前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高校；實(shí)習(xí)基地；動(dòng)手能力培養(yǎng)

高校校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平，基地建設(shè)的好壞對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)及學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉均有著十分重要的作用。為進(jìn)一步了解民辦高校校外實(shí)習(xí)基地狀況，筆者在幾所民辦高校中進(jìn)行了深入調(diào)研和考察。

一、當(dāng)前校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的主要成績

經(jīng)過調(diào)研，民辦高校校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)已有很大進(jìn)展，共性成績?nèi)缦拢簩W(xué)校重視，組織機(jī)構(gòu)健全，責(zé)任分工明確；基地建設(shè)目標(biāo)明確，能夠結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制定近期或長期的校外基地建設(shè)方案和措施；能廣拓渠道，通過各種關(guān)系積極聯(lián)系和拓建新的實(shí)習(xí)基地。

二、民辦高校校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在的問題

所調(diào)研的幾所高校雖然都采取了不同的管理模式來維護(hù)基地運(yùn)行，但也存在一些不可忽視的問題和矛盾，影響和制約了校外實(shí)習(xí)基地的進(jìn)一步發(fā)展。

1.校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)發(fā)展不平衡

根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)形勢和企業(yè)用人需求，出現(xiàn)高校文、理科人才培養(yǎng)在校外實(shí)踐育人環(huán)節(jié)發(fā)展不平衡現(xiàn)象。

如：經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)習(xí)（除旅游管理專業(yè)外），校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)多屬于薄弱環(huán)節(jié)，很多高校以校內(nèi)的模擬仿真環(huán)境為主，利用企業(yè)管理、人力資源、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)、國際商務(wù)等仿真模擬軟件加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，而學(xué)生社會(huì)化的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)存在一定欠缺。這主要是由于與學(xué)科性質(zhì)相匹配的企業(yè)崗位群的特殊性所決定，企業(yè)所容納的實(shí)習(xí)人數(shù)和所能達(dá)到的實(shí)習(xí)內(nèi)容都無法滿足高校實(shí)踐教學(xué)的目的和要求。

工科類各專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對好些，但是從學(xué)生實(shí)習(xí)的角度，大部分企業(yè)都是生產(chǎn)密集型企業(yè)，由于高校實(shí)習(xí)的目的與企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營目的存在不同，企業(yè)以不影響原來生產(chǎn)效益的同時(shí)再創(chuàng)造新的經(jīng)濟(jì)效益為目的，導(dǎo)致工科類專業(yè)的校外實(shí)多是到企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗實(shí)習(xí)，崗位安排更多的是簡單工序的操作，體現(xiàn)不了學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識和個(gè)人能力的全面提高。

2.校外基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入問題突出

校外基地建設(shè)根據(jù)目前的社會(huì)形式，結(jié)合其他高校一些成功的做法，依然涉及到一個(gè)投入問題。根據(jù)所調(diào)研的幾所高校的反饋，突出問題就是在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)方面。不管是經(jīng)管類專業(yè)還是工科類專業(yè)，幾乎大部分實(shí)習(xí)單位都涉及要根據(jù)實(shí)習(xí)人數(shù)的多少要收取實(shí)習(xí)費(fèi)用（包括認(rèn)識實(shí)習(xí)）。關(guān)于經(jīng)費(fèi)方面還涉及到交通費(fèi)、住宿費(fèi)、帶隊(duì)教師及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的補(bǔ)助或課酬等，所有這些費(fèi)用的開支，無疑對民辦類高校來說是個(gè)很大的壓力。

3.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師力量薄弱

外出實(shí)習(xí)，需專業(yè)的指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行跟班指導(dǎo)。由于民辦高校特殊的用人體制，導(dǎo)致民辦高校教師幾乎每學(xué)期教學(xué)工作量安排都很滿，以這種現(xiàn)狀分析，專任教師從事校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)有一定難度，想改變這種現(xiàn)狀，就需要民辦高校全盤考慮理論課與實(shí)踐課的合理安排，工作量適度，兩者兼顧。

4.社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響和制約

社會(huì)上很多企業(yè)依然受傳統(tǒng)觀念的影響，對民辦高校的學(xué)生還存在一定的偏見，導(dǎo)致民辦高校的校外實(shí)踐育人環(huán)節(jié)成了“一頭熱”，企業(yè)沒有積極性，即使有些企業(yè)能夠接收民辦高校的學(xué)生實(shí)習(xí)，在具體落實(shí)中，也是企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)需要來安排，企業(yè)占主導(dǎo)地位，顯然，民辦高校的校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效落實(shí)存在一定的阻力和壓力，以民辦高校為龍頭建立高質(zhì)量的校外實(shí)踐教學(xué)基地受到各種因素的限制。

三、民辦高校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的思考建議

為深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，筆者結(jié)合部分高校與企業(yè)合作人才培養(yǎng)的成功做法，針對民辦高校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的實(shí)際，提出幾點(diǎn)思考建議。

1.立足實(shí)際，加大校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的投入和建設(shè)

民辦高校既然存在“走不開，放不去”的各種原因，可以在條件允許的前提下，擴(kuò)大內(nèi)需，加大校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，主要包括以下三個(gè)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；模擬仿真系統(tǒng)建設(shè)；實(shí)習(xí)工廠建設(shè)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地在實(shí)踐教學(xué)方面具有隨時(shí)性、方便性、顯效性的優(yōu)勢，如果條件允許，可以向?qū)W生開放這些為教學(xué)服務(wù)的實(shí)訓(xùn)基地，允許學(xué)生在此從事科技實(shí)驗(yàn)、技術(shù)革新等創(chuàng)造性活動(dòng)。

2.統(tǒng)一思想，明確校外實(shí)習(xí)基地創(chuàng)建的條件與要求

校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)具有真實(shí)性、實(shí)用性。鑒于目前的公司、企業(yè)的市場經(jīng)營性質(zhì)，在選擇校外基地時(shí)，必須考慮相關(guān)的條件和要求。選擇的企業(yè)要具備先進(jìn)的生產(chǎn)手段、技術(shù)裝備和科學(xué)的經(jīng)營管理方式；為教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供場地和指導(dǎo)人員，能夠滿足學(xué)校一定數(shù)量的相關(guān)專業(yè)學(xué)生開展校外實(shí)習(xí)；校外實(shí)習(xí)基地的領(lǐng)導(dǎo)要有遠(yuǎn)見，重視企業(yè)技術(shù)革新，尊重知識，尊重人才，重視教育，渴望得到學(xué)校和專家的技術(shù)指導(dǎo)。

另外，企業(yè)要有能滿足實(shí)習(xí)學(xué)生食宿、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)保護(hù)和衛(wèi)生等方面的條件；校企合作關(guān)系緊密，能與“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化相結(jié)合，本著基地建設(shè)雙方應(yīng)互惠互利，走共同建設(shè)、共同發(fā)展的道路，這樣才能保持長期穩(wěn)定的對外合作關(guān)系。

