué)實驗技能在實際工作中的應(yīng)用，及他們的親身體會，使學(xué)生更直觀地了解到實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的重要性。

五、結(jié)束語

分析化學(xué)實驗是一項細致的工作，任何的疏忽都將產(chǎn)生較大的誤差，因此要培養(yǎng)學(xué)生嚴格的實驗意識，應(yīng)從多處抓起。近幾年，對分析化學(xué)實驗教學(xué)改革，已經(jīng)將過去“要學(xué)生做實驗”逐步轉(zhuǎn)變成今天的“學(xué)生要做實驗”。但是分析化學(xué)實驗教學(xué)的改革，還需要不斷地總結(jié)、完善、探索和嘗試，需要更多教師的參與和關(guān)注，才能使分析化學(xué)實驗適應(yīng)當(dāng)代教育思想，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)社會所需要的人才。

分析化學(xué)實驗報告范文第3篇

關(guān)鍵詞：師生角色轉(zhuǎn)換 教學(xué)方法 分析化學(xué)實驗 綜合素質(zhì)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0057-01

隨著社會的進步，人們健康觀念的不斷轉(zhuǎn)變，對藥學(xué)人才的需求和人才質(zhì)量要求也在逐步的提高，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式已不能勝任時代的要求。如何培養(yǎng)知識型、能力型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)藥學(xué)人才是我國醫(yī)學(xué)教育改革必須直面的問題之一[1]。師生角色轉(zhuǎn)換是一種新的教學(xué)方法，它將課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生成為教學(xué)的主人，又是教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)的主體。此方法國內(nèi)外教育工作者已進行了相關(guān)研究[2～4]。筆者嘗試在2010級藥學(xué)專業(yè)的分析化學(xué)實驗課中采取師生角色轉(zhuǎn)換的教學(xué)方法，此方法對分析化學(xué)實驗課的授課效果有較好的帶動和促進作用。

1 師生角色轉(zhuǎn)換教學(xué)方法在分析化學(xué)實驗課中運用緣由

分析化學(xué)實驗教學(xué)是藥學(xué)類各專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生閱讀資料、動手操作、觀察和分析實驗現(xiàn)象、處理實驗數(shù)據(jù)和分析實驗結(jié)果、完成實驗報告等各方面綜合能力的有力保障。目前的實驗教學(xué)是我校教學(xué)中較為薄弱的環(huán)節(jié)，原因是現(xiàn)行的分析化學(xué)實驗教學(xué)中一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師講，學(xué)生聽；教師指導(dǎo)，學(xué)生操作；學(xué)生寫報告，教師批改。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法不能全面、綜合、科學(xué)地評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況，只有提高學(xué)生的主人翁精神，提高其學(xué)習(xí)的主體地位和學(xué)習(xí)興趣，才能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，所以在分析化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用“師生角色轉(zhuǎn)換”的教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的“一言堂”和“滿堂灌”這種單向傳授知識的方式，使學(xué)生成為教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、動手能力、科研能力和提出問題、解決問題的能力，使學(xué)生能夠更好地將理論與實踐相結(jié)合，更有效地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力和智力潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)合我校目前分析化學(xué)實驗教學(xué)的狀況：（1）學(xué)生人適當(dāng)，便于分組；（2）實驗課的相關(guān)知識，理論課已經(jīng)學(xué)完，為實驗課打好了基礎(chǔ)，學(xué)生已具備自學(xué)實驗課內(nèi)容的能力；（3）有的學(xué)生參加過本專業(yè)的開放性實驗，有了自行設(shè)計和準備實驗的能力。故在分析化學(xué)實驗課中教師和學(xué)生角色進行轉(zhuǎn)換，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，對理論知識的鞏固、科研能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高有極大的促進作用。

2 師生角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法在分析化學(xué)實驗課中實施方案

2.1 課前準備

將師生角色轉(zhuǎn)換的教學(xué)方法，在2010級藥學(xué)專業(yè)的分析化學(xué)實驗中進行實施，本學(xué)期內(nèi)，分析化學(xué)實驗有6個實驗項目，將該班36人分為兩大組，將每個大組再分為3小組，每小組6人，兩個實驗室同時開設(shè)不同的3個的實驗，每個大組在不同的實驗室上課，各組都要選出小組長。教師在上課前1～2周將授課內(nèi)容通知給各組組長，組長組織學(xué)生利用現(xiàn)代教學(xué)手段查閱資料，自行設(shè)計方案，備寫教案，做ppt。每人都要試講，老師給予點評和修改意見，小組自行確定授課人，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起準備實驗藥品和儀器。

