前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇最近發(fā)生的新鮮事范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

最近發(fā)生的新鮮事范文第1篇

人們通過(guò)Facebook關(guān)注好友的最新?tīng)顟B(tài)、通過(guò)Twitter獲取最新發(fā)生的新鮮事、通過(guò)Instagram分享有趣的照片……社交網(wǎng)絡(luò)在人們生活中扮演越來(lái)越重要的角色，因此，大多數(shù)人注冊(cè)了多個(gè)社交網(wǎng)站。通過(guò)不同的社交網(wǎng)站，人們擁有了不同的好友，但想要同時(shí)關(guān)注不同社交群的朋友就顯得很麻煩，因?yàn)槟阈枰蜷_(kāi)不同的網(wǎng)站。有沒(méi)有一款應(yīng)用能滿足同時(shí)關(guān)注不同社交網(wǎng)站上好友信息的要求呢？Banjo恰好符合。

Banio是什么

Banjo是Banjo公司推出的一項(xiàng)新的移動(dòng)應(yīng)用，但它并不是一種新的社交網(wǎng)絡(luò)，而是一項(xiàng)基于地理位置的社交服務(wù)，是社交網(wǎng)絡(luò)新人口?！癇anjo是一種社交發(fā)現(xiàn)服務(wù)，位于社交的頂層?！盉anjo總裁Damien Patton這樣描述它。

使用Banjo時(shí)并不需要用戶創(chuàng)建新的個(gè)人主頁(yè)，也不需要添加或是移除好友。登陸B(tài)anjo后，它會(huì)直接提供連接Facebook、Twitter等的選項(xiàng)，用戶可以通過(guò)它們獲得公開(kāi)的地理定位信息，并獲取該地理位置相關(guān)用戶的最新?tīng)顟B(tài)和信息。Banjo把搜集到的信息以列表或者地圖的形式展現(xiàn)給用戶。通過(guò)Banjo，用戶既可以看到周圍人的信息，也可以查看較遠(yuǎn)的、感興趣的地方發(fā)生的新鮮事，也可以選擇僅顯示朋友的相關(guān)信息，還可以查看Facebook、Twitter等社交網(wǎng)站上的好友動(dòng)態(tài)。而B(niǎo)anjo的內(nèi)置地圖能夠非常精準(zhǔn)全面地將用戶社交地圖范圍內(nèi)發(fā)生的事件呈現(xiàn)在用戶面前。

正如Patton所說(shuō)：“有了Banjo，你就不需要在各種不同的社交網(wǎng)站上切換以查看好友和其他用戶的狀態(tài)和新鮮事。Banjo能夠讓用戶更好地掌控信息。因?yàn)樵诤芏鄷r(shí)候，我們錯(cuò)過(guò)了一些人和事，而遺憾的是，往往我們并不知道我們已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了，直到事情已經(jīng)無(wú)法挽回。”

Banjo的出現(xiàn)源于patton的一次經(jīng)歷，有一次，Patton從波士頓的Logan機(jī)場(chǎng)坐飛機(jī)回家，但當(dāng)他回家后登陸自己的社交網(wǎng)站時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，他當(dāng)時(shí)的一個(gè)好朋友也在同一個(gè)機(jī)場(chǎng)區(qū)，但他們卻很可惜地沒(méi)有互相碰到，“我感到特別沮喪，因?yàn)槲覀円呀?jīng)有好幾年沒(méi)見(jiàn)面了。所以，在當(dāng)時(shí)我就決定，我得趕緊研發(fā)一種產(chǎn)品，這樣我就不會(huì)再錯(cuò)過(guò)與在我附近的朋友和家人見(jiàn)面的機(jī)會(huì)了?！盤atton說(shuō)。

那Banjo如何找到用戶呢？其一是使用基于地理信息的網(wǎng)絡(luò)“簽到”服務(wù)，如Gowalla、Foursquare或Facebook Places等。其二是搜集帶有地理標(biāo)簽的文字、圖片以及其它來(lái)自社交網(wǎng)站的內(nèi)容等信息，以從中獲取基于地理位置的信息。