3.改革創(chuàng)新，拓建多樣化的校外實(shí)習(xí)基地

校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和聯(lián)系，要實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，有針對性的創(chuàng)建，一般情況下可以考慮如下幾種情況：普通單一型的校外實(shí)踐教學(xué)基地；短期的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；與大型廠礦、集團(tuán)公司、研究機(jī)構(gòu)等單位建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)聯(lián)合體的（產(chǎn)、學(xué)、研）綜合型校外實(shí)習(xí)基地；與國家、省機(jī)關(guān)、團(tuán)體等事業(yè)單位共同建立的校外實(shí)踐基地等幾種形式，各種形式的結(jié)合要根據(jù)學(xué)校不同專業(yè)的需求和學(xué)校自身發(fā)展的實(shí)際去尋求不同類型的合作伙伴。

4.注重合作內(nèi)涵，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)過程中起主導(dǎo)作用，教師必須應(yīng)以高度的責(zé)任感認(rèn)真對待實(shí)習(xí)教學(xué)工作，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，運(yùn)用各種教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練。所以，各民辦高校應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)合理安排理論課與實(shí)踐課的任務(wù)分配，實(shí)踐教學(xué)與理論課堂的教師同等重要，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)既有理論水平又具有工程實(shí)踐的“雙師”素質(zhì)教師，這才是應(yīng)用型、技能型高校應(yīng)具備的教師素質(zhì)要求。

5.完善保障措施，合理規(guī)劃校外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入

校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)涉及到的經(jīng)費(fèi)，主要用于教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的校外實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中指導(dǎo)教師和學(xué)生實(shí)習(xí)期間的差旅費(fèi)、與實(shí)習(xí)單位簽訂的實(shí)習(xí)合同中規(guī)定的實(shí)習(xí)費(fèi)以及實(shí)習(xí)基地建設(shè)等費(fèi)用。為從根本上推動(dòng)民辦高校校外實(shí)踐育人目的，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，結(jié)合民辦高校的實(shí)際，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)資源有限的前提下，本著勤儉節(jié)約，以夠用為度為原則，要堅(jiān)持按需分配一定的支持經(jīng)費(fèi)，這不僅是保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量和水平的必備條件，同時(shí)也是保持學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行聯(lián)系和建立校外實(shí)踐教學(xué)基地工作積極性的一種有效措施，這種投入和受益對學(xué)校來說是無形的，意義深遠(yuǎn)。

6.加強(qiáng)制度建設(shè)，注重校外實(shí)習(xí)基地運(yùn)行管理

民辦高校校外實(shí)習(xí)基地要想保持穩(wěn)定長久的合作關(guān)系，必修要有一套健全的運(yùn)行機(jī)制和保障制度，才可以在實(shí)現(xiàn)無縫對接的過程中達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果。校外基地建立簽訂合作協(xié)議要明確管理細(xì)則，但必須建立保證教學(xué)任務(wù)完成和教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)上確定雙方權(quán)利和職責(zé)；在實(shí)際執(zhí)行時(shí)，雙方實(shí)施方案要細(xì)化，在合作運(yùn)行時(shí)注重過程管理，建立定期檢查工作制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題；學(xué)校要定期召開實(shí)習(xí)基地建設(shè)總結(jié)會(huì)，實(shí)行實(shí)習(xí)基地的檢查與評估制度，在分析基地作用與效果的基礎(chǔ)上，評估實(shí)踐教學(xué)情況，做出工作總結(jié)，共同研究新的基地成立與原有基地的保留與取消；學(xué)校也可根據(jù)每年實(shí)習(xí)基地建設(shè)情況，評選出優(yōu)秀基地進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，經(jīng)過調(diào)研和分析，雖然不少高校在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和管理中有過成功的經(jīng)驗(yàn)，但在具體執(zhí)行層面依然存在不少問題，校企結(jié)合共建基地，高校所面臨的發(fā)展瓶頸依然存在。事實(shí)上，關(guān)心人才培養(yǎng)，關(guān)注人才成長，需要社會(huì)各界擔(dān)當(dāng)責(zé)任，互相搭建平臺與高校產(chǎn)生共鳴，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的多方共贏。對于發(fā)展中的民辦高校而言，更應(yīng)該有效利用自身靈活辦學(xué)的優(yōu)勢，與時(shí)俱進(jìn)，解放思想，大膽探索和實(shí)踐，才能在新一輪教育教學(xué)改革中彰顯人才培養(yǎng)特色，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多更好的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：酒店管理校企合作人才培養(yǎng)

酒店行業(yè)所需的管理工作人員，不僅要扎實(shí)的理論知識，同時(shí)由于酒店行業(yè)的特殊性也要實(shí)操能力強(qiáng)。但實(shí)際上，對于本科酒店專業(yè)的學(xué)生來說，理論知識豐富但實(shí)踐有限，實(shí)操能力是他們的短板，與酒店的實(shí)際需求有一定差距，因而在就業(yè)過程中容易造成高不成低不就的現(xiàn)象，導(dǎo)致畢業(yè)就意味著轉(zhuǎn)行的尷尬。所以想要培養(yǎng)學(xué)生成為既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，同時(shí)又鍛煉出過硬的實(shí)際操作能力的酒店管理人才，必須在高校培養(yǎng)學(xué)生時(shí)將企業(yè)對人才的需求結(jié)合起來，建立校企合作的有效機(jī)制，從而培養(yǎng)實(shí)操能力強(qiáng)的高水平應(yīng)用型人才。

1校企合作人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

校企合作指的就是將高校與企業(yè)建立合作模式，資源融合，學(xué)校按照企業(yè)性質(zhì)的特點(diǎn)與需求，注重學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)提供人才。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論課程知識的過程中，也會(huì)安排時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練，將理論知識與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。校企合作這種人才培養(yǎng)模式注重學(xué)校與企業(yè)的有效聯(lián)系與溝通，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中實(shí)現(xiàn)相互滲透，有效結(jié)合，培養(yǎng)成綜合性應(yīng)用型人才。

2應(yīng)用型本科酒店管理專業(yè)校企合作的必要性

2.1培養(yǎng)與酒店人才需求相符合的高校人才

隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，國家教育部對旅游管理專業(yè)學(xué)生制定的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型旅游管理人才，要求在德智體全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。酒店管理專業(yè)屬于旅游管理大類，其培養(yǎng)目標(biāo)方向一致，要為酒店行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)操能力強(qiáng)并有創(chuàng)新精神的綜合應(yīng)用型人才，將理論與實(shí)際緊密結(jié)合。而這一目標(biāo)學(xué)生僅靠高校老師在課堂的理論知識講授以及簡單的實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練是無法達(dá)到的。要把學(xué)生帶到酒店進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，真實(shí)的面對客人，了解市場需求，體會(huì)行業(yè)競爭壓力，讓學(xué)生把學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，才能真正融會(huì)貫通，學(xué)以致用。所以要加強(qiáng)校企合作關(guān)系，從而培養(yǎng)出與行業(yè)需求相符合的綜合應(yīng)用型人才。

