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骨干教師論文范文第1篇

骨干教師們平時(shí)工作非常緊張忙碌，培訓(xùn)擠占了他們休息的時(shí)間；有些骨干教師對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)比較短淺和功利；再有，因?yàn)榕嘤?xùn)的期待與培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)存在差距，使骨干教師的培訓(xùn)愿望不夠強(qiáng)烈。種種原因，使骨干教師將培訓(xùn)當(dāng)作是負(fù)擔(dān)，比較“被動(dòng)”。那么如何使骨干教師自主自愿接受培訓(xùn)，筆者認(rèn)為增強(qiáng)骨干教師自主發(fā)展意識(shí)是關(guān)鍵。人的自主意識(shí)表現(xiàn)為主體自我，自然自我的主人，主體堅(jiān)信自己的意志能夠支配自己的生命活動(dòng)，不盲從，也不屈從于任何權(quán)威，自己主宰自己，在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)中按照自己所理解的方式去思考、去認(rèn)識(shí)、去行動(dòng)。筆者認(rèn)為要增強(qiáng)骨干教師的自主發(fā)展意識(shí)，關(guān)鍵是讓骨干教師成為培訓(xùn)的主人。在培訓(xùn)中具體表現(xiàn)是：（1）增強(qiáng)自我發(fā)展的需求意識(shí)。這就是要讓骨干教師對(duì)自身的發(fā)展有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，理清自己為什么要發(fā)展這個(gè)問題。（2）增強(qiáng)系統(tǒng)反思的行動(dòng)意識(shí)。這就是要讓骨干教師不斷反思自己教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在反思中不斷進(jìn)行行動(dòng)研究，整理出系統(tǒng)的專業(yè)發(fā)展思路。（3）增強(qiáng)自我監(jiān)管的調(diào)控意識(shí)。這就是要讓骨干教師加強(qiáng)自我監(jiān)管，加強(qiáng)在教育教學(xué)過程中對(duì)自己的心理和行為自覺掌握和控制的意識(shí)，特別是對(duì)自己的情感、情緒和欲望的把握和控制的能力的培養(yǎng)。只有增強(qiáng)了骨干教師自主發(fā)展意識(shí)，骨干教師內(nèi)在動(dòng)機(jī)被激發(fā)，才能成為培訓(xùn)的主人，專業(yè)發(fā)展才能持續(xù)有效。

2轉(zhuǎn)“拿來”為“創(chuàng)編”，培養(yǎng)課程的開發(fā)能力

課程開發(fā)能力是基于教師創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)責(zé)任感、求變求新的心理特質(zhì)，以教師自身所擁有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)社會(huì)的感知，重新對(duì)課程體系、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)與教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)的一種能力，是教師一般能力（以課程實(shí)施為主）和特殊能力（以課程設(shè)計(jì)為主）的綜合體現(xiàn)。骨干教師對(duì)教學(xué)有自己獨(dú)特的理解，對(duì)學(xué)生有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，擁有豐富的、以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的知識(shí)與技能，他們大多走在教育改革和發(fā)展的最前列，他們具備課程開發(fā)的潛在能力。他們不僅要“吃透”教材、“領(lǐng)會(huì)”教材，更要研究教材和開發(fā)教材，對(duì)課程要轉(zhuǎn)“拿來”為“創(chuàng)編”，要成為課程的開發(fā)者。因此，在培訓(xùn)中應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)教師校本課程開發(fā)能力的培養(yǎng)，針對(duì)教師在課程開發(fā)方面的不足進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。首先，提供平臺(tái)，有效整合資源。在骨干教師培訓(xùn)中，要充分利用現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開設(shè)網(wǎng)上教師課程資源中心，收集課程開發(fā)的最新動(dòng)態(tài)和優(yōu)秀校本課程案例，進(jìn)行網(wǎng)上課程開發(fā)理論和技能的培訓(xùn)，為骨干教師進(jìn)行課程開發(fā)提供平臺(tái)，培養(yǎng)骨干教師課程資源開發(fā)和整合的能力。其次，聚焦課堂，進(jìn)行行動(dòng)研究。教師行動(dòng)研究是教師在學(xué)校的真實(shí)教育環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題并最終解決問題的一種工作方式。課堂是課程實(shí)施的主要陣地，在骨干教師培訓(xùn)中，要引導(dǎo)教師以解決學(xué)校和課堂里每天發(fā)生的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，更好地思考、閱讀和總結(jié)積累，把研究與實(shí)踐緊緊地結(jié)合在一起。在校際間形成互相促進(jìn)的反饋機(jī)制，從而有效“創(chuàng)編”校本課程。

3關(guān)注培訓(xùn)模式與關(guān)注教師經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一

