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被指導(dǎo)青年教師總結(jié)范文第1篇

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。

教育目標(biāo)是培養(yǎng)人生、塑造人生，因此，教育必須以人為中心，一切以學(xué)生的終身發(fā)展為中軸。這其中，教師的教學(xué)方法要轉(zhuǎn)變，角色要變換，教育行為也要進(jìn)一步改善，而核心是教師教學(xué)觀念的更新。為此，教師必須清醒認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新型的、符合時(shí)代需要的教育觀念。

1.組織全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十六大和十屆人大會(huì)議精神、課程改革理論，學(xué)習(xí)有關(guān)課程改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，充分發(fā)揮政治學(xué)科的多元功能。

2.學(xué)習(xí)新和標(biāo)準(zhǔn)，深化課程改革。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，特別是對(duì)新編教材的增減部分，更要深入研究，明確增減的意義，把握新教材的特點(diǎn)，搞好政治課教學(xué)。

3.組織培訓(xùn)，提高教師教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐水平。教研組將結(jié)合學(xué)校開展的“聘請(qǐng)專家來校講學(xué)、外出參觀學(xué)習(xí)、觀看有關(guān)電視錄像、剖析典型教學(xué)實(shí)例”等有關(guān)活動(dòng)，組織全組教師積極參與，在實(shí)踐中不斷提高自己，促進(jìn)教師個(gè)人特別是青年教師更新觀念，樹立新型的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀和協(xié)作觀。

二、落實(shí)常規(guī)，優(yōu)化課堂，提高效益。

1.組織學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，不斷探討成功教育的經(jīng)驗(yàn)和做法，鼓勵(lì)教師不斷深化教育教學(xué)改革，用新的理念、新的方法實(shí)施教學(xué)，合理組織教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程既科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，又充滿活力。

2.加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)。各備課組要切實(shí)落實(shí)好集體備課工作，明確集體備課時(shí)間，確立中心發(fā)言人，重點(diǎn)討論教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的處理方法和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。動(dòng)員青年教師參加學(xué)校10月上旬的校青年教師基本功大賽，促進(jìn)青年教師成長。

3.及時(shí)反饋有關(guān)信息，加強(qiáng)教師間的相互聯(lián)系。校教導(dǎo)處將定期召開學(xué)生座談會(huì)，了解教與學(xué)的情況，教研組將及時(shí)向教師反饋有關(guān)信息，督促教師改進(jìn)意見，使教與學(xué)和諧發(fā)展。同時(shí)，為加強(qiáng)教師間的相互學(xué)習(xí)，按照學(xué)校要求，規(guī)范教師聽課行為，做到定時(shí)、定人、定內(nèi)容、定反饋，推動(dòng)教師更新教學(xué)觀念，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，整體提高學(xué)校學(xué)科教學(xué)水平。

三、認(rèn)真抓好畢業(yè)班工作教學(xué)。

1.深入研究今年高考政治試題的特點(diǎn)，明確高考導(dǎo)向與試題改革的趨勢(shì)。請(qǐng)?jiān)呷處熃Y(jié)合自身教學(xué)體會(huì)，聯(lián)系高考試題和考試說明的內(nèi)容，與新高三教師一起分析，探討明年高考復(fù)習(xí)思路，使新一屆高三的教學(xué)、復(fù)習(xí)具有針對(duì)性。

2.教研組長發(fā)揮學(xué)科教學(xué)研究的權(quán)威作用，會(huì)同高三教師一起研究，并要經(jīng)常性地深入課堂，進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指正，爭取2004年高考取得更好成績。

3.高三教師要積極準(zhǔn)備溧陽市、常州市高三教學(xué)研討會(huì)，及時(shí)汲取外部信息，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)和復(fù)習(xí)的實(shí)效性的針對(duì)性。對(duì)外部信息，要充分發(fā)揮群體力量，教研組內(nèi)共同討論、共同分析，為高三教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

四、加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。

一到三年上崗教師，按照學(xué)?！八{(lán)青工程”要求嚴(yán)格執(zhí)行，被指導(dǎo)教師要虛心向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，指導(dǎo)教師要認(rèn)真履行職責(zé)，不斷幫助青年教師，促使青年教師在很快的時(shí)間內(nèi)能獨(dú)立地承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)。

指導(dǎo)教師與被指導(dǎo)教師結(jié)對(duì)名單：

董平——錢新華、嚴(yán)萍；

葛志忠——潘盈明；

周惠群——朱琴琴。

同時(shí)，要求青年教師每學(xué)期至少開設(shè)兩堂公開課，全組教師共同分析討論，上崗三年以上教師每學(xué)期也應(yīng)至少開設(shè)一堂研究課或觀摩課，供青年教師學(xué)習(xí)。市“四類”優(yōu)秀教師課堂應(yīng)隨時(shí)公開，供其他教師觀摩學(xué)習(xí)。

五、課題研究

1.繼續(xù)搞好溧陽市級(jí)課題《學(xué)生心理品質(zhì)與思想政治課教學(xué)》，進(jìn)一步健全資料臺(tái)帳，做好結(jié)題總結(jié)，為明年結(jié)題作好驗(yàn)收準(zhǔn)備。

被指導(dǎo)青年教師總結(jié)范文第2篇

   指導(dǎo)青年教師的工作總結(jié)報(bào)告

  在校園的安排下，我所指導(dǎo)的xx與xx兩位青年教師在教學(xué)方法，備課、課堂教學(xué)、教育科研等方面都取得了必須進(jìn)步，得到了大家的認(rèn)可和好評(píng)。

  我在培養(yǎng)和指導(dǎo)上采取了如下的做法：

  首先，在每學(xué)期開學(xué)初制定計(jì)劃，堅(jiān)持每兩周聽青年老師一節(jié)課，并認(rèn)真分析，與她們討論，共同建設(shè)。

  其次，我利用課余時(shí)間與她共同學(xué)習(xí)教學(xué)工作理論和經(jīng)驗(yàn)材料，探討音樂教學(xué)新方法。

  再次，利用校園音樂教研活動(dòng)，聽其他教師的公開課吸取其優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己教學(xué)上的不足。

  第四，與她們共同承擔(dān)輔導(dǎo)學(xué)生參與各級(jí)藝術(shù)競賽等活動(dòng)，在活動(dòng)中與她們分享我的微薄經(jīng)驗(yàn)。