目前Banjo支持Facebook、Twitter、Foursquare、Gowalla、TwitPic與Instagram等社交網(wǎng)絡(luò)，而B(niǎo)anjo的目標(biāo)是成為世界上所有大大小小社交網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)合體，能夠從“所有的”社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)里獲取地理位置信息。據(jù)Patton介紹，他們現(xiàn)在正重點(diǎn)整合22種服務(wù)，努力向公司最終目標(biāo)靠近。

Banio做什么

關(guān)于Banjo要做什么，Patton及其公司有著明確的目標(biāo)，“我的目標(biāo)是讓每個(gè)人都加入進(jìn)來(lái)，讓距離不再遙遠(yuǎn)。我們能隨時(shí)獲取我們周圍的有用信息，大千世界盡在我們掌中?！?/p>

Banjo的功能主要有四方面，一是將用戶與附近的社交網(wǎng)絡(luò)好友聯(lián)系起來(lái)，如Patton的故事中，如果當(dāng)時(shí)有一個(gè)類似Banjo的應(yīng)用，他就不會(huì)與他多年未見(jiàn)的朋友擦肩而過(guò)了。二是為用戶提供定制功能，定制一定范圍內(nèi)包括好友在內(nèi)的新動(dòng)態(tài)等信息。三是讓用戶認(rèn)識(shí)他的好友在其他社交網(wǎng)站上的朋友，并獲取他們的信息，比如，Banjo可能會(huì)告訴你你在Twitter上的好友在Instagram上的好友分享了一張照片，雖然你可能并不認(rèn)識(shí)他也不是Instagram的用戶。四是讓用戶虛擬訪問(wèn)其他地點(diǎn)，了解當(dāng)?shù)厣缃挥脩舻淖钚聞?dòng)態(tài)，成為收集不同地方信息的好幫手，這點(diǎn)為記者尋找報(bào)道素材提供了極大方便。Patton表示，“我們已經(jīng)擁有520億個(gè)獨(dú)立的索引連接。當(dāng)你身處不同的地區(qū)，Banjo為你呈現(xiàn)的信息也是不一樣的。我們要為不同的用戶打造個(gè)性化的實(shí)時(shí)新聞?！?/p>

一般基于位置的應(yīng)用都著眼于發(fā)現(xiàn)“這里”的故事，但Patton認(rèn)為：“‘這里’只是故事的一部分。我們很輕易地就能知道自己附近發(fā)生的事情，但對(duì)于更遠(yuǎn)的地方正在發(fā)生著什么卻一無(wú)所知。而其中或許有些信息是對(duì)我們十分重要的，我們不該錯(cuò)過(guò)。僅僅讓用戶了解附近新鮮事的社交應(yīng)用已經(jīng)落伍了?！?/p>

因此，Banjo將多個(gè)社交網(wǎng)站的信息整合到一起，讓用戶能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得“那里”正在發(fā)生的新鮮事，同時(shí)也讓用戶隨時(shí)了解各地好友的最新?tīng)顟B(tài)。通過(guò)Banjo，用戶不需要實(shí)地簽到和參與，就能獲得世界上任何你感興趣的地方的最新資訊?！皬膭e人那里，我們總能夠了解一些新東西。”Patton說(shuō)。

Banjo上線不過(guò)兩年就已經(jīng)覆蓋了全球194個(gè)國(guó)家，并擁有300萬(wàn)注冊(cè)用戶。對(duì)Patton來(lái)說(shuō)，“這款應(yīng)用就像彈奏班卓琴（Banjo），班卓琴演奏快速而且有趣，社交也給人這樣的感覺(jué)，總是有一堆人聚集在班卓琴演奏家周圍聽(tīng)他們演奏。如果你用了我們的Banjo應(yīng)用，你也一定會(huì)覺(jué)得隨時(shí)有一堆人跟你在—起，你一點(diǎn)也不會(huì)感到孤單?！?/p>

