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審計(jì)調(diào)研論文范文第1篇

一、在“創(chuàng)新”和“服務(wù)”上積極尋求學(xué)會(huì)工作的新出路

審計(jì)學(xué)會(huì)雖是社會(huì)性團(tuán)體組織，但在新的歷史條件下，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和審計(jì)作用的日益增強(qiáng)，審計(jì)學(xué)會(huì)作為審計(jì)事業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力量之一，應(yīng)在“創(chuàng)新”和“服務(wù)”上積極尋求學(xué)會(huì)工作的新出路，發(fā)揮其應(yīng)有的特殊作用：第一是發(fā)揮組織協(xié)調(diào)的作用。審計(jì)學(xué)會(huì)聯(lián)系全區(qū)各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域、各條戰(zhàn)線的廣大審計(jì)工作者，擁有一支學(xué)識淵博、造詣深厚的專家、學(xué)者隊(duì)伍，有著十分廣泛的群眾基礎(chǔ)和較大的社會(huì)影響，在審計(jì)科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、科研成果推廣等方面應(yīng)發(fā)揮重要的作用，使之成為我區(qū)審計(jì)改革和發(fā)展的一支重要力量。第二是發(fā)揮橋梁紐帶作用。審計(jì)學(xué)會(huì)是政府審計(jì)系統(tǒng)聯(lián)系各級審計(jì)部門和廣大審計(jì)工作者的重要渠道之一，會(huì)員大多為從事審計(jì)實(shí)踐、教學(xué)、理論研究工作的同志，通過各方面的交流，不僅可以增強(qiáng)學(xué)會(huì)的凝聚力和向心力，增進(jìn)會(huì)員之間的了解和協(xié)作，還有利于及時(shí)溝通信息，相互促進(jìn)，提高審計(jì)人員的整體素質(zhì)。通過學(xué)會(huì)，加強(qiáng)政府審計(jì)與部門審計(jì)、企業(yè)審計(jì)的聯(lián)系以及審計(jì)理論界和實(shí)際工作部門的聯(lián)系，凝聚社會(huì)各方面的審計(jì)力量。進(jìn)而推動(dòng)全區(qū)審計(jì)工作的進(jìn)步。第三是發(fā)揮審計(jì)科研的先導(dǎo)作用。在新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下，審計(jì)事業(yè)面臨許多新情況和新問題，審計(jì)工作面臨著更為復(fù)雜的審計(jì)環(huán)境，承擔(dān)著更為繁重的新任務(wù)，面對著更多需要研究和探索的新課題。審計(jì)學(xué)會(huì)具有專業(yè)人才多、學(xué)術(shù)氣氛濃厚的優(yōu)勢，只有利用和發(fā)揮這一優(yōu)勢，才能推出一批新成果，指導(dǎo)審計(jì)工作實(shí)踐，促進(jìn)審計(jì)改革與發(fā)展。第四是發(fā)揮審計(jì)學(xué)會(huì)審計(jì)理論研究成果的宣傳推廣作用。審計(jì)學(xué)會(huì)聯(lián)系著各行各業(yè)，是宣傳審計(jì)工作、擴(kuò)大審計(jì)影響的一個(gè)重要陣地和窗口。依靠審計(jì)學(xué)會(huì)普及審計(jì)知識，宣傳審計(jì)法規(guī)，開展審計(jì)質(zhì)量控制研究，讓全社會(huì)更多地認(rèn)識審計(jì)，理解審計(jì)。支持審計(jì)。

二、積極開展審計(jì)學(xué)會(huì)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)工作活力

審計(jì)學(xué)會(huì)應(yīng)確立“開展學(xué)會(huì)活動(dòng)，不斷“創(chuàng)新”工作活力，發(fā)揮學(xué)會(huì)橋梁紐帶作用的工作思路”實(shí)現(xiàn)“自養(yǎng)、自立、自強(qiáng)”的工作目標(biāo)。一是要組織會(huì)員單位相互學(xué)習(xí)，相互交流，組織會(huì)員赴審計(jì)現(xiàn)場。組織會(huì)員單位進(jìn)行審計(jì)方法，調(diào)研分析、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面的交流。組織會(huì)員到有代表性的審計(jì)現(xiàn)場學(xué)習(xí)，深入現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)地察看，發(fā)現(xiàn)問題。既了解第一線的審計(jì)環(huán)境，又了解一線的審計(jì)程序進(jìn)展情況。二是組織會(huì)員單位到外地學(xué)習(xí)考察。要經(jīng)常組織會(huì)員單位或參加市審計(jì)學(xué)會(huì)組織的培訓(xùn)及外出學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，開闊視野，增長見識。三是請有關(guān)專家為審計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)員講座，提高審計(jì)研究水平。作為審計(jì)工作者不僅要掌握現(xiàn)代審計(jì)與審計(jì)準(zhǔn)則的知識，還有必要了解審計(jì)的發(fā)展方向，研究探討效益審計(jì)和經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)。還要關(guān)注社會(huì)保障審計(jì)、符合國情的環(huán)境審計(jì)、國家金融審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)審計(jì)等研究課題。四是開展審計(jì)法制宣傳教育。學(xué)會(huì)在宣傳審計(jì)法方面應(yīng)采取三種形式：第一是動(dòng)員團(tuán)體會(huì)員單位積極參加審計(jì)法規(guī)學(xué)習(xí)；第二是在學(xué)會(huì)的季度例會(huì)上宣傳學(xué)習(xí)審計(jì)法律法規(guī)知識；第三是在審計(jì)培訓(xùn)、審計(jì)咨詢的過程把宣傳審計(jì)法規(guī)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，協(xié)助政府審計(jì)部門宣傳審計(jì)法。五是建立審計(jì)學(xué)會(huì)工作現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化。加強(qiáng)會(huì)員服務(wù)離不開服務(wù)載體建設(shè)，目前的服務(wù)載體遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足服務(wù)的需要。要利用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，做好網(wǎng)上服務(wù)載體建設(shè)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)會(huì)員；要逐步建立面向廣大會(huì)員和單位的教育、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、咨詢的機(jī)構(gòu)，使這些服務(wù)工作長期化、固定化，形成制度。

三、以學(xué)術(shù)研究和交流作為審計(jì)學(xué)會(huì)工作的主線狠抓落實(shí)

審計(jì)學(xué)會(huì)應(yīng)是具有審計(jì)研究、交流職能的學(xué)術(shù)性團(tuán)體，只有服從、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和審計(jì)事業(yè)的大局，圍繞經(jīng)濟(jì)和審計(jì)工作的中心任務(wù)開展工作，面向?qū)嶋H工作部門，才能最大限度地發(fā)揮其作用，體現(xiàn)其價(jià)值，煥發(fā)其生命力。

一是緊緊圍繞審計(jì)改革與發(fā)展開展審計(jì)科研。審計(jì)學(xué)會(huì)要注重發(fā)揮科技人才眾多，聯(lián)系廣泛的優(yōu)勢，注意引進(jìn)先進(jìn)的、通用的調(diào)查方法和IT技術(shù)，改進(jìn)傳統(tǒng)的審計(jì)工作方式，以審計(jì)在實(shí)踐工作中的矛盾和問題為重點(diǎn)，聯(lián)系各方力量，立項(xiàng)開展學(xué)術(shù)研究，充分發(fā)揮審計(jì)科研立項(xiàng)在審計(jì)科研中的指導(dǎo)作用，保證審計(jì)改革得以積極穩(wěn)妥地進(jìn)行。要求全體會(huì)員密切關(guān)注全局性工作布置及審計(jì)調(diào)查、審計(jì)普查，及時(shí)研究、分析和總結(jié)，使審計(jì)理論研究和審計(jì)實(shí)踐更加緊密地結(jié)合起來；對事關(guān)審計(jì)改革全局性、基礎(chǔ)性問題加強(qiáng)研究，如管理體制、法制建設(shè)、審計(jì)方法、人才培養(yǎng)、審計(jì)技術(shù)等，探索審計(jì)改革的新思路、新方法，推動(dòng)審計(jì)改革邁上新臺階發(fā)揮重要作用。