  師徒結(jié)對(duì)能夠傳、幫、帶，加速青年教師的成長，使青年教師盡快適應(yīng)主角和環(huán)境要求。經(jīng)過一年的培養(yǎng)和指導(dǎo)，兩位老師的課堂教學(xué)，備課和授課等方面都有較大提高，能勝任各自的音樂教學(xué)工作。多次在校內(nèi)開展公開課，得到好評(píng)。撰寫的論文案例也在縣級(jí)獲獎(jiǎng)。丁宏霞老師發(fā)揮自身聲樂優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生多名參加縣卡拉OK比賽，多次獲獎(jiǎng)；王仁香老師與我一齊排練了群眾舞，參加南京市校園群眾舞比賽獲一等獎(jiǎng)。兩位老師在縣音樂教師基本功大賽中獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)等。

  在指導(dǎo)青年教師的過程中，我自身也得到了不斷地進(jìn)步。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同時(shí)，開展好師徒結(jié)對(duì)工作，注重與青年教師共同探討，把自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能等方面微薄的經(jīng)驗(yàn)，與我們的青年教師共同分享，同時(shí)也不斷提升自己。

  指導(dǎo)青年教師的工作總結(jié)報(bào)告

  作為培育祖國明天建設(shè)人才的教師，就應(yīng)在教學(xué)中率先使用計(jì)算機(jī)，利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為主要教學(xué)媒介所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，即利用計(jì)算機(jī)幫忙教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。多媒體輔助教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，它是一種新興的不可替代的教學(xué)手段。透過一年對(duì)周老師的指導(dǎo)，周冬若老師能比較熟練地運(yùn)用word修改文檔，能運(yùn)用電excel制作表格，能運(yùn)用powerpoint制作PPT課件。

  一、工作方法指導(dǎo)：

  透過近一年的工作方法的指導(dǎo)，周冬若老師總結(jié)出了以下幾點(diǎn)教育教學(xué)方法：

  1、教育學(xué)生以理解，尊重為基礎(chǔ)，以愛心為出發(fā)點(diǎn)；

  2、抓住對(duì)學(xué)生教育的最好時(shí)機(jī)；

  3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

  二、聽課、備課指導(dǎo)

  指導(dǎo)周冬若老師把新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)換到課堂教學(xué)上，有效地提高教學(xué)的效益，同時(shí)能用心參加教研組的聽課與評(píng)課研討。能利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，透過聽課、評(píng)課，被指導(dǎo)教師寫出了深刻的聽課評(píng)課體會(huì)。同時(shí)使被指導(dǎo)教師養(yǎng)成了先備課后上課的良好習(xí)慣。認(rèn)真?zhèn)湔n，擬寫教學(xué)反思。

  三、師和生融洽相處指導(dǎo)

  一位合格的教師，除了要備好課，上好課之外，更要處理好師生關(guān)系，使之學(xué)會(huì)與學(xué)科組和年級(jí)組的老師融洽相處。透過近一年的工作指導(dǎo)，周冬若老師與校園的每一位老師都相處得十分的融洽，學(xué)會(huì)如何與家長溝通。在工作中充分運(yùn)用“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)的教育作用為教育教學(xué)工作服務(wù)。借助各種資源提升教學(xué)效果，贏得學(xué)生的尊重和喜愛。

  四、練習(xí)和作業(yè)的布置：

  透過近一年來的指導(dǎo)，周冬若老師基本能把握好分層教學(xué)和分層布置作業(yè)的技巧，能使得教學(xué)和課后作業(yè)鞏固有針對(duì)性，照顧到方方面面的學(xué)生，使學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

  五、運(yùn)用好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合指導(dǎo)：

  市教育局學(xué)科中心組指派由我負(fù)責(zé)指導(dǎo)一位教師以來。時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間我與周冬若老師友好相處了近一年，在這一年里，我感覺過得很充實(shí)，在指導(dǎo)對(duì)方的同時(shí)，自己也得到了鍛煉，得到了提高。在此感謝市教育局學(xué)科中心組能給我這么好的機(jī)會(huì)鍛煉自己。

  指導(dǎo)青年教師的工作總結(jié)報(bào)告

  要我說培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師談不上，只好憑著本人在工作中互幫互學(xué)、共同進(jìn)步的原則來實(shí)現(xiàn)自己的做法。洪理好老師是一位用心向上，有努力進(jìn)取精神的教師，但因剛出校門不久，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，為了能讓年輕的她在課堂教學(xué)，教學(xué)效果上能快速成長，我本學(xué)期從以下方面進(jìn)行了指導(dǎo)：

  一、指導(dǎo)工作方法：

  年青教師干勁足，具備年輕的優(yōu)勢(shì)。但教學(xué)方法不夠妥當(dāng)，或者缺少教學(xué)的針對(duì)性，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的效果不夠顯著，個(gè)性是對(duì)于一名剛剛踏入校園從事教學(xué)工作的新教師，課堂的常規(guī)組織便成了上好課的前提，如何解決好新教師好常規(guī)，便成了指導(dǎo)進(jìn)步的關(guān)鍵之一。因此要指導(dǎo)她運(yùn)用正確的教學(xué)方法進(jìn)行工作，在常規(guī)教學(xué)中更加注重學(xué)生的思想動(dòng)向及各項(xiàng)表現(xiàn)，這樣便使她在最短的時(shí)間內(nèi)將常規(guī)問題解決好，并且在幾次進(jìn)修校園教研員李老師的聽課中，常規(guī)組織都收到了好評(píng)。

  二、指導(dǎo)聽課、備課

  在理論上加以指導(dǎo)。把二期課改的理念轉(zhuǎn)換在課堂教學(xué)上，盡可能地提高教學(xué)的效益同時(shí)能用心參加加強(qiáng)備課組內(nèi)的互動(dòng)和教學(xué)研討。利用年輕人的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)制定硬性任務(wù)：每二周聽徒弟一節(jié)課，并進(jìn)行詳細(xì)講評(píng)，指正不足之處；使之課堂教學(xué)日趨完善。并注重給徒弟上好示范課，讓其每周聽一節(jié)課，并給師傅的課做出評(píng)價(jià)，透過聽課，評(píng)課能有所收獲，不斷進(jìn)步。同時(shí)在備課過程中能備好教材的同時(shí)更能備好學(xué)生，寫好教學(xué)反思。力爭師徒在教學(xué)上能做到作業(yè)統(tǒng)一，上課的進(jìn)度同步，重難點(diǎn)的同步，課件統(tǒng)一，測(cè)試同步；互通信息，共同解決應(yīng)對(duì)學(xué)生或教材出現(xiàn)的問題。