雙胞胎Sonar

在社交領(lǐng)域，類似Banjo這樣基于地理位置的社交應(yīng)用最近出現(xiàn)了不少，Sonar就是其中一種。Sonar也是一款基于地理位置的彈性社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，它的創(chuàng)始人Brett Martin介紹說(shuō)：“Sonar的原理非常簡(jiǎn)單，開(kāi)啟Sonar應(yīng)用之后，我們將為你指出角落里的那個(gè)家伙是你大學(xué)室友的Facebook好友、點(diǎn)唱機(jī)前的那位型男就是你在Twitter上關(guān)注的一位VC、吧臺(tái)的那位索女也喜歡Arcade Fire和海明威?！钡吧酥g也許會(huì)對(duì)使用這種開(kāi)放性的應(yīng)用有所抵觸。Sonar的解決方案是，利用用戶已經(jīng)在其它社交網(wǎng)絡(luò)上分享的數(shù)據(jù)，來(lái)加大用戶社交圖譜的密度。

Sonar使用的是基于地理位置和現(xiàn)成的SNS數(shù)據(jù)，如用戶的Facebook、Linkedin、Foursquare、Instagram等賬戶的信息，與Banjo類似，此外Sonar同樣不強(qiáng)制要求用戶連接Facebook、Twitter等社交網(wǎng)絡(luò)。但如果連接的話，就能享受到Sonar的核心服務(wù)：辨認(rèn)出在你周圍的朋友和朋友的朋友。

最近發(fā)生的新鮮事范文第2篇

最近看新聞，電視上報(bào)道了共享單車這樣的新鮮事物。在我們當(dāng)代，科技的創(chuàng)新，時(shí)代的進(jìn)步，是必不可少的。共享單車也在這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)，給我們很多的方便，但是同時(shí)，事物總是有雙面性的。

共享單車一推行，人們上班下班，以及出門的短途旅行，都變得十分的簡(jiǎn)單了。大部分是好事，但是最近發(fā)生了很多起因?yàn)轵T共享單車，而發(fā)生的交通事故。想象著，一些孩子的生命正在從我們周圍蒸發(fā)，我的心不禁顫抖起來(lái)……

而這些離我們而去的孩子，基本上都是未滿十二歲的孩子。這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明了什么？國(guó)家一早就規(guī)定，嚴(yán)禁未滿十二周歲的孩子騎自行車，目的就在于他們身體未發(fā)育好，四肢還不夠長(zhǎng)與靈活。這類交通事故的發(fā)生，歸根到底就是他們未遵守國(guó)家的規(guī)定??！

想起我們小時(shí)候，爸爸媽媽沒(méi)有能力給我買自行車，我也不會(huì)鬧著讓他們給我買?？粗鴦e人小孩子騎自行車的時(shí)候，身體搖搖晃晃的，明明自己還騎不穩(wěn)，可是單車的后面卻還載著人吶！媽媽總是在家里跟我說(shuō)，叫我不要去找別人一起去坐自行車，那時(shí)候的我未滿十二歲。如今我要謝謝我的母親，是他從小教育我，要遵守規(guī)則，不違反紀(jì)律，要聽(tīng)大人的話，做什么事要三思而后行，才有了如今這樣的我。

最近發(fā)生的新鮮事范文第3篇

穿在身上的太陽(yáng)能

上世紀(jì)80年代，科學(xué)家開(kāi)發(fā)了一種可以隨身攜帶的太陽(yáng)能電池，使得太陽(yáng)能發(fā)電成為了我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，這就是碲化鎘薄膜太陽(yáng)能電池。碲化鎘是由碲元素和鎘元素組成的晶體化合物，這種半導(dǎo)體材料不僅質(zhì)地很薄、可以彎曲，而且還能夠幫助我們真正降低太陽(yáng)能發(fā)電成本。最近，科學(xué)家們利用納米技術(shù)，進(jìn)一步縮小了碲化鎘的尺寸，甚至可以把這種太陽(yáng)能電池貼到上衣和褲子上，讓它們隨時(shí)隨地為我們提供能量。這樣，就是走路時(shí)聽(tīng)再多的歌，打再多的電話也不怕手機(jī)斷電了。

