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論文課題研究方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：物流學(xué)學(xué)科物流管理物流工程物流經(jīng)濟

1引言

物流學(xué)是一門綜合學(xué)科，物流產(chǎn)業(yè)是一個新興聚合型產(chǎn)業(yè)，它的理論與實踐必然在中國形成一個新的經(jīng)濟增長點。隨著經(jīng)濟全球化和信息技術(shù)的發(fā)展，被稱為"第三利潤源"的現(xiàn)代物流的理論研究和實踐活動正在世界范圍內(nèi)蓬勃興起。競爭的國際化、需求的多樣化、市場的一體化使現(xiàn)代物流的發(fā)展進入了一個高級階段。許多專家指出，現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展水平，很大程度上取決于物流的水平。物流實踐的發(fā)展，需要對物流學(xué)理論更深入、更規(guī)范的研究，需要更多的適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的新型物流人才，這就迫切需要建立和不斷完善物流學(xué)學(xué)科體系，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展的要求、適應(yīng)我國物流發(fā)展的要求、適應(yīng)物流學(xué)理論研究和物流人才培養(yǎng)的要求。本文提出關(guān)于對物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的兩種設(shè)計方法，望引起各界同仁們的爭鳴和共同探討。

2.構(gòu)建物流學(xué)學(xué)科體系的必要性

從二十世紀(jì)初，美國人提出物流這一概念開始，就有許多爭論，并逐步深化與發(fā)展，到目前為止，各國對物流的定義也不完全一致，但大同小異。物流業(yè)已成為發(fā)達市場經(jīng)濟國家的一個重要產(chǎn)業(yè)，已是既成的事實，物流業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展的作用已無可質(zhì)疑。物流作為一門科學(xué)，越來越引起人們的重視，各國研究的成果越來越引起人們的興趣。但是，物流尚未作為一個學(xué)科屹立于眾多成熟的學(xué)科之林，這個學(xué)科就是“物流學(xué)”。直至目前，物流學(xué)還是一個沒有進行充分研究的新學(xué)科，建立和不斷完善這樣一個學(xué)科是否有必要？是否可能？這個學(xué)科下面又應(yīng)該包含哪些子學(xué)科、其學(xué)科體系究竟如何？這是長期致力于物流實踐、物流理論研究、物流教育和培訓(xùn)的專家們共同關(guān)心的問題。

2.1物流實踐的發(fā)展急需明確物流學(xué)學(xué)科體系

目前，物流學(xué)學(xué)科體系的不明確和物流學(xué)理論研究上的滯后已嚴(yán)重影響了中國物流實踐的發(fā)展。物流實踐活動對商品生產(chǎn)、流通和消費的影響日益明顯，已引起了各方面的廣泛關(guān)注。然而，指導(dǎo)理論和實踐研究的物流學(xué)學(xué)科體系至今沒有完全建立起來，致使物流這個概念的內(nèi)涵和外延還沒有真正研究清楚，物流學(xué)學(xué)科的本質(zhì)還沒有被全面揭示出來，進而直接導(dǎo)致了人們對物流認識的偏差。

2.2新興的物流學(xué)呼喚建立自己的學(xué)科體系

物流學(xué)理論的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的物流概念、物流技術(shù)和物流模式，產(chǎn)生了許多傳統(tǒng)學(xué)科無法解釋的問題，帶來了傳統(tǒng)學(xué)科之間的交叉與融合，這就必然要求建立起物流學(xué)學(xué)科。通過理論研究，我們越來越認識到，物流學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，是由管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、工學(xué)和理學(xué)等相互交叉形成的新興學(xué)科；物流學(xué)學(xué)科有著自己的理論體系和研究內(nèi)容；作為一個學(xué)科，物流學(xué)有著自己的學(xué)科體系。從物流學(xué)理論研究出發(fā)產(chǎn)生的建立物流學(xué)學(xué)科體系的需求，是學(xué)科發(fā)展的必然。

2.3物流教育的發(fā)展迫切需要學(xué)科體系的支撐

為適應(yīng)物流理論和實踐研究的深入，社會和經(jīng)濟發(fā)展各對層次物流人才需求的急速增長，目前我國物流教育正在快速發(fā)展（見下表），從2001年僅有一所高校招收物流專業(yè)，到2003年9月已有47所高校在辦物流專業(yè)。但是，我們的同仁中仍在對有關(guān)物流的學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵進行著討論。例如，對物流工程，有的定義為“從系統(tǒng)工程角度研究物流，稱為物流系統(tǒng)工程，簡稱為物流工程”，有的定義為“物流工程是從工程角度研究物流系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)”，有的定義為“物流工程是指在物流管理中，從物流系統(tǒng)整體出發(fā)，把物流和信息融為一體看作一個系統(tǒng)，把生產(chǎn)、流通和消費全過程看作是一個整體，運用系統(tǒng)工程的理論和方法進行物流系統(tǒng)規(guī)劃、管理和控制，選擇最低的物流費用、高的物流效率、好的顧客服務(wù)，達到提高社會經(jīng)濟效益和企業(yè)經(jīng)濟效益的綜合組織管理活動過程?！边@樣，就從方法論、工學(xué)、管理學(xué)三個角度對同一概念產(chǎn)生了三種定義。物流教育的發(fā)展迫切需要學(xué)科體系的支撐，試想，在這種內(nèi)涵混亂的情況下，必然產(chǎn)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問題，而這個問題正是由于物流學(xué)學(xué)科體系的不明確產(chǎn)生的。

2.4物流學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建對今后學(xué)科的調(diào)整和完善會起到重要的指導(dǎo)作用

目前我國的物流學(xué)學(xué)科體系正在建立過程中。由于受管理體制條塊分割、分業(yè)管理等問題的影響，我國物流業(yè)呈現(xiàn)一個分散的狀況，再加上傳統(tǒng)教育模式的影響，物流教育條塊分割的狀況也未得到徹底的改變。因此，各學(xué)科專業(yè)的研究領(lǐng)域、研究目標(biāo)、研究的重點不明確。新設(shè)的物流工程和物流管理等專業(yè)，在很大程度上是原來某一物流相關(guān)學(xué)科的轉(zhuǎn)型，使物流學(xué)學(xué)科的發(fā)展受到了很大的限制。因此，目前迫切需要對物流學(xué)學(xué)科體系進行構(gòu)建，以期對今后物流學(xué)學(xué)科體系的調(diào)整和不斷完善起到指導(dǎo)作用。

3.物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的設(shè)計方法

學(xué)科是指學(xué)術(shù)的分類，是指一定的科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支。學(xué)科發(fā)展歷史表明，一個學(xué)科的成熟將要引發(fā)這個學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的集成。對于在一定層次和高度已經(jīng)認識清楚的事物，人們將會在更高的層次上來認識。物流學(xué)學(xué)科的發(fā)展也是這樣的。以前人們所認識的重點是物流各要素所組成的這些學(xué)科。目前我們認識到，這些學(xué)科必需進行集成才能達到更大規(guī)模的優(yōu)化，而這個更大規(guī)模的范圍就是物流學(xué)學(xué)科的研究范圍。

