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實(shí)訓(xùn)印刷總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]中職印刷實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革

印刷行業(yè)協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2011年全國印刷業(yè)GDP值8677.13億元，同比增長12.59%。截至2011年底，印刷企業(yè)102484家，從業(yè)人員達(dá)到356.67萬，但快速發(fā)展的行業(yè)競爭日趨激烈，人才結(jié)構(gòu)失衡導(dǎo)致印刷技術(shù)人才缺口加大。一方面技能型職業(yè)崗位仍處于不飽和狀態(tài)，企業(yè)找不到可以馬上投入生產(chǎn)應(yīng)用一線的人才；另一方面，相關(guān)印刷專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作。這對印刷技術(shù)人才培養(yǎng)提出了新的考驗(yàn)。課程體系相對滯后、技能訓(xùn)練力度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)成就感欠缺，人才培養(yǎng)與發(fā)展的矛盾就日趨激烈。在此背景下，該為社會(huì)輸送什么樣的合格印刷技能型人才，中職印刷實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的好壞將起至關(guān)重要的決定因素。如何改革與發(fā)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，本文就針對這一問題結(jié)合我校實(shí)際，談一些粗淺的看法。

一、目前印刷實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的困難和實(shí)際問題

印刷實(shí)訓(xùn)課是對印刷專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)教育的一門重要課程；印刷實(shí)訓(xùn)課具有教學(xué)內(nèi)容廣泛，實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容多樣性的特點(diǎn)。然而，就我校印刷實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況來看，學(xué)校印刷人才培養(yǎng)模式與企業(yè)對專業(yè)的人才需求存在著較大的差距。是什么制約著實(shí)訓(xùn)課的發(fā)展？如何提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量？怎樣才能把實(shí)訓(xùn)課搞活？如何才能培養(yǎng)出與企業(yè)零距離接軌的學(xué)生？這些問題曾長期困擾著我。經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)研與思考之后，我發(fā)現(xiàn)制約我校實(shí)訓(xùn)課教學(xué)發(fā)展的主要因素有：

（一）學(xué)校印刷專業(yè)創(chuàng)辦時(shí)間短，缺乏完善的教學(xué)體系，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，理論多，實(shí)踐少。

我校組建印刷專業(yè)只有7年多時(shí)間，雖然培養(yǎng)出來幾批學(xué)生，但是學(xué)生掌握的技能與社會(huì)需求有些差距，在校學(xué)習(xí)理論多動(dòng)手時(shí)間少，導(dǎo)致學(xué)生技能熟練程度低，能一直從事印刷行業(yè)的學(xué)生不多。

（二）缺乏結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，尤其是雙師型專業(yè)教師和有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的高級職稱專業(yè)教師。

我校印刷專業(yè)教師一半是直接從大學(xué)招聘的應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐操作技能不夠，而專業(yè)其他教師企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)也較短。雙師型教師比例較小，而且至今專業(yè)組沒有高級職稱的教師，師資力量比較薄弱。

（三）缺乏校企合作經(jīng)驗(yàn)，不能建立有效的實(shí)質(zhì)性的校外實(shí)訓(xùn)基地

由于建專業(yè)時(shí)間短，與企業(yè)聯(lián)系較少，缺乏校企合作的經(jīng)驗(yàn)，從而沒能讓學(xué)生進(jìn)行有效的頂崗實(shí)習(xí)，不能建立有效的校外實(shí)訓(xùn)基地。

（四）缺乏專業(yè)的、操作性強(qiáng)的，緊跟當(dāng)前行業(yè)設(shè)備現(xiàn)狀的實(shí)訓(xùn)教材和相關(guān)指導(dǎo)書。

印刷行業(yè)是一個(gè)高速發(fā)展的行業(yè)，設(shè)備、工藝技術(shù)的不斷發(fā)展，而使用的教材卻不能馬上更新，致使實(shí)訓(xùn)教材出現(xiàn)滯后現(xiàn)象，也沒有相關(guān)的指導(dǎo)書。

（五）在人才培養(yǎng)的過程中還存在實(shí)訓(xùn)配套設(shè)備不夠齊全、設(shè)備相對落后。

由于我校專業(yè)較多，印刷不是特色專業(yè)，學(xué)校和政府投入較少，設(shè)備更新較慢且設(shè)備不夠齊全，目前只有膠印和絲印設(shè)備，印前和印后設(shè)備不全，而且整體設(shè)備不能與企業(yè)設(shè)備同步更新，設(shè)備比較落后。

（六）實(shí)訓(xùn)組織方式、考核方式過于陳舊。

組織實(shí)訓(xùn)是分小組進(jìn)行，每組人數(shù)較多，課堂管理較困難；考核還是按理論課方式分期中和期末考核，方式比較陳舊。

二、中職印刷實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革對策

（一）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)，力求合理，追求實(shí)效。

根據(jù)目前我校實(shí)訓(xùn)技能課的教學(xué)發(fā)展形式，必須提高實(shí)訓(xùn)技能課的科技含量和構(gòu)建適合自己學(xué)校實(shí)際的教學(xué)體系。

（1）修訂教學(xué)計(jì)劃，整改實(shí)訓(xùn)課程

通過市場調(diào)研，建立行之有效的印刷專業(yè)的人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃及配套的教學(xué)實(shí)訓(xùn)大綱。整合實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)的集中度，連續(xù)性及有效性。建立每學(xué)期的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃及第五六學(xué)期的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的整改。

（2）采用工作過程系統(tǒng)化進(jìn)行教學(xué)