2.2促進(jìn)高校教師與酒店管理人員教學(xué)相長

酒店行業(yè)具有讓客人體驗(yàn)超前享受的特性，發(fā)展日新月異，緊跟時(shí)代潮流，設(shè)施設(shè)備科技含量高，技術(shù)發(fā)展迅速，服務(wù)理念也隨著市場需求的變化不斷改進(jìn)與完善，而酒店行業(yè)對人才的需求也更高，不僅需要掌握高水平的服務(wù)技能，培養(yǎng)良好的服務(wù)意識，還要能夠具備超前的管理經(jīng)營理念，緊跟時(shí)代的發(fā)展。通過校企合作，高校教師可以及時(shí)掌握最新酒店市場行情、了事行業(yè)最新動(dòng)態(tài)等，從而在學(xué)校授課環(huán)節(jié)中適時(shí)調(diào)整課程大綱與內(nèi)容，與行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。而酒店管理人員在校企合作過程中，加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，提升工作管理水平、綜合素質(zhì)能力等，不斷提升自己，更好地做好酒店管理工作。

2.3縮短畢業(yè)生在酒店轉(zhuǎn)正所需時(shí)間

不管學(xué)歷的高低，酒店新招員工都需要在基層做起，有6～12個(gè)月的見習(xí)期，了解工作崗位內(nèi)容，提高實(shí)際操作能力。而高校如果和酒店建立校企合作，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間就可以在酒店不同部門輪崗工作，從而選擇適合自己的工作崗位，在就業(yè)過程中有針對性的選擇崗位，縮短酒店見習(xí)時(shí)間，提前轉(zhuǎn)為正式員工。另外，對于酒店來說，通過學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的工作表現(xiàn)，可以更好的了解學(xué)生，從中選擇適合工作需求的畢業(yè)生，學(xué)生畢業(yè)后可以直接到酒店工作，無需見習(xí)就可以自動(dòng)轉(zhuǎn)成酒店正式員工，并分配到適合的工作崗位，為學(xué)生今后晉職之路減少時(shí)間成本。

3應(yīng)用型本科酒店管理校企合作人才培養(yǎng)模式過程中存在的問題

3.1人才培養(yǎng)定位有待明確

應(yīng)用型本科酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)里，在學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)過程中，一般都是安排學(xué)生到酒店的前廳、餐飲和客房實(shí)習(xí)，從一線基層服務(wù)人員做起，這種實(shí)習(xí)方式，與高職高專院校學(xué)生工作內(nèi)容沒有本質(zhì)區(qū)別。所以在人才培養(yǎng)定位時(shí)，除了基礎(chǔ)酒店技能學(xué)習(xí)，還要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，提高綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，在酒店實(shí)習(xí)工作中，完成一線工作之后，可以申請領(lǐng)班崗位實(shí)習(xí)，或者轉(zhuǎn)向二線管理部門，例如人事部、文秘等崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。而學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束返校后，要根據(jù)實(shí)習(xí)工作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)繼續(xù)再教育研究性學(xué)習(xí)，既注重基礎(chǔ)應(yīng)用性學(xué)習(xí)，又要提高研究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

3.2課程體系有待完善

現(xiàn)階段應(yīng)用型本科酒店管理專業(yè)教育的教學(xué)方式主要采用“三段式”課程模式，也就是“公共基礎(chǔ)課+學(xué)科基礎(chǔ)課+專業(yè)課”模式，然后針對酒店管理專業(yè)特點(diǎn)，還加入學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)時(shí)間為6個(gè)月。這種實(shí)習(xí)，目的性較強(qiáng)，學(xué)生為獲得實(shí)習(xí)學(xué)分順利畢業(yè)，學(xué)校為完成職責(zé)工作，與真正意義上的實(shí)踐教學(xué)仍有一定差距。隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，由過去的“精英教育”逐漸轉(zhuǎn)型為“大眾教育”，沒有將應(yīng)用型教學(xué)理念融入進(jìn)去，導(dǎo)致課程的設(shè)置與市場需求存在偏差，實(shí)踐課程學(xué)時(shí)所占比重遠(yuǎn)小于理論課程學(xué)時(shí)，培養(yǎng)的人才無法滿足行業(yè)的真正需要。

3.3師資力量有待提高

目前，我國高校教師招聘時(shí)注重學(xué)歷學(xué)位的要求，大部分的專業(yè)都已經(jīng)開始招聘取得博士學(xué)位的老師，對于教師的其他職業(yè)技能并沒有特殊要求，沒有注重“雙師型”教師的培養(yǎng)。酒店管理專業(yè)由于其特性，實(shí)踐性很強(qiáng)，需要教師較高的職業(yè)技能要求。而從國內(nèi)酒店管理專業(yè)師資來看，有些是從旅游管理專業(yè)分出來或者半路從其他專業(yè)轉(zhuǎn)向酒店管理研究，整體教師水平參差不齊。大部分教師從學(xué)校畢業(yè)之后直接應(yīng)聘到高校擔(dān)任教師崗位，缺少工作經(jīng)驗(yàn)，對行業(yè)實(shí)際發(fā)展不能緊密了解，實(shí)際操作能力較弱，講授課程時(shí)容易照本宣科，無法將實(shí)踐有效融入到課程之中，不能培養(yǎng)緊貼行業(yè)需求的學(xué)生。

3.4實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)

酒店管理專業(yè)要求學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)踐性要求很高，而學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程主要是在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，應(yīng)用型酒店管理本科學(xué)校大都建有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，但是與高職高專旅游院校相比，實(shí)訓(xùn)場地不大，而且很少有校外實(shí)訓(xùn)基地。本科院校對于專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)比較薄弱，主要是因?yàn)楦咝ｎI(lǐng)導(dǎo)對專業(yè)不夠重視以及經(jīng)費(fèi)投入有限，建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地較為簡單，實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備簡陋，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中只能進(jìn)行基礎(chǔ)的實(shí)操技能訓(xùn)練，而且校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地一般都不對外開放，學(xué)生練習(xí)時(shí)沒有客人一起進(jìn)行情景演練，實(shí)操學(xué)習(xí)有限。此外，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地有些學(xué)校都沒有與酒店簽訂，而即使有建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，大部分高校也沒有和高星級高水平的酒店簽訂長期合作協(xié)議，沒有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，校企合作的效果比較差。

4應(yīng)用型本科酒店管理校企合作人才培養(yǎng)改進(jìn)措施

4.1明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案

應(yīng)用型本科酒店管理專業(yè)致力于培養(yǎng)既有扎實(shí)理論知識，又有精湛實(shí)操能力的復(fù)合型人才，要繼續(xù)往“理論知識學(xué)習(xí)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式推行，增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)制上仍然采用四年制，但實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間由目前大部分高校設(shè)置的6個(gè)月延長為12個(gè)月，學(xué)期分配采用“3+1”的培養(yǎng)模式。而人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，要突出校企合作產(chǎn)生的積極作用，并建立有效的運(yùn)行機(jī)制和組織結(jié)構(gòu)，可以設(shè)立校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，其成員主要是由酒店管理專業(yè)教師、二級院系領(lǐng)導(dǎo)、酒店合作代表以及行業(yè)專家等組成，定期召開會(huì)議，為專業(yè)提供最新的行業(yè)信息、市場需求變化等，實(shí)現(xiàn)資源、信息共享，指導(dǎo)委員會(huì)對于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂也可以提出指導(dǎo)意見，促進(jìn)校企合作的進(jìn)展。