隨著教師培訓(xùn)實(shí)踐的深入發(fā)展，骨干教師培訓(xùn)模式在不斷創(chuàng)新，如案例剖析式、課程開發(fā)式、行動(dòng)研究式等等。這些培訓(xùn)模式成為促進(jìn)區(qū)域骨干教師發(fā)展，提升區(qū)域教育質(zhì)量，彰顯培訓(xùn)特色的重要載體，成為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的關(guān)注點(diǎn)。盡管骨干教師培訓(xùn)模式層出不窮，但是根據(jù)大部分中小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)反饋，特別是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式的推廣，骨干教師培訓(xùn)的實(shí)效性還是得不到根本的提高。筆者認(rèn)為關(guān)注骨干教師培訓(xùn)模式應(yīng)與關(guān)注骨干教師的經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一，在教師培訓(xùn)中，所選用的培訓(xùn)模式要以教師經(jīng)驗(yàn)的展示、共享、交流、改造、提升為關(guān)注核心。杜威說過：“一盎司經(jīng)驗(yàn)之所以勝過一噸理論，只是因?yàn)橹挥性诮?jīng)驗(yàn)中，任何理論才具有活力和可以被證實(shí)”。心理學(xué)的“自我效應(yīng)”表明，許多東西是教不出來的，只能依靠個(gè)體去自我感受、自我體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得。如：現(xiàn)場(chǎng)觀摩—問題展示—案例研討—自主反思—經(jīng)驗(yàn)提升。這種骨干教師培訓(xùn)課程讓培訓(xùn)更貼近教師教學(xué)實(shí)際，是建立在教師經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，選取了引發(fā)教師共鳴的話題，找出教師教學(xué)發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，以課堂教學(xué)為基點(diǎn)，引導(dǎo)教師進(jìn)行主動(dòng)自主反思，在個(gè)體參與實(shí)踐并與環(huán)境相互作用的過程中學(xué)習(xí)發(fā)展，骨干教師獲得了經(jīng)驗(yàn)提升。

4重視培訓(xùn)發(fā)生與重視培訓(xùn)達(dá)成的統(tǒng)一

培訓(xùn)發(fā)生是指培訓(xùn)方案制定后的行動(dòng)實(shí)施階段，而培訓(xùn)達(dá)成是指培訓(xùn)的目標(biāo)達(dá)成情況，效果體現(xiàn)。兩者的統(tǒng)一是指，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅要精心設(shè)置培訓(xùn)方案，而且目標(biāo)要明確具體，要緊密結(jié)合骨干教師的教育教學(xué)實(shí)際，不能憑空想象，預(yù)設(shè)的時(shí)候很美妙，但卻是理想化的，很難實(shí)現(xiàn)。培訓(xùn)者要認(rèn)真分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種現(xiàn)象、問題，要對(duì)骨干教師的教學(xué)行為、教學(xué)活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，在培訓(xùn)過程中要進(jìn)行詳細(xì)課堂觀察，對(duì)比培訓(xùn)預(yù)設(shè)，尋找差距，并進(jìn)行反思和批判性總結(jié)。只有重視培訓(xùn)發(fā)生與重視培訓(xùn)達(dá)成的統(tǒng)一，才是有效的培訓(xùn)，才能真正解決問題，促進(jìn)教師的專業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。要做到培訓(xùn)發(fā)生與培訓(xùn)達(dá)成的統(tǒng)一，主要關(guān)注：培訓(xùn)過程的觀察與培訓(xùn)效果的反思與培訓(xùn)后續(xù)的跟蹤。

4.1培訓(xùn)過程的觀察

培訓(xùn)觀察內(nèi)容包括培訓(xùn)師、骨干教師、培訓(xùn)環(huán)境、培訓(xùn)內(nèi)容等要素，其中核心要素是培訓(xùn)師與骨干教師。因此，在培訓(xùn)觀察中，我們要圍繞培訓(xùn)師和骨干教師之間的關(guān)系來進(jìn)行。對(duì)于骨干教師，我們主要觀察他們的參與狀態(tài)、交往狀況、思維狀況和情緒狀況。即：觀察教師是否全員參與培訓(xùn)活動(dòng)；教師在課堂上是否具備多向的、形式多樣的信息交流；教師在學(xué)習(xí)過程中是否形成了良好的合作關(guān)系；教師是否愿意提出問題，發(fā)表自己的見解，所提出的問題是否具有建設(shè)性和獨(dú)創(chuàng)性；教師在學(xué)習(xí)中是否情緒飽滿，是否具有愉悅感，是否具有適度的緊張感，等等。對(duì)于培訓(xùn)師，我們主要觀察他們的技能傳授、啟迪智慧和感情關(guān)懷能否融為一體。即：觀察培訓(xùn)師對(duì)教材的組織是否有條理、培訓(xùn)語言是否生動(dòng)，培訓(xùn)活動(dòng)的組織與調(diào)控能力是否到位；培訓(xùn)師在培訓(xùn)中是否具有敏銳捕捉培訓(xùn)過程中各種信息的能力，是否能靈活有效地采取恰當(dāng)?shù)拇胧┡c策略來控制培訓(xùn)中出現(xiàn)的不良行為等；培訓(xùn)師在培訓(xùn)中是否對(duì)每一位教師負(fù)責(zé)，是否尊重信任教師，是否鼓勵(lì)教師大膽探索等；培訓(xùn)師是否具有獨(dú)特的培訓(xùn)方式，等等。