二是緊緊圍繞地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開展審計(jì)實(shí)踐研究。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，領(lǐng)導(dǎo)決策和企業(yè)經(jīng)營越來越依賴審計(jì)信息，特別是數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、論據(jù)充分的審計(jì)分析。因此要求審計(jì)學(xué)會(huì)注意組織力量，對經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行研究，提出對策建議，為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)。學(xué)會(huì)在學(xué)術(shù)研究方面每年都應(yīng)堅(jiān)持做到：1、制發(fā)審計(jì)科研論文的參考提綱。提綱的確定非常重要，重點(diǎn)是把上級審計(jì)學(xué)會(huì)下發(fā)的和本局制定的參考題目與當(dāng)前企事業(yè)單位及區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)問題相結(jié)合、充分體現(xiàn)審計(jì)分析內(nèi)容的及時(shí)性和前瞻性。2、征集文章，組織審計(jì)學(xué)術(shù)評定小組或有關(guān)專家進(jìn)行評審，評出各個(gè)等次，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。3、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，學(xué)會(huì)定期召開學(xué)術(shù)交流會(huì)議，請獲獎(jiǎng)作者在會(huì)上交流分析和論文。4、每年開展審計(jì)征文活動(dòng)并編印《優(yōu)秀審計(jì)分析論文集》，把年內(nèi)優(yōu)秀的分析和論文編印成冊，在會(huì)員間互相交流學(xué)習(xí)。

四、大力加強(qiáng)審計(jì)調(diào)研成果的推廣和應(yīng)用

審計(jì)科研成果是廣大審計(jì)科研工作者的心血結(jié)晶，是社會(huì)的寶貴財(cái)富，是推進(jìn)審計(jì)改革與發(fā)展的動(dòng)力。因此審計(jì)學(xué)會(huì)在重視調(diào)研工作的同時(shí)，必須重視調(diào)研成果的推廣和應(yīng)用。

第一、提高思想認(rèn)識，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。調(diào)研的目的在于應(yīng)用。只有通過應(yīng)用，調(diào)研成果才能達(dá)到學(xué)術(shù)交流，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。因此學(xué)會(huì)必須注意將調(diào)研工作全過程從選題、立項(xiàng)延伸到推廣應(yīng)用，將調(diào)研成果的推廣應(yīng)用作為自己義不容辭的工作任務(wù)，納入工作計(jì)劃?并要求學(xué)會(huì)各會(huì)員單位深刻認(rèn)識調(diào)研成果推廣工作的重要性，結(jié)合工作需要，確定推廣應(yīng)用項(xiàng)目。使調(diào)研成果在實(shí)際工作中發(fā)揮更大的作用。

第二、建立調(diào)研成果推廣應(yīng)用機(jī)制。審計(jì)學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際情況，建立調(diào)研成果推廣應(yīng)用工作制度，如年度工作計(jì)劃。重點(diǎn)論文、課題寫作及評審辦法、應(yīng)用成果指南，定期推介一些成熟的調(diào)研成果等。

審計(jì)調(diào)研論文范文第2篇

一、黑龍江省MPAcc培養(yǎng)模式的框架構(gòu)建

（一）黑龍江省MPAcc培養(yǎng)模式的目標(biāo)設(shè)計(jì)

目前黑龍江省具備MPAcc培養(yǎng)資格的高校只有哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)和東北農(nóng)業(yè)大學(xué)五所院校。其中東北農(nóng)業(yè)大學(xué)也是剛剛在2012年才得到MPAcc培養(yǎng)資格，其他四所均是2011年開始招收第一批MPAcc學(xué)員。通過對這五所學(xué)校發(fā)放的MPAcc培養(yǎng)模式調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，辦學(xué)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，成為構(gòu)建培養(yǎng)模式的制約因素。當(dāng)前階段，各培養(yǎng)單位對于如何更好地、更有效地培養(yǎng)出符合市場需求的高級會(huì)計(jì)人才，仍處于積極探索階段，處于邊學(xué)習(xí)、邊研究，邊培養(yǎng)，邊校正，邊優(yōu)化的狀態(tài)。尚未制定出符合學(xué)校定位、學(xué)生發(fā)展、市場需求的MPAcc培養(yǎng)模式。MPAcc的培養(yǎng)旨在為社會(huì)提供系統(tǒng)掌握高級會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理以及相關(guān)領(lǐng)域知識和技能，對實(shí)務(wù)有充分的了解，具有較高的分析和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)具備會(huì)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)的高層次、高素質(zhì)、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專門人才，以滿足市場對高級會(huì)計(jì)人才的需求。因此在設(shè)立MPAcc培養(yǎng)模式時(shí)，立足市場需求、以學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向；以實(shí)踐指導(dǎo)理論，理論再反作用于實(shí)踐。讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞、技能缺陷，有目的性的進(jìn)行系統(tǒng)性理論知識學(xué)習(xí)；而后重新確立真正適合自己的崗位，將理論知識與社會(huì)實(shí)踐充分融合，力求培養(yǎng)出“理論提升能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合研究能力”的高級應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

（二）黑龍江省MPAcc培養(yǎng)模式的框架構(gòu)建

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黑龍江省當(dāng)前的MPAcc培養(yǎng)目標(biāo)定位并不十分清晰，學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)碩士和專業(yè)型會(huì)計(jì)碩士在培養(yǎng)過程中沒有進(jìn)行明確的區(qū)分，而是大部分學(xué)校對于MPAcc的培養(yǎng)還延續(xù)著學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)碩士的培養(yǎng)模式。在教學(xué)方式上，依舊采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，雖然也加入了一些案例教學(xué)，但案例的選擇多是一些經(jīng)典的國外案例，從時(shí)間和空間上與中國國情及市場需求嚴(yán)重脫節(jié)。從師資隊(duì)伍及實(shí)踐基地建設(shè)方面，各學(xué)校的MPAcc指導(dǎo)教師90%以上從事學(xué)術(shù)研究的理論教師，同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)型和專業(yè)型會(huì)計(jì)研究生教學(xué)工作，對于實(shí)務(wù)的指導(dǎo)甚少，難以擺脫學(xué)術(shù)型的影子；對于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)這塊，多采取放任式教學(xué)，自己選擇實(shí)習(xí)單位，實(shí)踐導(dǎo)師近乎形同虛設(shè)，沒有很好的起到輔導(dǎo)督促的作用。而部分學(xué)校的兩年制速成式培養(yǎng)，致使研一就必須完成30學(xué)分的課程，繁重的課程除了量的積累外，卻很少有質(zhì)的飛躍，研二則將更多的精力投入到學(xué)術(shù)論文及畢業(yè)論文的撰寫上，忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，導(dǎo)致理論、實(shí)踐、研究斷層，更難以與市場需求相匹配。

二、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的三年制MPAcc培養(yǎng)模式

為此，我們提出產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的三年制MPAcc培養(yǎng)模式，該模式以市場需求為導(dǎo)向，立足學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，突出實(shí)踐指引教學(xué)，實(shí)踐指導(dǎo)理論，理論反作用于實(shí)踐，研究貫穿始終?！坝弥袑W(xué)，學(xué)會(huì)用”最終達(dá)到具備“理論提升、實(shí)踐創(chuàng)新和綜合研究”能力的高層次、高素質(zhì)、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專門人才。該培養(yǎng)模式共分為四個(gè)階段，分別是錄取階段、理論學(xué)習(xí)階段、實(shí)踐階段和課題研究階段，如圖1。

（一）錄取階段

針對全日制MPAcc的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，以彌補(bǔ)在理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺陷。對于全日制MPAcc本專業(yè)考生，要在筆試結(jié)束至復(fù)試開始這段時(shí)間進(jìn)行至少三個(gè)月的專業(yè)崗位實(shí)習(xí)，由實(shí)習(xí)單位出具可認(rèn)證的實(shí)習(xí)證明，同時(shí)聘請實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的校外導(dǎo)師以面試的形式進(jìn)行考核，以檢驗(yàn)實(shí)習(xí)的效果。對于總成績（全國聯(lián)考成績和復(fù)試成績之和）優(yōu)異者，按排名次序，給予獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)，如第一名全額獎(jiǎng)學(xué)金，第二名學(xué)費(fèi)減半，第三名部分減免學(xué)費(fèi)。