  三、指導(dǎo)與師和生融洽相處：

  一位合格的教師，除了要備好課，上好課之外，更要處理好師生關(guān)系，使之學(xué)會(huì)與備課組的老師年級(jí)組的老師融洽顯出。師傅除了要教會(huì)徒弟如何進(jìn)行與學(xué)生溝通與交流外，更要教會(huì)與帶班老師的溝通和交流及其與家長的溝通，借助各種資源提升教學(xué)效果，贏得學(xué)生的尊重和喜愛。只有愛一個(gè)老師才會(huì)愛上這門學(xué)科。

被指導(dǎo)青年教師總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞:青年教師;教學(xué)能力;教學(xué)水平

中圖分類號(hào):G645.1　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A　文章編號(hào):1009-8631(2010)02-0095-02

在我國高等學(xué)校中,有大批青年教師畢業(yè)于非師范院校,雖然學(xué)歷一般在碩士以上,但是沒有經(jīng)過師范院校的專業(yè)訓(xùn)練,怎樣在較短時(shí)間內(nèi),系統(tǒng)地掌握教育科學(xué)理論,認(rèn)識(shí)教育規(guī)律,遵守教學(xué)原則,學(xué)會(huì)科學(xué)的教學(xué)方法,使課堂教學(xué)不斷規(guī)范化,從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)亟待解決的問題。

一、高校對(duì)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.崗前培訓(xùn)重培少訓(xùn)

青年教師進(jìn)校后要先經(jīng)過崗前培訓(xùn),這是一個(gè)常規(guī)做法。崗前培訓(xùn)是針對(duì)國家統(tǒng)一考試而安排的培訓(xùn),這種培訓(xùn)是在一個(gè)月左右的時(shí)間去學(xué)習(xí)四門左右的課程知識(shí),可謂時(shí)間短任務(wù)重,青年教師的角色轉(zhuǎn)變尚且需要一個(gè)過程,參加這樣的培訓(xùn)往往也得不到應(yīng)該有的重視,培訓(xùn)老師往往也是領(lǐng)導(dǎo)或是退休的教授,這種培訓(xùn)也往往只是只“培”不“訓(xùn)”。

2.指導(dǎo)青年教師僅限于形式

指導(dǎo)青年教師是教授、副教授必須履行的崗位職責(zé)。因此,每位具有副高及以上職稱的教師每年至少要指導(dǎo)一名青年教師。指導(dǎo)教師要及時(shí)檢查被指導(dǎo)者的聽課筆記、作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑等情況,要指導(dǎo)青年教師備課和試講。不得對(duì)青年教師疏于指導(dǎo)。而實(shí)際中往往是指導(dǎo)就是填表,沒有真正落實(shí)指導(dǎo)工作,考核時(shí)對(duì)于軟指標(biāo)也往往是能過就行。

3.實(shí)習(xí)授課制度落實(shí)不力

青年教師作為高校的新生力量,在正式成為授課教師之前要進(jìn)行實(shí)習(xí)授課,這是一個(gè)很好的做法,曾經(jīng)很多學(xué)校都堅(jiān)持這一做法,這些年學(xué)校擴(kuò)招,需要大量的教學(xué)人員,加上一些高級(jí)職稱走向領(lǐng)導(dǎo)高位或是去給研究生授課,使新進(jìn)學(xué)校的教師就不經(jīng)過實(shí)習(xí)授課而直接成為主講教師,這是一個(gè)值得深思的問題。

4.青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)缺乏有效機(jī)制

高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)兩方面共同作用的結(jié)果,主觀上青年教師要積極努力提升自己的教學(xué)水平和能力,客觀上學(xué)校必須建立一個(gè)培訓(xùn)機(jī)制,讓青年教師在組織的安排下提高水平,實(shí)際上恰恰缺乏這一機(jī)制,有些學(xué)校認(rèn)為派出青年教師參加一些會(huì)議就可以認(rèn)為是培養(yǎng)了,從長遠(yuǎn)講這是十分不利于青年教師成長的。

二、高校青年教師教學(xué)能力提高的阻力

1.來自青年教師本身的阻力

高校青年教師一般是剛剛碩士或是博士畢業(yè),還一身書生氣,尚沒有形成一個(gè)教師應(yīng)該有的范式,如果是師范類院校畢業(yè)的還好,受過專業(yè)的教學(xué)能力訓(xùn)練,其他院校畢業(yè)的就缺乏這方面經(jīng)驗(yàn)了。青年教師對(duì)備課的要求和內(nèi)容未能深入理解,沒有備課筆記教案或講義的內(nèi)容也不過是教材內(nèi)容的翻版,電子課件也僅僅是教材中條框的簡單羅列,表現(xiàn)出責(zé)任意識(shí)不夠的特點(diǎn)。另外青年教師不注意進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),缺乏調(diào)控課堂紀(jì)律的能力,教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)的良好氣氛。教學(xué)方法單一,更談不上教學(xué)藝術(shù),這些都直接的阻礙青年教師教學(xué)能力的提高。

2.來自管理者的阻力

作為管理者要履行管理職能,這是一個(gè)基本要求,但管理者也是一個(gè)個(gè)體,他勢(shì)必會(huì)考慮改革的成本,能沒墨守成規(guī)就安于現(xiàn)狀,能得過且過就不求進(jìn)取,對(duì)于高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是學(xué)校的大事,作為相關(guān)管理部門和管理者若忽視了這項(xiàng)工作,會(huì)對(duì)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展有一定的影響,也不利于高等人才的培養(yǎng)。因此來自管理者的阻力也是不容忽視的。

三、高等學(xué)校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的路徑和策略

1.著力提高青年教師待遇

學(xué)校應(yīng)采取措施穩(wěn)定教師隊(duì)伍,努力改善教師工作條件和生活條件,提高青年教師待遇。努力形成鼓勵(lì)廣大青年教師安于教學(xué)、熱心教學(xué)、投入教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。教育和引導(dǎo)廣大青年教師運(yùn)用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)廣大教師的教學(xué)積極性。