4.2培訓(xùn)實(shí)踐的反思

在培訓(xùn)過程中，我們指導(dǎo)教師用問題引導(dǎo)、合作反思、寫反思日記、行動(dòng)研究等進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的反思。問題引導(dǎo)，就是在培訓(xùn)中，確定自己在教育教學(xué)工作比較感興趣的問題，有針對(duì)性地探索與研究，不斷反思總結(jié)，尋找解決問題的方案。合作反思，就是骨干教師在研修過程中，通過小組成員的交流討論，共同思考一些教育教學(xué)實(shí)踐中的問題，用集體反思碰撞出智慧的火花，找到解決問題的鑰匙。寫反思日記，就是將研修和實(shí)踐教學(xué)中反思與總結(jié)的內(nèi)容認(rèn)真記錄下來，在記錄中再反思。行動(dòng)研究，就是骨干教師在將研究滲透在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，尋找切入口，認(rèn)真思考，通過查找資料、尋找專家等方式，解開迷惑，并把思考與探索研究形成文字，與其他參訓(xùn)老師交流討論。培訓(xùn)實(shí)踐的反思是使培訓(xùn)發(fā)生轉(zhuǎn)移到教學(xué)實(shí)踐，促使培訓(xùn)的達(dá)成在實(shí)踐與理論中相統(tǒng)一。

4.3培訓(xùn)后續(xù)的跟蹤

骨干教師論文范文第2篇

本學(xué)期教科處工作在校長(zhǎng)室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校工作要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以人為本, 科研興校，促進(jìn)了學(xué)校的全面發(fā)展。本學(xué)期我校有12篇教師論文在省市級(jí)雜刊物上發(fā)表、獲獎(jiǎng)，有14名教師在區(qū)級(jí)以上評(píng)比中獲獎(jiǎng)，有17名學(xué)生在區(qū)級(jí)以上競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。在名師評(píng)選中，我校有11名教師被評(píng)為區(qū)級(jí)以上名師，占專任教師20%。本學(xué)期學(xué)校4項(xiàng)市級(jí)課題通過中期論證，共有6項(xiàng)小課題順利通過區(qū)級(jí)結(jié)題，有8項(xiàng)小課題成功申報(bào)立項(xiàng)。為進(jìn)一步提升學(xué)校教科研工作水準(zhǔn)，現(xiàn)對(duì)學(xué)校本學(xué)期教科研工作小結(jié)如下，以促使學(xué)校教科研進(jìn)一步向縱深發(fā)展。

一、引領(lǐng)教師專業(yè)規(guī)劃、專業(yè)成長(zhǎng)

學(xué)校繼續(xù)組織教師參加各級(jí)各類教育培訓(xùn)研修，以校本培訓(xùn)為依托，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為支撐，“請(qǐng)進(jìn)來走出去”為抓手，開展了“個(gè)人反思——同伴互助——專家引領(lǐng)”的系列培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

尋求各個(gè)層次的專業(yè)引領(lǐng)。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各處室負(fù)責(zé)人、骨干教師積極參與各種校本教研活動(dòng)，并進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)積極邀請(qǐng)了市數(shù)學(xué)教研員王玉宏、區(qū)教育局尤善培副局長(zhǎng)等專家來我校進(jìn)行講學(xué)，請(qǐng)他們?yōu)槲覀儭鞍衙}開方”。

加強(qiáng)校際間的交流。本學(xué)期我校還積極爭(zhēng)取，創(chuàng)造條件，向校本教研方面優(yōu)秀的學(xué)校學(xué)習(xí)，并主動(dòng)與同類學(xué)校溝通，相互學(xué)習(xí)借鑒成功經(jīng)驗(yàn)。我們組織各學(xué)科的教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們比較先進(jìn)、務(wù)實(shí)的集體備課模式。

學(xué)校組織教師完善了三年專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，督促教師在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中完善自我、提升自我。教師專業(yè)發(fā)展有了新成果，展示了學(xué)校教科研生產(chǎn)力。

二、立足課題研究，提升教科研質(zhì)態(tài)。

本學(xué)期我校有4項(xiàng)市級(jí)課題在研，教科處及時(shí)做好有針對(duì)性的指導(dǎo)、督促工作，在教科處與課題組成員的共同努力下，這4項(xiàng)市級(jí)課題均順利進(jìn)展。