在校實(shí)訓(xùn)期間采用項(xiàng)目教學(xué)法，按照生產(chǎn)過程系統(tǒng)化程序安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生逐步完成由簡單印刷品到復(fù)雜印刷品的全部工藝生產(chǎn)過程，達(dá)到實(shí)訓(xùn)即生產(chǎn)，生產(chǎn)即實(shí)訓(xùn)，在做中學(xué)、在做中教。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一般來自實(shí)際小產(chǎn)品，要求項(xiàng)目完整并可再現(xiàn)，項(xiàng)目也可以從實(shí)際完整產(chǎn)品中分解得到。通過三年級一年的獨(dú)立頂崗實(shí)習(xí)，一方面為學(xué)生提供更多的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，另一方面通過零距離、仿真性、長時(shí)間的獨(dú)立實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生充分了解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營模式，奠定學(xué)生就業(yè)技能基礎(chǔ)。

（3）提高實(shí)訓(xùn)有效性

建立生產(chǎn)式實(shí)訓(xùn)，采取實(shí)際訂單式生產(chǎn)，在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，分工序、分崗位進(jìn)行真實(shí)的技術(shù)操作和頂崗實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)訓(xùn)效果。建立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“小產(chǎn)品超市”，學(xué)生可以自由選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫中的每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是一個(gè)典型的小產(chǎn)品，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都有著不同層次的能力要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，達(dá)到因材施教的目的。如利用膠印工藝制作臺歷，利用絲印印花，但每類印品工藝復(fù)雜程度和產(chǎn)品精細(xì)度不同，從而可供不同學(xué)生選擇。

（4）為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給學(xué)生展示的舞臺

以往教學(xué)中我們往往忽略了學(xué)生的主動(dòng)思考，或是奪占了學(xué)生展示自己才能的時(shí)間和空間，從而使實(shí)訓(xùn)課在實(shí)施素質(zhì)教育方面的優(yōu)勢沒有被充分地發(fā)揮出來；另外，以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們雖然重視了學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，但學(xué)生成功的案例卻較少，學(xué)生沒有獲得在實(shí)訓(xùn)課中所應(yīng)得的快樂，從而無從激勵(lì)學(xué)生有更高的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)熱情。每一位學(xué)生都渴望成功，當(dāng)教師表揚(yáng)肯定他們成績的時(shí)候，他們在心理上就表現(xiàn)出對自己創(chuàng)造的滿足，進(jìn)而激發(fā)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)掌握好技能的欲望。為此，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力出發(fā)，從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，在教學(xué)中多給學(xué)生一些寬容和鼓勵(lì)，多給學(xué)生一些自主思考和實(shí)踐的空間，給更多的學(xué)生提供展示他們自己能力的機(jī)會(huì)。

（二）突破實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革模式，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的目的是為了使學(xué)生所學(xué)專業(yè)突出實(shí)用性，因此要切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高就業(yè)和崗位競爭能力。

（1）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)，確保實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍是職業(yè)教育的客觀要求，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提和保證。為了促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的發(fā)展，應(yīng)對不同層別的實(shí)訓(xùn)教師有不同的要求：對于新手型教師的要求重點(diǎn)是學(xué)習(xí)，在骨干教師的指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)課組備課小組、校教導(dǎo)處組織的活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，進(jìn)行對比分析，找出差距，提升自己的教學(xué)行為，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的技能；對于成熟型教師的要求是，重在實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的再提高，針對預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)行為，及時(shí)根據(jù)教學(xué)過程的發(fā)展情況做有效地調(diào)整，即根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，及時(shí)記錄自己或他人處理在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為之外的細(xì)微之處，記錄當(dāng)時(shí)自己或他人處理“意外”情況的做法，進(jìn)行分析和反思。

作為實(shí)訓(xùn)教師必須加強(qiáng)實(shí)際技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。同時(shí)，現(xiàn)代科技突飛猛進(jìn)，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)不斷升級，一個(gè)優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教師不能只是“蠟燭”，而應(yīng)該是“發(fā)動(dòng)機(jī)”，要不斷增加“新能量”“新動(dòng)力”；不能只是“一桶水”，而應(yīng)該是一潭“泉水”。為了鼓勵(lì)和培訓(xùn)更多的實(shí)訓(xùn)教師能加入到“雙師型”教學(xué)骨干隊(duì)伍行列中，學(xué)校要出臺相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，加大力度激勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師們積極報(bào)名、參加培訓(xùn)、努力取證。并且，利用多種形式使實(shí)訓(xùn)教師走進(jìn)企業(yè)，接觸實(shí)際，提高操作水平，學(xué)校可每年輪流安排實(shí)訓(xùn)教師到企業(yè)實(shí)地調(diào)研、頂崗操作。通過這些舉措有力地提高實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)踐技能水平，培養(yǎng)更多的理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師，從而逐步壯大“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的進(jìn)一步發(fā)展。只有這樣，所教的學(xué)生在畢業(yè)以后，走向就業(yè)崗位才能站穩(wěn)根基。

另外學(xué)?？善刚埡鸵M(jìn)行業(yè)內(nèi)有豐富經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠和高級技師作為學(xué)校兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)，將企業(yè)的生產(chǎn)模式及職業(yè)素養(yǎng)灌輸給學(xué)生，將最新的技術(shù)成果帶到課堂，使課堂更加貼近企業(yè)需求，從而激活實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的創(chuàng)新，同時(shí)也加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)教師的隊(duì)伍。如我們專業(yè)聘請了一個(gè)企業(yè)印前主管到校兼職講授CTP工藝，并與企業(yè)合作讓學(xué)生下企業(yè)上相應(yīng)的CTP實(shí)訓(xùn)課以克服學(xué)校暫時(shí)無相關(guān)設(shè)備而無法開展實(shí)訓(xùn)的困難。

