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工商管理畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

畢業(yè)論文寫作是大學(xué)生學(xué)業(yè)的重要組成部分，會寫畢業(yè)論文是當(dāng)代大學(xué)生必 備的能力之一。

由山東建筑大學(xué)商學(xué)院教師參與撰寫的《工商管理類畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)》，為 工商管理類學(xué)生的畢業(yè)論文寫作提供了基本規(guī)范和重要參考。本書在畢業(yè)論文選 題、資料的獲取和整理、結(jié)構(gòu)設(shè)計、寫作與修改等各個方面都提供了豐富的參考倌 息，指出了畢業(yè)論文中經(jīng)常存在的問題，并根據(jù)實際情況，設(shè)置了畢業(yè)實習(xí)規(guī)范和 畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)工作安排，最后，提供了三篇有專家指導(dǎo)性意見的具有工商管理類 專業(yè)代表性的畢業(yè)論文范文，以供讀者參考。

本書以各位專業(yè)教師長期教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，總結(jié)了工商管理類畢業(yè)論文寫作 過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，可以作為工商管理類學(xué)生論文寫作的指導(dǎo)，也可供其他專業(yè) 學(xué)生畢業(yè)論文寫作參考，對洱望學(xué)習(xí)寫作的人士也是一本理想的參考讀物。

本書由王海滋、張笛、許娜、陳建華負(fù)責(zé)編寫，王海滋對全書進行總纂定稿，商 學(xué)院2007級研究生徐丹、韓娜、陳超、張建明同學(xué)為本書的整理付出了辛勤的勞 動，山東建筑大學(xué)教務(wù)處給予了熱悄的幫助，本書中的范文選自山東建筑大學(xué)商 學(xué)院2004級學(xué)生馬燕燕、單一娟和劉成成(指導(dǎo)教師分別為姜陣劍、田存禮和吳永 春）的畢業(yè)論文,此外,本書還才參考了許多作者的優(yōu)秀畢業(yè)論文寫作指南，在此一 并表示感謝。書中若有不當(dāng)之處，懇請大家給予批評指正。

工商管理畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；途徑

中圖分類號：C93 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）05-0179-01

一、我國應(yīng)用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不適合時展的需要

國內(nèi)很多獨立學(xué)院工商管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)大體是要培養(yǎng)具備企業(yè)管理、經(jīng)濟、法律等方面的知識和能力，能在工商企業(yè)、政府部門、事業(yè)單位從事管理工作的高級專門人才。顯然，這種定位是照搬母校培養(yǎng)方案的結(jié)果。獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才，應(yīng)該按照市場需求，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理要求、有較強動手能力、能分析解決實際問題的應(yīng)用型人才。這種應(yīng)用型人才，和高職高專學(xué)生比，有更強的理論知識體系；和研究型大學(xué)的學(xué)生比，更偏重實踐操作能力。為此，獨立學(xué)院應(yīng)充分調(diào)研用人單位對人才需求情況，有的放矢，使自己培養(yǎng)的學(xué)生更適合社會的需要。

（二）課程體系陳舊

獨立學(xué)院的培養(yǎng)方案一般是照搬母校已有的培養(yǎng)方案。隨著時間的推移，以往培養(yǎng)方案涉及的課程體系顯得陳舊落后，不能適應(yīng)新形勢經(jīng)濟發(fā)展的要求。

所以，對課程體系設(shè)置進行改革勢在必行。獨立學(xué)院的工商管理類人才應(yīng)更注重實踐性和應(yīng)用性。在新形勢下，傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案存在重理論輕實踐、課程設(shè)計不合理等弊端。實踐課的比重偏低且效果不佳，最終將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識時難以理解或者有理論知識卻缺乏運用機會的后果。