2.2 課堂上教學(xué)方法的應(yīng)用

課堂上學(xué)生講解時，教師認真聽講，并與授課人做適當(dāng)?shù)穆犝n交流，點頭示意給予授課學(xué)生鼓勵，使其更加自信，此時即為“學(xué)生當(dāng)老師，老師做學(xué)生”。學(xué)生講解完畢，小組間以討論方法集中本組的問題及意見，并派代表向授課人提問或反饋意見，授課人員對各組提出的問題進行解答，如有解決不了的問題，可以向教師請教，教師可以給予幫助。最后教師對授課人授課情況給予肯定，并提出更好的建議和希望，即“學(xué)生當(dāng)評委，老師當(dāng)嘉賓”。實驗操作中，授課學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生做實驗，實驗結(jié)束后，實驗組學(xué)生呈交完成的實驗報告冊，授課學(xué)生根據(jù)各組的實驗操作、實驗結(jié)果和實驗報告冊的處理情況作出總結(jié)，此過程中教師只起到輔助作用，即“學(xué)生當(dāng)講師，老師當(dāng)助教”。最后，教師對各組的表現(xiàn)及報告情況給出最后的總評及分數(shù)。

2.3 課后鞏固

實驗組的學(xué)生根據(jù)教師的批改內(nèi)容，回去查閱相關(guān)資料，夯實理論知識，提高學(xué)習(xí)效率和成績，并復(fù)習(xí)下次實驗課的內(nèi)容。

3 師生角色轉(zhuǎn)換教學(xué)方法在分析化學(xué)實驗中應(yīng)用效果評價

通過分析化學(xué)實驗教學(xué)中的師生角色轉(zhuǎn)換的教學(xué)方法，使學(xué)生更深入的掌握教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容，并通過相關(guān)問題對教學(xué)內(nèi)容有了更進一步的了解，在一定程度上激發(fā)學(xué)生對分析化學(xué)實驗課程的興趣；擴大學(xué)生知識面，加深與強化學(xué)生對分析化學(xué)的理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)與擴展學(xué)生解決問題的思路；使學(xué)生學(xué)會多渠道獲取信息，提高自主性學(xué)習(xí)能力；增進同學(xué)間的了解，培養(yǎng)團隊精神；提高學(xué)生分析、綜合歸納問題和解決問題能力；充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮了學(xué)生的個性特長，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生參與教學(xué)的程度；同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力、組織能力和應(yīng)變能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來進入快節(jié)奏、快發(fā)展、高標(biāo)準、高要求的社會打好了堅實基礎(chǔ)。

4 師生角色轉(zhuǎn)換法教學(xué)方法的不足之處

授課小組成員在課前要花費大量的時間和精力去查閱資料、準備課件，這有可能會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。主講學(xué)生由于教學(xué)經(jīng)驗不足，對課堂教學(xué)的駕馭能力較弱，講課時間把握不準，往往前松后緊，匆匆結(jié)尾，這還需要教師多加指導(dǎo)[1]。

參考文獻

[1] 張效瑋，曾玉，冼少龍.師生角色互換法教學(xué)法在康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011（4）：103.

[2] 程薇，趙淑，英穆燕.師生身份轉(zhuǎn)換在生理學(xué)教學(xué)中的嘗試[J].中醫(yī)教育，2010，29（5）：37-38.