2.嚴(yán)格崗前培訓(xùn),強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任制

對(duì)于畢業(yè)于非師范專業(yè)的青年教師,在走上教學(xué)崗位前,學(xué)校對(duì)新人校的教師崗前培訓(xùn)要嚴(yán)抓并加大學(xué)時(shí)培訓(xùn),讓青年教師全面地學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)概論以及高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)四門課程,這是非常有必要的。因?yàn)樗剐陆處熋鞔_了什么是教育、高校教育的范疇、怎樣進(jìn)行班級(jí)教學(xué)、如何上好每一堂課、怎樣對(duì)待學(xué)生以及師生在教學(xué)中的關(guān)系等等,使我們懂得了教學(xué)規(guī)律性、科學(xué)性和藝術(shù)性,避免了在工作中只憑熱情、憑感覺進(jìn)行教學(xué)的盲目性,從而規(guī)范了教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)要強(qiáng)化指導(dǎo)教師責(zé)任制,最大限度的提高青年教師的教學(xué)能力。

3.組織普遍意義講課比賽

普遍意義的講課是指講課比賽要讓每一個(gè)青年教師都參加的比賽,選拔制度是有一定局限性的,普遍意義的講課比賽更有利于青年教師的教學(xué)能力的提高,學(xué)校和各院系每學(xué)期都組織一到兩次聽課和開展教學(xué)競賽活動(dòng),對(duì)青年教師來說,是一次極好學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。一方面通過專家和老教師聽課,其反饋意見能使我們明確教學(xué)中的不足。另一方面通過觀摩教學(xué)和參加優(yōu)質(zhì)課競賽,可以拓寬自己的視野,打開思路,學(xué)習(xí)參賽教師的授課方法和教學(xué)風(fēng)格,這對(duì)于提高青年教師的教學(xué)水平無疑會(huì)有極大的幫助。

4.組織校際交流

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給了人們一個(gè)很大的啟示,那就是資源共享可以達(dá)到多方共贏,學(xué)校之間的資源也可以組織跨校交流,這樣有助于取長補(bǔ)短,如我校的的青年教師可以到重點(diǎn)院校的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行互換交流,作為政府相關(guān)部門也可以給跨校交流一定的政策支持以及經(jīng)費(fèi)支持,這樣有利于思想的交流,有利于學(xué)校以及青年教師教學(xué)水平的提高。

5.青年教師要發(fā)揮能動(dòng)性形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)

青年教師要虛心請(qǐng)教他人,學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)與技巧。比如,課堂教學(xué)如何切入主題,層層分解,通俗易懂;如何接受來自學(xué)生的反饋信息等等。精心備課授課也是不可少的。對(duì)所授內(nèi)容了如指掌,在精讀教材的基礎(chǔ)上博覽群書,理解好“給學(xué)生一杯水,自己得有一桶水”的關(guān)系。在備課前,還應(yīng)進(jìn)一步了解學(xué)生,多從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),有的放矢的進(jìn)行備課。青年教師要把關(guān)心愛護(hù)學(xué)生和嚴(yán)格要求有機(jī)地結(jié)合起來,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主體作用,變被動(dòng)聽課為主動(dòng)學(xué)習(xí)。必須將教學(xué)融人生活應(yīng)用中,提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用水平。青年教師在對(duì)學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)上要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)與考試評(píng)價(jià)相結(jié)合。要正確處理正當(dāng)評(píng)價(jià)與考試分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,保持正確的心態(tài),有機(jī)結(jié)合使用。要注意因人而異,因年級(jí)而異,切忌只表揚(yáng),不批評(píng),從而形成學(xué)習(xí)成果正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。青年教師要常寫寫教學(xué)反思。任何一堂課,都有自己的成功之處,也都有它的不足之處。一個(gè)有心人會(huì)認(rèn)真總結(jié)課堂上的得與失,利與弊,寫好教學(xué)后記,對(duì)自己教學(xué)過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行重新認(rèn)識(shí),對(duì)自我表現(xiàn)進(jìn)行反省、檢查、自找完善,提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量,才能不斷提高教學(xué)水平,達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的目的。提高教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的要求,青年教師肩負(fù)培養(yǎng)人才的重任必須要從自身做起,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,提高教學(xué)能力。

總之,高等學(xué)校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程,需要學(xué)校和教師自身共同努力完成的任務(wù)。社會(huì)環(huán)境的影響也是不容忽視的,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型,社會(huì)在變遷時(shí)期人們的價(jià)值觀念也在變遷,這種變遷導(dǎo)致價(jià)值體系的混亂,必須要適時(shí)的引導(dǎo)青年教師價(jià)值體系的定位,做稱職的人民教師教學(xué)能力一定要過硬。

參考文獻(xiàn):

[1]黃濟(jì),王策三,現(xiàn)代教育論[M]北京:人民教育出版社,2003

被指導(dǎo)青年教師總結(jié)范文第4篇

高校的基石是教書育人。良好的教學(xué)質(zhì)量，高效的課堂教學(xué)效果是高校一貫的目標(biāo)，而目標(biāo)的達(dá)成離不開適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。如今，信息技術(shù)快速發(fā)展，已經(jīng)滲入社會(huì)的各個(gè)角落，教學(xué)方法也必然要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。高校青年教師是學(xué)校發(fā)展的新生力量，是教學(xué)第一線的核心力量，國家重視信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，要求新進(jìn)教師必須具備基本的信息技術(shù)素養(yǎng)和信息技術(shù)課程整合能力，因此絕大部分新進(jìn)教師都要通過考核才能上崗。然而，高校青年教師信息技術(shù)教學(xué)整合能力發(fā)展存在著現(xiàn)實(shí)困境。一方面，很多青年教師沒有師范教育的背景，對(duì)教學(xué)基本理論缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，盡管入職前有短期培訓(xùn)，但卻難以帶來質(zhì)的提升。工作后，由于專業(yè)的限制使得青年教師缺少和其他專業(yè)教師的交流，加之學(xué)校對(duì)信息技術(shù)能力與課程整合能力等方面的培養(yǎng)不重視或不規(guī)范，使得信息技術(shù)在教師的教學(xué)實(shí)踐中被忽略。另一方面，很多教師堅(jiān)持按照自己曾經(jīng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式來教授當(dāng)下“數(shù)字原著民”背景的學(xué)生，盡管部分教師意識(shí)到需要重視信息技術(shù)在課程中的整合，但是在實(shí)踐中卻沒有產(chǎn)生預(yù)期的教學(xué)效果，這也一定程度上抑制了教師提高信息技術(shù)整合教學(xué)能力的訴求。剖析高校青年教師信息技術(shù)教學(xué)整合能力發(fā)展存在現(xiàn)實(shí)困境的原因，主要有以下五點(diǎn)：