（三）教學(xué)方式呆板

現(xiàn)有工商管理專業(yè)的教學(xué)方式還是以理論講解為主，教學(xué)中過分強調(diào)理論的推導(dǎo)和演變。課堂式的教學(xué)往往忽視學(xué)生的個性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏求知的積極性和主動性，使得培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)畢業(yè)生的社會實踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力、溝通能力和創(chuàng)新能力等綜合能力較差?？己朔绞缴希F(xiàn)有工商管理專業(yè)一般是以期末考試為主，平時成績占有一定比例。平時成績視考勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況而定。學(xué)生習(xí)慣平時懶散放松、期末抓緊突擊，雖然有時也能取得較好分?jǐn)?shù)，但實際上對這門課程缺乏理解，更談不上知識體系的構(gòu)建。

二、加強企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的途徑

（一）調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

盡管由于高等教育大眾化，近年來大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻，但獨立學(xué)院對工商管理人才的培養(yǎng)不能急功近利，要在實踐中逐漸摸索出獨立學(xué)院工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。對于大多數(shù)學(xué)生而言，初次就業(yè)時一般都處在基層管理者的崗位上。只有在工作中不斷的繼續(xù)學(xué)習(xí)管理知識、深化管理理論、總結(jié)管理經(jīng)驗，才有可能成長為工商企業(yè)里的中層乃至高層管理者。因此，學(xué)校除應(yīng)注重對學(xué)生理論知識的教育外，更應(yīng)該在能力、素質(zhì)方面提出更高要求，使學(xué)生的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)水平、學(xué)習(xí)能力、分析能力、決策能力及個人修養(yǎng)和個性發(fā)展方面得到全面發(fā)展。

（二）調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置

一方面要合理安排好文化課和專業(yè)課的比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的比例，減少必修課，增加選修課；另一方面要根據(jù)社會的需要進行課程改革，把社會的需求和學(xué)生的需求有機結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體的做法是：選擇一部分畢業(yè)生進行詳細跟蹤調(diào)查，掌握社會對人才知識結(jié)構(gòu)的需求及變化信息，從而設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)模塊，使該專業(yè)的課程體系與社會需求相適應(yīng)。在課程管理上，必須突出強調(diào)一點：那就是要高度關(guān)注各職業(yè)領(lǐng)域最新的變化，并將這些最新的變化內(nèi)容在教材中及時體現(xiàn)，以改變過去那種教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后的現(xiàn)象。

（三）改進教學(xué)方法

改變以往“灌輸式”的教學(xué)方法，引入能夠培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法等。其中，案例教學(xué)方法能夠讓學(xué)生坐在教室里就能感受實踐，具有啟發(fā)性，是能夠提高學(xué)生的決策能力和綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。為達到理想的案例教學(xué)效果，一方面學(xué)校需要加強案例教學(xué)教師的培訓(xùn)，完善案例教學(xué)教師管理體系；另一方面，需要學(xué)生參與的積極性，以提升獨立思考、分析問題及解決問題的能力。具體來講，案例教學(xué)應(yīng)選擇有行業(yè)單位工作經(jīng)驗或?qū)π袠I(yè)單位內(nèi)部管理較為熟悉的優(yōu)秀教師進行講授，采取公開課的形式，為管理類其他教師提供學(xué)習(xí)的機會；案例教學(xué)教師可以由不同專業(yè)的優(yōu)秀教師擔(dān)任，增加經(jīng)濟管理學(xué)院與行業(yè)專業(yè)教師的溝通與交流，拓寬知識面，深入開展案例教學(xué)工作；案例的采集工作很關(guān)鍵，需綜合考慮，本著科學(xué)性、適應(yīng)性的原則，選取國內(nèi)外有關(guān)行業(yè)行業(yè)的經(jīng)典案例；學(xué)校需建立有效的教師激勵機制，鼓勵教師參與案例教學(xué)工作；課堂教學(xué)采用“互動式”，充分給予學(xué)生討論的時間，讓他們在交流中學(xué)會合作，學(xué)會換位思考，培養(yǎng)基本的管理思維，提高適應(yīng)性。

（四）廣泛開展實踐性教學(xué)