研究物流的目的是要有效地管理控制物流的全過程，在保證服務(wù)質(zhì)量的前提下，使其消耗的總費用最小，因此，經(jīng)濟指標(biāo)是衡量物流系統(tǒng)的基本尺度。研究物流學(xué)必然涉及經(jīng)濟學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，特別是近代興起的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)和數(shù)量經(jīng)濟學(xué)都和物流研究有密切關(guān)系。在對作為物流要素的對象物的研究中，以及對對象物產(chǎn)生時間維和空間維物理性變化的方法、手段的研究中，又涉及到工程技術(shù)科學(xué)的許多領(lǐng)域。在運輸技術(shù)、倉儲技術(shù)、搬運和包裝技術(shù)中融合了機械、電器自動化等學(xué)科的成果。對物流系統(tǒng)進行定性和定量的分析，必須以數(shù)學(xué)特別是應(yīng)用數(shù)學(xué)、運籌學(xué)等為基礎(chǔ)，也要以電子計算機作為手段來實現(xiàn)分析和控制的目的，這些都是物流學(xué)的研究范疇。綜上所述，物流學(xué)可以說是社會科學(xué)和自然科學(xué)之間的交叉學(xué)科，或是管理科學(xué)和工程技術(shù)科學(xué)之間的交叉學(xué)科。

鑒于此，我們對物流學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建提出以下兩種設(shè)計方法，供大家討論和完善。

物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的第一種設(shè)計方法：

將物流學(xué)作為管理學(xué)學(xué)科門類下的一個一級學(xué)科，物流學(xué)下面進一步分為物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟三個二級學(xué)科。物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的這種意見

在上面兩種設(shè)計方法中，物流學(xué)學(xué)科體系的基本構(gòu)成都是物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟三個子學(xué)科，有必要對這三個子學(xué)科作一分析。

3.1物流管理

美國物流管理協(xié)會對物流的定義為：“高效、低成本地將原材料、在制品、產(chǎn)成品等由始發(fā)地向消費地進行儲存和流動，并對與之相關(guān)的信息流進行規(guī)劃、實施和控制，以滿足用戶需求的過程。”西方物流（LOGISTICS）理論強調(diào)物流學(xué)科研究的重點就是對物流系統(tǒng)的管理。在我國，物流管理學(xué)科應(yīng)該作為國內(nèi)物流學(xué)的重點子學(xué)科進行研究。

物流活動是由物流組織來完成的，而“管理是一切組織的根本”。企業(yè)的物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、物流業(yè)務(wù)的具體運作、物流過程的控制、物流效益的考核與評估等都是管理，需要管理理論的指導(dǎo)。物流與許多的管理學(xué)專業(yè)有關(guān)，如工程管理、工商管理、信息管理、市場營銷、財務(wù)管理等，但物流管理學(xué)科有著自己的研究范圍。

(1)物流管理學(xué)科的研究對象

物流管理學(xué)科的研究對象可以概括為：同現(xiàn)代生產(chǎn)經(jīng)營、科技、經(jīng)濟、社會等發(fā)展相適應(yīng)的物流管理理論、管理方法和工具。

(2)物流管理學(xué)科的內(nèi)涵

物流管理研究的對象是物流系統(tǒng),它是由生產(chǎn)、流通和消費過程中物質(zhì)資料(物品)的運動構(gòu)成。物流管理研究的核心是社會經(jīng)濟活動中物品實體運動的客觀規(guī)律,它包括物品運動的時間及時性、路徑合理性、速度的經(jīng)濟性以及物品運動過程中的停滯和相關(guān)形質(zhì)變化的必要性等。物流管理學(xué)科是研究以經(jīng)濟效益為目標(biāo),運用現(xiàn)代管理的理論、方法和手段來分析處理物流活動,設(shè)計建立物流系統(tǒng),以及對物流問題進行決策的科學(xué)。因此,物流管理學(xué)科必須以經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、運籌學(xué)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)化的電子信息技術(shù)為支撐。

(3)物流管理學(xué)科的目標(biāo)

物流管理學(xué)科的目標(biāo)概述為：運用現(xiàn)代管理科學(xué)的方法與科技成就，闡明和揭示物流管理活動的規(guī)律，發(fā)展物流管理的理論、方法和工具，提高物流過程的運作效率。該學(xué)科作為一個專業(yè)，培養(yǎng)具備堅實的管理科學(xué)與工程理論方法、管理數(shù)學(xué)及計算機應(yīng)用等基礎(chǔ)理論；掌握物流系統(tǒng)分析、物流管理方法等專業(yè)知識；具有獨立從事物流計劃、預(yù)測、決策、經(jīng)營、管理等工作能力的專門人才。

(4)物流管理學(xué)科的特點

物流管理學(xué)科具有理論與應(yīng)用并重的特點，將管理科學(xué)的理論、方法和技術(shù)應(yīng)用于物流管理實踐領(lǐng)域，通過分析宏觀和微觀物流發(fā)展的規(guī)律，研究發(fā)展適合宏觀管理和企業(yè)管理特點的新的物流管理理論、管理方法和管理技術(shù)。

(5)物流管理學(xué)科研究的意義

物流管理實際是對物流活動的管理,通過這一管理使物品得以合理配置和運動,但是,“物流”或“物流系統(tǒng)”作為概念所反映的物質(zhì)實體是“物”而不是“人”。物品是企業(yè)構(gòu)成的三個基本要素之一,它的運動不僅存在于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程中,而且還由于它的運動,使社會經(jīng)濟主體之間形成供應(yīng)鏈?？茖W(xué)地進行物流管理,不僅可以降低物流成本,提高經(jīng)濟效益和社會效益,而且還可消除或緩解經(jīng)濟主體之間聯(lián)結(jié)點上的矛盾。

3.2物流工程

“物流工程”是一個技術(shù)含量很高的學(xué)科。大型的物流中心和配送中心一般都是高度自動化的物流設(shè)施，建設(shè)前需要大量的工程技術(shù)人員進行分析和工程設(shè)計，建成后需要工程技術(shù)人員進行維護和管理；物流的載體——運輸車輛、自動立體倉庫、裝卸搬運設(shè)施的建設(shè)等，也需要進行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計。物流系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施都涉及大量的工程和技術(shù)，因此“物流工程”涉及到工學(xué)的許多學(xué)科方向，如機械、建筑、電子、信息、材料、交通運輸?shù)鹊取?/p>

在眾多的理論研究中，“物流工程”有多種含義（見本文第一部分）。我們認為，“從工程角度研究物流系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)”是真正意義上的物流工程，國家也是把物流工程劃在了工學(xué)學(xué)科門類下。

(1)物流工程學(xué)科的研究對象

物流工程學(xué)科的研究對象是多目標(biāo)決策的、復(fù)雜的動態(tài)物流系統(tǒng)，主要從工程角度研究上述系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)。