分析化學(xué)實驗報告范文第4篇

    關(guān)鍵詞:分析化學(xué)    實驗教學(xué)   教學(xué)改革

    工科院校以培養(yǎng)高層次技術(shù)性、應(yīng)用型人才為目標(biāo),以市場為導(dǎo)向,著重學(xué)生能力的培養(yǎng)。而實驗是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑,它在培養(yǎng)學(xué)生觀察問題,解決問題的能力上有功不可沒的作用。分析化學(xué)實驗是化工類學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程,通過本課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及動手能力, 培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力及創(chuàng)新精神。當(dāng)今社會科技迅猛發(fā)展,為了培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代社會的需要,必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。 本文結(jié)合本人工作實際情況,在實驗教學(xué)內(nèi)容,實驗教學(xué)方法,實驗教學(xué)手段,完善考核制度等方面對分析化學(xué)實驗教學(xué)改革提出了一系列設(shè)想,有許多已付諸實施。

    1、優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容,編寫合適的實驗教材

    實驗化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的第一步,實驗教材的合適與否將直接影響著教學(xué)質(zhì)量。查閱各大高校實驗教材,以武漢大學(xué)主編的《分析化學(xué)實驗》和四川大學(xué)浙江大學(xué)合編的《分析化學(xué)實驗》作為基礎(chǔ),結(jié)合化工本專業(yè)的特點和學(xué)生自身的實際情況,編寫合適的實驗教材,優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)質(zhì)量。教材及教學(xué)內(nèi)容特別注重以下幾個方面:

    1、1實驗內(nèi)容的實用性。分析化學(xué)實驗作為化學(xué)化工類學(xué)生的基礎(chǔ)課,其內(nèi)容必須包括化學(xué)分析和一般儀器分析基本內(nèi)容;四大滴定分析、重量分析和吸光光度分析實驗,同時注重實驗內(nèi)容與社會實際相結(jié)合,為社會培養(yǎng)優(yōu)良的應(yīng)用型人材。溫州大學(xué)是具有地方特色的綜合性大學(xué),工科學(xué)生畢業(yè)后大部分走向工廠和企業(yè),在編寫教材時,選取一些與實際相接近的綜合實驗和設(shè)計實驗編入教材,如硅酸鹽水泥中主要成分分析,電鍍液的銅鋅鎳分析,制革污水中六價絡(luò)的測定,工業(yè)純堿中碳酸納碳酸氫納氫氧化納的聯(lián)合測定,建筑樁基巖樣成分分析,裝飾陶瓷成分分析,裝飾花崗巖成分分析,裝飾大理石成分分析,黃銅合金中銅鋅分析,青銅合金中銅錫分析。這些實驗貼近溫州產(chǎn)業(yè)實際同時又能綜合利用不同化學(xué)和儀器分析方法進行分析,一部分作為學(xué)生實驗自選項目,另一部分作為學(xué)生必做實驗項目,滿足不同層次學(xué)生的需求。

    1、2實驗內(nèi)容的更新。刪除原教材中陳舊的、重復(fù)的實驗內(nèi)容,精選先進的有代表性的實驗項目,加強學(xué)生對新知識、新技術(shù)的了解和掌握,為以后工作做準備。開展綜合性、設(shè)計性和開發(fā)性實驗項目,提高了學(xué)生綜合運用各種實驗方法和實驗技能的能力,加強學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此,在新編教材中,增加的實用性實驗內(nèi)容都具有綜合性、有的實驗方法可由學(xué)生依椐基礎(chǔ)知識自行設(shè)計,讓學(xué)生的能力更好地得到鍛煉,為社會培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型人才。另外,在當(dāng)今提倡環(huán)保的年代,我們盡量做到實驗內(nèi)容的綠色化,將有嚴重污染性的實驗進行方法的改進,減少污染的排發(fā)和減少對人體的危害。增加少量的微型實驗項目,可以節(jié)約實驗試劑、實驗經(jīng)費和時間,減少試劑對環(huán)境的污染,提高了學(xué)生的環(huán)保意識,并且具有良好的經(jīng)濟效益和社會效益。

    1、3教材內(nèi)容的豐富性

    將《實驗室規(guī)章制度》、《實驗室安全規(guī)則》、《分析化學(xué)實驗基本操作規(guī)范》、《學(xué)生實驗示范報告》、《常見分析化學(xué)實驗儀器的使用方法》《常用分析化學(xué)實驗數(shù)據(jù)》《有效數(shù)字和誤差分析》等內(nèi)容編入教材中,這些都是在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中必須要了解和掌握的知識。將這些知識列入教材,方便學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握,幫助提高分析化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

    2.改進實驗教學(xué)方法

    實驗教學(xué)方法的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。良好的教學(xué)方法可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,增強學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。