首先是加強自身實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),訓(xùn)練與總結(jié)。從實踐中來,把這些企業(yè)“鮮活”的知識傳授給學(xué)生,使學(xué)生身臨其境,學(xué)生們稱之為“時尚知識”。從而,得出經(jīng)驗,首先講授工商管理專業(yè)的教師必須參加企業(yè)實際運作的實踐。其次是加強課堂實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。在工商管理專業(yè)教學(xué)中,本已有成熟的課堂實踐環(huán)節(jié)教法,即MBA的案例教學(xué)法,在教學(xué)中往往還采用傳統(tǒng)的理論灌輸法,其結(jié)果必然是理論與實踐相脫節(jié),教師滿堂灌,學(xué)生不愿學(xué),為考試而教,為考試而學(xué)。

三、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求的應(yīng)用型管理人才；圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程體系；將實踐教學(xué)與課程體系建設(shè)相輔相承，合二為一是提高工商管理專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力必要條件。

參考文獻：

\[1\]郭際,陳斐,陽毅.以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建——以工商管理專業(yè)為例\[J\].徐州工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2011,(6).

工商管理畢業(yè)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 工商管理;人才培養(yǎng);實用型

一、工商管理專業(yè)的概念

工商管理專業(yè)的范圍比較廣,所學(xué)課程也較多,涵蓋了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的很多課程,因此,工商管理是一門基礎(chǔ)寬的學(xué)科,個人可以就此根據(jù)自己的愛好選擇專業(yè)方向,如企業(yè)管理、市場營銷、人力資源、企業(yè)投資等。工商管理專業(yè)在我國從引進到現(xiàn)在不過十幾年的歷史,在經(jīng)歷了我國多次經(jīng)營主體的體制改革的同時,與時俱進,不斷壯大。目前工商管理專業(yè)的在校學(xué)生全國大約為50到100萬,每年約培養(yǎng)出40萬左右。入世后,隨著企業(yè)宏觀環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化,民營經(jīng)濟、外資、國企將被徹底激活,企業(yè)總量將呈幾何級數(shù)增加。對各種工商管理人才的現(xiàn)實需求與潛在需求也在激增。

二、工商管理專業(yè)的特點

(一)以終為始、堅定向前

很多同學(xué)畢業(yè)找工作最大的疑問就是:本科畢業(yè)沒有社會經(jīng)驗,學(xué)的又是管理。公司會提供管理崗位給我嗎?如果不會,那什么樣的崗位才真正適合我?這個問題老師、家長、用人單位都無法給出準(zhǔn)確的答復(fù),真正知道答案的是大學(xué)生自己。采用“以終為始”的學(xué)習(xí)態(tài)度,才可能不讓我們在畢業(yè)后極度迷茫。所謂“以終為始”就是在大二、大三甚至更早的時候確立自己的職業(yè)目標(biāo)和有興趣的職業(yè)。

(二)創(chuàng)造機會、接觸社會

即使成了專家,畢業(yè)也不是高枕無憂的,大學(xué)的好處是有理論,壞處是大部分時候只有理論。管理學(xué)本身就是從實際工作中總結(jié)理論知識,理論容易枯竭,而現(xiàn)實之花常青,大學(xué)里是沒法培養(yǎng)出企業(yè)家的。了解自己的職業(yè)目標(biāo)之后,管理學(xué)的大學(xué)生們就需要為自己創(chuàng)造實習(xí)的機會,早日接觸社會。小到超市促銷,大到企業(yè)里的管理培訓(xùn)生學(xué)習(xí),我們都應(yīng)該去全力爭取。

三、培養(yǎng)實用型工商管理人才的重要舉措

當(dāng)前我國經(jīng)濟發(fā)展處于全新轉(zhuǎn)型時期,用傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)理論已很難解釋當(dāng)前的經(jīng)濟現(xiàn)象,用一種固定的管理模式更難符合中國的客觀實際。在這種形勢下,我國的工商管理專業(yè)教育就迫切需要研究,討論新情況、解決新問題。筆者認(rèn)為,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)體制,用全新的實踐教學(xué)模式、案例教學(xué)、實習(xí)訓(xùn)練等方式培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能。