（2）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，開展訂單式教育

訂單式教育的實(shí)質(zhì)是學(xué)校與企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案，為企業(yè)“量體裁衣”培養(yǎng)人才，實(shí)施訂單式教育的關(guān)鍵是學(xué)校與企業(yè)深入有效的合作，企業(yè)要全面參與人才培養(yǎng)的過程。通俗地講，訂單式教育不是簡單地“訂數(shù)量”，而主要是“訂質(zhì)量”，所訂的“單”是全面培養(yǎng)人才的方案和實(shí)施過程。

根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要，由專業(yè)人士對人才需求的預(yù)測，確定課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法等，共同構(gòu)筑學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在實(shí)施過程中，請企業(yè)參與教學(xué)過程，協(xié)助學(xué)校實(shí)施教學(xué)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，督查學(xué)校教學(xué)情況，提出改進(jìn)教學(xué)的意見。

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，要打破按學(xué)科組建實(shí)訓(xùn)室的格局，各實(shí)訓(xùn)室仿照真實(shí)的職業(yè)環(huán)節(jié)，貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近技術(shù)，分別按照技術(shù)模塊、工藝流程、生產(chǎn)流程進(jìn)行建設(shè)，從而提高設(shè)備和場地的利用率。學(xué)校要注重對學(xué)生的技能培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的適崗能力，充分利用訂單企業(yè)的優(yōu)勢，建立校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生有效地參加生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間可以安排學(xué)生到訂單企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)用人“零距離”的要求。同時(shí)還可以充分利用訂單式教育的合作機(jī)會(huì)，將實(shí)訓(xùn)教師派往訂單企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)，以提高教師的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力。通過專業(yè)教師走出去，了解行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展，與行業(yè)、企業(yè)搞好關(guān)系，采取互利互動(dòng)的原則，在學(xué)校的人力、財(cái)力、資源等方面予以支持的條件下建立相對穩(wěn)定校外實(shí)習(xí)基地。

（3）整編實(shí)訓(xùn)教材

編寫與實(shí)訓(xùn)設(shè)備相配套的具有操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教材。例如我們按照專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備編寫了《PZ1650印刷機(jī)操作與調(diào)節(jié)》《印刷排版》等校本教材，并且正在編寫新進(jìn)設(shè)備的操作使用教材。

（4）更新設(shè)備

按照企業(yè)當(dāng)前使用的設(shè)備狀況引進(jìn)一些與企業(yè)接軌的新型設(shè)備，例如我校為節(jié)約資金，購買具有與企業(yè)相同功能的但幅面小的八開四色膠印機(jī)。

（5）改革實(shí)踐能力評價(jià)方法，實(shí)施“雙證書”制，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力

就業(yè)是民生之本，以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位是實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的基本原則。而職業(yè)資格證書是勞動(dòng)力市場的通行證，也是今后就業(yè)的必要條件。將學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)行“雙證書”制。“雙證”即學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。學(xué)生在校期間，除了拿到學(xué)歷證書外，還可拿到一個(gè)或幾個(gè)職業(yè)資格證書，使學(xué)生即具備第一崗位的任職能力，又有轉(zhuǎn)換崗位的適應(yīng)能力。為此，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)應(yīng)依照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求相掛鉤，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程安排，把職業(yè)資格證書課程納入實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃之中，使證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能練習(xí)，使學(xué)生具有寬口徑、多角色的適應(yīng)能力；使實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相溝通，實(shí)訓(xùn)教育與勞動(dòng)就業(yè)相銜接，用證書考試推動(dòng)培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

除了職業(yè)資格證書外，還可通過印刷產(chǎn)品、答辯、教師評審等多種評價(jià)方式評定學(xué)生成績，特別是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中表現(xiàn)出的職業(yè)素養(yǎng)，作為考核依據(jù)之一。另外對學(xué)生上崗實(shí)行分工輪換制、責(zé)任考核制、出勤考核制、鑒定評語制約束學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在校實(shí)訓(xùn)期間每月進(jìn)行技能大比武，檢驗(yàn)學(xué)生技能，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手提高實(shí)操技能；而且實(shí)訓(xùn)期間，每個(gè)學(xué)生要填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告；實(shí)訓(xùn)結(jié)束，每個(gè)學(xué)生寫出一份實(shí)訓(xùn)總結(jié)，并召開交流會(huì)和總結(jié)表彰大會(huì)。為此我專業(yè)制定了實(shí)訓(xùn)考核成績結(jié)構(gòu)，見表一。

通過改革評價(jià)方式，改變平常項(xiàng)目訓(xùn)練無成績考核的歷史現(xiàn)狀，提高學(xué)生平時(shí)考核成績的比重，避免了期末一次考試成績定乾坤的弊端，引起學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課的重視。

表一：

實(shí)訓(xùn)印刷總結(jié)范文第2篇

張淑萍當(dāng)初選擇印刷專業(yè)純屬偶然。一個(gè)遠(yuǎn)房親戚剛巧從該校畢業(yè)，感覺不錯(cuò)，就向張淑萍做了推薦。媽媽有點(diǎn)顧慮，文質(zhì)彬彬的女兒怎么能去做男孩的事情？張淑萍倒是很想試試，于是考上了這所學(xué)校。