本學(xué)期召開了第一期小課題結(jié)題和第二期小課題申報(bào)會(huì)議。會(huì)上，教科處傳達(dá)了區(qū)教科室小課題申報(bào)、結(jié)題和管理工作會(huì)議的精神，組織參會(huì)教師學(xué)習(xí)了區(qū)小課題研究管理規(guī)定，并著重就本校新一輪三類兩級(jí)小課題申報(bào)工作提出了具體要求。通過本次會(huì)議調(diào)動(dòng)一批骨干教師了參與課題研究的積極性，加深了教師對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，也有望通過新一輪課題的申報(bào)進(jìn)一步提升教科研水平。

三、開展各類活動(dòng)，以活動(dòng)豐富科研內(nèi)涵。

充分發(fā)揮教科處服務(wù)作用，交流、推廣教師的教科研成果。積極向上級(jí)推薦教師的教育教學(xué)論文或案例或選送省級(jí)評(píng)比，擴(kuò)大學(xué)?？蒲杏绊懥?。本學(xué)期組織了“師陶杯”“藍(lán)天杯”、第二屆“方中新潮”論文評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思評(píng)比等活動(dòng)，教師參與積極性高，其中，省“師陶杯”論文評(píng)比我校刁亞芳老師論文獲省一等獎(jiǎng)，省“藍(lán)天杯”論文評(píng)比中有8名教師論文獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)面和層次在區(qū)內(nèi)同類學(xué)校中位居前列。我們組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽，其中房建成獲區(qū)現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、金鑰匙省一等獎(jiǎng)，在全區(qū)同類學(xué)生位居前列。

四、抓好校本研修的組織實(shí)施工作

1、繼續(xù)加強(qiáng)校本教研的理論學(xué)習(xí)

通過各個(gè)學(xué)科組、備課組繼續(xù)加強(qiáng)校本教研的理論學(xué)習(xí)。要求各位組長(zhǎng)在開展教研活動(dòng)時(shí)對(duì)組內(nèi)教師進(jìn)行有關(guān)校本教研的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)和實(shí)際，確保我校校本教研正常有序地開展。

2、抓制度建設(shè)與活動(dòng)落實(shí)

我校建立了集體備課校本研修指導(dǎo)、管理小組，制定校本教研發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期集體備課校本教研計(jì)劃，以推進(jìn)問題教學(xué)法課堂教學(xué)模式為突破點(diǎn)，以備課組為單位進(jìn)行多種行之有效的研究。研究?jī)?nèi)容仍要突出處理教材、教學(xué)方法、教學(xué)效果為重點(diǎn)，通過研究來切實(shí)解決教學(xué)中的一些實(shí)際問題，不斷改進(jìn)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

3、強(qiáng)調(diào)教師的自我反思。強(qiáng)調(diào)教師進(jìn)行日常教學(xué)細(xì)節(jié)的反思，同時(shí)積極鼓勵(lì)教師撰寫教育教學(xué)案例、隨筆。對(duì)不同層次的教師提出了不同的撰寫要求。每學(xué)期布置教師寫教學(xué)工作總結(jié)，總結(jié)反思每學(xué)期教師各自的教學(xué)工作，并交教科處存檔。

4.強(qiáng)化日常的同伴互助。

骨干教師論文范文第3篇

隨著課程改革的不斷深入,我們清醒地認(rèn)識(shí)到,教師專業(yè)發(fā)展在促使學(xué)生成長(zhǎng)、保障基礎(chǔ)教育進(jìn)步方面,被看成是比任何時(shí)期都關(guān)鍵的重要因素,而校本教研在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮了不可替代的作用。幾年來,我校始終致力于構(gòu)建一種立足于校本教研為核心的教研文化體系。把課堂研究與課程研究有機(jī)結(jié)合,是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式變革,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,提升學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵。為此,我校教師積極投身校本教研工作,在借鑒一些兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上勇于探索,不斷創(chuàng)新,已初步形成了獨(dú)具我校特色的校本教研文化體系。

一、注重選擇最佳模式,提高教研效果

1.注重行動(dòng)研究,促使校本教研發(fā)揮常效。在訥河范圍內(nèi),我校可以說是校型較大的一所學(xué)校,教師和學(xué)生數(shù)量都比較多,相對(duì)來講教師工作負(fù)擔(dān)比較重。在這樣一種情況下,選擇一種易于操作,不過多增加教師負(fù)擔(dān)的教研方式就顯得尤為重要。經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)的反復(fù)研究,我們確定:將教師的行動(dòng)研究作為我校校本教研的主要載體,也是貫穿在教師教學(xué)始終的教研活動(dòng)。所謂的行動(dòng)研究是一種教育科學(xué)研究方法,它強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題,通過觀察訪談、資料收集等方式分析問題,展開行動(dòng),尋找問題解決辦法,并在不斷的反思循環(huán)當(dāng)中改進(jìn)自己的行動(dòng)。