(一)廣泛開展實踐性教學(xué)

實踐教學(xué)中讓學(xué)生研究分析問題的效果與課堂上單純讓學(xué)生分析討論問題的效果不一樣,前者更能激發(fā)學(xué)生思維能力,對學(xué)生研究問題更具有吸引力。首先是加強自身實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),訓(xùn)練與總結(jié)。從實踐中來,把這些企業(yè)“鮮活”的知識傳授給學(xué)生,使學(xué)生身臨其境,學(xué)生們稱之為“時尚知識”。從而,得出經(jīng)驗,首先講授工商管理專業(yè)的教師必須參加企業(yè)實際運作的實踐。其次是加強課堂實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。在工商管理專業(yè)教學(xué)中,本已有成熟的課堂實踐環(huán)節(jié)教法,即MBA的案例教學(xué)法,在教學(xué)中往往還采用傳統(tǒng)的理論灌輸法,其結(jié)果必然是理論與實踐相脫節(jié),教師滿堂灌,學(xué)生不愿學(xué),為考試而教,為考試而學(xué)。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、實用性,我把授課內(nèi)容總結(jié)出一個個案例,備課之時我就把《市場與銷售》雜志、《中國經(jīng)營報》等發(fā)給學(xué)生,讓他們從中選案例,學(xué)案例,形成自己的思路。

(二)用案例豐富教學(xué)內(nèi)容

案例教學(xué)最早運用于美國哈佛大學(xué)商學(xué)院,它以案例作為教學(xué)材料,模擬現(xiàn)實情景,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過獨立思考和師生間的互動交流,參與有關(guān)實際問題的分析及其解決方案的討論,案例教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,以此提高學(xué)生的應(yīng)用能力。案例教學(xué)法就是通過對一個具體情境的描述,引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進行討論的教學(xué)方法,包括一個特定形式的教學(xué)材料(案例)和在教學(xué)過程中使用該材料(案例)的特殊技巧,這是一種具有啟發(fā)性、實踐性,能開發(fā)學(xué)生智力,提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法。它取材于真實的市場環(huán)境,采用相似的人員關(guān)系,運用同樣的資源約束,競爭壓力,訓(xùn)練學(xué)生的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)等處理實際問題的能力。

工商管理畢業(yè)總結(jié)范文第4篇

國外經(jīng)歷促使選擇

國內(nèi)選擇先于興趣

工商管理專業(yè)隸屬于工商管理學(xué)科，也有院校稱為企業(yè)管理或工商企業(yè)管理專業(yè)，如首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)。工商管理專業(yè)主要致力于培養(yǎng)通曉企業(yè)運營管理的人才，是造就未來職業(yè)經(jīng)理人的“搖籃”。

工商管理專業(yè)的產(chǎn)生源自管理學(xué)。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，當(dāng)時的工商管理實踐家泰勒提出了科學(xué)管理理論，即通過對工作進行分析改善，提高工作效率。后經(jīng)霍桑實驗（20世紀(jì)20～30年代），梅奧等人提出了著名的“人際關(guān)系學(xué)說”，工商管理進入人本管理時代，隨后管理學(xué)進入大發(fā)展階段，由此帶來了工商管理專業(yè)在商學(xué)院的繁榮。哈佛大學(xué)最早開設(shè)了商學(xué)院，教授工商管理課程。但國外許多大學(xué)不傾向在本科開設(shè)工商管理課程，比較推崇的教育方式是本科學(xué)習(xí)某一門文、理專業(yè)，待工作約2年后，如果確實對管理崗位有興趣，且也表現(xiàn)出一定的管理潛質(zhì)，再報名讀MBA（工商管理碩士）課程，用1~2年時間全面學(xué)習(xí)工商管理的知識。中國的院校大部分在本科階段就設(shè)置了工商管理課程。目前在我國開設(shè)工商管理專業(yè)的高等院校有500余所，工商管理是工商管理學(xué)的重要分支，除此之外，技術(shù)經(jīng)濟與管理、市場營銷、旅游管理、會計學(xué)等專業(yè)都屬于工商管理類的分支，與工商管理專業(yè)也有不少交集。