學(xué)校的資料室里，有國際最前沿的印刷宣傳品，琳瑯滿目，色彩繽紛，好像所有的顏色都在這里開會(huì)。還有好多顏色，張淑萍都叫不出名來。老師說，職業(yè)教育現(xiàn)在很受重視，前景非常看好。印刷界也有“奧運(yùn)會(huì)”，不過難度太大，學(xué)校只有一個(gè)男生曾拿到過銅獎(jiǎng)。老師的話激勵(lì)著張淑萍，她暗暗思忖：“能掌握這門技術(shù)，未來還是很有競爭力的。況且，印刷行業(yè)女少男多，沒準(zhǔn)是個(gè)好機(jī)遇?！?/p>

比起理論學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)課程對張淑萍更有吸引力。裝紙、裝版、裝橡皮布、配油墨，觀察印刷機(jī)，她都喜歡動(dòng)手去摸索學(xué)習(xí)。此后的日子里，她大部分的時(shí)間都在實(shí)訓(xùn)樓度過。只要一有機(jī)會(huì)，每天上午8點(diǎn)到下午4點(diǎn)半她都泡在里面，反復(fù)練習(xí)墨輥拆裝、專色墨調(diào)配、膠印排版等技術(shù)技能，就連實(shí)訓(xùn)樓的保潔員對她都頗有印象。

學(xué)習(xí)印刷，調(diào)色最難。調(diào)色有兩種，一種是用手工調(diào)配油墨，還有一種是用印刷機(jī)調(diào)制。雖然有機(jī)器幫忙，但精準(zhǔn)調(diào)墨最終還得靠人工。要配出好顏色，必須要有一個(gè)好感覺。而得到好感覺，唯一的捷徑便是不斷重復(fù)，不斷練習(xí)，不斷改進(jìn)。因此，她每天都要找三四種顏色進(jìn)行調(diào)配練習(xí)。

有段時(shí)間，張淑萍感覺快崩潰了。因?yàn)轭伾莻€(gè)大家族，親戚實(shí)在太多，要弄清子丑寅卯實(shí)在不易。打個(gè)比方，單單一種綠色，就可分為粉綠、翠綠、中綠、深綠、淡綠、草綠、檸檬綠、蘋果綠、灰綠、墨綠、橄欖綠、熒光綠、荷葉綠等等。學(xué)習(xí)的路太漫長，費(fèi)了九牛二虎之力，不過知道了一些皮毛，她不由得打起了退堂鼓。指導(dǎo)老師李不言看出了她的心思。他想：“年輕女孩都愛美，喜歡時(shí)裝，色彩是時(shí)裝的核心，能把這作為切入口嗎？”于是，就向她推薦了一款服裝搭配的應(yīng)用軟件“給你點(diǎn)顏色看看”，目的是提高色彩感。這款有趣的APP很快吸引了張淑萍，她平時(shí)有空就玩色彩搭配。最直接的效果是，她穿衣打扮越來越有心得，經(jīng)常受到同學(xué)的點(diǎn)贊。漸漸地，她意識到色彩不是一個(gè)平面的東西，而是一個(gè)立體模型，豐富多彩，變化無窮。久而久之，對顏色也就有了更清晰的感覺，掌握了更多的色彩類型和用色規(guī)律。

暑假期間的一次意外經(jīng)歷，極大地堅(jiān)定了張淑萍的信心。她去遠(yuǎn)房親戚的印務(wù)公司實(shí)習(xí)，正巧，有位客戶拿了張精美的宣傳圖片要求印制。對于其中的幾款顏色，技術(shù)人員都感覺拿不準(zhǔn)。親戚說：“要不你試試？”初生牛犢不怕虎，張淑萍很想檢驗(yàn)一下自己的本事。經(jīng)過仔細(xì)比對，反復(fù)掂量，她終于調(diào)出了讓客戶滿意的色彩。

實(shí)訓(xùn)印刷總結(jié)范文第3篇

一、課程分析

根據(jù)對企業(yè)的調(diào)研，印刷媒體技術(shù)專業(yè)核心就業(yè)崗位為印刷機(jī)長。通過對崗位的典型工作任務(wù)分析，確定了崗位能力，其中為了培養(yǎng)學(xué)生能完成產(chǎn)品的印刷工作這個(gè)崗位專用能力，開設(shè)了“印刷機(jī)操作”這門課程，如圖1所示。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備產(chǎn)品的印刷加工能力，為成為高素質(zhì)的印刷機(jī)長打下良好基礎(chǔ)。按照產(chǎn)品的印刷工作過程，“書刊印刷”教學(xué)項(xiàng)目共分為五個(gè)教學(xué)情境，其中印刷品色差單元來自于“試印刷”教學(xué)情境。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本單元學(xué)習(xí)要求學(xué)生了解印刷品色差，熟悉引起印刷品色差的原因，掌握解決印刷品色差的方法，能排除印刷品色差故障。其中教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為印刷品色差的解決方法。1.教學(xué)模式設(shè)計(jì)本單元采用“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式，學(xué)生與印刷機(jī)長結(jié)為師徒，師傅手把手教徒弟，提高學(xué)生操作技能。另外，嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，通過先學(xué)后教，以學(xué)定教的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2.教學(xué)方法及手段設(shè)計(jì)在教學(xué)方法上采用現(xiàn)場教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、頭腦風(fēng)暴法、演示法、小組競賽法等。在教學(xué)手段上，通過使用云班課、膠印模擬軟件、遠(yuǎn)程連線、QQ等信息化教學(xué)手段，利用微課視頻、試題庫、動(dòng)畫、多媒體課件、SHOTS模擬操作試題等信息化教學(xué)資源，保證教學(xué)的順利實(shí)施。課下還成立了印藝眾創(chuàng)空間，給學(xué)生們提供一個(gè)課下學(xué)習(xí)和交流的平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

