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現(xiàn)代兒童詩歌精選范文第1篇

關鍵詞：小學語文；群文閱讀；能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-292-01

閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力。要發(fā)展學生的閱讀能力，只能通過學生大量的閱讀實踐。小學語文群文閱讀教學課與常規(guī)的語文教學課有很大不同。它不能像上語文課本上的課文那樣“精雕細琢”深入挖掘，而是選取同類型的文章對語文課本進行補充、拓展、豐富。相對于課內知識的深度，教師在群文閱讀課上更注重閱讀的廣度和興趣，讓孩子成為閱讀的主人。在課堂教學操作策略上，要注意以下幾點

一、激發(fā)興趣，調動群文閱讀的積極性

興趣是學生最好的老師，學生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生學習的動力，群文閱讀指導要從“興趣”入手。興趣是閱讀的前提，學生沒有興趣的閱讀只能是應付差事，收不到什么效果?！罢Z文的外延與生活的外延相等?！鄙钍钦Z文能力培養(yǎng)的源頭活水。生活本來是一本厚厚的無字書，值得讀的東西非常多。如借助講故事，看報、聽廣播、看電視、評廣告、自創(chuàng)廣告?！案鴷r尚”即因勢利導，順應“時尚”激發(fā)他們讀文中名篇名著。通過引導他們閱讀貼近現(xiàn)實生活的優(yōu)秀文學作品，以幫助他們了解和培養(yǎng)健康的時尚的審美情趣。時尚的審美情趣不僅表現(xiàn)于語言藝術也表現(xiàn)于根據(jù)語言藝術再創(chuàng)作出來的其他藝術之中。時尚中有對經(jīng)典的回放。近些年來，越來越多的中外經(jīng)典名著被搬上影視屏幕，如《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《西游記》、《聊齋志異》等。

二、讓孩子在主題群文中拓展閱讀空間

想要提高群文閱讀能力教學，首先是要選好文章，圍繞一個主題把多篇文章聚在一起。否則，群文閱讀就會群龍無首，雜亂無章。基于教材單元整組、綜合性學習等群文閱讀教學，教材中本身就有主題。基于課外閱讀、略讀課文等群文閱讀教學，需要教師從文章內容、人文內涵、表達方式等多角度確定主題，圍繞主題精選文章。

從文章內容角度定主題。以時間為主題，如“春天的兒童詩”“描寫晚霞的美文”群文閱讀；以人物為主題，如“老舍筆下的小動物”“我的老師”群文閱讀；以事物為主題，如“千姿百態(tài)的荷花”“故事中的狐貍”群文閱讀；以事件為主題，如“送別詩”群文閱讀等。

從人文內涵角度定主題。以生命教育為主題，如“尊重生命”“生命的價值”群文閱讀；以成長教育為主題，如“名人成長小故事”“難忘的童年生活”群文閱讀；以愛的教育為主題，如“人與動物”“師生之情”群文閱讀；以學會思考為主題，如“從不同角度看同一事物”群文閱讀等。

從作者寫作文章的表達方式確定主題 。以寫作的方法為主題，如“跌宕起伏的小說”、朗朗上口的“兒童詩歌”；以寫作方法為主題，如“童話故事”、“寓言故事”、“兒童詩”，等等。

三、在群文閱讀中學會質疑討論

群文閱讀教學，不同體裁、不同表達形式、不同語言風格、不同作者的文章，給學生帶來了豐富的信息量和巨大的思考空間，也給學生帶來了許多疑惑，難以全面理解，需要在交流討論中理清。在群文閱讀教學中，教師要有意識地滲透質疑討論的閱讀策略，鼓勵學生從不同角度表述自己的觀點、提出自己的問題、和同學進行討論。如李軍晶老師教學的群文閱讀《創(chuàng)世神話》，在引導學生尋找各國創(chuàng)世神話故事的共同之處時，激發(fā)學生質疑：為什么不同地方的原始人都認為原始世界像一個蛋、神話故事中都有一個本領超人的神、世界萬物都是這個神幻化而來的……質疑后引導學生猜測討論。從而提高群文閱讀的能力。