工商管理與人力、

財管和營銷如何取舍？

工商管理專業(yè)開設(shè)的課程圍繞企業(yè)運作的內(nèi)容展開，管理類課程主要有管理學(xué)原理、人力資源管理、組織行為學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)與運作管理和物流管理，經(jīng)濟類課程有經(jīng)濟學(xué)、市場營銷、財務(wù)管理以及金融理論與實務(wù)等。四年系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，是讓你對企業(yè)管理的各方面內(nèi)容有基本的認(rèn)識和了解，這是未來能夠走上管理崗位的基礎(chǔ)。

工商管理專業(yè)還分有三個方向，分別是市場營銷、人力資源、財務(wù)管理，堪稱企管專業(yè)的“三朵金花”。有許多院校將這三者獨立出來，成為并列于工商管理專業(yè)的工商管理類二級學(xué)科。有些同學(xué)會疑惑：是選擇工商管理專業(yè)好，還是選擇市場營銷等這些學(xué)習(xí)內(nèi)容更具體的專業(yè)呢？對此，有必要在此作簡單的介紹：市場營銷方向側(cè)重學(xué)習(xí)營銷，人力資源方向側(cè)重培養(yǎng)人才招聘、選拔、培訓(xùn)、薪酬制定、考核等技能，財務(wù)管理方向重點培養(yǎng)財務(wù)管理、會計、金融等方面的知識技能。工商管理就上文提到的課程看來，可以說三者都有涉及。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容范疇廣，專業(yè)性來說不如前三者。如果你能在上大學(xué)之前就確定學(xué)習(xí)方向和興趣，那么可以直接選擇具體專業(yè)，這樣會學(xué)得更深入透徹，未來就業(yè)的針對性也更強；否則你也可以選擇工商管理專業(yè)，待確定對哪方面感興趣后再深入學(xué)習(xí)。

如果你在具體學(xué)習(xí)過程中對某一方面產(chǎn)生了興趣，比如市場營銷，你可以在大學(xué)期間多看些這方面的書籍，多關(guān)注企業(yè)營銷方面的新聞事例，多研究一些現(xiàn)實企業(yè)的營銷策略，并參加一些專業(yè)資格考試，如營銷員資格證書等，為將來的職業(yè)發(fā)展作積累。我有位本科學(xué)習(xí)企業(yè)管理專業(yè)的同學(xué)，大學(xué)期間他對會計這門課很感興趣，通過努力學(xué)習(xí)，他在本科畢業(yè)后兩年考取了注冊會計師資格，后來他進入“四大會計事務(wù)所”之一的普華永道工作。所以說，事在人為，大學(xué)的專業(yè)教育只是一個基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，具體的學(xué)習(xí)興趣需要你在以后的過程中不斷地挖掘、探索，在專業(yè)的積淀上不斷地鉆研、努力。

案例是活躍思維的

一劑良藥

工商管理專業(yè)實踐性很強，學(xué)科的性質(zhì)決定了教學(xué)中會廣泛地用到案例教學(xué)。在管理學(xué)原理課上，老師講解組織結(jié)構(gòu)時采用了樂百氏公司組織結(jié)構(gòu)變遷的案例，使我們深入理解了企業(yè)發(fā)展的不同階段的組織結(jié)構(gòu)方式。再比如在學(xué)習(xí)人力資源管理招聘這一章的內(nèi)容時，我們通過觀看雅芳公司的現(xiàn)場招聘視頻，總結(jié)分析人員選拔的方法。大家會針對某一個人的選擇爭得面紅耳赤，老師則最后才給出具體的分析和理由?？傊n堂的活躍有趣離不開案例教學(xué)對思維的開發(fā)。