本單元的教學(xué)過程包括前置學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課后拓展等三部分。1.前置學(xué)習(xí)課前，教師通過云班課學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生借助微課視頻等資源完成對套印不準(zhǔn)故障的學(xué)習(xí)；課下，學(xué)生可以通過云班課、QQ群、微信等方式與教師交流，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生將完成的課前任務(wù)卡上傳到云班課，教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，準(zhǔn)備課堂教學(xué)。設(shè)計(jì)意圖：利用信息化教學(xué)資源和手段，學(xué)生先學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2.課堂教學(xué)課堂教學(xué)共用時(shí)1課時(shí)，主要包括任務(wù)引入、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)戰(zhàn)、任務(wù)評價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)地點(diǎn)為校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。⑴任務(wù)引入教師首先播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么視頻中的客戶拒收印刷廠的產(chǎn)品，分析并得出結(jié)論，即客戶拒收產(chǎn)品的原因是產(chǎn)品出現(xiàn)色差。因此在印刷過程中，對色彩的要求是非常高的，印刷品要能忠實(shí)再現(xiàn)原稿的色彩，進(jìn)而引入本單元教學(xué)內(nèi)容——印刷品色差。設(shè)計(jì)意圖：從視頻入手，啟迪思考，激發(fā)興趣，引出任務(wù)。⑵任務(wù)分析本節(jié)課要求學(xué)生了解引起印刷品色差的原因，掌握印刷品色差的解決方法。其中，印刷品色差的解決方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：將課中任務(wù)卡和項(xiàng)目施工單給同學(xué)們展示，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，并告知要達(dá)到的目標(biāo)。⑶任務(wù)實(shí)戰(zhàn)本單元共分成四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一是學(xué)生課前自學(xué)完成的，課上教師通過測試的方式，檢查學(xué)習(xí)的自學(xué)情況；任務(wù)二是針對課前自學(xué)中大部分學(xué)生存在的疑問，教師通過提供參考資料，現(xiàn)場指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上繼續(xù)深入討論；任務(wù)三是在任務(wù)一、二的基礎(chǔ)上的深化學(xué)習(xí)，也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過小組競賽、頭腦風(fēng)暴法，借助膠印模擬軟件，激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識；任務(wù)四是針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的上機(jī)操作，是一個(gè)實(shí)踐的過程，學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中，不僅幫助企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)，而且提高了操作技能。任務(wù)一：認(rèn)識印刷品的色差課前教師已在云班課平臺上了學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生借助平臺里的微課視頻、動(dòng)畫、PPT等資源，完成印刷品色差概念和分類的學(xué)習(xí)。因此，教師首先通過測試的方式在云班課平臺上檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)意圖：利用云班課進(jìn)行課前測試，學(xué)生既能輕松答題，教師還可以借助云班課統(tǒng)計(jì)出平均分以及每道題的做題情況，方便教師找到錯(cuò)題，進(jìn)行講解。任務(wù)二：引起印刷品色差的原因教師要求學(xué)生借助網(wǎng)上資料、云班課平臺上新上傳的動(dòng)畫、論文等信息化資料，以小組為單位深入討論分析引起印刷品色差的原因。利用頭腦風(fēng)暴法、小組討論法、提問法等教學(xué)方法，師生共同總結(jié)出引起印刷品色差的原因。設(shè)計(jì)意圖：教師利用網(wǎng)絡(luò)、視頻動(dòng)畫等信息化教學(xué)手段，深入剖析引起印刷品色差的原因，利用自主探究法，激發(fā)學(xué)生的積極性。任務(wù)三：印刷品色差的解決方法教師首先要求學(xué)生以小組競賽方式，完成膠印模擬實(shí)訓(xùn)SHOTS系統(tǒng)中的案例Task1-Set1-Gatfproblem15，把結(jié)果截圖到課程QQ群里。學(xué)生在操作過程中，教師巡視指導(dǎo)，并對學(xué)生提出的問題給予解答。學(xué)生操作完成后，教師連線SHOTS模擬軟件大賽的評委給出評判競賽結(jié)果，并請獲勝小組介紹操作經(jīng)驗(yàn)。接下來教師采用頭腦風(fēng)暴法，引導(dǎo)學(xué)生分析其他解決故障的方法。任務(wù)四：現(xiàn)場演練在完成了前三個(gè)任務(wù)后，教師將學(xué)生從一體化教室?guī)У缴a(chǎn)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)的印刷車間，進(jìn)行企業(yè)現(xiàn)場實(shí)戰(zhàn)。采用角色扮演法，學(xué)生完成企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，企業(yè)機(jī)長根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行現(xiàn)場打分，教師對各小組操作過程安排錄像，便于課下分析，最后由機(jī)長點(diǎn)評并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。學(xué)生在生產(chǎn)工作中逐步養(yǎng)成遵守崗位規(guī)范和職業(yè)紀(jì)律的意識，印刷出來的產(chǎn)品被企業(yè)和客戶認(rèn)可，學(xué)生有一種成就感，增強(qiáng)了勞動(dòng)光榮和奉獻(xiàn)社會(huì)的意識。設(shè)計(jì)意圖：通過企業(yè)現(xiàn)場操作，師傅手把手地教徒弟，提高了學(xué)生的操作技能。以上四個(gè)層層遞進(jìn)的任務(wù)，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生課下自學(xué)效果，而且提高了學(xué)生的操作技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如圖2所示。⑷任務(wù)評價(jià)本單元的考核包括企業(yè)機(jī)長評價(jià)、學(xué)生自評和互評、教師評價(jià)、理論考核四方面。首先教師請學(xué)生自己用手機(jī)打開云班課，完成理論的考核。教師針對學(xué)生的做題情況，點(diǎn)評理論的考核情況，講解錯(cuò)題。隨后教師回放各小組的操作視頻，要求學(xué)生做自評和互評，并邀請企業(yè)機(jī)長進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評。最后師生一起總結(jié)本單元所學(xué)的內(nèi)容。3.課后拓展課后拓展包括三部分：第一部分是鞏固學(xué)習(xí)，借助SHOTS模擬軟件，完成案例，鞏固本單元教學(xué)內(nèi)容；第二部分是深化學(xué)習(xí)，教師提供微課視頻、教師科研論文等材料，要求學(xué)生分析引起印刷品色差的原因，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；第三部分是拓展提高，此項(xiàng)作業(yè)為選做項(xiàng)，給基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供一個(gè)拓展提高的平臺，做到因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)反思