其實(shí)，最具有吸引力的還是這種電池可以印刷生產(chǎn)。也就是說(shuō)，很快它們就能像報(bào)紙一樣唰唰唰地印出來(lái)！冬天怕冷嗎？隨便拿幾張?zhí)?yáng)能紙貼在衣服上就好了，隨時(shí)隨地可以享受來(lái)自太陽(yáng)的溫暖。那么，這種電池怎樣印刷出來(lái)的呢？因?yàn)樗褂玫哪锖惺治⑿〉捻诨k納米晶體，所以可以通過(guò)特制的印刷機(jī)印到紙張上或者其他合適的材料上。這比生產(chǎn)需要許多復(fù)雜工序的傳統(tǒng)太陽(yáng)能材料好得多。而且，這種納米印刷新技術(shù)的應(yīng)用也并不局限于太陽(yáng)能電池，未來(lái)其他的電設(shè)備也可以“印刷”出來(lái)，比如發(fā)光二極管、激光材料或是晶體管。

不過(guò)，鎘是重金屬元素，使用太多碲化鎘不會(huì)對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生壞的影響嗎？其實(shí)這樣的納米電池，鎘的使用量是極少的，所以幾乎不會(huì)對(duì)環(huán)境造成影響。

目前，能利用太陽(yáng)能的日常用品越來(lái)越多，就是相機(jī)也能在野外隨時(shí)隨地吸收太陽(yáng)能。未來(lái)，相機(jī)的背帶將成為相機(jī)的新式“充電池”，曬曬太陽(yáng)就能充上電，我們將迎來(lái)一個(gè)沒(méi)有插座式電池的相機(jī)新時(shí)代。

海陸空上的太陽(yáng)能

小型的太陽(yáng)能電池已經(jīng)深入到我們?nèi)粘Ｉ?，而大型的太?yáng)能電池則已經(jīng)上天入地、大展神威了。

2010年，在陽(yáng)光明媚的瑞士鄉(xiāng)間，一架由1.2萬(wàn)塊太陽(yáng)能電池提供電力的飛機(jī)進(jìn)行了首航，它在幾千米的高空持續(xù)飛行了一個(gè)多鐘頭；而三年之后，2013年5月3日，在經(jīng)歷了18個(gè)小時(shí)的飛行后，這架飛機(jī)又完成了橫越美國(guó)的嘗試。這是世界上首架為實(shí)現(xiàn)環(huán)球飛行而設(shè)計(jì)的太陽(yáng)能飛機(jī)――太陽(yáng)動(dòng)力號(hào)，飛機(jī)機(jī)翼長(zhǎng)達(dá)80米，密密麻麻的太陽(yáng)能電池就安裝在機(jī)翼上。超薄的太陽(yáng)能電池能在白天收集陽(yáng)光，將其轉(zhuǎn)化成能源提供給四個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)使用。

太陽(yáng)能飛機(jī)都已經(jīng)凌空翱翔了，太陽(yáng)能汽車更沒(méi)什么稀奇――1979年第一輛太陽(yáng)能汽車就已經(jīng)面世，不過(guò)僅能容納一個(gè)人。經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，如今太陽(yáng)能汽車的各項(xiàng)性能已經(jīng)變得越來(lái)越好。2005年，美國(guó)明尼蘇達(dá)州大學(xué)一個(gè)小組設(shè)計(jì)的太陽(yáng)能汽車的時(shí)速能達(dá)到每小時(shí)80千米；不久之后，澳大利亞的新南威爾士大學(xué)又開(kāi)發(fā)了另一款“太陽(yáng)汽車”，跑出了每小時(shí)88千米的速度，打破了明尼蘇達(dá)州大學(xué)的記錄，成為了目前世界上最快的太陽(yáng)能汽車。