4.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系

酒店管理專業(yè)課程要構(gòu)建完整知識結(jié)構(gòu)，注重“知識+能力+素質(zhì)”的結(jié)合，而對于專業(yè)特性，要以“能力”為核心優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力等，并采取多方式的教學(xué)方法豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。對于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要重新設(shè)計(jì)，將基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)、專向技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)方面結(jié)合起來建立實(shí)踐教學(xué)過程，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程中重點(diǎn)在于“練”，熟能生巧，而在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)綜合能力”。而在課程設(shè)置也上要注重校企合作，聯(lián)合知名酒店企業(yè)以及高校專業(yè)學(xué)科帶頭人共同研討制定專業(yè)課程，注重學(xué)生管理知識上的學(xué)習(xí)，包括英語表達(dá)、人際溝通、數(shù)據(jù)分析研究等能力的培養(yǎng)，形成符合培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才的課題體系。

4.3加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

對于酒店管理專業(yè)來說，在招聘教師時(shí)除了考慮老師學(xué)歷外還應(yīng)該考慮其實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，曾在酒店有過工作經(jīng)歷的人員應(yīng)該優(yōu)先錄取，要注重建立“雙師型”師資隊(duì)伍。專業(yè)教師大多屬于教學(xué)型教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但實(shí)踐能力較弱?？梢酝ㄟ^教師去酒店掛職鍛煉，或者由酒店管理人員組織培訓(xùn)來加強(qiáng)教師的實(shí)際操作能力，再由教師在授課環(huán)節(jié)中將實(shí)踐知識以及相關(guān)信息傳達(dá)給學(xué)生，從而完成酒店行業(yè)和學(xué)校知識的有效共享。而“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)除了對現(xiàn)有教師進(jìn)行培養(yǎng)外，還可以聘請酒店管理人員以及經(jīng)驗(yàn)豐富的酒店從業(yè)專家作為兼職教師，將其在實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)加入到學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)中，進(jìn)而幫助解決專業(yè)教師隊(duì)伍實(shí)踐能力弱的不足。

4.4完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)，還包含校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)操作技能、提高素質(zhì)基礎(chǔ)以及能力創(chuàng)新的主要場所。高校應(yīng)重視專業(yè)發(fā)展需要，加大資金投入改善與建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。除此以外，也可以引入校外企業(yè)來進(jìn)行投資項(xiàng)目，聘請專業(yè)教師與學(xué)生來共同管理經(jīng)營，通過實(shí)際工作讓學(xué)生對客服務(wù)，獲得更多實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對知識的運(yùn)用與理解有更好的效果。在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，與知名酒店品牌聯(lián)系合作，以培養(yǎng)管理人才為訴求，建立長期穩(wěn)定發(fā)展的合作關(guān)系，共同商討設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)方案，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]申思.“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式可行性探索——以旅游與酒店管理專業(yè)為例[J].旅游論壇,2011(6).

[2]吳軍衛(wèi).中外高等院校酒店管理人才培養(yǎng)模式比較研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(9).

[3]陳蜀花.應(yīng)用型本科院校酒店管理專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式探討[J].廣西教育,2017(15).

[4]蘇潔.基于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究——以應(yīng)用型本科酒店管理專業(yè)為例[J].旅游縱覽(下半月),2017(3).

[5]皮平凡.酒店管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的初步探索[J].價(jià)值工程,2013(8).

實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué);實(shí)踐教學(xué);改革;創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0092-02

一、更新教學(xué)理念，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

在應(yīng)用型大學(xué)快速轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，我們必須認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)并不是完全依附于理論教學(xué)，也不完全是驗(yàn)證理論教學(xué)內(nèi)容正確與否的一種形式。而實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)都是應(yīng)用型大學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，它們密切相關(guān)、相輔相成，融為一體，實(shí)踐教學(xué)不僅僅是理論教學(xué)的一個(gè)延續(xù)，更是有利于加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、分析能力、解決問題能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的一個(gè)重要手段和切入點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)包括從課內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實(shí)踐課程，到課外的自助開放實(shí)驗(yàn)，貫穿學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)體系。要根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，增加和調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例，構(gòu)建“以能力為主線，學(xué)用一體，教學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、相互滲透的六位一體實(shí)踐教學(xué)體系”。

二、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法是實(shí)踐教學(xué)的核心，我們可以從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)管理和組織等方面進(jìn)行改革。教學(xué)內(nèi)容上，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，整合單一性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，開設(shè)綜合性、應(yīng)用性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，積極探索工程性、研究性和個(gè)性化實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，依據(jù)專業(yè)和課程特點(diǎn)，開設(shè)與單一課程相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課、與課程群相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，以及獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課等三類實(shí)驗(yàn)課程。課程設(shè)置上，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)，開設(shè)不同課程。可以開設(shè)與單一課程相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，也可以開設(shè)和課程群相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，還可以開設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課，并把高級電子儀器儀表裝配工作為本科實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的“必修課”。在實(shí)驗(yàn)課程安排上，根據(jù)課程的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)順序，不僅有理論課之后的實(shí)驗(yàn)，也有理論課之前的實(shí)驗(yàn)，通過“實(shí)踐、討論、總結(jié)、再實(shí)踐”的過程，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

教學(xué)方式上，探索“做中學(xué)、練中學(xué)，用中學(xué)”模式。不僅降低了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，而且提高了學(xué)生探究、綜合分析和解決問題的能力。教學(xué)管理上，實(shí)行開放式管理。改革實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制，延長開放時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室施行實(shí)驗(yàn)老師指導(dǎo)下學(xué)生負(fù)責(zé)制，每天開放12小時(shí)以上，學(xué)生可以通過網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)老師批準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)第二課堂，給學(xué)生提供獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)特長選做實(shí)驗(yàn)，保證有足夠的時(shí)間來反復(fù)修正試驗(yàn)方案、研究現(xiàn)象與分析試驗(yàn)結(jié)果，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、研究環(huán)境，使實(shí)驗(yàn)室真正成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地。

三、“六位一體實(shí)踐教學(xué)”模式的構(gòu)建與實(shí)施

形成實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、技能取證與培訓(xùn)“六位一體”的第一課堂實(shí)踐教學(xué)體系，加大科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐等第二課堂活動(dòng)開展，構(gòu)建我校有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是為具體課程教學(xué)而設(shè)計(jì)的，作為課堂理論教學(xué)的輔助手段，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對課程理論和知識點(diǎn)加深理解。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是非驗(yàn)證性的、激發(fā)創(chuàng)新思維的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)以校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行主講教師負(fù)責(zé)制，即課程主講教師對本課程實(shí)驗(yàn)全面負(fù)責(zé)，包括：實(shí)驗(yàn)的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、考核辦法的擬定等。此項(xiàng)工作由主講教師所在教學(xué)單位和實(shí)驗(yàn)中心共同協(xié)同組織管理。