（二）理論學(xué)習(xí)階段

根據(jù)MPAcc學(xué)員的實(shí)習(xí)工作崗位和就業(yè)意向確定培養(yǎng)方向。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件及學(xué)員資質(zhì)，將培養(yǎng)方向定位CPA(審計(jì)方向）、CFO（財(cái)務(wù)方向）。在課程設(shè)置方面，除了核心課程依舊按照全國MPAcc教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的《會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》中指定的政治課、外國語、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德等課程外，還要及時(shí)的將新理論、新法規(guī)，以及當(dāng)前企業(yè)中發(fā)生的真實(shí)的典型案例引入課堂教學(xué)之中，確保知識的前沿性、實(shí)用性。而在方向課的設(shè)置上，則依照培養(yǎng)方向設(shè)置相應(yīng)的課程。針對CPA審計(jì)方向，增設(shè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)準(zhǔn)則專題、IT審計(jì)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所質(zhì)量控制專題、會(huì)計(jì)師事務(wù)所內(nèi)部治理專題、財(cái)務(wù)舞弊與識別專題、IPO財(cái)務(wù)與審計(jì)專題、注冊會(huì)計(jì)師應(yīng)用文寫作、內(nèi)部控制理論與實(shí)務(wù)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、中國稅制與企業(yè)納稅籌劃、管理溝通、Excel在審計(jì)中的應(yīng)用等課程，通過上述課程學(xué)習(xí)，可使MPAcc學(xué)員加深對會(huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)的認(rèn)知，具備注冊會(huì)計(jì)師所需的專業(yè)知識和工作能力，將各課程指導(dǎo)教師整合為一個(gè)CPA審計(jì)方向?qū)熃M，共同對學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)聘請注冊會(huì)計(jì)師事務(wù)所里的資深注冊會(huì)計(jì)師進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)務(wù)專題講座，定期將校內(nèi)導(dǎo)師派到相關(guān)單位調(diào)研學(xué)習(xí)。針對CFO財(cái)務(wù)方向，采取相似的策略進(jìn)行課程設(shè)置及師資配備。在教學(xué)過程中，讓學(xué)員確立論文的研究方向。期末考核的形式多樣化，強(qiáng)調(diào)全程式考核，除了試卷的形式外，還將課堂作業(yè)、課上討論、案例分析、撰寫專題報(bào)告等按一定的比例構(gòu)成總成績。使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。期末按學(xué)習(xí)成績與導(dǎo)師組綜合評定，評出2—3名學(xué)習(xí)標(biāo)兵，頒發(fā)榮譽(yù)證書并給予一定的獎(jiǎng)學(xué)金，以資鼓勵(lì)。而對于默默付出的導(dǎo)師，由全體學(xué)員進(jìn)行投票選舉，按照教學(xué)態(tài)度、質(zhì)量、對學(xué)生的幫助等方面評出優(yōu)秀導(dǎo)師，樹立教學(xué)模范。

（三）實(shí)踐階段

作為培養(yǎng)單位要積極與所在區(qū)域的知名會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府與事業(yè)單位、大中型企業(yè)建立良好的合作平臺，搭建實(shí)習(xí)基地，同時(shí)國家也為提供實(shí)習(xí)的單位制定出相關(guān)的稅收優(yōu)惠政策等以鼓勵(lì)校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。研二的上學(xué)期（9月—次年3月），將MPAcc學(xué)員派遣到實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行為期半年的實(shí)習(xí)。CPA審計(jì)方向的學(xué)員進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，CFO財(cái)務(wù)方向的學(xué)員則進(jìn)入政府企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。這時(shí)的校外實(shí)踐導(dǎo)師將充分發(fā)揮作用，不但要在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生如何做，更要全面的指出學(xué)員的技能弱點(diǎn)、綜合能力的不足之處。實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)員要整理出一份詳實(shí)的實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)踐導(dǎo)師也應(yīng)做出一份客觀的實(shí)習(xí)評價(jià)。整個(gè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)員不但在實(shí)務(wù)技能上得到提升，同時(shí)也為論文研究提供了有價(jià)值的研究素材。根據(jù)校外導(dǎo)師評價(jià)，對于在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員，評為實(shí)踐之星；對于實(shí)習(xí)基地的大力支持，也可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，建立優(yōu)秀人才培養(yǎng)單位。研二下學(xué)期，則是一個(gè)將實(shí)踐與理論重新整合的過程，對于實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題與不足，與校內(nèi)的專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行交流探討，以研促學(xué)，定期舉行師生論壇、匯報(bào)演講。在探討中，分析問題、解決問題、鍛煉表達(dá)能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。將知識與實(shí)踐凝練成學(xué)術(shù)論文，增強(qiáng)邏輯思維能力與分析寫作能力。最終以發(fā)表的學(xué)術(shù)論文質(zhì)量與數(shù)量、匯報(bào)演講的效果等來評定學(xué)員的學(xué)術(shù)能力，對于在學(xué)術(shù)上有突破的學(xué)員優(yōu)先授予創(chuàng)新科研課題，根據(jù)教師對學(xué)生學(xué)術(shù)指導(dǎo)的成果來評選優(yōu)秀導(dǎo)師，激發(fā)起積極向上的學(xué)術(shù)研究氛圍，讓老師和學(xué)生在解決企業(yè)實(shí)際問題之余更有成就感。

（四）課題研究階段

審計(jì)調(diào)研論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：Seminar教學(xué)模式；會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)；Seminar課程

研討課（Seminar）作為一種教學(xué)模式，在西方發(fā)達(dá)國家大學(xué)文科教學(xué)中被廣泛采用[1]。它通常是由教授向?qū)W生提出問題或鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后在其指導(dǎo)下進(jìn)行研究并最終解決問題的過程，這種教學(xué)模式注重在探索和研究的過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

近些年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，我國許多重點(diǎn)高校開始引入Seminar教學(xué)模式，并進(jìn)行了有益的探索，這些探索主要有兩種形式：一是開設(shè)新生研討課（Freshmen Seminar），由各學(xué)科領(lǐng)域的知名教授主持，借助某一師生共同感興趣的專題，通過教授與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，以研討的方式邊學(xué)習(xí)、邊討論；二是一些任課老師也開始結(jié)合自己所講授的課程，嘗試采用Seminar教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。以上這些嘗試盡管已經(jīng)取得了許多成效，但是它們主要是針對本科教學(xué)的某一個(gè)階段（如大一新生）或某門課程而進(jìn)行的。事實(shí)上，Seminar教學(xué)模式中所體現(xiàn)的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿于本科教育的每一個(gè)階段并滲透到后續(xù)的有關(guān)課程中，只有這樣才能使學(xué)生在一個(gè)完整連續(xù)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中養(yǎng)成創(chuàng)新意識和批判性思維的習(xí)慣，形成合理的能力結(jié)構(gòu)。因此，本文結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)，探討Seminar教學(xué)模式在相關(guān)課程教學(xué)中的引入以及在本科教育的各個(gè)階段設(shè)置專門的Seminar課程。

一、目前會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架和活動(dòng)程序，通常由教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件以及教學(xué)評價(jià)等因素構(gòu)成的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。經(jīng)過幾十年的探索和發(fā)展，我國的會(huì)計(jì)學(xué)教育已經(jīng)取得了許多的成績，但與社會(huì)和時(shí)代的要求相比，還存在著諸多明顯的不足，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式上還存在著許多落后的狀況。主要體現(xiàn)在：“以教師為中心”的教學(xué)理念尚未改變；會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)目標(biāo)較模糊；教學(xué)操作程序固定僵化；會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容缺失；會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)評價(jià)不合理。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)中引入Seminar教學(xué)模式