(2)物流工程學(xué)科的內(nèi)涵

物流工程學(xué)科主要是對物流系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、實施與管理的全過程進行研究。設(shè)施設(shè)計是工程的靈魂，規(guī)劃設(shè)計是物流系統(tǒng)優(yōu)劣的先決條件。物流工程為物流系統(tǒng)提供了軟件和硬件平臺。一個良好的物流系統(tǒng)不能僅留在規(guī)劃階段，需要通過具體的工程建設(shè)來實現(xiàn)，物流工程的實施過程就是完成整個系統(tǒng)的硬件設(shè)計、制造、安裝、調(diào)試等過程，同時也需要規(guī)劃軟件的功能。在進行物流系統(tǒng)分析、設(shè)計和實現(xiàn)的過程中，既要考慮其經(jīng)濟性指標(biāo)，又要考慮技術(shù)上的先進性、科學(xué)性。因此，物流工程學(xué)科主要是以工學(xué)學(xué)科作為其理論基礎(chǔ)的，它既是技術(shù)學(xué)科，也有經(jīng)濟學(xué)科和管理學(xué)科的滲透。

(3)物流工程學(xué)科的目標(biāo)

物流工程學(xué)科的目標(biāo)概述為：運用工學(xué)的理論、方法和工具，根據(jù)物流系統(tǒng)的基本要求，對復(fù)雜物流系統(tǒng)進行分析、設(shè)計和實施，以提高物流技術(shù)水平，更好地服務(wù)于人類社會。

(4)物流工程學(xué)科的特點

物流工程學(xué)科具備自然科學(xué)與社會科學(xué)相互交叉的邊緣學(xué)科的特征。物流工程學(xué)科的研究方法，不僅要運用自然科學(xué)中常用的科學(xué)邏輯推理和邏輯計算，同時，也常采用對系統(tǒng)進行模型化、仿真與分析的方法。研究中常采用定量計算與定性分析相結(jié)合的綜合研究方法。

(5)物流工程學(xué)科的意義

物流工程學(xué)科的研究意義主要在于培養(yǎng)一批具有工科背景的物流人才。物流業(yè)的發(fā)展需要大批掌握物流工程同時掌握管理方面堅實基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，能夠熟練運用現(xiàn)代物流工程理論、系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方法和計算機技術(shù)，具備獨立從事大型物流工程項目規(guī)劃、實施、管理等工作能力的專門技術(shù)人才。

3.3物流經(jīng)濟

物流學(xué)科研究大量的物流資源優(yōu)化配置、物流市場的供給與需求、宏觀物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與增長等問題，解決這些問題靠的是經(jīng)濟學(xué)理論，包括宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)理論在物流研究中的具體應(yīng)用。

日本行政管理廳統(tǒng)計審議會對物流的定義是：“物的流通是與商品的物理性流動相關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟活動，包括物資流通和情報流通。物資流通由運輸、保管、裝卸搬運、包裝、流通加工以及運輸基礎(chǔ)設(shè)施活動組成?！比毡镜奈锪鞫x中強調(diào)了物流是一種經(jīng)濟活動，物流在日本的經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。因此從經(jīng)濟學(xué)科的角度，研究物流經(jīng)濟問題無疑具有重要的實際意義。

(1)物流經(jīng)濟學(xué)科的研究對象

物流經(jīng)濟的主要研究對象是物流產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟運行和資源配置問題。

(2)物流經(jīng)濟學(xué)科的內(nèi)涵

物流經(jīng)濟學(xué)科應(yīng)以宏觀經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)和中國宏觀物流問題的關(guān)注為基礎(chǔ)，以深度分析宏觀物流發(fā)展趨勢及宏觀物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策為特色，致力于探索和建立經(jīng)濟發(fā)展中的宏觀物流理論體系；同時應(yīng)關(guān)注微觀物流經(jīng)濟的研究，研究重點集中在與企業(yè)問題有關(guān)的物流企業(yè)制度、物流項目評估、物流市場需求預(yù)測等政策和理論問題上。

(3)物流經(jīng)濟學(xué)科的目標(biāo)

物流經(jīng)濟學(xué)科的研究目標(biāo)為：研究物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策及其同國家宏觀經(jīng)濟政策的關(guān)系，對物流業(yè)發(fā)展提出決策建議，成為有關(guān)決策部門和企業(yè)的思想庫和參謀部；加強物流經(jīng)濟理論體系建設(shè)并與國際物流經(jīng)濟學(xué)科接軌。

(4)物流經(jīng)濟學(xué)科的特點

物流經(jīng)濟學(xué)科同樣具備多學(xué)科相互交叉的邊緣學(xué)科的特征。相關(guān)學(xué)科有運輸經(jīng)濟、物流管理、物流工程、技術(shù)經(jīng)濟、信息經(jīng)濟和會計學(xué)等。該學(xué)科的特點就是要緊密結(jié)合物流業(yè)改革和發(fā)展的要求，從經(jīng)濟學(xué)的角度對宏觀和微觀的物流發(fā)展問題進行理論探討。

(5)物流經(jīng)濟學(xué)科研究的意義

物流是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，物流不僅是國民經(jīng)濟的動脈系統(tǒng)，同時對實現(xiàn)資源配置具有重要的作用。物流還以本身的宏觀效益支持國民經(jīng)濟的運行，改善國民經(jīng)濟的運行方式和結(jié)構(gòu)，促使其優(yōu)化。特定條件下，物流會成為國民經(jīng)濟的支柱，一個新的物流產(chǎn)業(yè)可以有效改善我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。因此物流經(jīng)濟學(xué)科的研究必將促使國民經(jīng)濟向更加合理的、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展。

4.對物流學(xué)學(xué)科體系建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)建議

社會對物流人才的需求是多樣化的，物流人才的培養(yǎng)應(yīng)該滿足多樣化的需求。物流學(xué)學(xué)科的設(shè)置應(yīng)立足于培養(yǎng)復(fù)合型物流人才。按照這一思路,對物流學(xué)學(xué)科體系的建設(shè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)提出如下幾點相關(guān)建議:

(1)保留現(xiàn)有某些按物流環(huán)節(jié)設(shè)置的物流類專業(yè)。這類專業(yè)有交通運輸、油氣儲運工程、包裝工程等,它們既是按物流環(huán)節(jié)設(shè)置的專業(yè),也分屬不同的行業(yè)。這些專業(yè)都有他的特定的領(lǐng)域適用性，不一定要全盤改造成為物流工程專業(yè)。

(2)盡快構(gòu)建和完善物流學(xué)學(xué)科體系，進一步明確物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟等學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵。

(3)加強高校、學(xué)術(shù)團體、企業(yè)之間的交流，對物流學(xué)學(xué)科體系問題進行不斷的探討，逐漸深化，，在適當(dāng)?shù)臅r候向國家提出調(diào)整學(xué)科專業(yè)目錄的建議。

主要參考文獻：

[1]丁俊發(fā)，現(xiàn)代物流與中國經(jīng)濟發(fā)展，首屆中國物流學(xué)會年會，2002，R

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[3]宋偉剛，物流工程及其應(yīng)用，機械工業(yè)

出版社，2003，M

論文課題研究方法范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：論文開題報告怎么寫

一、論文題目

即論文的名稱。論文題目可以說是論文留給審閱人的第一印象，因此，論文題目至關(guān)重要。在擬定論文題目的時候：首先，要確定題目能夠準(zhǔn)確的概括論文研究的主要問題和對象；其次，用詞要規(guī)范，結(jié)論式的句型或者不恰當(dāng)?shù)脑~不能出現(xiàn)在論文題目中；第三，論文題目要簡潔，最長不能超過25個字，如果規(guī)定的字數(shù)內(nèi)不能將問題表述清楚，可以選擇添加副標(biāo)題。