第一，針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)能力的培訓(xùn)不多。高校在青年教師入職之初提供的培訓(xùn)較短，沒有專業(yè)針對(duì)性，且機(jī)會(huì)有限。這使得教師入職后很容易忽視信息技術(shù)對(duì)教學(xué)工作的影響力，甚至是忽視教學(xué)質(zhì)量，把更多的精力放在自身業(yè)務(wù)能力的提升和與職稱評(píng)定密切相關(guān)的科研工作中。

第二，教師在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的多為教育觀念，但這些觀念性知識(shí)很難直接轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。教學(xué)是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，同樣的教學(xué)方法與技術(shù)應(yīng)用于不同的授課對(duì)象和教學(xué)情境時(shí)產(chǎn)生的效果存在差異。因此，即使青年教師完全掌握培訓(xùn)課程中的知識(shí)，仍然不能確保得到良好的教學(xué)效果。

第三，培訓(xùn)多在教學(xué)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景外開展，脫離現(xiàn)實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的培訓(xùn)難以給受訓(xùn)教師深刻的印象，使其缺乏對(duì)所學(xué)技能在課堂中實(shí)際運(yùn)用的直觀感受。

第四，在培訓(xùn)的過程中，教師大多被動(dòng)地接受觀念、技能和經(jīng)驗(yàn)的傳授，其主動(dòng)性被抑制。而實(shí)際上，教師在教學(xué)中遇到的問題是受訓(xùn)教師最主要的學(xué)習(xí)需求，他們會(huì)對(duì)能解決這些問題的資源給予高度的重視并積極配合學(xué)習(xí)。反之，培訓(xùn)效果就不會(huì)深刻，無法帶來培訓(xùn)后的反思，改善教學(xué)更無從談起。

第五，績效考評(píng)機(jī)制動(dòng)力不足。很多高校僅重視科研的考評(píng)，相反，學(xué)校的基本職能——教學(xué)，卻常常只有課時(shí)數(shù)、是否有教學(xué)事故、學(xué)生獲獎(jiǎng)情況等幾個(gè)簡單的考評(píng)點(diǎn)，師生互評(píng)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等僅僅被定義為參考依據(jù)。在這樣的大方向下，課堂的信息化程度就更容易被忽視。

二、高校青年教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)的模式

針對(duì)上文對(duì)高校青年教師信息技術(shù)教學(xué)整合能力發(fā)展困境的分析，筆者認(rèn)為，消解困境需要從如下幾個(gè)方面考量：第一，重視青年教師入職新鮮期的教學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)，重視入職初期的培訓(xùn)力度和頻度，幫助青年教師形成以教學(xué)效果為導(dǎo)向的基本理念和包含教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的良好的備課范式。第二，減少培訓(xùn)中大量的理論灌輸，將信息技術(shù)的培訓(xùn)回歸到教學(xué)的本質(zhì)問題上來，即促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。第三，在培訓(xùn)中構(gòu)建更多的真實(shí)場(chǎng)景，營造多維的任務(wù)，使得受訓(xùn)教師不斷接受各種現(xiàn)實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的考驗(yàn)，以解決問題為導(dǎo)向促使教師深入思考和反思所學(xué)的內(nèi)容，使得培訓(xùn)內(nèi)容的可操作性增強(qiáng)，對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義增大。第四，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)教師和受訓(xùn)教師的平等互補(bǔ)關(guān)系，可以以團(tuán)隊(duì)和研討的方式，交流困惑，增進(jìn)溝通，達(dá)成一定的共識(shí)并生成解決問題的對(duì)策。第五，關(guān)注受訓(xùn)教師的后續(xù)支持，從情感、專業(yè)、資源、制度等方面給予相應(yīng)的氛圍支持，提供足夠的外部動(dòng)力。具體而言，困境的破解需要多方面的資源和人員整合，形成合力構(gòu)筑培訓(xùn)的新模式，主要包括以下四個(gè)方面：

（一）培訓(xùn)理念的更新

將信息技術(shù)整合到課程中要有先進(jìn)的理論做指導(dǎo)。發(fā)展多年的建構(gòu)主義理論，是目前實(shí)踐效果最好的指導(dǎo)理論。但是，很多信息技術(shù)培訓(xùn)課程本身卻是以傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)來設(shè)置培訓(xùn)課程，即按照“以教師為中心”的方式，傳授如何在課程中“以學(xué)生為中心”尋求學(xué)生的自我建構(gòu)，這顯然是不合適的。將信息技術(shù)整合到課程之中，其本質(zhì)就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將教師的角色轉(zhuǎn)為主導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。因此，我們的培訓(xùn)也應(yīng)該遵守這樣的課程結(jié)構(gòu)，密切關(guān)注培訓(xùn)課程的設(shè)置是否符合培訓(xùn)教師和受訓(xùn)教師各自的角色定位。同時(shí)，新型的“雙主”教學(xué)結(jié)構(gòu)也要注意學(xué)教并行，互動(dòng)共促。

（二）培訓(xùn)人員的整合

信息技術(shù)整合能力的培養(yǎng)本身就是跨學(xué)科的，涉及學(xué)科專家、教育技術(shù)專家和一線教學(xué)專家。術(shù)業(yè)有專攻，不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)者有不同的視角與關(guān)注點(diǎn)。傳統(tǒng)的培訓(xùn)將學(xué)科專家和信息技術(shù)專家置于過高的位置，而實(shí)際上信息技術(shù)專家、學(xué)科專家與一線教師之間并不是指導(dǎo)者和被指導(dǎo)者的關(guān)系，而應(yīng)該是不同視角下的專業(yè)融合。應(yīng)該將信息技術(shù)特長、學(xué)科專業(yè)與一線教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)，形成有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，在整個(gè)過程中始終沿著思考、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、觀察和反思改進(jìn)的線路進(jìn)行。學(xué)科專家和信息技術(shù)專家不再是分上、下半場(chǎng)為教師培訓(xùn)，而是跨學(xué)科視域統(tǒng)合下的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。同時(shí)，高校教師自身的信息素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)本身已經(jīng)比較優(yōu)秀，不能被簡單地認(rèn)定為需要幫助的弱勢(shì)者，培訓(xùn)應(yīng)該是建立一個(gè)共同體，更多地進(jìn)行平等交流。