四、開發(fā)閱讀教學資源，拓寬群文閱讀范圍

教師可以利用開發(fā)閱讀教學資源，拓寬群文閱讀范圍 來提高群文閱讀能。

1、利用課本資源

現(xiàn)用的小學語文教材都是按單元編排的，每單元無論從內容還是重點、難點上，都有明確的主題。教師可以利用單元內所呈現(xiàn)的幾篇文章進行群文閱讀訓練。如人教版一年級下冊第一組課文圍繞“多彩的春天”來組合，學習這組課文后，教師讓學生去尋找與春天有關的內容，如詩詞、歌曲、圖片、文章等。當學生查找了許多有關春天的資料后，又及時組織學生開展以“春天的故事”為主題的班會，如“我會唱春天的歌、我會背春天的詩、我會跳春天的舞、我會畫春天的畫”等，這些有趣的活動不僅增強學生的學習興趣，而且讓學生感受到學習語文可以多渠道、多角度、多方位。

2、利用課外讀物

引導學生共同閱讀優(yōu)秀作文，可以是寫人的、寫景的、寫事的，把相同類型的作文放在一起，讓學生閱讀或感受語言的優(yōu)美之處，或學習作者的寫作方法。讓學生把課外書拿到班級共享，這樣集腋成裘，群文閱讀的文本資源就多了。

3、推薦優(yōu)秀讀物

現(xiàn)代兒童詩歌精選范文第2篇

[關鍵詞]新增課文 風趣 現(xiàn)代 詩意

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）31-004

國標本蘇教版一年級上冊語文新教材改動將近三分之一，新增課文卻只有三篇，保留了老教材的諸多精華，具有一脈相承的特點。這從一個側面告訴我們，優(yōu)秀教材的修改不是非得改得面目全非才是好事。繼承傳統(tǒng)，留住精華，保持優(yōu)勢，發(fā)揚長處，在修正中不斷完善，也是教材修改的一條新路。蘇教版的課文由于未做大幅度調整，我們看起來也并不陌生，又新增了三篇新課文，增添了新鮮的血液，熟悉中有了陌生。

一、著眼大處，關注共性

國標本蘇教版一年級上冊語文新教材新增加了《秋姑娘》《給劉洋阿姨的信》《河里的月亮》三篇課文。這三篇文章都以嶄新的視角切入、獨特的構思架構、充滿童趣與詩意的表達進入教材，給人予耳目一新之感。三篇課文有許多的共性，值得我們關注。

（一） 留心身邊，放眼世界

編寫者選編的三篇新課文，都立足“留心身邊，放眼世界”的視角，從培養(yǎng)人的角度，精挑細選具有代表性和典型性的新課文。編者的用心我們要細細體會。第5課《秋姑娘》讓學生抱抱、聞聞、嘗嘗、聽聽、看看，留心尋找隱藏著的秋姑娘，擦亮學生觀察自然的眼睛；第7課《給劉洋阿姨的信》，通過小朋友豆豆寫給我國首位女航天員劉洋的一封信，激起學生對航天飛行的好奇與向往；第8課《河里的月亮》通過天上一個月亮、河里一個月亮的交相輝映，演繹一段神奇，讓學生抬頭看天、低頭看月，關心日月星辰，展開豐富想象，引領學生領略中國特有的月亮文化的魅力。

（二） 解放身心，獲得自由

新增的三篇課文都著眼解放學生的身心，讓學生獲得身心的自由，幸福地徜徉在學習的海洋里。無論是《秋姑娘》《河里的月亮》還是《給劉洋阿姨的信》，都體現(xiàn)了葉圣陶提出的“六大解放”：“解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然大社會去取得豐富的學問；解放他的時間，不把他的功課表填滿，給他一些空閑時間消化所學，并且學一點他自己渴望要學的學問，干一點他自己高興干的事情?！本幷吲夥艑W生，讓他們從小成為快樂的孩子。

（三）培養(yǎng)審美，重在意趣

三篇新增課文都短小精悍、文質兼美，言有盡而意無窮；都非常講究意境的創(chuàng)造、審美的培養(yǎng)、情感的熏陶?！肚锕媚铩钒亚锕媚锱c兒童捉迷藏的調皮寫得躍然紙上，《給劉洋阿姨的信》把一個個疑問問得酣暢淋漓，《河里的月亮》把天上月與河里月的逗趣寫得含蓄有味。新增課文都保持了老教材一貫的優(yōu)良傳統(tǒng)，文章少而精，選入教材的都是精華。