二、論文課題研究的目的和意義

這部分首先要交代清楚現(xiàn)實中確實存在課題研究的想象或問題，有研究和解決的價值。然后國內(nèi)、國外兩方面交代是否有人對相關(guān)的課題進行研究過；研究是從那些小的方面進行的；取得怎樣的理論研究成果；研究過程中存在哪些問題和不足；作者再次研究這一課題是想要實現(xiàn)怎樣的目的，有什么樣的價值等等，與論文的引言有一定的相似之處。要注意在撰寫這部分的時候不能空泛的大談特談，要有一定的準(zhǔn)對性。

三、課題任務(wù)、論文提綱以及研究方法

課題任務(wù)指的是課題研究要解決哪些具體問題；提綱主要展示的是論文研究的重點內(nèi)容；研究方法指的是為了完成課題研究任務(wù)所采用的方法，如文獻資料研究法、歸納分析法等等。相對于研究任務(wù)和研究方法，研究內(nèi)容要具體的多。研究內(nèi)容是根據(jù)研究任務(wù)和目標(biāo)來確定的，研究內(nèi)容可以是一個方面也可以是多個方面，可以分成不同的部分進行交代，相互之間不一定有對應(yīng)關(guān)系。研究內(nèi)容是開題報告的重要部分，可以簡略敘述，但是必須要介紹清楚。

四，論文寫作進度

也就是論文的進展計劃，即論文寫作的完成順序和具體的時間安排。論文不同階段都會明確規(guī)定開始和完成的時間，根據(jù)不同階段的難度系數(shù)，在時間的安排上會有一定的差異，如開題報告一般會在10天左右，初稿的完成時間大約是30天，修改的時間大約是20天等等。相關(guān)的時間安排指導(dǎo)教師會在任務(wù)書中交代清楚，學(xué)生在開題報告中應(yīng)該再次體現(xiàn)，以作呼應(yīng)和確認。學(xué)生在實際撰寫論文的過程中應(yīng)該合理安排時間，抓好提前量，以免不能按時完成任務(wù)。

論文課題研究方法范文第3篇

目前，教育科研課題受到了各級教育行政部門和各高職院校的高度重視，立項了大量各級各類高職教育科研課題。但在研究實踐中，高職教育科研課題受課題選題、研究方法設(shè)計、研究過程、結(jié)題驗收、研究成果推廣應(yīng)用等環(huán)節(jié)中各種因素的影響，課題應(yīng)用性缺失，未能解決高職教育教學(xué)改革中的實際問題。筆者認為，必須采取相應(yīng)的對策，增強教育科研課題的應(yīng)用性。

一、高職教育科研課題應(yīng)用性缺失的原因分析

（一）課題選題預(yù)期成果以論文為主，偏基礎(chǔ)研究

基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究是根據(jù)研究目的來區(qū)分的?；A(chǔ)研究的基本目的是擴展知識；應(yīng)用研究的基本目的是解決當(dāng)下的實際問題。從教育科研立項部門角度出發(fā)，高職院校的教育科研課題選題應(yīng)以解決高職教育改革發(fā)展中的緊迫問題為出發(fā)點，以應(yīng)用研究為主。但在教育科研課題選題上，存在以下影響應(yīng)用性的因素。

1.課題選題的預(yù)期成果以論文為主。在教育科研課題選題上，課題負責(zé)人更易偏向論文，把作為課題研究的根本出發(fā)點，將課題研究當(dāng)成的捷徑，如以版面費預(yù)算科研經(jīng)費，考核目標(biāo)以論文為主等。學(xué)術(shù)論文是科學(xué)或者社會研究工作者在學(xué)術(shù)書籍或?qū)W術(shù)期刊上刊登的呈現(xiàn)自己研究成果的文章，它在教育科研中只是研究成果的表現(xiàn)形式之一，且其側(cè)重點是對外宣傳研究成果。學(xué)術(shù)論文在高職教育教學(xué)本文由收集整理改革中的應(yīng)用性往往不如規(guī)章制度、教學(xué)計劃、教案、課件等其他課題研究成果那樣明顯和直接。

2.課題選題偏重基礎(chǔ)研究。課題負責(zé)人在選題上偏向于思辨性的基礎(chǔ)研究，希望不做或少做調(diào)查實驗，他們往往通過查閱課題相關(guān)著作、論文等資料，再結(jié)合課題具體情況“思考”出論文。即使選題屬于應(yīng)用研究，在課題研究過程中也會偏離研究內(nèi)容，走向基礎(chǔ)研究。基礎(chǔ)研究為現(xiàn)有學(xué)科知識體系增添新知識，理論創(chuàng)新的難度比較大，因此，目前高職教育科研課題最后也只能是重復(fù)論述前人學(xué)術(shù)觀點，沒有創(chuàng)新性成果，對高職教育教學(xué)改革的指導(dǎo)作用有限。

（二）課題研究方法設(shè)計重定性研究，定量研究方法錯誤

教育研究方法就是按照某種途徑，有組織、有計劃、系統(tǒng)地進行教育研究和構(gòu)建教育理論的方式，是以教育現(xiàn)象為對象、以科學(xué)方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學(xué)規(guī)律性知識為目標(biāo)的一整套系統(tǒng)研究過程。課題研究方法設(shè)計直接決定課題能否研究出正確的成果并推廣應(yīng)用于實踐之中，是課題是否具有應(yīng)用性的決定性因素。但設(shè)計一個科學(xué)的課題研究方法具有一定的難度，在高職教育科研課題研究實踐中，重定性研究和定量研究方法錯誤是影響課題應(yīng)用性的兩個主要因素。

1.重定性研究，輕定量研究。在教育科研中，定量研究主要通過數(shù)據(jù)的展現(xiàn)說明統(tǒng)計結(jié)果，定性研究主要是敘述性的說明。所以，定量研究需要采用嚴(yán)格科學(xué)的調(diào)查統(tǒng)計、實驗對比等研究方法，導(dǎo)致研究過程更為復(fù)雜，研究工作量增加。因此，在課題研究中，課題負責(zé)人更傾向于采用現(xiàn)有的教學(xué)改革理論，通過敘述性說明推導(dǎo)其觀點的正確性，但由于沒有數(shù)據(jù)支撐，無法保證研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。如高職院校學(xué)分制與工學(xué)結(jié)合專業(yè)改革是目前高職教育研究的熱點，這是典型的應(yīng)用研究，涉及教學(xué)計劃改革、課程修訂、實訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作等多方面內(nèi)容，采用調(diào)查研究、（準(zhǔn)）實驗研究等定量研究方法，研究過程很復(fù)雜，工作量很大，需要一個嚴(yán)謹?shù)难芯糠桨冈O(shè)計。但在課題研究中，課題負責(zé)人沒有科學(xué)的研究計劃，專業(yè)改革過程中缺少實驗與調(diào)查統(tǒng)計等數(shù)據(jù)積累，最后這個專業(yè)改革的正確性只是套用現(xiàn)在高職流行的學(xué)分制、工學(xué)結(jié)合等理論進行理論論證，并輔以專業(yè)改革前后職業(yè)資格考試通過率、就業(yè)率等幾組簡單的數(shù)據(jù)對比進行數(shù)據(jù)論證。從嚴(yán)格的教育科學(xué)研究角度來說，這個專業(yè)改革研究沒有數(shù)據(jù)精確解釋，便無法保證其研究成果的正確性并推廣應(yīng)用到其他專業(yè)。