除案例教學(xué)外，實訓(xùn)內(nèi)容也是工商管理不可或缺的環(huán)節(jié)。通常工商管理教學(xué)過程中會安排一些實訓(xùn)內(nèi)容，比如要求學(xué)生以小組為單位“組建”一家公司，為公司命名，確立行業(yè)和經(jīng)營項目，選出領(lǐng)導(dǎo)班子和組織結(jié)構(gòu)；或者調(diào)查一家公司、組織現(xiàn)場模擬面試、模擬談判等。通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會應(yīng)用理論解決實際問題。有時學(xué)生還能到實踐基地進行考察，我曾參加過燕京啤酒和蒙牛公司的考察，得以參觀生產(chǎn)工藝流程，切身體驗企業(yè)的管理運作方式。

總之，無論是課內(nèi)教學(xué)還是課外實習(xí)，在教學(xué)過程中，最主要是鼓勵學(xué)生參與。在學(xué)習(xí)中，你的興趣將會被激發(fā)，好奇心被帶動，對企業(yè)的真實考察會讓你切身感受管理的學(xué)以致用，說不定還會激發(fā)你創(chuàng)業(yè)的熱情，未來自立門戶成為企業(yè)家。

市場營銷門檻低

人力資源重名校

財務(wù)管理易留學(xué)

國內(nèi)工商管理類專業(yè)就業(yè)情況一直比較好，人力資源和社會保障部全國人才流動中心主任司益磊介紹，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)招聘信息的匯總，工商管理專業(yè)在職位需求專業(yè)排名中位居第一?？傮w而言，工商管理專業(yè)未來的發(fā)展方向是職業(yè)經(jīng)理人。目前在中國，職業(yè)經(jīng)理人相對缺乏，中國急需一個健全發(fā)達的職業(yè)經(jīng)理人市場。一般而言，本科或研究生畢業(yè)后都要從基層做起，就算進入大型企業(yè)作為管理培訓(xùn)生，也要在各基層崗位輪崗2~3年，之后才有可能確定在某個部門作為中層的管理者。如果你在該領(lǐng)域做出優(yōu)異成績，也有機會成為高層的“左膀右臂”，擔(dān)任如市場總監(jiān)、銷售總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等職位。

如果你已經(jīng)選定了具體的發(fā)展方向，也可專攻這些行業(yè)。如市場營銷，由于我國大部分企業(yè)的發(fā)展處于初創(chuàng)或中期發(fā)展階段，需要大量的營銷人才，就業(yè)門檻低，營銷方向的畢業(yè)生一直比較受用人單位歡迎，而且總體的收入在企業(yè)中也是相對較高。

人力資源近些年比較熱門，就業(yè)渠道也很廣泛，如機關(guān)企事業(yè)單位的人力資源崗位。如果想進入外企或者大國企，名校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷較為被看重。不過，我國目前大部分中小企業(yè)還處于發(fā)展階段，管理不夠規(guī)范，人力資源的業(yè)務(wù)職能不夠明確，很多與行政混雜，專業(yè)性不夠突出。但中國的企業(yè)在不斷地發(fā)展，可以預(yù)見今后人力資源崗位將會得到重視，未來的發(fā)展前景應(yīng)該不錯。

財務(wù)管理是工商管理專業(yè)當(dāng)中技術(shù)性最強的一個方向，選擇這個方向需要對數(shù)字敏感，如果你的個性沉穩(wěn)安靜內(nèi)向，喜歡分析數(shù)據(jù)，不妨可以考慮做財務(wù)類的相關(guān)工作。企業(yè)理財師、會計、證券金融行業(yè)的財務(wù)分析師和財務(wù)策劃師等，都是不錯的職業(yè)。