而在不久的將來(lái)，我們還可以直接在公路上鋪設(shè)太陽(yáng)能面板。這種新的“太陽(yáng)能公路”將使公路變得更加智能――各種標(biāo)記之間能夠發(fā)生轉(zhuǎn)換，而且產(chǎn)生的太陽(yáng)能也能為周圍的城市提供新的電力。如果按照每天光照4小時(shí)來(lái)計(jì)算，那么一塊十幾平方米的公路面板將產(chǎn)生約7600瓦時(shí)的電能。這樣，一段1英里4車道的公路段就可以為幾百個(gè)家庭提供電力了。

未來(lái)湖泊河流上也能鋪設(shè)太陽(yáng)能電池板。將電池板做成金屬與塑料的合體，不僅防水，抗壓，而且還可拆卸、可回收。目前法國(guó)的相關(guān)項(xiàng)目正在測(cè)試當(dāng)中，如果沒(méi)問(wèn)題，那法國(guó)將擁有新的太陽(yáng)能電力。

既然太陽(yáng)能可以用于水上，造個(gè)游艇怎么樣？沒(méi)問(wèn)題。太陽(yáng)能游艇已不是什么新鮮事物了，瑞士現(xiàn)在就有這樣的游艇。遺憾的是，這個(gè)游艇目前速度太慢，還不能像其他的游艇那樣快速乘風(fēng)破浪。不過(guò)，按照太陽(yáng)能技術(shù)的發(fā)展速度，我們或許很快就能看到真正“拉風(fēng)”的太陽(yáng)能快艇了。

南極和墓地上的太陽(yáng)能

別誤解，這個(gè)小標(biāo)題說(shuō)的不是南極墓地，是南極和墓地。未來(lái)，這兩個(gè)地方可能會(huì)成為最大的太陽(yáng)能發(fā)電廠。

也許大多數(shù)人很難想象在廣闊和寒冷的地方放置太陽(yáng)能電池板，但根據(jù)研究，這些地方其實(shí)會(huì)比沙漠產(chǎn)生更多的能量。比如南極，那里可是有一天24小時(shí)的光照！即使這樣的日子只有幾個(gè)月，那產(chǎn)生的能量也不可小覷。未來(lái)，喜馬拉雅山、安第斯山還有兩極將是世界上最有前景的太陽(yáng)能地域。同樣，珠穆朗瑪峰周圍較平坦的區(qū)域也可以為我國(guó)的發(fā)展提供新的能源。

最近發(fā)生的新鮮事范文第4篇

本文從初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，分析了情景教學(xué)的內(nèi)涵，并結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)的策略，以期為提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】

新課程 初中英語(yǔ) 情景教學(xué) 內(nèi)涵 策略

一、情境教學(xué)的內(nèi)涵分析

情境化認(rèn)知理論是情景化教學(xué)的理論基礎(chǔ)，情景化認(rèn)知理論包括知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀三個(gè)組成部分。情境認(rèn)知知識(shí)觀認(rèn)為，知識(shí)是與文化情境密切相關(guān)的，知識(shí)的展示不能夠獨(dú)立與它所處的文化背景，而文化背景的建構(gòu)依賴于教學(xué)情境的設(shè)置，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)知識(shí)才能得以傳播；情境認(rèn)知的學(xué)習(xí)觀，認(rèn)為學(xué)習(xí)是以生活情境為基礎(chǔ)，已解決問(wèn)題為目的展開(kāi)的，學(xué)習(xí)本身是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，是學(xué)生在情境中通過(guò)合作協(xié)商建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)適用體系的一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。情感認(rèn)知的教學(xué)觀，指出教學(xué)的目的不是培養(yǎng)出色的記憶者，而是訓(xùn)練學(xué)生的思考和問(wèn)題解決技能。