2.定量研究方法錯誤。教育科研課題負責(zé)人雖然采用了定量研究中的調(diào)查研究方法，但也存在抽樣量過少，樣本不具有代表性，調(diào)查問卷設(shè)計傾向性明顯等錯誤；課題負責(zé)人很少使用復(fù)雜但更科學(xué)的（準(zhǔn)）實驗性研究，即使采用（準(zhǔn)）實驗性研究也沒有能準(zhǔn)確選取自變量、因變量，并控制無關(guān)變量，并且基本沒有采用如spss等科學(xué)統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析。如高職某公共必修課程教學(xué)改革課題中，課題負責(zé)人試圖論證課程教學(xué)改革的正確性，在2006年采用新的教學(xué)方法，并直接用2006級全體學(xué)生和2005級學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績對比以說明改革的成效。這個課題就沒有正確設(shè)計準(zhǔn)實驗研究方法，導(dǎo)致研究結(jié)論錯誤。因為研究無法控制2006級學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較2005級的好壞，以及不同教師教學(xué)水平高低等無關(guān)變量，自然無法通過實驗論證新的課程教學(xué)方法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)論。正確的準(zhǔn)實驗研究方法應(yīng)該是在每個年級每個專業(yè)分別抽取實驗班與對比班，以盡量降低學(xué)生入學(xué)課程原始水平、教師教學(xué)水平等無關(guān)變量對研究結(jié)果的干擾，得出正確的結(jié)論。

（三）課題研究過程中更改課題研究內(nèi)容，研究內(nèi)容落后于實踐

課題立項后結(jié)題前，課題負責(zé)人在課題研究過程中也存在以下問題：教學(xué)或行政管理工作重，科研工作經(jīng)驗不足，課題研究計劃落實不嚴(yán)，組織

協(xié)調(diào)實施不力，課題組成員參與積極性不高；課題立項只是為了評職稱等外在功利目的，沒有認真考慮過立項后如何真正地去實施課題研究；設(shè)計、論證課題方案時，只求選題新穎、理念先進，而嚴(yán)重忽視了課題研究的可行性等。以上問題導(dǎo)致課題研究困難重重，產(chǎn)生中途更改課題研究內(nèi)容，以及課題延期，課題研究落后于實踐等影響課題應(yīng)用性的因素。

1.更改課題研究內(nèi)容。課題立項有嚴(yán)格的程序，由課題負責(zé)人申請，學(xué)院學(xué)術(shù)委員會等學(xué)術(shù)機構(gòu)審定課題研究能否解決學(xué)院教育教學(xué)改革中的緊迫問題，是否具有立項的必要性。課題立項后其研究內(nèi)容的變更必須經(jīng)學(xué)院科研管理部門的審批。但在課題研究過程中，課題負責(zé)人不經(jīng)審批避難就易變更課題研究內(nèi)容，如將研究對象從整個學(xué)院變更為某個系部，將課題考核指標(biāo)從教學(xué)計劃、規(guī)章制度等變更為幾篇論文，從而影響課題研究應(yīng)用價值。

2.課題研究內(nèi)容落后于實踐。課題研究進展困難，課題研究延期，但高職教育教學(xué)改革卻在飛速發(fā)展，課題研究內(nèi)容已落后于教育教學(xué)改革實踐，課題研究自然沒有應(yīng)用性。如課程改革中，我國曾經(jīng)引進過澳大利亞的技術(shù)與繼續(xù)教育tafe模式、英國btec教學(xué)模式、德國“雙元制”職教培養(yǎng)模式及“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”改革方案等，現(xiàn)在的國家精品課程建設(shè)主要就是以參照德國模式發(fā)展而來的工作過程系統(tǒng)化課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，如果相關(guān)的課程建設(shè)課題一再延期，那研究內(nèi)容就無法跟上我國的課程改革步伐，研究落后于實踐，那就沒有了應(yīng)用性，只能終止課題。

（四）課題結(jié)題驗收材料文過飾非，課題驗收方式不當(dāng)

課題結(jié)題是以會議驗收、通訊驗收等正式的結(jié)題方式呈現(xiàn)課題研究所取得的成果，證明課題立項部門與課題負責(zé)人雙方約定的研究任務(wù)的達成，表示課題研究的結(jié)束。教育科學(xué)研究課題的結(jié)題，實質(zhì)也是對課題應(yīng)用性的評價，但在課題結(jié)題驗收中有兩個因素導(dǎo)致難以準(zhǔn)確評定高職教育科研課題的應(yīng)用性。

1.結(jié)題材料文過飾非。課題負責(zé)人主要圍繞課題申報書、合同里面的研究內(nèi)容和預(yù)期成果撰寫結(jié)題材料，對規(guī)章制度、教學(xué)計劃、教案、課件等研究成果的應(yīng)用情況可能主觀描述過多，如果結(jié)題驗收時不對研究成果在高職教育教學(xué)改革中的具體應(yīng)用情況進行實地調(diào)查，難以避免結(jié)題材料文過飾非。

2.課題驗收方式不當(dāng)。會議驗收中，評審專家與課題負責(zé)人、課題組成員等面對面交流，評審專家可以綜合書面材料與當(dāng)面交流情況，對課題研究成果的理論與實踐價值作出客觀的評價。但采用通訊驗收就只能單純依靠書面材料作出判斷，難以準(zhǔn)確評定課題成果的應(yīng)用性。

（五）課題研究成果推廣應(yīng)用缺乏理論歸納

課題通過結(jié)題鑒定后，其研究成果必須推廣應(yīng)用于實踐，整體推動高職院校教育教學(xué)改革，這是高職教育科研課題立項的根本目的。但由于課題選題或研究方法的局限性，其研究成果僅適用于某一研究對象，沒有歸納出可推廣應(yīng)用的模式、體系等理論，不能推廣應(yīng)用到其他同類對象中，影響了課題研究成果的應(yīng)用性。

二、增強教育科研課題應(yīng)用性的對策

（一）構(gòu)建教育科研課題二級管理體系

相對于學(xué)院科研管理部門，各教學(xué)系部直接面對教學(xué)一線，掌握教學(xué)資源，直接影響本部門相關(guān)教育科研課題的立項、研究進展等，并且研究成果也首先應(yīng)用于本系部的教育教學(xué)改革中。因此，必須構(gòu)建教育科研課題二級管理體系，學(xué)院科研管理部門主要負責(zé)課題立項審核、經(jīng)費下?lián)芘c管理、年度檢查、結(jié)題驗收等，課題相關(guān)系部必須加強對課題研究工作全過程的領(lǐng)導(dǎo)和管理，幫助課題負責(zé)人解決實際問題，為課題研究提供必要的指導(dǎo)和便利，對課題研究的完成提供信譽保證，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)中。