對(duì)于教師行動(dòng)研究,我校要求教師在小范圍內(nèi)完成,交流也僅限于學(xué)年組或?qū)W科組內(nèi)進(jìn)行。具體操作方法是:教師在每節(jié)課之前根據(jù)課改新要求,認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué),授課后針對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行課后反思,每一單元結(jié)束后,學(xué)科教研組內(nèi)的教師就這一單元教學(xué)中的困惑也好、所得也好、發(fā)現(xiàn)的問題也好進(jìn)行交流,在交流中達(dá)到共同提高的目的。此項(xiàng)活動(dòng)由學(xué)年組長(zhǎng)或?qū)W科組長(zhǎng)負(fù)責(zé),交流要有詳細(xì)記錄,及時(shí)向?qū)W校匯報(bào),學(xué)校教研組將采集到的資料及時(shí)梳理,將共性的東西提煉出來,拿到校級(jí)活動(dòng)中以便全體教師共享。

通過以上方法的實(shí)施,一方面,對(duì)學(xué)校整個(gè)校本教研過程進(jìn)行理性思考,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提煉觀點(diǎn);另一方面,對(duì)教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行冷靜地分析和思考,進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。

2.以課例研究為載體,提升校本教研質(zhì)量。教師做學(xué)問,既沒有那么多的時(shí)間去研究理性的東西,又由于知識(shí)水平的限制,絕大多數(shù)教師沒有那樣的能力去研究教育理論,他們擁有的就是教學(xué)課堂實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。而課堂本身就是一個(gè)大問題,為此我們提倡教研活動(dòng)要狠抓課堂實(shí)例,始終堅(jiān)持以課例分析作為教學(xué)研究的主題。對(duì)每節(jié)課每單元或章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析、討論、確定教學(xué)手法、探究教學(xué)中急需解決的問題。研究的主題來自課堂,來自教師的親身實(shí)踐,讓教師參與校本教研的過程中能夠及時(shí)與自己的教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,在實(shí)踐中進(jìn)行探索,在探索中學(xué)會(huì)反思,在反思中改進(jìn)行為。

3.創(chuàng)新教研模式,引領(lǐng)校本教研增強(qiáng)實(shí)效。經(jīng)常性的教師行動(dòng)研究,使教師具有了初步的教研能力,在此基礎(chǔ)上,我們又借鑒了一些學(xué)校先進(jìn)的教研經(jīng)驗(yàn),有針對(duì)性的開展一些教研活動(dòng),使教研更好地服務(wù)于教學(xué)。包括對(duì)比式教研、案例式教研、課題式教研、沙龍式教研等,以教學(xué)實(shí)踐中的共性問題和突出問題為切入點(diǎn),使每一位教師積極參與,暢所欲言,在各種觀點(diǎn)的交鋒中,促進(jìn)教師個(gè)人的反思領(lǐng)悟,提高教學(xué)研究的針對(duì)性和研究實(shí)效。

二、重視交流對(duì)話,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1.強(qiáng)化同伴互助的交流對(duì)話機(jī)制,深入開展集體教研。教學(xué)交流是教師之間相互學(xué)習(xí),共同發(fā)展的良好手段。我校有83名教師,其中國(guó)家級(jí)骨干教師1人,黑龍江省特級(jí)教師1人,省級(jí)骨干教師3人,齊市、訥河市骨干教師學(xué)科帶頭人25人。我們有良好的優(yōu)秀資源,同伴式互助將促進(jìn)教師的快速發(fā)展,因此我們非常重視教師之間的相互學(xué)習(xí)與交流。一是注重專題分析討論會(huì),學(xué)校十分注意發(fā)揮教研組集體的力量,結(jié)合教師的自我反思,選擇一些組內(nèi)成員在教育教學(xué)過程中普遍關(guān)注的問題和困惑,進(jìn)行深層次的思考和探索。二是加強(qiáng)跨學(xué)科交流,建立對(duì)話交流制度。通過開展定期校級(jí)教學(xué)研討會(huì),打破學(xué)科局限,尋找共性,開展不同學(xué)科教研組的學(xué)科思想交流和教學(xué)改革交流。采取每月一次教學(xué)專題會(huì)議的方式,開展形式新穎、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng),反思每個(gè)階段的教學(xué)情況,確定下一階段的教學(xué)方向。

2.啟動(dòng)名師導(dǎo)航,帶領(lǐng)教師和諧發(fā)展。在實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)中,為了促進(jìn)青年教師的盡快成長(zhǎng),我們要求全體具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師和骨干教師,自覺履行培養(yǎng)、指導(dǎo)青年教師的責(zé)任,廣泛開展新老結(jié)隊(duì)活動(dòng),并作為一項(xiàng)常規(guī)管理活動(dòng)加以落實(shí),目前我校已有7對(duì)師徒結(jié)對(duì),師徒既各展其長(zhǎng),又互幫互學(xué),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。提出師傅上好示范課,徒弟上好匯報(bào)課,課題研究上好研討課的三好課要求。同時(shí)每學(xué)期舉行一次優(yōu)質(zhì)課展的活動(dòng),讓有一技之長(zhǎng)的教師展示自己的才華。