（二）實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)是學(xué)生掌握專業(yè)知識及其應(yīng)用，熟悉專業(yè)相關(guān)場景，學(xué)習(xí)提高應(yīng)用能力的必要實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生了解本專業(yè)所對應(yīng)的社會(huì)需求、所從事工作內(nèi)容和對工作人員能力和素質(zhì)的要求。實(shí)習(xí)主要利用校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行。本科各專業(yè)實(shí)習(xí)有三種形式：1.認(rèn)識實(shí)習(xí)。一般放在學(xué)生入校初期，在校內(nèi)或校外通過參觀、簡單操作等方式，讓學(xué)生初步了解認(rèn)識本專業(yè)涉及的知識、技術(shù)及應(yīng)用范圍，為以后學(xué)好本專業(yè)課程提供明確的目標(biāo)和方向。2.專業(yè)綜合實(shí)習(xí)。一般放在專業(yè)基礎(chǔ)課后期和專業(yè)課之前進(jìn)行，通常在生產(chǎn)一線進(jìn)行。通過本環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生得到本專業(yè)技術(shù)技能的提升，同時(shí)也得到職業(yè)綜合素養(yǎng)鍛煉，使學(xué)生更有目的和針對性學(xué)習(xí)專業(yè)課，也為將來走上工作崗位奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。3.畢業(yè)實(shí)習(xí)。一般放在第八學(xué)期進(jìn)行，目的是讓學(xué)生較好完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，其內(nèi)容、時(shí)間和地點(diǎn)會(huì)因畢業(yè)設(shè)計(jì)課題不同而異。實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行專業(yè)負(fù)責(zé)制，即本專業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)課程的設(shè)置，實(shí)習(xí)基地建設(shè)或考察，實(shí)習(xí)指導(dǎo)書編寫，實(shí)習(xí)考核方式確定，實(shí)習(xí)的組織實(shí)施及指導(dǎo)等工作。

（三）實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)是對學(xué)生的單項(xiàng)能力或綜合技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行的訓(xùn)練。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本操作技能和基本技術(shù);實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)習(xí)相同，實(shí)行專業(yè)負(fù)責(zé)制。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)以校內(nèi)為主，一般由專業(yè)所在教學(xué)單位和實(shí)驗(yàn)中心共同協(xié)調(diào)組織管理。

（四）課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)完某課，為掌握該課程內(nèi)容及其應(yīng)用所進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)完課程后，綜合利用所學(xué)的知識，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。課程設(shè)計(jì)一般由教師出題、指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)行主講教師負(fù)責(zé)制，即主講教師對本課程的課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)全面負(fù)責(zé)，包括：課程設(shè)計(jì)的設(shè)置、課程設(shè)計(jì)的目的、內(nèi)容和成果形式、指導(dǎo)教師培養(yǎng)、指導(dǎo)書的編寫或選擇、考核辦法的擬定等。

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的最后階段，總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及能力的鍛煉。目的是：（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合實(shí)際獨(dú)立完成課題的工作能力;（2）考核學(xué)生的知識面，掌握知識的深度，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地處理問題的能力;（3）考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，文獻(xiàn)檢索能力、外語水平，計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平，書面及口頭表達(dá)能力等。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題可從以下幾個(gè)方面綜合考慮：一是有利于綜合運(yùn)用所學(xué)知識;二是能結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn);三是盡可能聯(lián)系實(shí)際;四是有一定的應(yīng)用價(jià)值。

畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，其組織實(shí)施由各教學(xué)單位負(fù)責(zé)，學(xué)校教務(wù)處進(jìn)行宏觀指導(dǎo)與管理。

（六）職業(yè)技能取證培訓(xùn)

職業(yè)技能取證培訓(xùn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握從事某種職業(yè)基本知識和能力的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過該環(huán)節(jié)使學(xué)生在校期間具備本專業(yè)相關(guān)職業(yè)從業(yè)資格的認(rèn)證，利于畢業(yè)后的高質(zhì)量就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與就業(yè)短距離對接。職業(yè)技能取證培訓(xùn)由院（系、部）和校企辦共同負(fù)責(zé)組織管理。

四、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理

有效的實(shí)踐教學(xué)管理是保證應(yīng)用型人才專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的重要工作，結(jié)合校情，我校實(shí)施教務(wù)處、院（系）部、實(shí)驗(yàn)中心、校企辦四單位協(xié)同管理的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制。

教務(wù)處：對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，負(fù)責(zé)全校實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的審定;前一學(xué)期末向?qū)嶒?yàn)中心和校企辦提供總體教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃，開學(xué)初提供各課程教學(xué)進(jìn)度表，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)做好院（系部）與實(shí)驗(yàn)中心和校企辦的協(xié)調(diào)與溝通。院（系）部：負(fù)責(zé)并管理本單位相關(guān)實(shí)踐教學(xué)業(yè)務(wù)，包括：實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)規(guī)劃、儀器設(shè)備的添置方案、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的擬定，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書的編寫，實(shí)踐指導(dǎo)人員的培訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)場所的考察擬定，以及參加本教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的組織與實(shí)施工作等。在每學(xué)期末向教務(wù)處報(bào)下一學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，至少提前一周與實(shí)驗(yàn)中心或校企辦商定實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行的準(zhǔn)確時(shí)間和地點(diǎn)。此外還應(yīng)負(fù)責(zé)本單位學(xué)生第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的計(jì)劃與組織實(shí)施。實(shí)驗(yàn)中心：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠人員的行政管理，實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)工廠及其儀器設(shè)備的管理;實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)人員（含技術(shù)人員）要指導(dǎo)所管理的實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的日常維護(hù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)耗材的管理、實(shí)驗(yàn)室環(huán)保工作、實(shí)驗(yàn)室使用與設(shè)備運(yùn)行信息的檔案管理工作;根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需要參加院（系部）組織的業(yè)務(wù)活動(dòng)。校企辦：負(fù)責(zé)我校校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理;負(fù)責(zé)職業(yè)技能鑒定考點(diǎn)建設(shè)和工作運(yùn)行;指導(dǎo)各教學(xué)單位做好實(shí)習(xí)基地建設(shè)、考察與遴選工作，審核實(shí)習(xí)基地，并代表學(xué)校簽約;負(fù)責(zé)全校校企合作、技能取證工作的狀態(tài)統(tǒng)計(jì)、評價(jià)考核及評優(yōu)推介工作;根據(jù)人才培養(yǎng)定位，做好校企合作資源的匹配和整合，在完成校外實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，努力擴(kuò)展合作領(lǐng)域，建立產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)的長效運(yùn)行機(jī)制。

五、加大實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作

各實(shí)踐課程對該教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、時(shí)間（課時(shí)）安排、教學(xué)形式和手段、教學(xué)所需設(shè)施條件、考核辦法等做出了明確的規(guī)定。做到了“五個(gè)落實(shí)”：計(jì)劃落實(shí)、大綱落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、場所落實(shí)和考核落實(shí);抓好了“四個(gè)環(huán)節(jié)”：準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實(shí)環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)、結(jié)束階段的成績評定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)。