（二）應(yīng)用科研課題管理系統(tǒng)

應(yīng)用科研項目管理系統(tǒng)，以教育科研課題研究流程為核心，全面通過計算機信息化管理課題申報、開題、訂立合同、實施進度、結(jié)題、成果應(yīng)用、經(jīng)費使用等科研活動，同時依據(jù)構(gòu)建教育科研課題二級管理體系的要求，向?qū)W院教育科研管理部門、各課題相關(guān)系部、課題負責(zé)人等課題管理相關(guān)部門與人員開放不同系統(tǒng)權(quán)限，共同參與課題管理，方便、高效地實現(xiàn)教育科研課題內(nèi)涵管理，提高其應(yīng)用性。

（三）完善研究過程質(zhì)量監(jiān)控管理

從管理現(xiàn)狀看，教育科研課題前期（立項）和后期（結(jié)題）管理時間短，指標(biāo)明確，管理程序固定；而中期管理時間周期長，效益潛在，伸縮性大，管理模式復(fù)雜，是課題管理上的難點，更是決定課題應(yīng)用性的重要環(huán)節(jié)。因此，在項目研究過程中進行質(zhì)量監(jiān)控是課題管理的一項重要內(nèi)容，其目的是了解情況、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為了防止檢查流于形式或者應(yīng)付交差，要求逐級負責(zé)，突出重點，講求質(zhì)量。首先建立層層監(jiān)控的質(zhì)量控制管理體系，由學(xué)院主管科研領(lǐng)導(dǎo)、科研管理部門、各系部三層組成，通過匯報材料以及實地檢查等，掌握課題研究進度，研究和分析影響因素，對課題進行經(jīng)常性的指導(dǎo)和管理；其次，建立配套的管理制度，使管理方法規(guī)范有序，崗位責(zé)任明確，考核辦法健全，完善課題進展評估系統(tǒng)，科學(xué)評價課題研究績效。

（四）嚴(yán)格管理科研經(jīng)費

課題立項階段，學(xué)院科研管理部門按照課題研究內(nèi)

容、研究目標(biāo)等審核科研經(jīng)費預(yù)算，嚴(yán)格控制論文版面費等與課題應(yīng)用性不相關(guān)的項目預(yù)算。課題研究階段，科研經(jīng)費實行一項一本的獨立核算制，按照年度下?lián)?，根?jù)年度進展情況決定是否下?lián)軄砟杲?jīng)費。同時，依據(jù)課題申請書與課題合同，以及課題研究實際經(jīng)費使用情況，審核課題經(jīng)費使用情況，提倡精打細算、合理開支。在課題結(jié)題階段，防止突擊使用經(jīng)費，并將剩余經(jīng)費用于支持成果的鑒定、報獎，以及課題的后續(xù)研究和成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用等。

論文課題研究方法范文第4篇

一、臨床醫(yī)學(xué)研究生論文存在的問題

目前，就臨床專業(yè)研究生的論文完成情況來看，大部分還是不錯的，當(dāng)然也存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.研究課題缺乏創(chuàng)新

有些臨床導(dǎo)師重視對研究生臨床技能的培養(yǎng)和鍛煉，而在科研課題上投入的時間和精力相對較少，手頭沒有較新的研究課題，沒有足夠的時間指導(dǎo)研究生的課題研究及論文寫作。

2.缺乏研究深度和廣度，實驗方法過于單一

部分臨床研究生學(xué)習(xí)心態(tài)不正確，注重臨床工作，忽略課題研究，選取的實驗方法及檢測指標(biāo)過于簡單化。

3.研究生應(yīng)用寫作的基本功較差

一些研究生語言文字表達欠佳，邏輯較混亂，論文的寫作格式掌握較差。

二、提高臨床醫(yī)學(xué)研究生論文質(zhì)量的措施

提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量成為研究生教育的重要任務(wù)。對于如何提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量，可以從以下幾個方面進行相應(yīng)的改進：

1.加強發(fā)揮研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程及學(xué)位論文指導(dǎo)中的作用

研究生教育需要科研的支持，這是研究生教育區(qū)別于其他教育最重要的一方面。研究生教育的發(fā)展需要高水平的科研項目和一定比例的科研經(jīng)費的支撐，沒有高水平的科研就談不上高質(zhì)量的研究生教育，更談不上高質(zhì)量的研究生學(xué)位論文。導(dǎo)師對研究生承擔(dān)指導(dǎo)與引導(dǎo)的責(zé)任，要提高研究生的科研與學(xué)術(shù)水平，首先就要提高研究生指導(dǎo)教師的水平。

2.健全研究生導(dǎo)師考核制度，加強研究生導(dǎo)師隊伍的考核

應(yīng)該將招生資格、招生名額與導(dǎo)師的科學(xué)研究水平相結(jié)合，取消平均分配研究生數(shù)量，甚至按資排輩帶研究生的做法。對于一些沒有課題的研究生導(dǎo)師，應(yīng)削減其所指導(dǎo)研究生的數(shù)量。建立導(dǎo)師負責(zé)制，牢固樹立研究生是導(dǎo)師重要的科研助手的理念。導(dǎo)師必須要有自己的科研課題并帶領(lǐng)研究生共同完成課題研究任務(wù)，通過課題研究提高師生的科研與創(chuàng)新能力，并適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的要求，而不是完全放手，讓研究生自己去摸索去尋找研究課題。

3.研究生應(yīng)密切跟蹤前沿學(xué)科進展，掌握相關(guān)實驗方法及論文寫作方法

研究生教育不同于本科教育，更應(yīng)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)該鼓勵研究生注意搜集整理所從事學(xué)科的最新文獻資料，了解學(xué)科發(fā)展前沿相關(guān)資訊，結(jié)合自己所學(xué)學(xué)科的知識，掌握相關(guān)的科學(xué)實驗方法。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行具有前瞻性及創(chuàng)新性的科學(xué)研究，這不僅能培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，有助于科研工作的深入，并且對碩士學(xué)位論文的撰寫也有很大幫助。

4.加強校際學(xué)術(shù)交流，拓寬研究生學(xué)科視野

學(xué)術(shù)活動是研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的一條有效途徑。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展廣泛的學(xué)術(shù)交流，鼓勵研究生積極參加學(xué)術(shù)交流活動。參加以自己實驗室或科室為單位的小型專題研討會，能培養(yǎng)研究生主動思考和探索研究的能力。利用學(xué)術(shù)活動將本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的國際發(fā)展新動向介紹給學(xué)生，能拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，對他們按時完成課題和提高課題質(zhì)量也能起到很大的幫助。另外，可以通過高校間的學(xué)術(shù)交流，征集研究生的優(yōu)秀科研成果，進行評比及匯報學(xué)習(xí)，在這個過程中也能起到取長補短的作用，研究生的科研思維、實驗方法都能得到很好的鍛煉。

5.把握研究生論文開展的各個環(huán)節(jié)，切實把好研究生論文質(zhì)量關(guān)

首先，從研究生入學(xué)開始，導(dǎo)師就應(yīng)通過個別指導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，以便研究生盡早確立自己的研究方向。