（四）學會勾連，關注互動

三篇新增課文都非常關注與學生生活的緊密聯(lián)系，增加了文本與生活的互動，其中兩篇課文后面都第一次增加了氣泡圖。第5課《秋姑娘》在“朗讀理解”欄目朗讀課文、背誦課文旁邊增加一個氣泡圖，里面有一個提示性的問題：“我知道，秋姑娘還會藏到……”這樣的問題提示有助于學生緊密聯(lián)系自己的生活來談，讓他們有濃厚的興趣尋找藏在身邊的秋姑娘；第7課《給劉洋阿姨的信》在“朗讀理解”欄目朗讀課文旁邊也增加了一個氣泡圖，也有一個提示性的問題：“我還有幾個問題想問問劉洋阿姨……”這樣的問題有助于學生與文本互動，使他們借助豐富的課外資料，提出有思考價值的問題，把課內的學習延伸到課外。這樣的問題，引導學生關注時事新聞、關心航天事業(yè)，同時也激發(fā)他們的好奇心，引發(fā)他們的自豪感，培養(yǎng)學生不一樣的眼光與視野。

（五）夯實基礎，打好底色

三篇新增課文課后均新增設了“積累運用”欄目，提供短語和基本句式的示范和練說。這樣增加學生的言語實踐，為他們打好說好規(guī)范語句的底色，使他們從小練好童子功。第5課《秋姑娘》這樣設計練說題目：“讀一讀，再照樣子說一說?！L 風兒 涼爽的風兒 抱抱涼爽的風兒；花 桂花 清香的桂花 聞聞清香的桂花；月 ’?！庇勺值皆~到形容詞修飾的短語再到動賓結構的短語，教學時，不用告訴學生專業(yè)術語，只需學生按照上面兩例一步步模仿練說即可。學生接觸這一類短語多了，語言就會變得豐富。第7課《給劉洋阿姨的信》“積累運用”欄目這樣設計讀一讀，說一說：“劉洋阿姨從太空回到地球上。方菊的媽媽從工廠回到家里。 從 回到 。”提供模仿范例和基本句式，訓練學生說準確、規(guī)范的話。第8課《河里的月亮》“積累運用”欄目的讀一讀，說一說是：“滾圓 圓滾滾 圓滾滾的皮球 晶亮 亮晶晶 亮晶晶的 ”語序的顛倒、疊詞的運用，漢語言文字的表現(xiàn)如此豐富。蘇教版新增課文后面的“積累運用”欄目，看似簡單，實則安排很奇巧，便于學生接觸富有靈性的短語和句式，感受語言豐富的內涵，體會語言的表達力和創(chuàng)造力。

二、關注細節(jié)，凸顯個性

蘇教版新增課文除了具有諸多共性之外，還有許多個性蘊含其中。關注細節(jié)，可以讓我們駐足欣賞每篇課文不同的風采與韻味――《秋姑娘》的風趣，《給劉洋阿姨的信》的現(xiàn)代，《河里的月亮》的詩意。

（一） 第5課《秋姑娘》――風趣

第5課《秋姑娘》是一首兒童詩，詩歌短小風趣，想象瑰麗，引人入勝。

1.有趣的迷藏。詩歌以秋姑娘和我們捉迷藏開頭：“秋姑娘來了，她藏哪兒了？”激發(fā)起兒童的好奇心和探究欲。一個“藏”字激發(fā)起“尋找”的濃厚興趣。于是，調動各種感官找一找，尋一尋，找到了秋姑娘。詩歌以“秋姑娘來了，她走遍每一個地方”結尾，秋姑娘似乎又躲起來了，有待進一步找尋她的芳蹤。詩歌首尾呼應，含蓄生動。

2.豐富的表現(xiàn)。詩歌中的秋姑娘面貌變化多樣，涼爽的風兒、清香的桂花、甘甜的果實、歌唱的小蟲都是秋姑娘的化身和身影。秋姑娘千變萬化，有豐富的表現(xiàn)，需要學生到生活中去進一步尋找她的芳蹤。

3.多種的感官?！肚锕媚铩沸枰獙W生調動多種感官去感受才能全方位觸摸到秋姑娘的個性。“抱抱”是觸覺、“聞聞”是嗅覺、“嘗嘗”是味覺，“聽聽”是聽覺，“面龐”“衣裳”是視覺，只要各種感官一起調動，就能找到藏在身邊無處不在的秋姑娘。