3.積極開展反思性教學(xué),指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。我們要求反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程中,反思的主要內(nèi)容為:教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際,行之有效;教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念;教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題;教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。反思的最簡(jiǎn)單形式是寫教后感。為了提升教后感的質(zhì)量和效果,我們把教后感的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一,對(duì)其中優(yōu)秀者予以表?yè)P(yáng),通過各種途徑推廣示范。在寫教后感的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)教師對(duì)自己的教學(xué)反思進(jìn)行理論總結(jié),寫出教研方案。同時(shí),鼓勵(lì)教師用記錄反思教學(xué)故事和軼事的形式來反思自己的教學(xué)行為。

三、開展教科一體化的校本教研,推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革

骨干教師論文范文第4篇

一、指導(dǎo)思想

    以十六大精神為指針，根據(jù)上級(jí)教育行政部門及學(xué)樣工作的統(tǒng)一部署，圍繞學(xué)校中心工作，繼續(xù)突出課程改革，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理，創(chuàng)新教研機(jī)制，落實(shí)奉化市“校本研修實(shí)施方案”的各項(xiàng)工作。重視本校老師業(yè)務(wù)水平的提高，培養(yǎng)教學(xué)尖子；努力完善符合新課程理念的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制；加強(qiáng)班主任工作，努力爭(zhēng)取為學(xué)校教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展做出新貢獻(xiàn)。

二、主要工作

（一）以課改為重點(diǎn)，切實(shí)提高教研工作實(shí)效。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。使全體教師進(jìn)一步明確課程改革是學(xué)校教育教學(xué)改革中的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，是教育的趨勢(shì)。在市級(jí)課程培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，做好校級(jí)課程輔導(dǎo)工作，尤其是要抓好教材分析和備課準(zhǔn)備，努力使課程改革落實(shí)到實(shí)處，使每位任課教師樹立全新的課程理念。

2、本學(xué)期繼續(xù)將教研工作抓實(shí)抓細(xì)，努力使教研工作能夠輻射到每一位教師的課堂中。為此，繼續(xù)抓教研組工作建設(shè)將是本學(xué)期的重點(diǎn)工作。特別是實(shí)施新課程的一年級(jí)及其他年級(jí)的部分課程，重視備課及其相關(guān)的檢查、評(píng)價(jià)制度，使新課程逐步走向成熟。

3、以科研帶課改，把學(xué)科教學(xué)與課題研究有機(jī)地結(jié)合起來。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分管實(shí)抓，以學(xué)科教研組為課題研究單位，做好課題研究這項(xiàng)實(shí)效性的工作。

（二）抓好教學(xué)常規(guī)管理，保證課堂教學(xué)水平，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

1、本學(xué)期，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)教師在備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等方面的工作體現(xiàn)和工作力度，確保課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高；繼續(xù)明確規(guī)范正常的教學(xué)制度，特別是對(duì)學(xué)校課程計(jì)劃的執(zhí)行要求自覺嚴(yán)格，決不擅自調(diào)課，上好上足教導(dǎo)處根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定的每一節(jié)課。

2、向課堂教學(xué)要質(zhì)量。課堂教學(xué)作為學(xué)校的主陣地，在繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)。本學(xué)期，我們加強(qiáng)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研工作，做好各年級(jí)各學(xué)科的差生跟蹤，建立好差生跟蹤檔案，努力做好轉(zhuǎn)差工作。重視因材施教，培優(yōu)補(bǔ)差。針對(duì)教導(dǎo)處制訂的各年級(jí)學(xué)科競(jìng)賽（寫字、朗讀、口算、計(jì)算等），各任課教師要引起足夠的重視，加強(qiáng)平時(shí)的訓(xùn)練，力爭(zhēng)學(xué)科競(jìng)賽出效果、出成果。

（三）繼續(xù)加強(qiáng)教研組建設(shè)，發(fā)揮教研組的研、訓(xùn)功能。

加強(qiáng)教研組建設(shè)，是提高教學(xué)管理效率的一項(xiàng)有效措施。使教研組成為學(xué)科課題實(shí)施、教學(xué)研究的基本單元，教研組工作必須上一個(gè)新臺(tái)階，必須做到教研活動(dòng)的經(jīng)?；?、專題化、系列化。