其次，選題是學(xué)位論文工作的重要環(huán)節(jié)。開題報告起到檢驗前期的基礎(chǔ)研究工作是否扎實、所選的課題是否適合做碩士學(xué)位論文、開始學(xué)位論文研究工作時機是否成熟的重要作用，好的選題報告相當(dāng)于碩士論文已經(jīng)完成一半的工作。研究生應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，充分查閱中外文獻，做好預(yù)實驗及相關(guān)的調(diào)研工作，為開題做好充分準(zhǔn)備。研究生在作開題報告時，需要向?qū)熀拖嗤瑢W(xué)科專家匯報課題的準(zhǔn)備情況：包括論文題目、研究的目的和意義、國內(nèi)外相關(guān)研究的進展、論文研究的技術(shù)路線、進度安排、課題需要解決的技術(shù)難點以及論文的創(chuàng)新點等內(nèi)容，并且要邀請同行專家進行評估把關(guān)。專家小組要對課題內(nèi)容進行集體討論，充分發(fā)表意見，避免流于形式。

再次，應(yīng)有效組織研究生進行論文中期考核。由研究生向?qū)＜倚〗M匯報論文撰寫情況，使導(dǎo)師可以及時了解研究生的論文進展情況，以便更好地指導(dǎo)研究生。論文完成后，導(dǎo)師應(yīng)該及時對研究生論文進行相應(yīng)的修改，提出修改意見，同時應(yīng)加大盲審力度，確保論文質(zhì)量。

論文課題研究方法范文第5篇

關(guān)鍵詞 研究生教育；導(dǎo)師制；課題

中圖分類號：G643.2 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）18-0084-02

1 研究生導(dǎo)師指導(dǎo)作用的重要性與現(xiàn)狀

研究生教育作為我國高等教育體系中層次最高的教育，擔(dān)負著為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高層次人才的重任，其質(zhì)量不僅體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)能力，而且也是我國實施“科教興國”“人才強國”戰(zhàn)略的重要保證。隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會需求的增加，我國高校研究生規(guī)模逐年擴大。在研究生教育規(guī)?？焖侔l(fā)展的同時，如何確保和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量已成為各大高校共同關(guān)注的一個重要問題。

目前在我國的研究生培養(yǎng)中采用導(dǎo)師負責(zé)制，即由導(dǎo)師對研究生的學(xué)習(xí)、思想品德、科研工作及生活狀態(tài)等方面進行個別指導(dǎo)的人才培養(yǎng)制度。導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的主要力量，對研究生的指導(dǎo)和影響貫穿研究生學(xué)習(xí)的全過程。可見，導(dǎo)師指導(dǎo)作用的發(fā)揮是研究生培養(yǎng)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。然而，近年來由于研究生大量擴招以及不良社會風(fēng)氣的影響，導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)出現(xiàn)諸多問題。如：有的導(dǎo)師對研究生指導(dǎo)少，關(guān)心不夠，缺乏對學(xué)生的人文關(guān)懷，甚至對學(xué)生撒手不管；有的導(dǎo)師大包大攬，直接替研究生擬定試驗方案及技術(shù)路線，壓抑了研究生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。這些問題的存在嚴(yán)重影響了研究生培養(yǎng)，導(dǎo)致了研究生教育質(zhì)量下降。強化導(dǎo)師職責(zé)意識，加大對研究生的指導(dǎo)力度，提高對研究生的指導(dǎo)方式與方法已刻不容緩。

2 導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)

對研究生思想道德、科學(xué)精神和心理健康的指導(dǎo) 隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對研究生的要求越來越高。這使得研究生不僅要有合理的知識結(jié)構(gòu)和較強的創(chuàng)新能力，還要具備高尚的道德品質(zhì)。作為研究生培養(yǎng)的主體，導(dǎo)師本身的道德情操和學(xué)術(shù)作風(fēng)時刻都在影響學(xué)生。因此，導(dǎo)師的示范行為在研究生思想道德和科學(xué)精神培養(yǎng)中是一種有效的指導(dǎo)方法。這需要導(dǎo)師具備高尚的人格情操、嚴(yán)謹求實的治學(xué)態(tài)度和務(wù)實的敬業(yè)精神，在做人、治學(xué)方面為研究生做出榜樣。

由于理工科專業(yè)的特點，理工科研究生往往執(zhí)行導(dǎo)師承擔(dān)的繁重科研任務(wù)與工作，面對學(xué)業(yè)、生活、就業(yè)等各方面的壓力，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠、精神抑郁等心理健康問題，造成行為偏差。在指導(dǎo)過程中，導(dǎo)師應(yīng)關(guān)注研究生的心理動向，在生活、學(xué)業(yè)及就業(yè)方面給予正確的指導(dǎo)，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

對研究生學(xué)習(xí)和科研工作的指導(dǎo) 創(chuàng)新能力是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，其培養(yǎng)滲透于導(dǎo)師對研究生學(xué)習(xí)和科研工作指導(dǎo)過程。研究生從入學(xué)開始，培養(yǎng)計劃制訂、文獻閱讀與寫作、選題、課題研究直至論文撰寫均應(yīng)得到導(dǎo)師的耐心指導(dǎo)。

1）培養(yǎng)計劃的制訂。我國的研究生培養(yǎng)類型分為學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生，其中學(xué)術(shù)型研究生側(cè)重于學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)，而專業(yè)型研究生側(cè)重于理論應(yīng)用實際能力的培養(yǎng)。根據(jù)他們培養(yǎng)目標(biāo)的不同，導(dǎo)師應(yīng)有針對性地調(diào)整培養(yǎng)計劃。在課程選擇上，導(dǎo)師要根據(jù)其研究方向，為研究生選擇與之相關(guān)的基礎(chǔ)課程，最好能與研究生后續(xù)的課題研究結(jié)合起來，以利于研究生完成課題研究和畢業(yè)論文。對于專業(yè)型研究生，課程選擇上還要體現(xiàn)應(yīng)用性，突出應(yīng)用背景和實用技術(shù)。此外，專業(yè)實踐使研究生與企業(yè)接觸，對于實踐工作能力、動手能力及應(yīng)用研究能力的培養(yǎng)非常重要，是專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)師應(yīng)依托研究生企業(yè)工作站，或結(jié)合自身所承擔(dān)的橫向課題，為研究生制訂詳細的實踐計劃，安排和指導(dǎo)研究生開展專業(yè)實踐。

2）文獻檢索、閱讀指導(dǎo)及寫作能力培養(yǎng)。文獻檢索是研究生獲取科研學(xué)習(xí)和課題研究信息的主要途徑，也是提高研究生創(chuàng)新能力的重要前提。針對自身的研究方向和所研究的課題，如何有效獲取有用信息是研究生必備的能力。研究生入學(xué)后，導(dǎo)師可根據(jù)研究方向設(shè)置相關(guān)主題，讓研究生利用不同的檢索工具與平臺獲取相關(guān)中、英文文獻及其他信息（如專利、獲獎成果等）。針對學(xué)生查詢方法與結(jié)果，導(dǎo)師進行具體指正，以使研究生的文獻檢索能力得到提高，便于研究生在后續(xù)的課題研究中獲取第一手資料。進一步，導(dǎo)師可要求研究生閱讀查詢獲得的文獻和信息，思考作者是如何提出問題，如何分析及如何得出結(jié)論的，并要求研究生匯報和講解所查主題的研究現(xiàn)狀、研究方法及技術(shù)路線、試驗方案等信息。導(dǎo)師再針對匯報情況進行具體點評，闡明自己的思想和思考問題的角度，從而對研究生進行科研方法的引導(dǎo)，為研究生的科研學(xué)習(xí)和課題研究奠定基礎(chǔ)。