（三）培訓(xùn)平臺(tái)資源的整合

搭建有長效機(jī)制的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，記錄教學(xué)的過程和教師的成長經(jīng)歷，有效整合教學(xué)優(yōu)秀案例和素材，輔以定期的交流研討，延展培訓(xùn)的時(shí)效性和覆蓋面。

（四）制度的保障

1.校際合作。由于資源與人員都是跨校的，因此培訓(xùn)不可能由一家單位來全部承擔(dān)，院校間的協(xié)作成為必然。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的多元化，能碰撞出智慧和創(chuàng)新。另外，要建立激勵(lì)制度保障穩(wěn)定的培訓(xùn)核心團(tuán)隊(duì)，建立高效能的共同體，秉承開放、多元的主導(dǎo)思想，形成有效地輸入并產(chǎn)生積極正面的輸出，在良性的過程中不斷提供激勵(lì)措施不斷優(yōu)化整個(gè)系統(tǒng)。

2.校內(nèi)績效制度傾斜。良好的政策傾斜可以快速有效地促進(jìn)信息技術(shù)在課堂中的使用。具體而言，可以設(shè)置更多傾向教學(xué)的績效考點(diǎn)；細(xì)化考評(píng)等級(jí)與標(biāo)準(zhǔn)，確保信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位；設(shè)置更多職稱評(píng)定的考量維度，使得教學(xué)的地位與科研的地位能平齊，允許更多教學(xué)型教授的出現(xiàn)。

三、高校青年教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)的可行途徑

（一）重視研究視域的融合

加強(qiáng)跨專業(yè)、校際間的合作，整合教育技術(shù)專家、學(xué)科專家和一線教師的力量，以研究團(tuán)隊(duì)的方式改革教學(xué)形式，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)研究課題與力量。比如可以跨校組織信息技術(shù)應(yīng)用成果的比賽，吸納優(yōu)秀的信息技術(shù)人員或者一線教師參與教材的開發(fā)與編寫等。

（二）建立機(jī)制與制度

提升高校教學(xué)督導(dǎo)的地位，或者建立專門的教學(xué)中心等相關(guān)職能機(jī)構(gòu)，有計(jì)劃地促進(jìn)教師教學(xué)能力。從管理角度整合項(xiàng)目、資源、績效評(píng)價(jià)等，以服務(wù)教師為出發(fā)點(diǎn)，形成整體的培訓(xùn)規(guī)劃。以不間斷的教師培訓(xùn)、信息技術(shù)能力提升、優(yōu)秀教師講座、展覽等活動(dòng)與項(xiàng)目為抓手，從方法、資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體、評(píng)價(jià)等多方面開展咨詢、研討、競賽形式的幫教聯(lián)動(dòng)，形成重視教學(xué)、重視信息技術(shù)課程整合的氛圍和機(jī)制。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上明晰細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮制度的杠桿調(diào)節(jié)作用，保證教學(xué)型教師和科研型教師的同等地位，在職稱評(píng)定、工作考核和獎(jiǎng)勵(lì)措施的制定中給予適當(dāng)?shù)膬A斜，從而更好地調(diào)動(dòng)青年教師對(duì)教學(xué)的關(guān)注。

（三）培訓(xùn)體系的建立與調(diào)整

首先，變定時(shí)定期定內(nèi)容的培訓(xùn)活動(dòng)為“項(xiàng)目依托+專題串聯(lián)+微格教學(xué)”的培訓(xùn)體系。根據(jù)實(shí)際情況和專業(yè)特色開發(fā)有針對(duì)性的項(xiàng)目研究，如內(nèi)涵建設(shè)、課堂教學(xué)質(zhì)量提升等多種教學(xué)研究項(xiàng)目。其次，將集中的培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為專題的形式分布在項(xiàng)目中進(jìn)行，如白板在課堂中的運(yùn)用、如何提問等針對(duì)性極強(qiáng)的小型研討。最后，重視在實(shí)際教學(xué)環(huán)境下的信息技術(shù)整合能力培訓(xùn)。要求青年教師必須參與微格教學(xué)的拍攝和觀摩研討，通過微格教學(xué)直觀感受信息技術(shù)在課堂中運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。通過上述的三個(gè)步驟，將整個(gè)培訓(xùn)體系變成實(shí)戰(zhàn)狀況下的“研討—實(shí)踐—反思—再研討”的良性循環(huán)。

（四）重視校本培訓(xùn)

由于各個(gè)高校的生源各不相同，專業(yè)學(xué)科的設(shè)置也各有方向，因此，在依靠跨校級(jí)間合作的同時(shí)，還要重視校本課程的培訓(xùn)。要利用本校資源，充分發(fā)揮本校優(yōu)師名師的幫教作用，在績效考評(píng)制度的支持下使更多老師能得到同行同專業(yè)優(yōu)秀教師的系統(tǒng)指導(dǎo)，同時(shí)也有條件在自身課堂中開展信息化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。

（五）提供技術(shù)支持

搭建教師學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同平臺(tái)，結(jié)合重構(gòu)的培訓(xùn)體系建立技術(shù)推廣區(qū)、資源庫和研討區(qū)。技術(shù)推廣主要介紹國內(nèi)外最新的教育及相關(guān)專業(yè)軟件，包括操作方法、安裝與漢化包、應(yīng)用小樣例的介紹等。資源庫以微格教學(xué)、專家點(diǎn)評(píng)、優(yōu)秀教學(xué)案例和信息技術(shù)整合教學(xué)的課堂反饋評(píng)價(jià)為主，通過高校舉行的多項(xiàng)信息技術(shù)教學(xué)項(xiàng)目不斷充實(shí)和完善資源庫。結(jié)合項(xiàng)目管理，發(fā)動(dòng)和邀請(qǐng)專家就資源庫和項(xiàng)目進(jìn)行中的問題研討交流。

四、總結(jié)

被指導(dǎo)青年教師總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)組；教學(xué)團(tuán)隊(duì)功能；多元化教學(xué)

一、“電磁學(xué)”教學(xué)概況

自從1958年中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)創(chuàng)立以來，“電磁學(xué)”就被指定為全校本科生的必修基礎(chǔ)課，著名物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈副校長親自主講，并培養(yǎng)了一大批青年教師。近四十年的教學(xué)積累，使“電磁學(xué)”課程的教學(xué)走向成熟。“電磁學(xué)”課程1994年成為中國科技大學(xué)物理類最早建成的一類課程，1999年被教育部審定為“國家理科基礎(chǔ)創(chuàng)建名牌課程項(xiàng)目”，2000年被評(píng)為“國家理科基地名牌課程創(chuàng)建優(yōu)秀項(xiàng)目”，2001年獲中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、安徽省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，2003年被評(píng)為“安徽省精品課程”，2005年獲安徽省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，2007年被教育部評(píng)為“國家精品課程”。