Seminar這一形式有明確的教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)體系，因此成為一個(gè)具有規(guī)范性、內(nèi)在規(guī)定性的教學(xué)范式[2]。除了通識教育層面的課程之外，大多數(shù)院校的會(huì)計(jì)本科專業(yè)的課程設(shè)置主要包括學(xué)科基礎(chǔ)教育層面、專業(yè)知識教育層面的課程以及相應(yīng)的方向模塊課程。在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)中引入Seminar教學(xué)模式，要結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的課程自身的特點(diǎn)。大部分的會(huì)計(jì)專業(yè)的課程從課程內(nèi)容上都可以分為適合傳統(tǒng)講授和適合研討兩個(gè)部分，在適合進(jìn)行研討部分的課程內(nèi)容中引入Seminar教學(xué)模式，可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，極大地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

Seminar教學(xué)模式以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的需求、能力、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)的目標(biāo)、學(xué)生的動(dòng)機(jī)取向、學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，教師的作用只是學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者和推動(dòng)者[3]。將Seminar教學(xué)模式引入到會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)中，會(huì)使得學(xué)生為完成研究論題而積極主動(dòng)地搜集大量相關(guān)資料，進(jìn)行大量的閱讀、思考分析問題，并與教師和同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)討論，在這樣的過程中，學(xué)生的能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，形成自主性學(xué)習(xí)的氛圍。

2.教學(xué)目標(biāo)明確

Seminar的教學(xué)目標(biāo)著重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)研討課題，如何著手調(diào)研、查閱資料、提出問題及解決問題的思路、方法和技術(shù)路線。通過研討式的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和溝通能力[4]。Seminar教學(xué)模式對學(xué)生的多項(xiàng)能力進(jìn)行訓(xùn)練，尤其側(cè)重于學(xué)術(shù)研究能力、探究和批判精神、口頭表達(dá)和學(xué)術(shù)論文寫作等能力和素質(zhì)培養(yǎng)。這對于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)尤為重要。會(huì)計(jì)學(xué)科的綜合性和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的復(fù)雜性，要求教師在教學(xué)過程中給學(xué)生提供大量的參考選題或引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并著手調(diào)研和查閱資料，通過不斷地討論和交流形成自己的觀點(diǎn)，最終以規(guī)范的書面寫作的形式有效地傳遞學(xué)習(xí)成果，這樣能夠極大地拓寬學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的能力。

3.操作程序規(guī)范且靈活

Seminar教學(xué)模式具有規(guī)范的課堂操作實(shí)施過程：（1）確定研討的主題。主題的范圍可以是教師自己的研究領(lǐng)域有關(guān)問題，也可以是學(xué)生們在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，最終主題由學(xué)生自己來確定。（2）查閱文獻(xiàn)資料。學(xué)生以個(gè)體或小組分工的形式，查閱文獻(xiàn)資料或通過實(shí)地調(diào)研搜集有關(guān)資料，然后對搜集的資料進(jìn)行整理、篩選、分析、形成觀點(diǎn)，為課堂討論和交流做好準(zhǔn)備。這一階段可以訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神。考慮到目前會(huì)計(jì)專業(yè)課程普遍大班人多的現(xiàn)象，在實(shí)施過程中應(yīng)該以小組的形式進(jìn)行，并且發(fā)揮教學(xué)助教的作用對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。（3）主題報(bào)告宣講及課堂討論交流。報(bào)告人利用多媒體對該主題的研究背景、方法、內(nèi)容和結(jié)論觀點(diǎn)等進(jìn)行陳述之后，課程參與者向報(bào)告人提問，要求報(bào)告人對某些內(nèi)容進(jìn)行解釋或表達(dá)看法。這一階段可以訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維和口頭表達(dá)的能力。（4）修改報(bào)告論文。報(bào)告人或報(bào)告小組根據(jù)報(bào)告過程中教師、學(xué)生等所提出的問題和意見，并按照學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范的要求，將報(bào)告論文進(jìn)行反復(fù)修改后最終提交。這一階段可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)術(shù)論文的寫作能力。

這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作，并將課內(nèi)與課外緊密地結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和研究的融合。會(huì)計(jì)專業(yè)的課程在引入Seminar教學(xué)模式時(shí)，可以結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，靈活地安排實(shí)驗(yàn)、參觀、調(diào)查等教學(xué)活動(dòng)，或者聘請企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者進(jìn)行座談，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中不斷地開拓自己的視野，提高自己分析解決問題的能力。

4.教學(xué)內(nèi)容的深化與拓展

Seminar的教學(xué)內(nèi)容雖然以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，但并不局限于課程內(nèi)容，是課程內(nèi)容的深化和拓展。Seminar教學(xué)模式實(shí)施的成功與否，在很大程度上取決于教師對問題的選擇是否合理。在許多的會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容適合課堂的傳統(tǒng)講授，這些內(nèi)容仍然采用傳統(tǒng)的大班授課的方式，能夠起到提高教學(xué)效率的作用，這就需要教師具有從本課程中選擇恰當(dāng)問題的能力。那么什么樣的課程內(nèi)容適合呢？針對會(huì)計(jì)專業(yè)的課程特點(diǎn)，一般來說比較適合研討的內(nèi)容涉及會(huì)計(jì)職業(yè)道德和法制教育、會(huì)計(jì)審計(jì)實(shí)務(wù)中存在的現(xiàn)實(shí)問題和現(xiàn)象的分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)審計(jì)理論的深入拓展等。比如“中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)”這門專業(yè)主干課程，其課程內(nèi)容主要包括三部分：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論體系，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的調(diào)整及其他，這三部分內(nèi)容在傳統(tǒng)講授的基礎(chǔ)上，均可以根據(jù)當(dāng)前理論研究的熱點(diǎn)或者會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在實(shí)施過程中遇到的問題等，設(shè)置若干研討的主題，供學(xué)生選擇進(jìn)行研討交流學(xué)習(xí)。

5.教學(xué)評價(jià)過程化和多樣化

由于Seminar的引入，使考試方式和分?jǐn)?shù)的評定結(jié)構(gòu)發(fā)生分化。Seminar成績一般占本門課程的30～50%，其他考試如筆試占50%左右[5]。Seminar的評價(jià)系統(tǒng)是一個(gè)過程化、多樣化的綜合評價(jià)系統(tǒng)。過程化、多樣化的評價(jià)體現(xiàn)注重學(xué)業(yè)過程評價(jià)，根據(jù)小組討論、課堂展示、小論文等情況給予學(xué)生成績評定。其中評價(jià)的主要因素包括對知識與方法的掌握程度、分析與批判性思辨能力、合作交流的能力、語言表達(dá)能力等。會(huì)計(jì)專業(yè)的課程中引入Seminar后，該門課程的成績由兩部分組成，一是Seminar教學(xué)內(nèi)容的考核成績，二是傳統(tǒng)講授內(nèi)容的考試成績。教師可以根據(jù)Seminar教學(xué)內(nèi)容所占的比例，來確定其在本門課程成績中所占的比例。每門課程適合采用Seminar教學(xué)模式的內(nèi)容占課程內(nèi)容的比例不盡相同，但通常至少需要安排兩次以上的課題研討。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)不同階段設(shè)置專門的Seminar課程

學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高需要一個(gè)持續(xù)的過程，隨著專業(yè)知識的不斷積累和學(xué)習(xí)能力的不斷提高，在進(jìn)入高年級時(shí)對研究性學(xué)習(xí)能力的要求會(huì)需要進(jìn)一步地提升，因此有必要探索會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系中在不同階段設(shè)置專門的Seminar課程。哪門課程適合作為專門的Seminar課程開設(shè)，應(yīng)考慮以下條件：一是適應(yīng)一年級新生的知識背景，以入門級課程為主；二是要以專題為教學(xué)內(nèi)容的主要組織載體，不強(qiáng)調(diào)知識體系的完整性和系統(tǒng)性[6]。因此，結(jié)合目前的會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，借鑒國外將Seminar課程分為初級、中級、高級的做法，在會(huì)計(jì)專業(yè)本科的不同階段可以設(shè)置以下遞進(jìn)式的Seminar課程。