實(shí)訓(xùn)印刷總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職；核心素質(zhì)；崗位能力；課程體系；模塊化

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0223-03

包裝業(yè)的快速發(fā)展，迫切需要一大批綜合素質(zhì)高、崗位能力強(qiáng)的人才來支撐，從而從根本上解決目前我國包裝業(yè)普遍存在的企業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)較低，隨時(shí)面臨技術(shù)革新和改造等制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸問題。高職院校包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)（以下簡稱包裝專業(yè)）面對包裝業(yè)快速發(fā)展對人才的渴求，應(yīng)不斷深化教育教學(xué)改革，為包裝印刷企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)出一大批具有良好職業(yè)道德、專業(yè)知識素養(yǎng)和職業(yè)崗位能力的高素質(zhì)技能型人才，既是高職院校包裝專業(yè)當(dāng)前面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，也是高等職業(yè)教育未來發(fā)展的必然趨勢。

一、崗位能力是高職生的核心素質(zhì)

近年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，原因是多方面的、也是極其復(fù)雜的，既包括畢業(yè)生自身的身體條件、就業(yè)態(tài)度、自我形象、崗位能力（職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和技能、崗位適應(yīng)能力、崗位轉(zhuǎn)移能力）、職業(yè)生涯規(guī)劃及自我管理能力等內(nèi)在因素，也包括勞動(dòng)力市場需求和政策等外在因素。對企業(yè)用人的調(diào)查表明，在影響畢業(yè)生就業(yè)的諸多因素中，畢業(yè)生崗位工作能力的欠缺是影響其就業(yè)的主要因素。許多企業(yè)在人才招聘時(shí)，大部分崗位都要求從業(yè)人員具備較強(qiáng)的工作能力和一定的工作經(jīng)驗(yàn)，希望上崗后馬上就能勝任工作，并且還強(qiáng)調(diào)從業(yè)人員工作能力與工作要求的適應(yīng)性和匹配性，并能滿足職業(yè)發(fā)展的需要。職業(yè)教育作為讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育，是直接面向職業(yè)和崗位的教育，具有鮮明的職業(yè)性和技能性特征。因此高職院校應(yīng)把崗位能力作為學(xué)生的核心素質(zhì)來培養(yǎng)。

二、包裝企業(yè)崗位能力需求分析

1.市場調(diào)研情況。近年來，包裝專業(yè)全體教師多次深入鶴山雅圖仕印刷有限公司、成都永發(fā)印務(wù)有限公司等30余家校企合作企業(yè)，采用到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、與企業(yè)人員進(jìn)行座談、問卷調(diào)查、對以往畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查、即時(shí)通訊等多種形式，對企業(yè)的用人情況進(jìn)行了詳細(xì)、充分的調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前包裝印刷業(yè)最緊缺的人才一是既懂技術(shù)又懂管理，能夠把握企業(yè)發(fā)展方向的高級復(fù)合型經(jīng)營管理人才；二是既懂技術(shù)又了解市場行情，能對技術(shù)和營銷提出改進(jìn)意見的技術(shù)型人才；三是具有創(chuàng)新意識的智能型高級技能人才。調(diào)研還顯示高職院校包裝專業(yè)畢業(yè)生崗位能力弱，大多缺乏基本的經(jīng)濟(jì)分析和市場預(yù)測能力，解決實(shí)際問題能力、創(chuàng)新策劃能力不夠；文字功底淺，歸納總結(jié)能力差，對具體工程技術(shù)狀況表達(dá)不清，甚至詞不達(dá)意。調(diào)研還反映出所有企業(yè)對學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力，吃苦耐勞的精神，腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、抗挫折能力等非智力素質(zhì)都有強(qiáng)烈要求。通過分析，我們認(rèn)為高職院校培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是使畢業(yè)生走上工作崗位后，經(jīng)過鍛煉最終成為技術(shù)型人才和智能型高級技能人才。