中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)每年招收的1 800多名本科生都要學(xué)習(xí)電磁學(xué)，約分18個(gè)教學(xué)班，都是周4學(xué)時(shí)。包括理學(xué)院4個(gè)班、少年班與零零班、其他7個(gè)學(xué)院約13個(gè)班。

“電磁學(xué)”課程教學(xué)組一教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成：主講教師隊(duì)伍約25人，其中年齡在55歲以上的占30％，年齡在45～55歲的占40％，年齡在45歲以下的占30％。他們來自3個(gè)物理系，教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，教學(xué)研討活動(dòng)規(guī)范，形成了一支老中青相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)。

已出版兩種教材，一種是物理型《電磁學(xué)》(1994、1997，高等教育出版社)，另一種是理工型《電磁學(xué)》(1997，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社；2007，科學(xué)出版社)。計(jì)劃出版《電磁學(xué)》與《電動(dòng)力學(xué)》連貫的物理型教材――《電磁學(xué)與電動(dòng)力學(xué)》上、下冊(cè)(2008，科學(xué)出版社)。

二、發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)功能的制度保障

中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)于1977年恢復(fù)物理基礎(chǔ)課教研室，便成立了電磁學(xué)教學(xué)組。但是，主要的教學(xué)活動(dòng)都以教研室安排為主，隨著招生人數(shù)的增多，主講物理基礎(chǔ)課的教師開始從3個(gè)物理系安排，以教學(xué)組為單位開展教學(xué)活動(dòng)的要求增強(qiáng)。電磁學(xué)課一貫受到全校師生的重視，電磁學(xué)教學(xué)組的教學(xué)活動(dòng)也就在大家的關(guān)注下開展得最早、最好，受到學(xué)校的重視和鼓勵(lì)。課程組也形成了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)集體。特別是2000年開始，學(xué)校施行學(xué)院為實(shí)體后，教研室已不復(fù)存在，理學(xué)院便進(jìn)一步強(qiáng)化了課程教學(xué)組的功能，制定了相關(guān)的教學(xué)條例，并給教研活動(dòng)以經(jīng)費(fèi)支持，并把電磁學(xué)教學(xué)組作為樣板來抓，探索提高教學(xué)質(zhì)量的新路子。學(xué)校教務(wù)處也高度重視教學(xué)組的功能，形成了相關(guān)的文件。例如，“中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)課程建設(shè)工作實(shí)施辦法”中明確規(guī)定：“課程組負(fù)責(zé)人職責(zé)是：統(tǒng)籌規(guī)劃確立本門課程的基本框架和主要知識(shí)點(diǎn)；實(shí)施課程和教材建設(shè)；培養(yǎng)青年教師，組織必要的專題講座、聽課與試講；管理和支配經(jīng)費(fèi)；接受中期檢查和撰寫結(jié)題報(bào)告等?！闭n程組每年有專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。極大地調(diào)動(dòng)了課程組的積極性，是發(fā)揮課程組教學(xué)團(tuán)隊(duì)功能的制度保障。

三、教學(xué)活動(dòng)規(guī)范化，培養(yǎng)青年教師制度化

教學(xué)研討活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)生命力的體現(xiàn)。要做到經(jīng)久不衰，必須規(guī)范化。每個(gè)學(xué)期，教學(xué)組至少要開三次教學(xué)研討會(huì)。一次是在“電磁學(xué)”教學(xué)開課的前一學(xué)期期末或開課學(xué)期的第二周，研討教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，安排相互觀摩教學(xué)。第二次是在期中考試之前，交流本學(xué)期的教學(xué)情況、商討期中考查試題的內(nèi)容和形式，布置有關(guān)“電磁學(xué)教學(xué)課外系列講座”的具體事宜。第三次是在期末考試之前，商討期末試題的內(nèi)容和形式，進(jìn)行學(xué)期教學(xué)總結(jié)。同時(shí)，常常會(huì)按具體情況另行安排一些專題討論。例如，已經(jīng)討論過的專題有：使用多媒體的利和弊?如何使用好多媒體?如何組織好學(xué)生課堂討論?如何將素質(zhì)教育融入“電磁學(xué)”課堂教學(xué)?采用雙語教學(xué)的利和弊?等等。特別是經(jīng)過幾次的研討后，對(duì)如何將素質(zhì)教育融入“電磁學(xué)”課堂的教學(xué)有了明確的理解，大家達(dá)成了共識(shí)，正如愛因斯坦所論述的，“物理學(xué)不應(yīng)該教成一堆技術(shù)，而應(yīng)教成思想概念的詩劇。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)思想概念的演變，強(qiáng)調(diào)我們企圖了解物理世界的歷史，以使學(xué)生具備洞察未來的能力?！币虼?，我們應(yīng)該在強(qiáng)調(diào)三基：基本概念、基本理論、基本方法的同時(shí)，適當(dāng)介紹學(xué)科發(fā)展的歷史，從中明白繼承與創(chuàng)新的辯證關(guān)系、自然科學(xué)與哲學(xué)的關(guān)系：講述精選的科學(xué)家典型的、生動(dòng)的事例，傳播科學(xué)精神及其高尚的人格，學(xué)習(xí)他們成功的科學(xué)研究方法，有時(shí)還需說明其局限性；認(rèn)真組織好課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和交流能力；適時(shí)介紹與電磁學(xué)有關(guān)的最新科技成果，學(xué)用結(jié)合，開闊學(xué)生的眼界和思路。

培養(yǎng)青年教師的重要性是不言而喻的，它是課程組的重要職責(zé)之一，必須形成制度?！半姶艑W(xué)”課程教學(xué)組中有幾位資深的、有豐富經(jīng)驗(yàn)的教授，學(xué)校將他們定為講座教授和主講教授，他們肩負(fù)著培養(yǎng)青年教師的責(zé)任。學(xué)院又明確規(guī)定，自愿報(bào)名、競爭上崗，沒有作過主講的青年教師必須先跟隨講座教授或主講教授輔導(dǎo)。在講座教授或主講教授的指導(dǎo)下講授一章以上的內(nèi)容，并得到由督導(dǎo)組和教學(xué)組選定的教授考察組實(shí)地聽課評(píng)定通過，才能承擔(dān)大課主講。近十年來，“電磁學(xué)”課程組培養(yǎng)出十多名青年主講教師，在保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，形成了一‘個(gè)結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)。