1.將“會(huì)計(jì)學(xué)科概覽”作為一年級的Seminar課程

“會(huì)計(jì)學(xué)科概覽”是在會(huì)計(jì)專業(yè)一年級開設(shè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)教育層面的課程，與其他課程不同，它不強(qiáng)調(diào)知識的全面系統(tǒng)，不需要先修課程的知識，用的是特定學(xué)科的方法和材料進(jìn)行研究，重在引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣，從而為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇做準(zhǔn)備。該門課程的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生在了解會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展的歷史、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)等基本概念與內(nèi)容、會(huì)計(jì)職業(yè)構(gòu)成與技能要求的基礎(chǔ)上，掌握會(huì)計(jì)專業(yè)文獻(xiàn)的查閱和使用的方法，通過廣泛的閱讀，善于思考和討論交流，養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，建立起對會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，需要改變過去以教師傳統(tǒng)講授為主的教學(xué)模式，將它作為一門專門的Seminar課程來實(shí)施教學(xué)。

2.在二三年級將某些模塊課程設(shè)置成Seminar課程

大多數(shù)院校的會(huì)計(jì)本科專業(yè)的課程設(shè)置除了包括通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育以及專業(yè)知識教育三個(gè)層面的課程之外，還根據(jù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及畢業(yè)生的主要去向（政府財(cái)稅部門、審計(jì)機(jī)關(guān)、公司企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等）設(shè)置了相應(yīng)的模塊課程，比如，管理控制模塊、財(cái)務(wù)管理模塊、非營利組織模塊、金融企業(yè)模塊、審計(jì)模塊等，這些模塊課程通常都是選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和未來工作的方向，重點(diǎn)選修某一模塊課程。而這些模塊課程中的許多課程和其他教育層面的課程一樣，仍適合采用傳統(tǒng)講授為主的教學(xué)模式，但是其中某些以專題教學(xué)為特征，不強(qiáng)調(diào)知識體系的完整性和系統(tǒng)性的課程，如“薪酬制度體系設(shè)計(jì)”、“公共部門專題研究”、“資本運(yùn)營實(shí)務(wù)”等課程，適合采用以Seminar為主的教學(xué)模式，作為專門的Seminar課程來開設(shè)。另外，在三年級開設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)教育層面的“財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作”課程同樣適合。

3.將“會(huì)計(jì)專題”作為四年級的Seminar課程

“會(huì)計(jì)專題”是在四年級開設(shè)的一門專業(yè)知識教育層面的一門必修課，但是它又與以知識的完整性和系統(tǒng)性

為特征的該層面其他必修課不同，它的教學(xué)內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)學(xué)科的熱點(diǎn)問題、前沿問題以及會(huì)計(jì)與審計(jì)等方面的政策法規(guī)的最新變化等的研討學(xué)習(xí)，因此，最適合將其作為專門的Seminar課程來組織實(shí)施教學(xué)。四年級是本科學(xué)生的一個(gè)關(guān)鍵的過渡時(shí)期，他們中的一部分人要進(jìn)入社會(huì)從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)審計(jì)的實(shí)務(wù)工作，還有一部分人會(huì)進(jìn)入到研究生學(xué)習(xí)階段，為了順利地完成這個(gè)過渡適應(yīng)未來的工作和學(xué)習(xí)，需要在這個(gè)階段進(jìn)一步地提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力。而這門課程中關(guān)于會(huì)計(jì)熱點(diǎn)前沿問題的專題研討學(xué)習(xí)，對于那些下一步進(jìn)入研究主導(dǎo)的研究生教育階段的學(xué)生來說，能夠?yàn)樗麄冞M(jìn)一步的研究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；同樣這門課程中關(guān)于對會(huì)計(jì)審計(jì)等方面的政策法規(guī)的最新變化的專題研討學(xué)習(xí)，對于那些很快要從事實(shí)際工作的學(xué)生們來說，能夠?yàn)樗麄冞m應(yīng)工作環(huán)境和在工作中發(fā)現(xiàn)并解決新問題提供必要的準(zhǔn)備。

以上設(shè)置為專門的Seminar課程，在實(shí)施教學(xué)的過程中，很少有統(tǒng)一系統(tǒng)的學(xué)科代表性的教材，教師需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)理清其重點(diǎn)、線索和方法，在課程一開始時(shí)給學(xué)生提供一份教學(xué)大綱，教學(xué)大綱在整個(gè)教學(xué)工作占有重要作用，其內(nèi)容包括教師提供給學(xué)生本學(xué)期需要閱讀的文獻(xiàn)目錄、研究問題和寫作方法指導(dǎo)、可供學(xué)生選擇的論文寫作題目和課堂展示的主題、課堂參與討論的內(nèi)容及完成進(jìn)度要求等；并在教學(xué)大綱中列明論文寫作、課堂展示以及課堂參與討論等各占總成績的比例。教學(xué)大綱在實(shí)施的過程中，每一環(huán)節(jié)需要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究為中心，教師只需要在課堂上以較短的時(shí)間，講清學(xué)科的基本概念、理論、思路和重點(diǎn)，以及給予學(xué)生研究方法上的指導(dǎo)。學(xué)生在這些Seminar課程中，經(jīng)歷了選擇課題、研究收集、歸納整理、書寫報(bào)告及論文、交流討論等過程，能夠真正領(lǐng)會(huì)并體驗(yàn)到自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 唐軼.美國研究型大學(xué)新生研討課教學(xué)模式研究[J].北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（12）：44-46.

[4] 李蓓.本科Seminar課程教學(xué)的綜合分析[J].教育與現(xiàn)代化，2003（4）：35-39.

審計(jì)調(diào)研論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0160-02

一、引言

在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，各行各業(yè)迅猛發(fā)展，因而對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求量大，高校每年財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率都在90%以上。目前，全國幾乎所有的高校都辦有財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)。面對招生、就業(yè)的大好局面，我們從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教育工作者，要捫心自問，我們培養(yǎng)出來的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能滿足用人單位的需要嗎？特別是獨(dú)立院校要培養(yǎng)出富有一定的財(cái)會(huì)理論功底，創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力又很強(qiáng)的應(yīng)用型人才，彰顯其辦學(xué)特色，如何實(shí)現(xiàn)？帶著這一問題，我們課題組對設(shè)有財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)本科專業(yè)的“985”、“211”高校和獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行調(diào)研，與財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)的教師、學(xué)生分別座談；到用人單位與財(cái)會(huì)人員座談；與財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生座談，了解和掌握了不同層次不同類型的人員對財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的看法。用人單位普遍認(rèn)為：畢業(yè)生初上崗時(shí)動(dòng)手能力差，主動(dòng)性不夠；理論與實(shí)踐脫節(jié)，很長一段時(shí)間進(jìn)入不了角色；對企業(yè)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)方面的重大業(yè)務(wù)問題束手無策；絕大多數(shù)畢業(yè)生頭兩年工作不令人滿意。在校學(xué)生認(rèn)為：在校對財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)知識掌握一知半解；實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式、走過場，達(dá)不到目的；財(cái)務(wù)理論、模擬、教學(xué)與實(shí)際之間的疑問得不到及時(shí)、準(zhǔn)確地解答，久而久之，就不求真知。對此，我們認(rèn)為，科學(xué)合理的制訂財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用，對實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)適應(yīng)能力和動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)人才的目標(biāo)，具有決定性的作用。

二、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化

高等學(xué)校教學(xué)過程的走向之一，是從理論到實(shí)踐。大學(xué)生在校掌握的是高度抽象概括了的專業(yè)知識，具有抽象性、普遍性、一般性和間接性的特點(diǎn)，它反映的是事物的規(guī)律性的東西。而實(shí)踐活動(dòng)則具有直接現(xiàn)實(shí)性、個(gè)別性和特殊性之特征。我們的教學(xué)是讓學(xué)生的理論認(rèn)識見諸實(shí)踐，并對實(shí)踐起指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)“理論實(shí)踐”的過程。目前，各類院校財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案中，均有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但我們認(rèn)為在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)期安排、教學(xué)內(nèi)容等方向需進(jìn)一步優(yōu)化，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。具體優(yōu)化方案如表1所示。