2.就業(yè)崗位分析和崗位能力分析。包裝專業(yè)于2007年開始招生，迄今已為社會(huì)培養(yǎng)了四屆，共計(jì)416名畢業(yè)生，主要在我院校企合作企業(yè)就業(yè)。通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查獲知，他們就業(yè)的主要工作崗位是包裝產(chǎn)品研發(fā)與設(shè)計(jì)、包裝工藝設(shè)計(jì)與管理、包裝品質(zhì)量檢測與控制、包裝印刷生產(chǎn)、包裝材料與設(shè)備采購、包裝產(chǎn)品營銷等。通過對調(diào)查資料的分析得知，完成包裝印刷企業(yè)目標(biāo)崗位任務(wù)所需的能力包含基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和拓展能力三個(gè)層次。其中基礎(chǔ)能力即通用能力，是所有不同專業(yè)的高職畢業(yè)生都應(yīng)該具備的能力，具體包括語言表達(dá)、交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、時(shí)間管理、制定工作計(jì)劃、評價(jià)總結(jié)工作成果、健康管理、求職擇業(yè)的能力。專業(yè)能力即運(yùn)用包裝專業(yè)知識和技術(shù)完成某種崗位任務(wù)的能力，包含崗位基本能力和崗位核心能力。崗位基本能力如基本的審美、包裝材料的選用、通用設(shè)計(jì)軟件操作與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)排版、包裝印刷、包裝印刷設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)、生產(chǎn)管理以及產(chǎn)品質(zhì)量管理等能力；崗位核心能力包括專業(yè)設(shè)計(jì)軟件操作與應(yīng)用、包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與盒型打樣、包裝裝潢設(shè)計(jì)、包裝產(chǎn)品制作、包裝測試與分析控制等能力。崗位核心能力是崗位能力的重心部分，是區(qū)別崗位和崗位分化的基礎(chǔ)。拓展能力即運(yùn)用各種知識、方法和經(jīng)驗(yàn)去綜合分析判斷問題，做出正確決策并實(shí)施管理的能力，包括基本的企業(yè)經(jīng)營管理、市場營銷、組織協(xié)調(diào)、自主創(chuàng)業(yè)等能力。

三、以崗位能力為核心課程體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想

由于包裝印刷企業(yè)崗位能力具有復(fù)雜、多層次和交叉等特性，因此包裝專業(yè)在課程體系的設(shè)置上，應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科性，以學(xué)生畢業(yè)后所從事的崗位和崗位能力需求為依據(jù)和主線，構(gòu)建以崗位能力為導(dǎo)向的模塊化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生崗位能力。

1.理論“必須、夠用”，突出實(shí)用性。包裝專業(yè)課程體系的構(gòu)建，應(yīng)依據(jù)高職教育的規(guī)律、特點(diǎn)以及畢業(yè)生所面對的職業(yè)崗位和崗位能力需求，堅(jiān)持理論知識學(xué)習(xí)以“必需、夠用”的原則，課程內(nèi)容安排上突出理論知識的應(yīng)用性，重心放在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識去分析問題、解決問題的能力，解決“怎樣做”和“怎樣做更好”的問題。

2.企業(yè)需求、知識體系和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合。企業(yè)需求反映課程的社會(huì)功能，是課程開發(fā)的前提，在課程構(gòu)建中起著主導(dǎo)作用。知識體系反映課程的教學(xué)功能，是課程開發(fā)的基礎(chǔ)，在課程開發(fā)中起著支撐作用。個(gè)性發(fā)展反映課程的教育功能，是課程開發(fā)的紐帶，在課程開發(fā)中起著核心作用，對提高學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)其社會(huì)生存與發(fā)展能力具有十分重要的意義。因此，課程體系的設(shè)置應(yīng)把企業(yè)需求、知識體系和個(gè)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。通過開設(shè)《包裝材料與測試》、《包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《包裝CAD》、《包裝裝潢設(shè)計(jì)》、《包裝工藝與設(shè)備》、《包裝印刷與印后加工》專業(yè)核心課程，培養(yǎng)學(xué)生崗位核心能力；通過開設(shè)《廣告設(shè)計(jì)與制作》、《市場營銷與策劃》、《包裝企業(yè)經(jīng)營管理與法規(guī)》、《包裝生產(chǎn)管理》、《質(zhì)量管理》、《專業(yè)英語》等選修課程，培養(yǎng)學(xué)生崗位拓展能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3.能力遞進(jìn)。崗位能力的培養(yǎng)應(yīng)循序漸進(jìn)。包裝專業(yè)學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)可按基本能力、核心能力、綜合能力、拓展能力、崗位適應(yīng)能力依次展開，并依據(jù)每個(gè)階段能力培養(yǎng)的需要設(shè)置相應(yīng)的課程。每個(gè)階段具體對應(yīng)的課程如表1所示。 4.課程整合。伴隨包裝技術(shù)的進(jìn)步，綜合化、信息化、計(jì)算機(jī)化已成為崗位新的基本要求。要保障學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)性，專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)充分考慮職業(yè)崗位對能力需求的變化，對課程進(jìn)行有機(jī)整合。一是對理論和實(shí)踐課程進(jìn)行整合，如把《包裝材料》和《包裝質(zhì)量檢測》兩門分屬于理論性質(zhì)和實(shí)踐性質(zhì)的課程整合為理論實(shí)踐融為一體的《包裝材料與測試》一門課程。二是按常見包裝材料設(shè)置綜合性課程，如依據(jù)紙張?jiān)O(shè)置《紙盒包裝設(shè)計(jì)與加工技術(shù)》、《紙箱設(shè)計(jì)與成型加工技術(shù)》等課程，形成新的課程體系。

5.強(qiáng)化實(shí)踐操作訓(xùn)練。注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是高職教育的根本所在。因此課程體系的構(gòu)建應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，增加實(shí)踐操作技能課程，形成以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系主要由課堂實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)中心操作技能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)工廠或校外實(shí)訓(xùn)基地綜合技能訓(xùn)練三大模塊組成。實(shí)踐訓(xùn)練中要依據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在邏輯來選擇和組合教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和關(guān)鍵技術(shù)能力。