實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控是在校質(zhì)量管理中心的指導(dǎo)下進(jìn)行開展的，逐步建立了實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控機(jī)制，實(shí)施全過程監(jiān)控。實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)員對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行督促、檢查和指導(dǎo)，不僅要檢查實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的完成情況，還要檢查實(shí)踐教學(xué)的過程和質(zhì)量，檢查的重點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。（2）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容能否培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。（3）教師指導(dǎo)能否做到有目的、有要求，是否到位。（4）組織人員對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行巡視督察，注重收集師生的反饋意見，發(fā)現(xiàn)不良問題，及時(shí)調(diào)整解決。（5）檢查計(jì)劃、大綱、指導(dǎo)書，實(shí)施過程、實(shí)踐報(bào)告，教師指導(dǎo)，全面評價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是決定應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)“實(shí)基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、會(huì)創(chuàng)新”人才的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作總結(jié)范文第4篇

1.1調(diào)查對象

溫州大學(xué)體育體育教育專業(yè)參加教育實(shí)習(xí)的本科生2008級、2009級、2010級、2011級四個(gè)年級學(xué)生、實(shí)習(xí)中學(xué)體育課指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生以及我校體育學(xué)院其他帶隊(duì)教師。

1.2研究方法

1.2.1問卷調(diào)查法

對溫大本科實(shí)習(xí)生發(fā)放問卷120份回收有效問卷115份，有效率96%。對實(shí)習(xí)中學(xué)生發(fā)放問卷200份（溫州十四中80份，溫州第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)80份，回家實(shí)習(xí)的其它中學(xué)40份），回收有效187份，有效率94%。

1.2.2文獻(xiàn)資料法

通過網(wǎng)絡(luò)檢索系統(tǒng)查閱大量相關(guān)體育文獻(xiàn)以及法規(guī)，為本研究提供理論依據(jù)以及尋求解決問題的最佳思路。

1.2.3訪談法

在實(shí)習(xí)過程中利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)多次與我校實(shí)習(xí)生以及實(shí)習(xí)學(xué)校部分學(xué)生交流；并與其他實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師以及中學(xué)體育指導(dǎo)教師交流獲得第一手材料進(jìn)行研究。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用EXCEL電子表格對收集到的數(shù)據(jù)分類整理再進(jìn)行系統(tǒng)分析。

2.結(jié)果與分析

2.1我院體育教育專業(yè)本科生體育教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

2.1.1實(shí)習(xí)的時(shí)間安排

我院體育教育實(shí)習(xí)為單階段實(shí)習(xí)，即第7學(xué)期開學(xué)后第1周為我校內(nèi)的前期準(zhǔn)備，第2周至第9周半為中學(xué)體育實(shí)踐實(shí)習(xí)，共有8周半時(shí)間。第9周后半周為學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)工作總結(jié)然后教師對實(shí)習(xí)成績進(jìn)行評定。在調(diào)查問卷中，55％的實(shí)習(xí)生認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)間安排應(yīng)該在第6學(xué)期的中后段大約8到10周左右，集中安排在實(shí)習(xí)基地一次性實(shí)習(xí)。查閱文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，法國實(shí)習(xí)時(shí)間為27周，前蘇聯(lián)的實(shí)習(xí)時(shí)間為17—19周，由此來看我國與發(fā)達(dá)國家相比在實(shí)習(xí)時(shí)間安排上還存在一定差距。在對我校其他實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師和學(xué)生訪談時(shí)，他們認(rèn)為第六學(xué)期實(shí)習(xí)對以后的學(xué)有幫助，學(xué)生是帶著問題上課，向老師提出很多實(shí)際問題。由表1可以看出第6學(xué)期教育實(shí)習(xí)既不影響研究生考試又非常有益于找尋找工作。通過教育實(shí)習(xí)后可以對學(xué)生的能力水平和教育質(zhì)量做出一些基本的分析與評價(jià)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況查漏補(bǔ)缺，所以實(shí)習(xí)時(shí)間安排在第6學(xué)期比較合適。綜上所述，我校體育教育專業(yè)本科學(xué)生教育實(shí)習(xí)的時(shí)間安排上有提前的必要而且實(shí)習(xí)時(shí)間也需要加強(qiáng)。我校體育教育實(shí)習(xí)形式，以集中教育實(shí)習(xí)為主，分散實(shí)習(xí)較少，實(shí)習(xí)生普遍認(rèn)為委托實(shí)習(xí)模式和集中實(shí)習(xí)模式更好、更能培養(yǎng)自己的能力。此外，自己回家找的實(shí)習(xí)單位，有利于實(shí)習(xí)學(xué)校對實(shí)習(xí)生進(jìn)行全面了解，方便學(xué)生了解他實(shí)習(xí)學(xué)校的情況，可以更快的找到工作，綜合分析，應(yīng)該與本地實(shí)際情況相結(jié)合選擇采取更加多樣、更有利于畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)習(xí)形式。

2.1.2實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備工作

對我校實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前期的工作準(zhǔn)備情況調(diào)查顯示，我校體育教育實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備比較為充分，制定了具體的實(shí)習(xí)計(jì)劃和方案。實(shí)習(xí)生認(rèn)為實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備工作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)為試課、適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境、備課、見習(xí)、心理鍛煉。采取有針對性的實(shí)踐對體育教育實(shí)習(xí)起著很重要的作用。

2.1.3學(xué)校實(shí)習(xí)內(nèi)容安排

實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校安排內(nèi)容有體育理論與實(shí)踐課，另外還有班主任工作、課外體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練等實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行了體育基本教學(xué)能力的培養(yǎng)鍛煉，在實(shí)習(xí)過程中也有少數(shù)同學(xué)反映實(shí)習(xí)學(xué)校給他們的工作量超過了實(shí)習(xí)工作范圍。實(shí)習(xí)生認(rèn)為在實(shí)習(xí)學(xué)校僅有8周左右的時(shí)間實(shí)習(xí)，重點(diǎn)應(yīng)該是體育教學(xué)，其它學(xué)校體育管理工作、教育調(diào)查、體育俱樂部指導(dǎo)等等，雖然也非常重要，但不能面面俱到。調(diào)查顯示，我院體育教育本科實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中能較好地參與體育教學(xué)、訓(xùn)練以及班主任工作實(shí)習(xí)，但教育調(diào)查報(bào)告開展不太理想。

2.1.4實(shí)習(xí)的后期評價(jià)和總結(jié)

調(diào)查顯示我院體育教育實(shí)習(xí)成績評價(jià)主要是高校帶隊(duì)老師根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師評價(jià)表，結(jié)合自己平時(shí)了解給出最后的評價(jià)成績。我校體育實(shí)習(xí)生認(rèn)為評價(jià)方式要做到“有法可依，最好是制定體育教育實(shí)習(xí)成績評估綜合量表，實(shí)習(xí)成績由實(shí)習(xí)生自評、高校帶隊(duì)老師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師三方面相結(jié)合進(jìn)行綜合評價(jià)。