1.財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化框架。

2.財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化的具本內(nèi)容。（1）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。在我們目前調(diào)研的獨(dú)立學(xué)院工科院校財(cái)務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)體系普遍是：軍事訓(xùn)練社會(huì)調(diào)查會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)專業(yè)實(shí)習(xí)財(cái)務(wù)決策模擬訓(xùn)練會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文；會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)體系普遍是：軍事訓(xùn)練會(huì)計(jì)循環(huán)實(shí)驗(yàn)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)認(rèn)識實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)審計(jì)實(shí)訓(xùn)行業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文。優(yōu)化后的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是：軍事訓(xùn)練社會(huì)調(diào)查機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)專業(yè)實(shí)習(xí)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)手工模擬訓(xùn)練財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化模擬訓(xùn)練財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)決策（審計(jì)）模擬訓(xùn)練畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文。其優(yōu)化理由是：使財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合、針對性強(qiáng)，理論理解更深，實(shí)踐收效更大。具體來說，即第1學(xué)期，進(jìn)校后進(jìn)行軍事訓(xùn)練，與高校普遍做法同步；第2學(xué)期利用1.5周的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)的方方面面，彌補(bǔ)對社會(huì)知識了解的不足；第3學(xué)期增加機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，目前較多院校財(cái)會(huì)專業(yè)沒有設(shè)置。通過1周的時(shí)間對一個(gè)行業(yè)的生產(chǎn)流程、產(chǎn)品工藝等進(jìn)行訓(xùn)練，為后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用打下基礎(chǔ)；第4學(xué)期通過2周的專業(yè)實(shí)習(xí)，了解所學(xué)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)知識，樹立熱愛專業(yè)、學(xué)好專業(yè)的信心和決心；第5學(xué)期通過3周的時(shí)間進(jìn)行財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)手工模擬訓(xùn)練，掌握財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)手工操作方法，增強(qiáng)動(dòng)手能力、應(yīng)用能力，為日后參加工作打下基礎(chǔ)；第6學(xué)期通過2周的時(shí)間進(jìn)行財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)，掌握財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)操作方法，增強(qiáng)對現(xiàn)代化手段的運(yùn)作能力，為日后運(yùn)用現(xiàn)代化操作方法打下基礎(chǔ)；第7學(xué)期通過2周的時(shí)間進(jìn)行財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)決策（審計(jì)）模擬訓(xùn)練，掌握某些專業(yè)技巧，掌握一些實(shí)現(xiàn)專業(yè)職能的方法和途徑，增強(qiáng)創(chuàng)新能力；第8學(xué)期通過4周的畢業(yè)實(shí)習(xí)、17周的畢業(yè)論文撰寫，加強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)和專業(yè)方向的進(jìn)一步了解，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合運(yùn)用能力。（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)期安排的優(yōu)化。目前多數(shù)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)期安排是：財(cái)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第1、2、5、6、7、8學(xué)期，6、7學(xué)期分別有2次，而3、4學(xué)期沒有安排；會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第1、3、5、6、7、8學(xué)期，3學(xué)期有2次，7學(xué)期有4次，而2、4學(xué)期沒有安排。這種安排造成各學(xué)期實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作量不均勻，第7學(xué)期4次實(shí)習(xí)，任務(wù)過重，課堂教學(xué)停停開開，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)受到影響，同時(shí)也增加了教學(xué)安排、組織工作量。優(yōu)化后，形成4年8個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期有一次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，分散社會(huì)聯(lián)系、組織實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作任務(wù)，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷線；科學(xué)合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。（3）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的優(yōu)化。①充實(shí)和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容包括出納業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、納稅業(yè)務(wù)、融資業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、利潤分配業(yè)務(wù)、報(bào)表分析業(yè)務(wù)、預(yù)算業(yè)務(wù)、成本控制業(yè)務(wù)、資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)、內(nèi)部控制與審計(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)軟件開發(fā)與應(yīng)用業(yè)務(wù)等。②形成科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐環(huán)節(jié)中圍繞專業(yè)課程與之配套的實(shí)踐教學(xué)有仿真模擬實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)的專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合專業(yè)技能訓(xùn)練課程；并突破課堂限制，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合，學(xué)生通過課內(nèi)軟件實(shí)習(xí)，課外自主技能訓(xùn)練，利用所學(xué)軟件模擬參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的控制、會(huì)計(jì)實(shí)踐模擬、會(huì)計(jì)實(shí)際工作系統(tǒng)演化等訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。③面向社會(huì)需求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐模塊，即基礎(chǔ)會(huì)計(jì)仿真實(shí)踐模塊、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)信息化實(shí)踐模塊、證券市場實(shí)驗(yàn)?zāi)K、ERP沙盤模擬模塊、資產(chǎn)評估模塊、審計(jì)與CPA實(shí)踐模塊等內(nèi)容。（4）構(gòu)建“四化”財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系。①自主化，學(xué)生自主創(chuàng)新、自主選題、自主管理實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，自成體系，交出有創(chuàng)新意義的財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。②個(gè)性化，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)場景、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線，交出財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師點(diǎn)評，體現(xiàn)差異化、個(gè)性化。③場景化，將實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部模擬場景與實(shí)驗(yàn)室外的不確定性、動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境相結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)變與協(xié)調(diào)能力。④體驗(yàn)化，實(shí)行校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自臨其境、切身體驗(yàn)，感知、感受經(jīng)濟(jì)生活和企業(yè)管理實(shí)踐活動(dòng)，寫出真實(shí)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

三、結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革和優(yōu)化勢在必行。近兩年來，我校財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)兩專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了上述改革和優(yōu)化，收到了良好的效果，獲得教師、學(xué)生、社會(huì)的一致認(rèn)可。

1.專業(yè)理論知識深化。優(yōu)化后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)方案的課程設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，在公共基礎(chǔ)課程和數(shù)理人文基礎(chǔ)課程階段，設(shè)置了社會(huì)調(diào)查、機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐；在學(xué)科基礎(chǔ)（平臺）課程階段，設(shè)置了專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐；在專業(yè)核心課程階段，設(shè)置了財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)手工模擬訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)、決策（審計(jì)）模擬訓(xùn)練實(shí)踐；最后，進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，撰寫畢業(yè)論文，將理論與實(shí)踐進(jìn)一步的結(jié)合，從而，加深了對專業(yè)理論知識的理解、掌握和運(yùn)用，為走向社會(huì)，勝任工作打下良好的理論基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐動(dòng)手能力加強(qiáng)。在各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，同學(xué)們要圍繞出納業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、納稅業(yè)務(wù)、預(yù)算業(yè)務(wù)等十余項(xiàng)業(yè)務(wù)，分別運(yùn)用手工操作、計(jì)算機(jī)軟件模擬進(jìn)行實(shí)踐操作，從而提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

3.學(xué)生綜合素質(zhì)提升。學(xué)生綜合素質(zhì)的提升主要是指身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、勞技素質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)等得到了升華。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生到工廠、下車間實(shí)踐操作，特別是在機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生身體素質(zhì)得到了很好的鍛煉和培養(yǎng)。

通過財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)手工模擬訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)、決策（審計(jì)）模擬訓(xùn)練等實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)得到了訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和奮進(jìn)精神；同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識到財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)崗位要為企業(yè)當(dāng)好家、理好財(cái)，任重道遠(yuǎn)，必須愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、光明磊落、勇于擔(dān)當(dāng)、遵紀(jì)守法、按規(guī)律辦事，這樣才能成為一名合格的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)人員。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡建華，等.高等教育學(xué)理論[[M].南京：江蘇教育出版社，1998.