    2.1帶課教師認真?zhèn)湔n,并預(yù)做實驗,做好上課前的準備工作

    通過認真?zhèn)湔n,熟悉實驗中的重點和難點,找出學(xué)生易出現(xiàn)的問題及解決辦法,及時批改學(xué)生實驗報告,并記錄學(xué)生普遍存在的錯誤,并給予學(xué)生及時講解,準備好檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的思考題,及實驗中學(xué)生所要注意的問題,理清上課思路。帶課教師通過預(yù)做實驗,可以檢查儀器藥品是否準備充分,加深對實驗過程的了解,同時在指導(dǎo)學(xué)生實驗時,對學(xué)生有可能出現(xiàn)的情況而做到心中有數(shù)。通過預(yù)做實驗可以得到準確的實驗數(shù)據(jù),可以用來考察學(xué)生實驗結(jié)果的準確性?？傊畮дn教師做好實驗課前的準備工作,為上好一堂實驗課做好充分的準備。

    2.2學(xué)生認真預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容,并寫好預(yù)習(xí)報告

    過去學(xué)生預(yù)習(xí)時,往往為了應(yīng)付檢查,不動腦筋地抄寫實驗原理和步驟,達不到預(yù)期效果。采用書寫預(yù)習(xí)報告的同時,在上堂課就布置與此實驗相關(guān)的多條問答題,只有學(xué)生認真預(yù)習(xí),真正掌握原理和方法后才能回答出問題。預(yù)習(xí)成績作為實驗課成績的一部分,這樣可以讓學(xué)生去認真完成。通過這樣的預(yù)習(xí)措施的改革,避免學(xué)生照方配藥的進行實驗,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,減少盲目性,預(yù)習(xí)效果得到明顯的提高。

    2.3教師采用靈活多樣的授課形式,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

    改變以往“教師講課學(xué)生聽”,“教師演示實驗學(xué)生看”的單一的教學(xué)方式,而是由教師和學(xué)生共同參與“講和示范實驗”。教師采用問答式的方式對學(xué)生上堂課的內(nèi)容進行復(fù)習(xí),并采用問題的形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。本堂課內(nèi)容可以教師簡單講解,引出問題讓學(xué)生思考和回答,教師和學(xué)生共同演示實驗,讓其它同學(xué)來評價,最后教師總結(jié)。在教學(xué)中教師引入問答式、啟發(fā)式、討論式、探索式的教學(xué)方式到實驗教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。

    2.4利用課內(nèi)課外實驗練習(xí),狠抓學(xué)生實驗操作基本功。

    分析化學(xué)實驗與無機化學(xué)實驗,有機化學(xué)實驗,物理化學(xué)實驗最大的不同是‘量’的概念,分析化學(xué)實驗是測定物質(zhì)的量,實驗結(jié)果是物質(zhì)的含量,實驗?zāi)芰蛘哒f實驗水平高低取決于測定含量準還是不準,測得準還是不準又與學(xué)生的實驗操作基本功直接相關(guān),所以加強學(xué)生實驗操作基本功的訓(xùn)練是分析化學(xué)實驗的關(guān)鍵,對分析天平的稱量,滴定管,容量瓶,移液管等定量容器的洗滌,使用,讀數(shù)必須反復(fù)嚴格訓(xùn)練。學(xué)生在實驗操作時,教師要不斷的查看學(xué)生的實驗情況,嚴格要求學(xué)生。對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行耐心指導(dǎo),引導(dǎo)式的讓學(xué)生自已找出產(chǎn)生問題的原因。對于實驗失敗的學(xué)生,必須要求重做直至成功。在做分析實驗時,選取幾種樣品讓學(xué)生做,避免學(xué)生數(shù)據(jù)的抄襲。開展微型實驗,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保和節(jié)約意識。開展開發(fā)性實驗,由幾人組成,培養(yǎng)其合作精神。這樣讓學(xué)生從分析化學(xué)實驗一開始就養(yǎng)成尊重實驗現(xiàn)象、尊重實驗數(shù)據(jù)、實事求是和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與習(xí)慣,為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生實驗,加強師生交流互動。