2.1.5實(shí)習(xí)學(xué)校和實(shí)習(xí)基地

我院重視實(shí)習(xí)生教育實(shí)踐過程，為教育實(shí)習(xí)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，充分解決實(shí)習(xí)基地以及教育實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)問題，為提高學(xué)生學(xué)生實(shí)踐能力提供保障。對實(shí)習(xí)基地的調(diào)查顯示，體育教育實(shí)習(xí)基地具備以下幾個(gè)基本條件：一、有高素質(zhì)和專業(yè)技能強(qiáng)的教師群體；二、完善的場地；三、對實(shí)習(xí)工作比較重視并愿意接待體育教育實(shí)習(xí)，四、學(xué)校有一定規(guī)模和實(shí)習(xí)高校有良好的關(guān)系往來。不足之處：大多數(shù)人只是將實(shí)習(xí)作為與高校的聯(lián)系之一，還是沒有把體育教學(xué)重視起來；對我院學(xué)生的實(shí)習(xí)關(guān)注還是有些欠缺。

2.1.6實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)思路、教學(xué)創(chuàng)新、知識水平、和對課的熱情，對實(shí)習(xí)生的態(tài)度是實(shí)習(xí)能否取得成功的重要條件，實(shí)習(xí)中學(xué)指導(dǎo)教師認(rèn)為，大部分本科實(shí)習(xí)生功底不夠扎實(shí)，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對體育教材教法的學(xué)習(xí)和鉆研，應(yīng)注重理論知識和基本教學(xué)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)與實(shí)習(xí)學(xué)校師資需求接軌。

2.1.7高校實(shí)習(xí)的帶隊(duì)教師

實(shí)習(xí)生認(rèn)為高校帶隊(duì)教師是實(shí)習(xí)生思想、業(yè)務(wù)、生活等方面的管理者和指導(dǎo)者，在他們的教育實(shí)習(xí)中是十分重要的。然而高校帶隊(duì)教師不同程度的擔(dān)任著高校的教學(xué)和行政等其它工作，實(shí)習(xí)生認(rèn)為高校帶隊(duì)教師是學(xué)校日常工作必不可少的。另外也從側(cè)面反映了我院師資的不足，不能為體育教育實(shí)習(xí)提供足夠的人力保證。

3.國考背景下我院體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)改革研究

目前，我校體育教育專業(yè)本科大三的學(xué)生第七學(xué)期就要參加教師證國家統(tǒng)一考試（簡稱國考）。如何讓學(xué)生們在國考中立于不敗之地。在教育實(shí)習(xí)新模式中，實(shí)習(xí)貫穿于大一到大四4個(gè)學(xué)年，時(shí)間由原來的幾周時(shí)間延長為16周時(shí)間，而且他們的實(shí)習(xí)工作也不再僅僅限于在觀摩、聽課的基礎(chǔ)上象征性地上幾節(jié)課，而是全方位地參與實(shí)習(xí)學(xué)校的全部活動(dòng)。

4.結(jié)論與建議

4.1實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)形式不太合理

提出了全新的實(shí)習(xí)教學(xué)模式，大一實(shí)習(xí)1周，大二實(shí)習(xí)3周，大三實(shí)習(xí)8周，大四研習(xí)4周模式，此模式使他們即有機(jī)會(huì)全面、具體地體驗(yàn)教師角色的全部內(nèi)涵，又有大量實(shí)踐討論和反思自己的所教與所學(xué)，更重要的是大三實(shí)習(xí)后為大四參加教師資格國考提供了實(shí)踐保證。

4.2體育教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)以長期為主

①有高素質(zhì)和專業(yè)技能強(qiáng)的教師群體，②完善的場地，③對實(shí)習(xí)工作比較重視并愿意接待體育教育實(shí)習(xí)，④學(xué)校有一定規(guī)模和實(shí)習(xí)高校有良好的關(guān)系往來。

4.3實(shí)結(jié)和評價(jià)應(yīng)進(jìn)一步完善。

每節(jié)課之后，要進(jìn)行實(shí)習(xí)生于實(shí)習(xí)生之間的評價(jià)，師生之間的評價(jià)，還要進(jìn)行與實(shí)習(xí)班學(xué)生之間的交流和評價(jià)，提出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，相互改進(jìn)，最后進(jìn)行總結(jié)。

4.4部分指導(dǎo)教師投入不足

實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：民辦教育 應(yīng)用型本科 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）10（b）-0116-03

在高等教育大眾化、經(jīng)濟(jì)全球化、工業(yè)現(xiàn)代化和教育國際化的發(fā)展潮流背景下，近年來新建本科高校在明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)辦學(xué)定位的過程中，充分認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要地位。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)作為新建應(yīng)用型本科高校提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，在新建應(yīng)用型本科高校科學(xué)研究上起著助推器的作用，是新建應(yīng)用型本科高校為社會(huì)服務(wù)的重要途徑。也是當(dāng)前比較受關(guān)注的問題。如何在醫(yī)學(xué)院校辦出應(yīng)用型本科醫(yī)學(xué)院特色，該文根據(jù)近年來的探索、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和各個(gè)體系功能的正常發(fā)揮，探討了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提與保障。初步確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是方向、課程體系是基礎(chǔ)、考核體系是導(dǎo)向、保障體系是保證、管理體系是手段，該文從這些方面對醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)進(jìn)行了分析。

1 結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，合理確定辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

（1）學(xué)校緊密結(jié)合山東省作為經(jīng)濟(jì)大省和醫(yī)藥大省的實(shí)際，把服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展和為人民健康服務(wù)作為自身的辦學(xué)使命，為基層醫(yī)療單位培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的醫(yī)學(xué)人才。

（2）培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才。

2 構(gòu)建民辦應(yīng)用型本科醫(yī)學(xué)院校實(shí)踐教學(xué)體系

民辦本科醫(yī)學(xué)院校升格后還存在著一些新的問題，應(yīng)用型本科醫(yī)學(xué)教育與高職?？漆t(yī)學(xué)教育相比，既有相同點(diǎn)又有較大的不同之處，高職院校主要是是培養(yǎng)一線技能型應(yīng)用人才的院校，而應(yīng)用型本科院校主要培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的院校，同時(shí)擔(dān)負(fù)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的管理者、組織者以及職業(yè)學(xué)校的師資等任務(wù)。高職教育時(shí)期的實(shí)踐教學(xué)體系，與社會(huì)、醫(yī)院、企業(yè)對高級應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力要求存在差距。目前，我國民辦應(yīng)用型本科醫(yī)學(xué)院校在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中存在著諸多問題，一方面，實(shí)踐教師自身的能力以及素養(yǎng)不夠，不能夠在實(shí)際的教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展以及相關(guān)能力的提升；另一方面，我國的民辦應(yīng)用型本科醫(yī)學(xué)院校在相關(guān)教學(xué)的過程中，缺乏與醫(yī)院等多方單位的合作，使得實(shí)踐教學(xué)難以得到有效的開展。除此之外，我國的民辦應(yīng)用型本科醫(yī)學(xué)院校實(shí)踐教學(xué)在開展的過程中還存在著質(zhì)量監(jiān)督不到位以及教學(xué)評價(jià)體系不完善等問題?；诖?，就需要更深層次的校企（醫(yī)院）合作和產(chǎn)學(xué)研，這就需要構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

（1）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的內(nèi)容。使學(xué)生獲得實(shí)踐知識，開闊眼界，豐富并活躍學(xué)生的思想，加深對理論知識的理解掌握，進(jìn)而在實(shí)踐中對理論知識進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新。[1]