盡管研究生在本科階段學(xué)習(xí)良好，但其缺乏科技論文、報告等的寫作經(jīng)歷，組織文字的能力欠缺。如不在平時加以訓(xùn)練，在后面的畢業(yè)論文撰寫中將遇到較大困難。為保證論文質(zhì)量，導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)研究生參與一些科研論文與報告的寫作，增加學(xué)生的練筆次數(shù)，同時使他們熟悉科研報告與科技論文的體制和寫作方法，提高撰寫能力。

3）課題選定。課題研究是培養(yǎng)和提高研究生創(chuàng)新能力的重要途徑。而選題是從事課題研究的開始，同時也是進行研究的重要組成部分。為培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，導(dǎo)師不應(yīng)為研究生直接指定課題，而應(yīng)引導(dǎo)研究生以導(dǎo)師開展的科研工作為基礎(chǔ)，結(jié)合所閱讀的相關(guān)文獻及其他信息，提出自己的研究題目、內(nèi)容及相應(yīng)的技術(shù)路線等；之后，導(dǎo)師幫助其分析所提出研究題目在本研究領(lǐng)域中的地位、意義及開展的可行性；最后，參考研究生自身的知識結(jié)構(gòu)、動手能力等，為其確定課題題目。學(xué)術(shù)型研究生的選題應(yīng)具有學(xué)術(shù)性、前沿性、新穎性及應(yīng)用基礎(chǔ)等特點，最好來源于導(dǎo)師的縱向科研項目。而專業(yè)型研究生選題應(yīng)突出實用性，側(cè)重于研究生應(yīng)用能力的鍛煉與提高，來源于導(dǎo)師的應(yīng)用課題或現(xiàn)實課題。

4）課題研究過程的指導(dǎo)。在課題研究過程中，導(dǎo)師應(yīng)投入更多的精力對研究生進行指導(dǎo)，既要掌握研究生課題進展情況，及時給予指導(dǎo)，同時要注意營造自由、平等、寬松的學(xué)術(shù)氛圍，給研究生思考和發(fā)揮的空間，注重激發(fā)研究生的主觀能動性。進入課題研究初期，導(dǎo)師要為研究生制定一些具體要求，如每天工作時間、匯報工作周期、試驗前準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果整理等，從而培養(yǎng)研究生良好的研究習(xí)慣，為研究的順利開展打下基礎(chǔ)。在課題研究工作定期匯報時，導(dǎo)師應(yīng)要求研究生既要匯報研究進展情況、取得的成果及存在的問題，同時要讓研究生對存在的問題提出自己的解決方案與方法；之后，讓同組研究生對提出的方案與方法進行討論，鼓勵他們發(fā)表不同見解；最后，導(dǎo)師進行點評，對提出的解決方案與方法進行修正與完善。這樣有利于研究生獨立思考能力的培養(yǎng)、研究思路的拓寬及創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

5）論文撰寫指導(dǎo)。畢業(yè)論文撰寫過程體現(xiàn)研究生對其課題研究工作的深入思考及系統(tǒng)總結(jié)，使研究生的綜合能力得到培養(yǎng)與鍛煉。論文撰寫前，導(dǎo)師應(yīng)要求研究生擬出提綱與結(jié)構(gòu)，然后針對研究生所完成課題的研究內(nèi)容及特點，幫其分析論文提綱與結(jié)構(gòu)的不足之處，并最終確定畢業(yè)論文書寫提綱與結(jié)構(gòu)。論文撰寫完成后，導(dǎo)師還應(yīng)進行認真審閱，指出研究生需修改的具體部分及原因，以確保論文質(zhì)量。

3 有效指導(dǎo)對導(dǎo)師素質(zhì)的要求

導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)素質(zhì)和非學(xué)術(shù)素質(zhì)對其指導(dǎo)研究生的效果具有重要影響。學(xué)術(shù)素質(zhì)主要指研究能力。學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師應(yīng)具有敏銳的洞察力，能夠站在學(xué)科發(fā)展的前沿，承擔(dān)創(chuàng)新性強的縱向科研項目，從而為研究生理論研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供研究對象。而專業(yè)型研究生導(dǎo)師除了具有理論研究能力外，更需要豐富的實際知識和實踐能力，能將實際工作背景與理論研究結(jié)合，以開展應(yīng)用性課題研究，為專業(yè)型研究生實踐能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供研究對象。除了學(xué)術(shù)素質(zhì)，導(dǎo)師還應(yīng)加強自身的思想和職業(yè)道德建設(shè)，以具有高尚的人格魅力、實事求是的科學(xué)品德，從各方面為學(xué)生做出表率。

4 保障和加強導(dǎo)師對研究生指導(dǎo)的途徑

研究生的培養(yǎng)質(zhì)量與導(dǎo)師的指導(dǎo)息息相關(guān)。建立一套科學(xué)合理的研究生導(dǎo)師指導(dǎo)業(yè)績評價體系（包括評價指標(biāo)、評價方式及評價結(jié)果處理方法），以評促改，以評促發(fā)展，對于強化導(dǎo)師職責(zé)意識與指導(dǎo)力度，改進導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)方式，提高導(dǎo)師指導(dǎo)能力及促進導(dǎo)師隊伍發(fā)展等均具有重要意義。在評價標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)針對不同學(xué)科、不同類型研究生培養(yǎng)目標(biāo)與要求，兼顧指導(dǎo)過程與結(jié)果，建立多元化、分層次的導(dǎo)師指導(dǎo)業(yè)績評價指標(biāo)體系；在評價方式上，應(yīng)注重導(dǎo)師之間對于研究生指導(dǎo)過程與方法的交流，以有利于成功經(jīng)驗的交流；在評價結(jié)果處理方法上，應(yīng)實行獎懲制度，廢除導(dǎo)師終身制，引入淘汰機制。對年度考核或聘期考核不合格的導(dǎo)師，減少其績效薪酬或淘汰；而對于考核優(yōu)秀的導(dǎo)師，予以表彰，并增加其績效薪酬。

5 結(jié)語

導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)貫穿于研究生培養(yǎng)的全過程，其影響既有科研、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，又有導(dǎo)師自身道德情操、治學(xué)風(fēng)格等對研究生的隱性影響。為有效指導(dǎo)研究生，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，導(dǎo)師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，并且研究與采用科學(xué)的指導(dǎo)方法。建立合理有效的研究生導(dǎo)師指導(dǎo)業(yè)績評價體系是強化導(dǎo)師對研究生指導(dǎo)、增強指導(dǎo)效果的有效途徑。

參考文獻

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