4.無窮的回味。詩歌文字優(yōu)美，回味無窮。詩歌整齊的節(jié)奏、對稱的語言，富有節(jié)奏美；詩歌言簡意賅、意境美好，具有意境美；詩歌所配的插圖曼妙，給人無窮的回味，富有靈動美。

（二） 第7課《給劉洋阿姨的信》――現(xiàn)代

第7課《給劉洋阿姨的信》是一封信，“神九”“天宮”和劉洋阿姨充滿現(xiàn)代色彩，豆豆問劉洋阿姨的幾個問題，表現(xiàn)了小朋友對航天飛行的好奇和向往。

1. 接觸寫信的格式。課文以豆豆給劉洋阿姨寫信的形式呈現(xiàn)。學生第一次接觸信的格式，開頭的稱呼點出了信是寫給誰的，中間部分是正文，正文后面是寫信人署名及日期。課文以書信形式呈現(xiàn)，生動有趣，給人親切感。

2. 感受提問的魅力。《給劉洋阿姨的信》整封信共有七句話，其中五句是問句：第一問是禮貌性發(fā)問；后面四個問句一問接一問，闡釋自己的疑問；最后一問關切地問候劉洋阿姨返回地球身體累不累，很知冷暖。整封信讓學生感受到提問的魅力，激發(fā)學生對航天飛行的興趣和激起對祖國航天事業(yè)發(fā)展的自豪感。

3. 觸摸時代的脈搏。課文開闊了學生的視野，讓學生的關注點不僅僅停留在身邊的事物，還引導學生關心國家大事、時事新聞，觸摸時代的脈搏，人小心大，對事物充滿好奇。

4. 留心插圖的運用。課文配了兩幅插圖，第一幅插圖是劉洋穿著宇航服，微笑地與大家打招呼?！督o劉洋阿姨的信》有了這幅插圖，學生更覺得親切，可觀可感可問；有了這幅插圖，學生有了具體傾訴的對象，發(fā)問更為自然，學習更為流暢。第二幅插圖是“神九”發(fā)射以及“神九”與“天宮”對接的情形。教學時，引導學生看看圖片，看看相關視頻，重在激發(fā)學生的探究興趣。

（三） 第8課《河里的月亮》――詩意

第8課《河里的月亮》是一首寫景的小詩，把我國濃郁的月亮文化蘊藏在天上月、水中月兩個形象其中。小詩意境優(yōu)美、想象奇特，充滿詩情畫意。

1.規(guī)整的節(jié)律?！逗永锏脑铝痢肥且皇自姼?，節(jié)奏歡快，富有變化?！疤焐弦粋€月亮，河里一個月亮，滾圓，滾圓，晶亮，晶亮”，“天上”與“河里”對稱，天上月，水中月，規(guī)整的節(jié)律，歡快的心情?！皾L圓，滾圓，晶亮，晶亮”反復的使用，把天上月、水中月的形狀、色澤、光亮生動地表現(xiàn)出來，使人眼前頓時一亮。詩歌中間“一條小魚游過，月亮忽然碎啦，一塊，兩塊，東晃，西晃”突出變化的神秘莫測；“一塊，兩塊，東晃，西晃”，對稱的再次使用，把月亮的神奇、動感表現(xiàn)得淋漓盡致。詩歌以“它依舊是那么滾圓，滾圓，晶亮，晶亮”收尾。這一詩句的反復使用，首尾的呼應，增添了回環(huán)整齊的美感，給人余音繞梁、余味無窮之感。

2. 神奇的想象。《河里的月亮》這首詩歌充滿神奇的想象，月亮被小魚游碎，碎成一塊兩塊，東晃西晃，如同鏡子一般，多么富有創(chuàng)意的想象，給人靈秀之感。靜之后變?yōu)閯?，動之后恢復靜――“啊，不要驚動它，讓它安靜一下”。擬人手法的運用把月亮表現(xiàn)得像個淘氣的娃娃，天上人間融為一體，更增添了它神秘的色彩。

3. 豐富的意象。《河里的月亮》這首詩歌有著豐富的意象，天上月、水中月、魚兒等，給人予想象的時空，構筑了優(yōu)美的意境，耐人尋味，妙趣橫生。