情境化教學(xué)指的是根據(jù)情境化認(rèn)知理論來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，該理論指出，知識(shí)的本質(zhì)是一種工具，學(xué)習(xí)不僅是對(duì)知識(shí)本身的認(rèn)識(shí)，而且包括對(duì)知識(shí)使用規(guī)則和體系的認(rèn)識(shí)，而這樣的認(rèn)識(shí)是依托于教學(xué)情境的。教學(xué)情境設(shè)置的有效性關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)為基礎(chǔ)的情境，并以此支撐教學(xué)的過(guò)程就稱為情景化教學(xué)。

二、開(kāi)展情景教學(xué)，提高英語(yǔ)課堂效率的有效策略

（一）以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)情境教學(xué)

情境教學(xué)反對(duì)傳統(tǒng)的教師中心教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，以學(xué)生為中心進(jìn)行情境教學(xué)。例如，在蘇教版教材初三英語(yǔ)模塊“what should I do”的教學(xué)中，學(xué)生與教師商定what should I do的主題。可以包括的內(nèi)容，學(xué)生自己的小家、社區(qū)也可以達(dá)到家園，主要圍繞三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)交流。首先，你的“home”的地理位置；其次，在“home”中發(fā)生的新鮮事或者出現(xiàn)的困難；再次，“home”中的問(wèn)題what should I do，“home”出現(xiàn)的新鮮事情的影響有哪些?；?dòng)采用各組員陳述和組員互動(dòng)交流兩個(gè)環(huán)節(jié)，互動(dòng)過(guò)程中個(gè)人第一次陳述時(shí)間不能超過(guò)兩分鐘，與他人的互動(dòng)交流中，一次時(shí)間不能高于30秒?；?dòng)結(jié)果采用小組推舉制，在各小組中選取一名代表進(jìn)行陳述（陳述可以是該組員的個(gè)人表達(dá)也可以是小組的合作作品）。，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括口語(yǔ)表達(dá)的流暢性和得體性，表達(dá)作品的語(yǔ)言準(zhǔn)確度。在這樣的過(guò)程中，課堂是圍繞學(xué)生展開(kāi)的，學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)參與，積極性很高。

（二）情境內(nèi)容的設(shè)置要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)

初中英語(yǔ)教學(xué)情境的設(shè)置要從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)置。具體而言，包括三點(diǎn)，第一，教學(xué)情境要與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)。英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)是為促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就要求情境的設(shè)置要與學(xué)生已有的英語(yǔ)知識(shí)相聯(lián)系。第二，教學(xué)情境要能夠激發(fā)學(xué)生的思考。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是搭建學(xué)生已有知識(shí)和通過(guò)學(xué)習(xí)所能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的支架，也就是最近發(fā)展區(qū)，因此，情境的創(chuàng)設(shè)要高于學(xué)生的已有知識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知愿望。例如，在初二課本閱讀的講解中，教師通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)段的分析，文章的單詞80%都是學(xué)生認(rèn)識(shí)的，但是學(xué)生缺乏對(duì)單詞結(jié)合語(yǔ)境的重新認(rèn)識(shí)，甚至?xí)驗(yàn)楸痴b機(jī)械記憶英語(yǔ)單詞而影響文章的理解。在這樣的分析下，教師在課文講解時(shí)，沒(méi)有先領(lǐng)讀學(xué)生背誦單詞，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)單詞的含義。教師引導(dǎo)學(xué)生搭建單詞猜測(cè)的支架，首先引導(dǎo)學(xué)生利用1-2分鐘的時(shí)間通讀課文，明確文章的中心思想是什么。在逐段的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生先找出中心句，在理解段落中心意思的基礎(chǔ)上，逐句猜測(cè)文章單詞，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，以自己已經(jīng)掌握的單詞為支撐，先理解一句話的含義，然后根據(jù)一句話和上下語(yǔ)境猜測(cè)新單詞的含義，而教師分析文章的方法為學(xué)生搭建了新舊單詞之間的支架，促進(jìn)了學(xué)生閱讀技能和單詞的語(yǔ)境理解。