    3.更新教學(xué)手段

    隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)手段也發(fā)生了很大的改變,多媒體技術(shù)教學(xué)已成為實驗教學(xué)不可或缺的輔助教學(xué)手段。涌現(xiàn)了較多的電化教學(xué)資源,如錄像帶、VCD、多媒體課件等資源,大大滿足了實驗電化教學(xué)的需求。

    采用多媒體教學(xué)方式,將基本操作技能、儀器的使用及實驗室安全教育等與實驗相關(guān)的內(nèi)容采用錄像、電腦、投影儀等直觀的形式加以演示,增加課堂的趣味性,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受了新知識,改善了教學(xué)效果。將一些相關(guān)的教學(xué)軟件安裝在學(xué)院機房的計算機上,或?qū)⒍嗝襟w課件掛在學(xué)院的內(nèi)網(wǎng)上,這樣學(xué)生可以隨時在電腦上學(xué)習(xí)相關(guān)的實驗知識,大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí),起到很好的預(yù)習(xí)和鞏固實驗知識的效果。另外,在分析實驗室配置了幾臺專用計算機,在其電腦上安裝了相關(guān)的軟件,學(xué)生完成操作后必須在電腦上處理數(shù)據(jù), 計算結(jié)果,繪制工作曲線,并且利用計算機給出自已的實驗成績。在分析化學(xué)實驗中建立和應(yīng)用數(shù)據(jù)庫。

    通過現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用,增加了課堂的直觀性,規(guī)范了學(xué)生實驗操作, 便于學(xué)生快速掌握實驗方法,且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,達到了事半功倍的效果。

    4.完善考核制度

分析化學(xué)實驗報告范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 實驗教學(xué)；改革；創(chuàng)新

分析化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。作為醫(yī)科院校藥學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，分析化學(xué)實驗教學(xué)在整個教學(xué)中占有很大的比例，分析化學(xué)實驗包括化學(xué)分析與儀器分析兩部分內(nèi)容。通過分析化學(xué)實驗課程教學(xué)，加強學(xué)生基本操作的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的化學(xué)分析方法以及了解當(dāng)前先進分析儀器的使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和認真細致進行科學(xué)實驗的良好習(xí)慣，提高學(xué)生分析和解決問題的能力[1]。

在學(xué)時有限的基礎(chǔ)上，為能有效地通過分析化學(xué)實驗教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，筆者結(jié)合自身分析化學(xué)實驗課程的教學(xué)經(jīng)驗，對分析化學(xué)實驗課程改革進行了探索。

1 獨立醫(yī)科院校分析化學(xué)實驗課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)情分析及師資條件 近幾年高等院校的不斷擴招，使得生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)差，層次落差大。特別是三本學(xué)校的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力差，考試前才臨時抱佛腳，甚至產(chǎn)生作弊念頭。

此外，由于化學(xué)教師多數(shù)來自高?；瘜W(xué)及相關(guān)專業(yè)，對醫(yī)學(xué)方面的專業(yè)知識了解較少，因此無法在上課時將化學(xué)知識與醫(yī)學(xué)知識有機融合在一起，也影響了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 教學(xué)方法陳舊 實驗教學(xué)通常是教師事先把實驗?zāi)康?、原理寫在黑板上，上課時教師講解并演示所用儀器的操作方法，便讓學(xué)生進行實驗，較少進行課堂提問。導(dǎo)致學(xué)生機械地按照書中的實驗步驟被動進行實驗操作，抑制了學(xué)生的主動性，學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新方法的快樂，感受不到科學(xué)的魅力，對實驗課失去興趣。

1.3 理論課和實驗課教學(xué)不同步 通過實驗操作訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生理解和鞏固理論知識，但由于教學(xué)資源緊缺，導(dǎo)致實驗教學(xué)與理論教學(xué)不同步。沒有做好理論鋪墊就開始做實驗，學(xué)生對實驗?zāi)康募皩嶒炘砝斫獠煌笍?，在實驗中容易忽視很多細?jié)，比如說有效數(shù)字的保留，不同精度量器的正確選用，儀器的規(guī)范操作等，這些細節(jié)會直接影響分析結(jié)果的可靠性和準確度。