審計(jì)調(diào)研論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 環(huán)境審計(jì)； 審計(jì)； 綜述； 統(tǒng)計(jì)分析

【中圖分類號】 F239.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1004-5937（2017）03-0112-04

一、引言

近兩年來，新《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》、新《大氣法》等法律法規(guī)的相繼出臺，用行動(dòng)表明了我國政府致力于推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的決心，也為我國環(huán)境審計(jì)的發(fā)展提供了新的契機(jī)，將在理論和實(shí)踐上極大地促進(jìn)我國環(huán)境審計(jì)的發(fā)展，由此確有必要回顧我國環(huán)境審計(jì)研究近年發(fā)展現(xiàn)狀以判斷未來發(fā)展方向。

二、近五年我國環(huán)境審計(jì)研究統(tǒng)計(jì)分析

（一）樣本選取與統(tǒng)計(jì)方法

本文采取如下方式選取樣本：中國期刊全文數(shù)據(jù)庫/高級檢索/關(guān)鍵詞“環(huán)境審計(jì)”，檢索2010年1月1日至2015年12月31日的數(shù)據(jù)（更新截至2016年8月20日），通過人工篩選剔除與環(huán)境審計(jì)主題無關(guān)文獻(xiàn)，最終選取樣本文獻(xiàn)共計(jì)687篇。本文按年度、來源期刊類型、研究內(nèi)容與方法進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，望能清晰描述我國近五年環(huán)境審計(jì)研究狀況，并以此為據(jù)提出展望。

（二）年度與來源期刊類型

本文對該687篇環(huán)境審計(jì)樣本文獻(xiàn)按其發(fā)表年度與來源期刊類型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。從論文數(shù)量年度分布看，大體呈上升趨勢，環(huán)境審計(jì)依舊是學(xué)術(shù)界熱門研究方向。從來源分布看，來源為核心期刊的文獻(xiàn)共計(jì)205篇，約占30%，與張長江[ 1 ]2011年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相比，比重有所下降但數(shù)量仍大幅增長，從側(cè)面反映了非核心期刊對環(huán)境審計(jì)關(guān)注度顯著提高。在核心期刊中，會(huì)計(jì)、審計(jì)類期刊仍占主導(dǎo)，但經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、農(nóng)林等其他類期刊比重接近21%，漲勢明顯，表明環(huán)境審計(jì)研究在非會(huì)計(jì)審計(jì)以外的學(xué)術(shù)界受到更多重視和參與。

（三）論文研究內(nèi)容與研究方法

本文借鑒潘煜雙[ 2 ]的研究，將論文研究內(nèi)容分為基本理論與綜合、環(huán)境審計(jì)實(shí)務(wù)、環(huán)境審計(jì)方法專論、國外環(huán)境審計(jì)介紹、環(huán)境審計(jì)規(guī)范專論五個(gè)方面（表1）。本次統(tǒng)計(jì)中，歸為基本理論與綜合類的樣本文獻(xiàn)所占比重為63.61%，與潘煜雙[ 2 ]統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)79.83%相比下降明顯；關(guān)于環(huán)境審計(jì)實(shí)務(wù)的研究占13.25%，環(huán)境審計(jì)方法專論占14.26%，二者較均衡；國外環(huán)境審計(jì)介紹相關(guān)文獻(xiàn)相對漲幅不大，占6.55%；但關(guān)于環(huán)境審計(jì)規(guī)范專論的文獻(xiàn)五年內(nèi)僅有16篇，比例甚至有所下降，僅占總體2.33%。

從研究方法和手段來看，仍多采用常規(guī)方法進(jìn)行研究，但多樣與新興的研究方法也開始運(yùn)用到研究中來。在環(huán)境審計(jì)實(shí)務(wù)文獻(xiàn)中，大多數(shù)學(xué)者運(yùn)用常規(guī)研究方法（如表2所示），此外，有3篇文章采用實(shí)證研究法，有7篇采用跨學(xué)科研究法，有3篇采用模型法進(jìn)行分析研究。在環(huán)境審計(jì)方法專論文獻(xiàn)中，方法的多樣性體現(xiàn)得更為明顯，費(fèi)用效益分析法、生命周期評價(jià)法、層次分析法等方法被運(yùn)用于環(huán)境審計(jì)評價(jià)體系的構(gòu)建中，還有學(xué)者引入未確知測度等數(shù)學(xué)工具以構(gòu)建相關(guān)模型對環(huán)境審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行計(jì)量評價(jià)。

三、我國環(huán)境審計(jì)研究特點(diǎn)評述

（一）環(huán)境審計(jì)基本理論研究內(nèi)容豐富

1.環(huán)境審計(jì)的概念

國內(nèi)學(xué)者對環(huán)境審計(jì)的認(rèn)識大致可以分為獨(dú)立監(jiān)督論、鑒證評價(jià)論及環(huán)境管理責(zé)任論三種。張麗華[ 3 ]等學(xué)者認(rèn)為環(huán)境審計(jì)是一項(xiàng)促進(jìn)和加強(qiáng)環(huán)境管理的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動(dòng)；王淡濃[ 4 ]等學(xué)者指出資源環(huán)境審計(jì)是由政府審計(jì)機(jī)關(guān)對政府和企事業(yè)單位有關(guān)資源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)的管理及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的真實(shí)性、合法性和效益性所進(jìn)行的監(jiān)督、評價(jià)或鑒證工作；張瑩[ 5 ]等學(xué)者則認(rèn)為其產(chǎn)生于環(huán)境受托責(zé)任背景下，并以解除受托環(huán)境責(zé)任為目的；黃道國[ 6 ]提出由多個(gè)審計(jì)主體、不同審計(jì)客體、不同角度、多種審計(jì)方式組成的多元環(huán)境審計(jì)構(gòu)想。

2.環(huán)境審計(jì)的主體

我國環(huán)境審計(jì)作為審計(jì)的一個(gè)分支，審計(jì)機(jī)關(guān)和審計(jì)組織是主要的實(shí)施主體。張愛民[ 7 ]等眾多學(xué)者認(rèn)為環(huán)境審計(jì)主體由審計(jì)機(jī)關(guān)、內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)和注冊會(huì)計(jì)師三部分構(gòu)成；左睿[ 8 ]等則認(rèn)為在低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式下，政府審計(jì)應(yīng)積極倡導(dǎo)并逐步推行環(huán)境審計(jì)，以企業(yè)內(nèi)部審計(jì)為主，加強(qiáng)獨(dú)立第三方審計(jì)機(jī)構(gòu)二次審計(jì)；劉靜[ 9 ]指出我國碳減排審計(jì)主體單一，未能充分發(fā)揮政府審計(jì)、注冊會(huì)計(jì)師審計(jì)與企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的協(xié)同作用。

3.環(huán)境審計(jì)內(nèi)容與目標(biāo)

環(huán)境審計(jì)的內(nèi)容主要圍繞資金、政策、管理、項(xiàng)目四個(gè)方面展開。黃道國[ 6 ]指出多元環(huán)境審計(jì)內(nèi)容覆蓋以上四點(diǎn)，具體涉及財(cái)政審計(jì)、行政事業(yè)審計(jì)、金融審計(jì)、固定資產(chǎn)投資審計(jì)、企業(yè)審計(jì)、農(nóng)業(yè)審計(jì)、外資運(yùn)用審計(jì)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)及境外審計(jì)九類；唐洋[ 10 ]認(rèn)為環(huán)境審計(jì)的內(nèi)容涵蓋合規(guī)性審計(jì)、環(huán)境管理體系審計(jì)、環(huán)保資金審計(jì)、廢棄物和有害物質(zhì)的處理審計(jì)、清潔生產(chǎn)審計(jì)、環(huán)境友好型產(chǎn)品審計(jì)及環(huán)評報(bào)告審計(jì)七個(gè)方面。關(guān)于環(huán)境審計(jì)目標(biāo)，我國學(xué)者的觀點(diǎn)主要集中在一元目標(biāo)論、二元目標(biāo)論和三元目標(biāo)論。李曼靜[ 11 ]對比上述三種理論，結(jié)合我國實(shí)際提出符合國情的環(huán)境審計(jì)總體目標(biāo)、中間目標(biāo)和具體目標(biāo)；李雪[ 12 ]等學(xué)者重新構(gòu)建環(huán)境審計(jì)二元目標(biāo)體系；沙珍珍[ 13 ]等將利益相關(guān)者理論引入環(huán)境審計(jì)二元目標(biāo)研究；時(shí)軍[ 14 ]則分析指出環(huán)境審計(jì)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)具有預(yù)見性、可操作性、特定性以及清晰性，并在終極目標(biāo)指導(dǎo)下針對不同審計(jì)主體設(shè)立相應(yīng)總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。