（2）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系以能力培養(yǎng)為主線，以素質(zhì)拓展、基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合實(shí)踐（專業(yè)綜合能力、綜合實(shí)習(xí)）、創(chuàng)新實(shí)踐為培養(yǎng)模塊進(jìn)行構(gòu)建。

（3）調(diào)整人才培養(yǎng)方案。學(xué)院根據(jù)教學(xué)目標(biāo)體系，制定了以實(shí)訓(xùn)為主體，獨(dú)立實(shí)踐課程的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)，貫徹以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的教育理念目標(biāo)。

（4）制定專業(yè)技能規(guī)范。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，提出系統(tǒng)的技能訓(xùn)練要求，并規(guī)定必須完成的內(nèi)容。

（5）修訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合該院的實(shí)際情況，重新修訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，使其更具科學(xué)性、可操作性，注重實(shí)效性。

2.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

2.2.1 理論教學(xué)以“必需、夠用”為度

在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師需要加強(qiáng)對于學(xué)生的引導(dǎo)，使其能夠?qū)ψ陨淼睦碚撝R進(jìn)行高效的應(yīng)用。不僅如此，教師還需要加強(qiáng)對于傳統(tǒng)理論教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建以及完善，從而提高實(shí)踐教學(xué)的比重。理論課與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)比例達(dá)到1∶1。臨床醫(yī)學(xué)類、口腔醫(yī)學(xué)類、中醫(yī)類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間不少于48周，護(hù)理類、藥學(xué)類、醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間不少于40周，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行踐能力訓(xùn)練。

2.2.2 “二課堂”聯(lián)動(dòng)

第一課堂：除實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)外，還包括課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合能力實(shí)踐（含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)）等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二課堂：學(xué)生社團(tuán)、體育俱樂部、各類培訓(xùn)、考證考級、自主實(shí)踐、學(xué)科競賽與科技活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查成果、產(chǎn)學(xué)合作教育等。[2]

2.2.3構(gòu)建“遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)模式

在促進(jìn)高職院校實(shí)踐教學(xué)開展的過程中，除了需要加強(qiáng)上述兩個(gè)方面的措施之外，還需要按照學(xué)生的實(shí)際能力水平構(gòu)建起“遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，需要分為三大層次版塊，分別是：基本技能、專業(yè)技能以及綜合技能。

2.3 實(shí)踐教學(xué)管理體系

實(shí)踐教學(xué)管理體系主要包括實(shí)踐教學(xué)組織管理、運(yùn)行管理和制度管理3個(gè)方面。

（1）組織管理：一是學(xué)院教務(wù)處開展實(shí)踐教學(xué)的宏觀管理，促進(jìn)各類管理?xiàng)l例以及標(biāo)準(zhǔn)的制定，并將相關(guān)的管理任務(wù)分?jǐn)傁氯?，從而促進(jìn)相關(guān)工作。

（2）運(yùn)行管理：在這一過程中需要相關(guān)人員以及部門按照下述的兩個(gè)方面進(jìn)行作業(yè)：一方面是加強(qiáng)對于醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定，從而促進(jìn)人才的培養(yǎng)以及學(xué)生技能的提升。另一方面是對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做到6個(gè)落實(shí)：計(jì)劃落實(shí)、大綱落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、場所和考核落實(shí)；抓好4個(gè)環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實(shí)環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績評定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)。[3]

（3）制度管理：在制度的管理過程中，需要加強(qiáng)對于實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、課程大綱以及教材的管理。[4]

2.4 實(shí)踐教學(xué)保障體系

目前，我國民辦應(yīng)用型本科醫(yī)學(xué)院校在構(gòu)建教學(xué)保障體系的過程中，主要涉及到下述幾個(gè)方面：一是加強(qiáng)對于具有臨床、生產(chǎn)的“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)；二是促進(jìn)先進(jìn)設(shè)備設(shè)施的引進(jìn)；三是構(gòu)建良好的實(shí)踐環(huán)境；四是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入以及運(yùn)用。

2.4.1 師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，高度重視教師隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè)。積極采取職業(yè)教育改進(jìn)與培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)能力提高等措施不斷加強(qiáng)師德建設(shè)。其次，建立專業(yè)水平在教育教學(xué)工作中起骨干示范作用的“雙師型”準(zhǔn)入制度。以“教、學(xué)、做一體化”人才培養(yǎng)方案及職業(yè)綜合能力為目標(biāo)。用政策規(guī)定來鼓勵(lì)教師的積極性，在學(xué)校與醫(yī)院、生產(chǎn)單位之間進(jìn)行有序流動(dòng)，自覺深入到行業(yè)一線熟悉臨床、生產(chǎn)，參與科研和技術(shù)開發(fā)。

2.4.2 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

（1）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)注重仿真性、先進(jìn)性和完整性，盡可能仿真或模擬職業(yè)環(huán)境，學(xué)生得到基本訓(xùn)練后，再進(jìn)入校外實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)場。

（2）加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生規(guī)模，制訂校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)規(guī)劃。學(xué)院教務(wù)處結(jié)合各系部的建設(shè)規(guī)劃，制定學(xué)院校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)規(guī)劃。

2.4.3 實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)保證

學(xué)院應(yīng)保證實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)提高經(jīng)費(fèi)使用的效益。

2.5 實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系

建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，是重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強(qiáng)宏觀管理的主要手段。

（1）建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評價(jià)體系。在這一過程中，一方面需要加強(qiáng)對于學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目荚u，并促進(jìn)相關(guān)方案的制定。在實(shí)際的考核作業(yè)過程中，需要采用諸如筆試、操作考試多種方式進(jìn)行相關(guān)的操作，從而實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生綜合能力的考評。另一方面，實(shí)習(xí)考核可通過實(shí)習(xí)報(bào)告、OSCE考試、理論考試、設(shè)計(jì)和答辯等形式進(jìn)行。同時(shí)要注重學(xué)生學(xué)業(yè)形成性評價(jià)。

（2）建立教師評價(jià)體系。在這一環(huán)節(jié)中，民辦應(yīng)用型本科醫(yī)學(xué)院校的教務(wù)管理部門需要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)目標(biāo)的完成度等相關(guān)參數(shù)制定出科學(xué)合理的教師評價(jià)體系，從而以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成。

3 該校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

該校緊緊圍繞實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)指導(dǎo)思想，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)提升計(jì)劃，強(qiáng)化建設(shè)以素質(zhì)拓展模塊、基礎(chǔ)技能模塊、專業(yè)技能模塊、綜合實(shí)踐模塊和創(chuàng)新實(shí)踐模塊為載體，構(gòu)建了集實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)保障和實(shí)踐教學(xué)評價(jià)“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系（見圖1）和以附屬醫(yī)院為龍^，教學(xué)醫(yī)院、實(shí)習(xí)醫(yī)院和社區(qū)基地為基礎(chǔ)的“高低結(jié)合、綜合與?？苹パa(bǔ)”的三級實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊春春，劉俊萍.中外應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式比較研究[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，9（3）.

[2] 王志英，蔣宗禮，楊波，等.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009（2）：42-44.

[3] 安玉雁.應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及運(yùn)行[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（23）：47-51.