相互觀摩教學(xué)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的又一重要措施。我們每個(gè)教學(xué)學(xué)期都推薦大家聽1～2名教師的課，也鼓勵(lì)相互聽課，然后在組內(nèi)研討會(huì)上分析、討論，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)的目的。同時(shí)，講座教授和教學(xué)組組長有隨堂聽課的責(zé)任，每個(gè)教學(xué)學(xué)期聽課班數(shù)占開課班數(shù)的一半以上。學(xué)校還請(qǐng)校督導(dǎo)組聽課、考查，反饋意見和建議，加上學(xué)生期末給教師的評(píng)分，形成交叉評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷激勵(lì)以課堂提高教學(xué)質(zhì)量。

四、充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)功能，實(shí)行多元化教學(xué)

近十年來，我們不斷探索、實(shí)行多元化教學(xué)。多元化教學(xué)的實(shí)質(zhì)是將課堂教學(xué)與課外教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，這只有充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)功能才能實(shí)現(xiàn)。我們的具體作法是，集體編寫、不斷更新電子教案，掛在學(xué)校教務(wù)處的本科生教學(xué)網(wǎng)站上，便于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。建立了e網(wǎng)教學(xué)網(wǎng)站，便于學(xué)生提問和答疑、查看教學(xué)演示動(dòng)畫。

組織學(xué)生在課外的時(shí)間參觀相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，如“國家同步輻射實(shí)驗(yàn)室”、“超導(dǎo)托卡馬克裝置”、“正電子實(shí)驗(yàn)室”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)分析實(shí)驗(yàn)室”等，讓學(xué)生了解電磁學(xué)在現(xiàn)代高新科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

為開闊學(xué)生的眼界和學(xué)用結(jié)合，每個(gè)教學(xué)學(xué)期，我們安排4個(gè)“電磁學(xué)課外教學(xué)講座”，聘請(qǐng)作相關(guān)科學(xué)研究的老師作報(bào)告，大部分報(bào)告是學(xué)科的前沿進(jìn)展，并且結(jié)合了電磁學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。例如，2007年我們有3個(gè)報(bào)

告內(nèi)容很新，“巨磁效應(yīng)介紹――2007年物理諾貝爾獎(jiǎng)”，“超導(dǎo)托卡馬克――EAST的電磁原理”，“現(xiàn)代氣體探測(cè)器中的電磁學(xué)”。以往的系列報(bào)告有“天體的磁場(chǎng)與起源”、“納米材料的電磁特性”、“同步輻射加速器原理及使用”、“新的磁性材料”、“等離子體中的電磁場(chǎng)與托卡馬克裝置”、“地球、空間的磁場(chǎng)”、“晶體光學(xué)”、“反物質(zhì)探索”、“超導(dǎo)材料的電磁特性”、“物質(zhì)的磁性及其應(yīng)用”等。

開展學(xué)生的小論文活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞電磁學(xué)內(nèi)容自由選題，作小論文，促使他們加深對(duì)電磁學(xué)原理的理解，進(jìn)行學(xué)用結(jié)合的初步嘗試。并把小論文評(píng)分作為平時(shí)成績計(jì)入總評(píng)分中，使它成為課外教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，每個(gè)教學(xué)學(xué)期的期末前十天左右，還開展本學(xué)期全校學(xué)生的小論競賽，由各教學(xué)班挑選最好的論文參加競賽。名額的分配為：理學(xué)院4個(gè)班及少年、零零班每班各兩名，其他班各一名，參賽學(xué)生約24名。每次聘請(qǐng)?jiān)u委7名。賽前公布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。我們的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有五條：1，選題新穎，具有創(chuàng)新性：2，思路清晰，觀點(diǎn)正確，推理符合邏輯；3，具有明確的結(jié)論：4，作者在論文中的貢獻(xiàn)；5，PPT報(bào)告制作和完成情況。每個(gè)報(bào)告8分鐘，答問兩分鐘。報(bào)告完當(dāng)場(chǎng)給出評(píng)分，當(dāng)場(chǎng)頒獎(jiǎng)。一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)6名，三等獎(jiǎng)9名，其他為優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品每年都由教務(wù)處資助。這個(gè)活動(dòng)得到學(xué)生的高度重視，他們把它作為學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的一個(gè)重要部分，在請(qǐng)老師寫出國的推薦信時(shí)，常常是必寫的內(nèi)容。部分好的論文在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過進(jìn)一步的研究工作、加深后已經(jīng)在專業(yè)雜志上發(fā)表。例如，“生物傳感器的應(yīng)用”，“新型低介電常數(shù)材料研究進(jìn)展”，“DNA微陣列制備的新進(jìn)展”等。我們已進(jìn)行了五年的實(shí)踐，報(bào)名參賽的同學(xué)越來越踴躍。目前，我校電磁學(xué)課程組的小論文競賽活動(dòng)在校內(nèi)外的影響越來越大，《大學(xué)物理》雜志編輯還要求我校的小論文一等獎(jiǎng)全部在其刊物上發(fā)表。

五、體會(huì)和展望

從中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，我們認(rèn)為本科生的基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮以課程組為單元的團(tuán)隊(duì)功能，這是一條提高基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的新路子。我們的體會(huì)是：

1，要充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的功能，必須要有制度保障。

2，每個(gè)團(tuán)隊(duì)要有由講座教授和主講教授組成的核心力量。他們的責(zé)、權(quán)要分明。

3，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)活動(dòng)要規(guī)范化，培養(yǎng)青年教師要制度化。

4，將課堂教學(xué)與課外教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，即實(shí)行多元化教學(xué)，確實(shí)能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。然而，要實(shí)行多元化教學(xué)必須充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的功能。

5，一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。只有充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的功能，才可望百花齊放，也才會(huì)帶來大面積甚至全面的教學(xué)質(zhì)量的提升，這才真正達(dá)到國家精品課程的標(biāo)準(zhǔn)。

我們希望進(jìn)一步做好以下幾件事：

1，把課堂教學(xué)與演示實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合好；

2，把學(xué)生小論文與大學(xué)生研究計(jì)劃結(jié)合起來；