（三）教學(xué)情境的設(shè)置要與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生在情感上實(shí)現(xiàn)共鳴，那就是要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)貼近生活、趣味十足的情境。語(yǔ)言知識(shí)不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)是，語(yǔ)言知識(shí)是顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的集合，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生在理論知識(shí)上的理解，而且需要學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)。例如，賓語(yǔ)從句是初中生第一次接觸的從句，也是初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)。賓語(yǔ)從句的認(rèn)識(shí)如果脫離語(yǔ)境單純講賓語(yǔ)從句的構(gòu)成規(guī)則，賓語(yǔ)從句的成分，是枯燥的，也無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)賓語(yǔ)從句的使用規(guī)則和使用情景。這時(shí)教師以昨晚學(xué)生的活動(dòng)為主題，開(kāi)展游戲，進(jìn)行一問(wèn)一答，看誰(shuí)的速度快。在問(wèn)答的過(guò)程中逐漸插入賓語(yǔ)從句，使學(xué)生對(duì)賓語(yǔ)從句有感性的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用賓語(yǔ)從句復(fù)合句形式表述多個(gè)簡(jiǎn)單句的方便，然后提出自學(xué)問(wèn)題，什么是賓語(yǔ)從句，賓語(yǔ)從句的主要成分有哪些？賓語(yǔ)從句是如何整合復(fù)合句的？在這樣的情境中，學(xué)生將自己生活的英語(yǔ)表達(dá)需要將賓語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和使用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。

綜上所述，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，英語(yǔ)的靈活應(yīng)用離不開(kāi)特定語(yǔ)境的支持，學(xué)生需要根據(jù)語(yǔ)境學(xué)習(xí)英語(yǔ)在交際過(guò)程中根據(jù)交際對(duì)象和交際環(huán)境的不同，用不同語(yǔ)言進(jìn)行溝通的技能，情境教學(xué)正是基于這樣的背景展開(kāi)的，旨在通過(guò)情景化的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的使用規(guī)則。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李群梅.新課程理會(huì)下初中英語(yǔ)情景教學(xué)改進(jìn)策略【J】.中學(xué)英語(yǔ)之友（綜合版），2011（11）

最近發(fā)生的新鮮事范文第5篇

一、開(kāi)展研究課，發(fā)現(xiàn)電子白板課堂中存在的誤區(qū)并找出解決的對(duì)策

1.誤區(qū)

（1）教學(xué)過(guò)程繁瑣

作為一種輔教學(xué)工具，使用它的目的是使教學(xué)過(guò)程更流暢，更簡(jiǎn)潔，更方便，而事實(shí)上目前許多教師沒(méi)有把電子白板當(dāng)成黑板那樣使用，而是把它復(fù)雜化為課件操作，總是花費(fèi)大量時(shí)間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上忙于操作課件。這樣，教師們就從過(guò)去的黑板教學(xué)下課件操作的奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影装褰虒W(xué)下的課件操作奴隸，電子白板沒(méi)有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來(lái)，課堂教學(xué)并沒(méi)有比以前簡(jiǎn)潔輕松，造成適得其反的后果。

（2）忽略學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)自主性

引入電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)，可以更好地隨機(jī)生成英語(yǔ)情境。然而很多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它的這一優(yōu)越性，總是習(xí)慣于提前設(shè)置好情境，忽略了學(xué)習(xí)主體，無(wú)視學(xué)生的自主性。長(zhǎng)此以往，會(huì)徹底讓電子白板成為課堂的附屬物，達(dá)不到積極的課堂效果。信息技術(shù)與學(xué)科整合的交互式電子白板教學(xué)不是搬教材、不是搬教案，不是搬教參，而是要使電子白板如同紙和筆，真正成為學(xué)生的認(rèn)知工具。