1.4 學(xué)生忽視實驗教學(xué)的重要性 由于特殊的專業(yè)特色，醫(yī)科院校培養(yǎng)學(xué)生不僅要具有扎實的專業(yè)知識，更應(yīng)該有較強的實踐動手能力，實踐教學(xué)是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。但學(xué)生重理論知識學(xué)習(xí)、輕實驗技能訓(xùn)練，重考試成績、輕能力培養(yǎng)。

2 課程改革實踐措施

2.1 教學(xué)結(jié)合醫(yī)學(xué)及學(xué)生基礎(chǔ) 教師在對教學(xué)內(nèi)容的取舍上要注意與后續(xù)相關(guān)課程的銜接和聯(lián)系，在介紹基本概念、原理和方法的同時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前醫(yī)學(xué)專業(yè)的最新發(fā)展和成果，把化學(xué)與醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合起來，開闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把“死學(xué)”變?yōu)椤盎顚W(xué)”。針對學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)狀，改變教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生思考、發(fā)問，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生有信心學(xué)好化學(xué)。

2.2 理論教學(xué)與實驗教學(xué)緊密結(jié)合 醫(yī)學(xué)生既是理論型又是實踐型的人才，因此在培養(yǎng)人才時應(yīng)兩方面同時加強。為提高學(xué)生對分析化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的興趣，首先應(yīng)讓學(xué)生充分認識做實驗的目的；其次，上完理論課后再來開設(shè)實驗，學(xué)生才能清楚實驗中涉及到的知識在課本哪一章學(xué)習(xí)過；另外，在原有的驗證性實驗基礎(chǔ)上，增加設(shè)計型實驗：教師提出實驗題目，學(xué)生完成實驗方案，然后實施，最后寫出實驗報告。一個成功的設(shè)計實驗，往往要經(jīng)過設(shè)計、實驗、再設(shè)計、再實驗的若干反復(fù)過程。在方案設(shè)計和實施過程中，學(xué)生會遇到很多問題，產(chǎn)生很多疑問，教師在每一環(huán)節(jié)中都要啟發(fā)學(xué)生，對學(xué)生熱情答疑，鼓勵學(xué)生積極探索最佳實驗方案[2]。

2.3 規(guī)范實驗操作技能 在課堂上，教師可針對實驗?zāi)康?、原理及實驗?nèi)容等要點提出問題，讓學(xué)生回答，并記入平時成績；通過示范操作和個別指導(dǎo)的方式，使學(xué)生掌握嚴格規(guī)范的實驗操作技能。為提高學(xué)生對操作訓(xùn)練的積極性，可引進多媒體教學(xué)，把實驗操作用錄像、電腦動畫等直觀的形式加以演示，使枯燥的操作技能得到形象生動的理解，使學(xué)生在輕松氛圍中掌握規(guī)范的實驗操作[3]。

2.4 科技活動激發(fā)創(chuàng)新意識 對于一些具有創(chuàng)新意識，喜歡自選題目，設(shè)計出解決問題的實驗方案，希望能通過實驗得到驗證的學(xué)生，或其他對想通過實驗提高自己能力的學(xué)生，可通過申報科技活動的方式，除正常實驗教學(xué)時間外，其他正常上班或下班時間可指定分析實驗室對學(xué)生開放，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展科技活動。

2.5 改革實驗成績考核方式 為充分考核學(xué)生的實驗操作能力，應(yīng)改革原有的考核方式。實驗考核由平時成績、實驗報告、設(shè)計實驗及期末實驗考試成績四部分構(gòu)成，各占四分之一。平時成績的考核方式不變。設(shè)計型實驗考核學(xué)生實驗方案設(shè)計的合理性、成本合算、實驗設(shè)計的創(chuàng)新性，根據(jù)實施操作技術(shù)和實驗結(jié)果給出客觀的實驗成績。通過實驗考核方式的改革，特別是把設(shè)計實驗作為考核成績的一部分，可使學(xué)生重視基本操作，強化學(xué)生動手能力和分析解決問題的能力，真正做到創(chuàng)新實踐 。

3 展望

分析化學(xué)實驗課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié)，通過對分析化學(xué)實驗教學(xué)改革的初探，我們已經(jīng)在一定程度上取得了進步，相信通過不斷的完善教學(xué)方法，一定能更加充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1] 楊云, 李銀環(huán), 慕慧. 深化分析化學(xué)實驗教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2010, 5 (15):987-989.