四、包裝專業(yè)課程體系構(gòu)建的啟示與建議

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要明確。包裝專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上除了要符合高職教育自身的規(guī)律和要求外，最為關(guān)鍵的就是要以服務(wù)社會(huì)為宗旨、以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)服務(wù)于產(chǎn)品包裝、包裝印刷企業(yè)、廣告公司、平面設(shè)計(jì)公司的既懂設(shè)計(jì)又懂印刷，具有實(shí)踐和創(chuàng)新精神的生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)一線的高端技能型人才。

2.實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等多種形式的“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力弱，崗位能力不足，這與“零距離”對接的目標(biāo)極不適應(yīng)。所以，高職教育改革的突破口應(yīng)放在教學(xué)模式的改革上。包裝專業(yè)在教學(xué)過程中應(yīng)逐步推行“學(xué)訓(xùn)結(jié)合、學(xué)賽結(jié)合、學(xué)崗結(jié)合”的教學(xué)模式，將設(shè)計(jì)任務(wù)融入課堂，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)管理，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的操作能力。

3.重視校企合作在提高學(xué)生崗位能力中的重要作用。校企合作是職業(yè)教育改革和發(fā)展中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，它實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)回歸。校企合作、工學(xué)結(jié)合，可使學(xué)生在校求學(xué)期間能有機(jī)會(huì)到企業(yè)進(jìn)行半年或者更長時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)。在企業(yè)真實(shí)環(huán)境和具體崗位上開展生產(chǎn)、管理和服務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)對崗位、職業(yè)的感情，有效地提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力，獲取工作經(jīng)驗(yàn)，較早地接受企業(yè)文化的熏陶，畢業(yè)后能快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變。

4.建立完善的專業(yè)課程教學(xué)和考核標(biāo)準(zhǔn)。以崗位能力為主線的課程體系建立后，新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)的建立和完善就顯得尤為重要。一是要建立和完善的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定要依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，要能體現(xiàn)出以職業(yè)崗位真實(shí)工作任務(wù)為載體的知識、能力和素質(zhì)等融為一體的崗位能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。二是要建立量化的專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)制定量化考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，綜合評定教學(xué)成績。對學(xué)生考核也要結(jié)合崗位任務(wù)需要的具體知識、能力、素質(zhì)制定量化考核標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格執(zhí)行。在教學(xué)過程中，要有專業(yè)課指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，完成每個(gè)項(xiàng)目后要及時(shí)考核，以評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冬梅.高職高專類學(xué)校包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（10）.

[2]萬達(dá).高職包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展新模式探索[J].中國包裝，2009，（04）.

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[4]吳艷芬.高職院校中包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)與培養(yǎng)[J].印刷世界，2012，（01）.

實(shí)訓(xùn)印刷總結(jié)范文第5篇

1.上膠部位流量感應(yīng)器錯(cuò)誤

在一次實(shí)訓(xùn)中，柯達(dá)沖版機(jī)報(bào)上膠部位流量感應(yīng)器錯(cuò)誤。我們分析是因前幾天正好有3天的假期，機(jī)器沒有工作，而此前操作人員沒有很好地清潔沖版機(jī)的上膠輥部位所致。

對此，我們采用如下辦法進(jìn)行了處理：①手動(dòng)將60℃的熱水抽入機(jī)器5～10分鐘；②用60℃熱水泡感應(yīng)器3～5分鐘；③給膠管一點(diǎn)反向壓力，讓感應(yīng)器動(dòng)起來。此后，機(jī)器正常運(yùn)行起來。

2.有些PS文件不能精煉

方正飛騰2005年之前版本生成的PS文件能夠在柯達(dá)印能捷流程軟件里面進(jìn)行精煉，而方正飛騰2005年以后的版本生成的PS文件則不能。

經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)安裝方正PDFCreator 3.0后，不管是何版本的方正飛騰生成的PS文件都能夠在柯達(dá)印能捷流程軟件里進(jìn)行精煉。比較好用的有PDFCreator 3.0_3108和 PDFCreator 3.0_3132兩個(gè)版本。

3.Adobe Illustrator軟件中顯示的圖片顏色數(shù)值不對

拼版人員發(fā)現(xiàn)，在A d o b e Illustrator軟件中顯示的圖片顏色數(shù)值不對，印刷結(jié)果卻是正確的。經(jīng)過檢查我們發(fā)現(xiàn)，由于客戶使用的是鏈接圖，在Adobe Illustrator中獲取圖片顏色值時(shí)，得到的只是預(yù)覽圖的數(shù)值，不是圖本身的數(shù)值，故Adobe Illustrator中圖片顏色數(shù)值不對。我們把圖片嵌入Adobe Illustrator之后，圖片的顏色值和印刷結(jié)果就都是正確的了。

4.沖版機(jī)水洗設(shè)定問題

柯達(dá)沖版機(jī)水洗設(shè)定過程不明確是我們一直以來的困惑。利用柯達(dá)沖版機(jī)沖洗版材有循環(huán)水和活水直接噴淋兩種模式，但我們往往會(huì)因設(shè)定錯(cuò)誤而造成水資源的極度浪費(fèi)、水壓減小、版材沖洗不干凈等問題。其實(shí)沖版機(jī)水洗設(shè)定很簡單，圖1表示出了柯達(dá)沖版機(jī)的水洗流程，正確的操作過程如下。

（1）循環(huán)水模式設(shè)定：閥門1、5關(guān)閉，閥門2、3、4打開（每天放空水槽里面的水）。