（3）教學(xué)重心偏移，過(guò)分依賴

電子白板是一個(gè)新興事物，由于它的功能多，可以幫助教師解決教學(xué)中很多棘手問(wèn)題，讓原本一成不變的教學(xué)模式發(fā)生改變，課堂氣氛由原來(lái)的波瀾不驚到波瀾壯闊，確實(shí)引起廣大老師的極大關(guān)注，所以為了制造課堂上熱烈的場(chǎng)面，老師就會(huì)花很多時(shí)間和精力去搜集設(shè)計(jì)視覺(jué)強(qiáng)勁的畫面以引起學(xué)生的注意，這也未嘗不可，但是，孩子的注意力全被精彩的畫面吸引過(guò)去了，思想很難從中一下子回到學(xué)習(xí)上來(lái)，老師對(duì)場(chǎng)面的控制和駕馭就會(huì)出現(xiàn)難度，表面的熱烈氣氛是達(dá)到了，但是卻影響了教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，還有就是教師已經(jīng)較熟悉白板的特性，心理上也開(kāi)始接受這個(gè)新鮮事物，甚至開(kāi)始依賴白板了，課堂上讓電子白板喧賓奪主。

2.對(duì)策

（1）正確面對(duì)新興事物

對(duì)于出現(xiàn)的新型教學(xué)輔助工具，我們要從最初的新鮮逐漸過(guò)渡到用平常的眼光來(lái)看待它。教學(xué)時(shí)不能什么都離不開(kāi)它，為了使用而使用，花費(fèi)太多的時(shí)間在動(dòng)作的操練上，而縮短了寶貴的教學(xué)時(shí)間。

（2）突出學(xué)習(xí)的主體，注重能力的培養(yǎng)

維果茨基提出人的兩種發(fā)展水平之間有一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”，教育教學(xué)便一直力求在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)發(fā)生，其效果就是“跳一跳，摘到蘋果”。我們的英語(yǔ)教學(xué)就是要幫助學(xué)生“跳一跳”，因此教師要精心施教，整合各種教學(xué)方式，讓教學(xué)出現(xiàn)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，教師要以尋找強(qiáng)化學(xué)生發(fā)展每一個(gè)階段的積極教育基因?yàn)橹攸c(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，使學(xué)生不再徘徊在知識(shí)的表面，而邁向知識(shí)的延伸與運(yùn)用，以致達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（3）把握教學(xué)重心，讓教學(xué)輔助工具錦上添花

課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊過(guò)程，教師既要教的清晰，又要讓學(xué)生聽(tīng)的明白，教學(xué)重難點(diǎn)的突出、分析和講解才是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，教師自身的個(gè)人魅力往往影響著課堂氣氛，當(dāng)然也離不開(kāi)教學(xué)輔助設(shè)施的錦上添花，合理運(yùn)用教學(xué)輔助手段可以幫助學(xué)生更好地理解掌握知識(shí)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓一節(jié)課更趨于完善和完美。教師要本著每節(jié)課孩子必有得的宗旨，利用教學(xué)輔助手段展開(kāi)教學(xué)。

二、通過(guò)課例和問(wèn)卷調(diào)查，尋找提高電子白板課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

策略一：多功能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自學(xué)能力

“興趣是最好的老師。”教師在課堂上利用電子白板中前置、后置、對(duì)象移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來(lái)詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)，集中了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)能力逐步得到提高。

策略二： 提供平臺(tái)，鼓勵(lì)參與體驗(yàn)，提高自學(xué)能力

課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生可以利用白板拖動(dòng)、涂色、匹配等功能，自由展示。這種動(dòng)態(tài)生成的習(xí)得過(guò)程讓學(xué)生的個(gè)性和自主學(xué)習(xí)能力得到了展示和提高，養(yǎng)成了用英語(yǔ)思維和表達(dá)的好習(xí)慣。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和激情。電子白板教學(xué)將虛擬現(xiàn)實(shí)與真實(shí)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓英語(yǔ)課堂充滿靈動(dòng)。

策略三： 豐富資源功能，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力

每節(jié)課教學(xué)時(shí)，教師可以布置學(xué)生搜集相關(guān)的教學(xué)圖片、視頻、文章等，集大家的智慧于一體，教師對(duì)這些素材進(jìn)行梳理，整合，根據(jù)需要調(diào)整、修改、增添教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，保存更新自己的電子教案。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在愉快的氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這就是在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。