本學(xué)期，市教研室把實(shí)施教研工作的重心下移，落實(shí)了“校本研修實(shí)施方案”，切實(shí)把教學(xué)研究與提高教師專業(yè)水平緊密結(jié)合起來。小學(xué)斷續(xù)開展“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”框架下的主題化、系列化教研活動(dòng)，努力使“研”與“訓(xùn)”相得益彰，讓教師在解決教學(xué)實(shí)際問題的同時(shí)迅速提高自身的專業(yè)水平。各教研組本學(xué)期不僅要開展好主題教研活動(dòng)，還要做好活動(dòng)的管理工作，要求各學(xué)科系列研修活動(dòng)的計(jì)劃、記錄、老師備課、反思、總結(jié)等能集結(jié)成冊(cè)，迎接教研室的學(xué)校調(diào)研檢查。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。

1、著力培養(yǎng)青年教師，努力扶植骨干教師。首先進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)工作，給他們提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和展示自己的舞臺(tái)，建設(shè)好一支以教研組長(zhǎng)為核心的骨干教師隊(duì)伍。其次，選拔參加下半年市教壇新秀評(píng)選的教學(xué)能手，加強(qiáng)輔導(dǎo)、訓(xùn)練工作，爭(zhēng)取能賽出水平，取得好成績(jī)。最后，對(duì)新上崗教師做好師徒結(jié)對(duì)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，培訓(xùn)工作。針對(duì)上學(xué)期教導(dǎo)處對(duì)師徒結(jié)對(duì)的指導(dǎo)欠缺的情況，本學(xué)期積極開展師徒活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“一年基本規(guī)范，二年站穩(wěn)講臺(tái)，三年教有特色”的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。通過各種形式的交流學(xué)習(xí)，幫助全體老師正確領(lǐng)會(huì)和把握師德、師風(fēng)要求，杜絕體罰和變相體罰現(xiàn)象，嚴(yán)肅查處各類侮辱學(xué)生人格、有損學(xué)生身心健康的人和事，保持教師隊(duì)伍在社會(huì)上的良好聲譽(yù)。

3、引導(dǎo)教師注重自身素質(zhì)提高。本學(xué)期，我們將在青年教師范圍內(nèi)開展形式多樣的活動(dòng)，課改論文、演講比賽、案例評(píng)析等，鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)修，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

4、指導(dǎo)好班主任工作，開展好家長(zhǎng)學(xué)校。加強(qiáng)班主任之間的工作交流，完善班級(jí)管理措施，創(chuàng)建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從而形成積極、健康、向上的校風(fēng)。

三、具體工作安排

三月

1、假日活動(dòng)開始

2、期初班主任工作會(huì)議

3、期初教學(xué)工作檢查

4、上交數(shù)學(xué)教學(xué)案例

5、建立后進(jìn)生檔案

6、“與課改同行”青年教師論文評(píng)比

7、“與課改同行”青年教師演講比賽

四月

1、家長(zhǎng)學(xué)校（四）

2、教學(xué)常規(guī)檢查

3、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)案例撰寫比賽

4、一至三年級(jí)口算過關(guān)

5、參加市三年級(jí)朗誦比賽

6、期中檢查

7、期中班主任工作會(huì)議

五月

1、家長(zhǎng)學(xué)校（五）

2、教學(xué)常規(guī)檢查

3、市數(shù)學(xué)學(xué)科論文評(píng)比

4、朗讀測(cè)試

5、師徒結(jié)對(duì)課堂展示

6、四至六年級(jí)計(jì)算過關(guān)

六月

1、寫字水平測(cè)試

2、家長(zhǎng)學(xué)校（六）

3、畢業(yè)考

4、市三四年級(jí)英語口語抽測(cè)

5、一至五年級(jí)期末復(fù)習(xí)交流

6、期末考試

7、期末班主任工作會(huì)議

骨干教師論文范文第5篇

一、辦學(xué)水平得到顯著提升

近幾年，在上級(jí)黨委、政府的高度重視和親切關(guān)懷下，以高娃同志為校長(zhǎng)的學(xué)校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子，吸納智慧管理的精華，本著“繼承中創(chuàng)新、創(chuàng)新中發(fā)展、發(fā)展中提升”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念、規(guī)章制度、管理體制、課堂教學(xué)、文化建設(shè)等方面進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)班子和教職工的工作積極性，各項(xiàng)工作均取得了令人矚目的成績(jī)，辦學(xué)質(zhì)量、社會(huì)知名度和影響力都得到顯著提升。2007年以來，領(lǐng)導(dǎo)班子和學(xué)校工作實(shí)績(jī)?cè)谌薪逃到y(tǒng)年度目標(biāo)考核中連續(xù)5年被評(píng)為優(yōu)秀；學(xué)校連續(xù)5年被評(píng)為“全市行風(fēng)建設(shè)優(yōu)秀單位”、“社會(huì)治安綜合治理先進(jìn)單位”和“學(xué)校衛(wèi)生工作實(shí)績(jī)突出單位”；學(xué)校的課堂教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、科技創(chuàng)新教育、校醫(yī)室建設(shè)、民族團(tuán)結(jié)教育被確定為自治區(qū)示范性普通高中重點(diǎn)示范項(xiàng)目。