工商管理畢業(yè)總結(jié)范文第5篇

與課程體系聯(lián)系不緊密相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)工商管理是沖著管理這兩個字來的，一畢業(yè)就想著能去公司企業(yè)擔(dān)任管理職位，而不愿意從基層做起，對就業(yè)期望值偏高。這方面也是由于工商管理課程在設(shè)置上偏重于管理知識，以及管理身份的灌輸與培訓(xùn)，造成工商管理專業(yè)學(xué)生眼高手低，創(chuàng)新能力不足。在課程設(shè)置上缺乏就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)培訓(xùn)等與學(xué)生就業(yè)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，由此帶來的就是學(xué)生在畢業(yè)之后找不到自身定位，使學(xué)生們認(rèn)為從基層開始做起，就是與本專業(yè)相脫離，形成錯誤的就業(yè)觀念，而一些管理崗位要求從業(yè)人員需要幾年的崗位工作經(jīng)驗，可學(xué)生在學(xué)校里面又學(xué)不到實際知識，無法從事管理工作，于是就有了高不成、低不就的就業(yè)心理。

2改革工商管理課程體系的建議

2.1社會實踐課程要相對獨立工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)以實用性、應(yīng)用性為特征，要根據(jù)工商管理專業(yè)的特點，設(shè)置多種類型的實習(xí)實踐活動，突出實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作，實踐創(chuàng)新的能力。專業(yè)實踐課程的設(shè)置應(yīng)根據(jù)工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生的基本實踐能力、專業(yè)技能、綜合實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，合理合情的建立與時代相接軌、循序漸進的實踐課程體系。要能有對實踐中所學(xué)到的操作和應(yīng)用固化、分析、分類?？偨Y(jié)和提高的效果。有條件的還應(yīng)設(shè)置校外課堂，提供現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生做到親身經(jīng)歷、親手操作，提高實際上崗操作經(jīng)驗。

2.2構(gòu)建“理論+操作”課程相結(jié)合體系在課程設(shè)置上，按照就業(yè)能力與知識結(jié)構(gòu)相接合的模式，將相關(guān)學(xué)科與課程內(nèi)容進行重組，有針對性的設(shè)置相應(yīng)課程。構(gòu)建“理論+操作”課程體系模式，不僅有助于減少輕理論重實踐的知識結(jié)構(gòu)，也有利于提高學(xué)生就業(yè)能力。在理論課程設(shè)置上，不僅要安排計算機、英語、法律等基礎(chǔ)性的學(xué)科，還要安排像管理學(xué)基礎(chǔ)、會計學(xué)原理、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等理論性強的課程，培養(yǎng)學(xué)生工商管理學(xué)知識結(jié)構(gòu)，為以后發(fā)展打好基礎(chǔ)。在操作課程設(shè)置上，同時要安排像大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、模擬就業(yè)、就業(yè)教育項目活動課程等與就業(yè)相關(guān)的課程，提高學(xué)生的實際操作能力，培養(yǎng)獨立解決問題能力與思考習(xí)慣，以便能在日益激烈的就業(yè)環(huán)境中能夠順利脫穎而出。

2.3以比賽和活動為中心，推廣新課程教學(xué)模式新課程模式是指以比賽和活動為中心的課程設(shè)置模式，它指以大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)為動力，把比賽機制納入到教學(xué)模式或教學(xué)計劃當(dāng)中，讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)，在比賽中提高，實現(xiàn)以賽幫練，以賽促評的目的。比如設(shè)立就業(yè)規(guī)劃計劃大賽，或創(chuàng)新就業(yè)訓(xùn)練計劃等新穎的比賽活動。但是不能僅僅只停留在就業(yè)競賽、活動這個層次，還應(yīng)該建立相關(guān)的激勵和長效機制，比如給予參加競賽或活動的學(xué)生一定學(xué)分獎勵，或把在競賽中優(yōu)秀的學(xué)生推介到企業(yè)中進行實習(xí)，這樣不僅能提高學(xué)生就業(yè)的綜合素質(zhì)能力，還能激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情。

3結(jié)束語