二、教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)新跨越

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。近6年，高考升學(xué)率和考入清華、北大等重點(diǎn)、名牌大學(xué)的學(xué)生人數(shù)穩(wěn)居全區(qū)同級(jí)同類學(xué)校之首，二本以上人數(shù)連續(xù)6年突破1000人大關(guān)，二本以上升學(xué)率達(dá)到95%以上，6年內(nèi)共6次摘取自治區(qū)蒙授文科或理科狀元的桂冠，自1987年以來的高考狀元總?cè)藬?shù)已達(dá)到21人。近幾年，學(xué)生在國(guó)家、自治區(qū)和市級(jí)各類學(xué)科、文體、藝術(shù)競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)，獲獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)235人次；如在2010年全區(qū)蒙授高中最高級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽“尹湛納希杯”和“明安圖杯”競(jìng)賽中，學(xué)校取得了歷史最好成績(jī)，截止目前我校已將全區(qū)20個(gè)杯中的10個(gè)收入囊中。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)現(xiàn)新成就

師資隊(duì)伍是辦學(xué)質(zhì)量提升的人才保障。近幾年，我校教師專業(yè)成長(zhǎng)速度與質(zhì)量逐年提高，已涌現(xiàn)出許多在全區(qū)具有較高知名度的學(xué)科帶頭人、名師。2007年以來，學(xué)校共有71名教師榮獲國(guó)家、自治區(qū)級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)和表彰獎(jiǎng)勵(lì)，每年平均有20名教師應(yīng)自治區(qū)或外盟市邀請(qǐng)講學(xué)，每年平均有30篇教師論文獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)或在有關(guān)核心學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。目前，我校有特級(jí)教師4名，高級(jí)教師122名，一級(jí)教師79名，國(guó)家級(jí)骨干教師4名，自治區(qū)級(jí)骨干教師14名，市級(jí)骨干教師41名，自治區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人6名，市級(jí)學(xué)科帶頭人5名，具有研究生學(xué)歷和在讀研究生14名，已形成一支業(yè)務(wù)過硬、師德高尚、實(shí)力雄厚、具備教學(xué)和科研能力的教師隊(duì)伍，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升提供了強(qiáng)有力的智力支撐。

四、民族文化傳承工作有新舉措

近幾年，學(xué)校以全市科爾沁文化“三進(jìn)”活動(dòng)為新的契機(jī)，在穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，不斷尋求和探索傳承民族優(yōu)秀文化的路徑和方法。一是，在黨的教育方針指引下，學(xué)校始終堅(jiān)持使用本民族語言文字授課，成為全區(qū)為數(shù)不多的純蒙語授課的市級(jí)普通高中，為蒙古語言文字的學(xué)習(xí)、使用和發(fā)展做出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。二是，創(chuàng)新文化傳承的載體，創(chuàng)辦了“搏克那達(dá)慕節(jié)”和“科爾沁民歌大賽”等具有鮮明民族性、創(chuàng)新性和群眾性特點(diǎn)的文體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感。三是，充分利用地區(qū)民族文化資源，編寫校本教材，開設(shè)了蒙古族文化歷史、科爾沁刺繡、科爾沁音樂欣賞、科爾沁版畫、蒙古象棋等校本課程，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的同時(shí)，把民族風(fēng)情、優(yōu)秀人物、歷史沿革等民族文化滲透到常規(guī)教學(xué)中，使民族文化傳承工作更具科學(xué)性、廣泛性和前瞻性。四是，充分利用學(xué)校五十多年積淀下來的豐厚文化底蘊(yùn)和良好人文環(huán)境，在校園建筑布局、文化長(zhǎng)廊、室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾、命名等方面體現(xiàn)濃郁的科爾沁文化特色，使其發(fā)揮潛移默化的育人功能和導(dǎo)向作用。

五、構(gòu)建民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的和睦大家庭

多年來，學(xué)校始終認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的民族政策，高度重視民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步，堅(jiān)持不懈地開展“三個(gè)離不開”教育，在不同民族師生之間建立起了榮辱與共、和睦相處、肝膽相照的深厚情誼，形成了“維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、維護(hù)民族大家庭和睦”的良好氛圍，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、各項(xiàng)事業(yè)的繁榮發(fā)展和各民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步做出了突出貢獻(xiàn)。學(xué)校先后榮獲“全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范集體”、“自治區(qū)民族團(tuán)結(jié)先進(jìn)集體”、“全區(qū)學(xué)習(xí)使用蒙古語言文字先進(jìn)集體”、“全市民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范集體”、“全市學(xué)習(xí)使用蒙古語言文字先進(jìn)集體”等榮譽(yù)；校長(zhǎng)高娃同志被國(guó)務(wù)院授予“全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)。