（二）環(huán)境審計(jì)研究地域特征明顯

我國幅員遼闊，不同地區(qū)自然生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r大不相同，相應(yīng)的，各地環(huán)境審計(jì)也呈現(xiàn)明顯的地域特點(diǎn)。例如，江蘇省位于東部長江三角洲，河川交錯(cuò)，湖泊密布，自然條件極好，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，環(huán)境審計(jì)開展較早并取得一定成效，該省環(huán)境審計(jì)從水審計(jì)、資源審計(jì)、農(nóng)業(yè)資源審計(jì)、農(nóng)村環(huán)境績效審計(jì)到清潔能源審計(jì)、生活垃圾收運(yùn)和處理績效審計(jì)等均有涉及，相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容豐富。中部地區(qū)中，江西省及周地區(qū)的環(huán)境審計(jì)研究多圍繞鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)這一重要國家戰(zhàn)略規(guī)劃展開；湖南省及周邊地區(qū)環(huán)境審計(jì)注重對高污染、高能耗、高物耗產(chǎn)業(yè)聚集且生態(tài)系統(tǒng)嚴(yán)重受損的湘江流域治理的研究；漢江流域資源要素密集，也是我國重要的農(nóng)業(yè)區(qū)及主要商品糧基地之一，湖北省近年來關(guān)于該流域的環(huán)境審計(jì)研究迅速發(fā)展。西部云貴地區(qū)自然資源豐富、生態(tài)系統(tǒng)多樣、物種多元且不乏珍稀瀕危物種，環(huán)境審計(jì)研究也多圍繞保護(hù)資源、物種多樣性等展開。

（三）注重環(huán)境審計(jì)的跨專業(yè)多學(xué)科交叉

近年來，眾多學(xué)者在環(huán)境審計(jì)研究過程中引入多學(xué)科的不同方法、理論與模式進(jìn)行創(chuàng)新，取得豐富成果，環(huán)境審計(jì)學(xué)科正從單一性學(xué)科發(fā)展為多種學(xué)科交叉的新學(xué)科。例如，秦榮生[ 15 ]利用物理“無影燈效應(yīng)原理”探討政府環(huán)境審計(jì)，吳潔偉[ 16 ]將模糊數(shù)學(xué)與層次分析法相結(jié)合對地區(qū)環(huán)境審計(jì)作出客觀評價(jià)。除了與物理和數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)類學(xué)科相融合，我國環(huán)境審計(jì)也與其他人文、社科類學(xué)科相交叉，例如：李兆東[ 17 ]等將能質(zhì)流分析法運(yùn)用于新型企業(yè)環(huán)境審計(jì)模式構(gòu)建，楊柳[ 18 ]等將生命周期評價(jià)法與環(huán)境審計(jì)相結(jié)合，宗元勇[ 19 ]從道教哲學(xué)的角度探討了環(huán)境審計(jì)的原則體系，陳波[ 20 ]指出自然資源資產(chǎn)離任審計(jì)的形成與發(fā)展基于資源環(huán)境審計(jì)與經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)的融合。

（四）對國際經(jīng)驗(yàn)的分析研究熱情不減

我國環(huán)境審計(jì)在國際上起步較晚，為更好地順應(yīng)國際環(huán)境審計(jì)發(fā)展潮流，我國學(xué)者一直注重對國際經(jīng)驗(yàn)的借鑒。侯婷婷[ 21 ]等對比我國與加、德、印環(huán)境審計(jì)各組成要素，李明輝[ 22 ]等評述大量國外環(huán)境審計(jì)理論研究，游春暉[ 23 ]等對美國環(huán)境審計(jì)制度變遷進(jìn)行了回顧，張珂[ 24 ]選取與我國環(huán)境審計(jì)起步時(shí)間相仿但后來居上的日本為對象進(jìn)行研究。除分析借鑒發(fā)達(dá)國家環(huán)境審計(jì)模式外，我國學(xué)者對在環(huán)保方面有成熟經(jīng)驗(yàn)的不發(fā)達(dá)國家環(huán)境審計(jì)模式也有所關(guān)注。例如，楊麗萍[ 25 ]對南非政府在環(huán)境治理和生態(tài)保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，為我國政府主導(dǎo)環(huán)境審計(jì)工作提供了諸多啟示。

（五）領(lǐng)導(dǎo)干部自然資源資產(chǎn)離任審計(jì)成為熱點(diǎn)新命題

“自然資源資產(chǎn)離任審計(jì)”這一具有中國特色的監(jiān)管制度自十八屆三中全會(huì)后迅速得到學(xué)術(shù)界關(guān)注，成為環(huán)境審計(jì)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)新命題。林忠華[ 26 ]、蔡春[ 27 ]等學(xué)者圍繞自然資源資產(chǎn)離任審計(jì)理論體系進(jìn)行了一系列探討研究，豐富并完善了相關(guān)理論；湖北省審計(jì)廳課題組、安徽省審計(jì)廳課題組就本省自然資源資產(chǎn)專項(xiàng)審計(jì)工作進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)研和理論探討研究；張宏亮[ 28 ]等設(shè)計(jì)了主副指標(biāo)相結(jié)合的資源環(huán)境管理指標(biāo)體系，構(gòu)建自然資源離任審計(jì)獨(dú)特模式、方法及應(yīng)用體系并通過案例證明其可行性，為相關(guān)實(shí)務(wù)的開展提供了指導(dǎo)。

四、我國環(huán)境審計(jì)研究展望

基于上述分析，本文對未來環(huán)境審計(jì)研究方向提出以下展望：第一，探索構(gòu)建創(chuàng)新型環(huán)境審計(jì)理論體系。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)階段，這一特殊經(jīng)濟(jì)背景對環(huán)境審計(jì)理論體系提出更高要求，為了適應(yīng)國內(nèi)和國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境的深刻變化，不斷創(chuàng)新環(huán)境審計(jì)理論體系、積極探索合理有效的實(shí)施機(jī)制將成為未來研究的重要方向。第二，加強(qiáng)環(huán)境審計(jì)評價(jià)體系研究。環(huán)境審計(jì)評價(jià)體系是環(huán)境審計(jì)工作的重要依據(jù)和指南，目前對評價(jià)體系的研究大多停留在理論層面，可操作性差，缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，實(shí)際工作中也常面臨諸多困難，因此建立符合我國國情的科學(xué)、合理的評價(jià)體系，存在理論必要和現(xiàn)實(shí)必然性。未來應(yīng)加大對環(huán)境審計(jì)評價(jià)體系的研究力度，更多運(yùn)用實(shí)證檢驗(yàn)研究成果，并不斷結(jié)合實(shí)際加以改進(jìn)和完善。第三，深入環(huán)境審計(jì)法律制度體系研究。環(huán)境審計(jì)法律制度體系是環(huán)境審計(jì)的基礎(chǔ)和保障，我國環(huán)境審計(jì)法律制度基本確立但仍存在立法體系不完善、內(nèi)容不充足、實(shí)踐不充分等問題，未來學(xué)者應(yīng)更注重分析研究環(huán)境審計(jì)法律制度，為我國建立健全完善有效的環(huán)境審計(jì)法律制度體系提供理論指導(dǎo)，有利于盡快實(shí)現(xiàn)環(huán)境審計(jì)法制化、規(guī)范化。第四，加大對民間審計(jì)和企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的關(guān)注力度。民間審計(jì)和企業(yè)內(nèi)部審計(jì)是我國環(huán)境審計(jì)的重要主體，應(yīng)積極探索有利于我國民間審計(jì)和企業(yè)內(nèi)部審計(jì)發(fā)展的有效路徑，豐富相關(guān)領(lǐng)域研究。第五，進(jìn)一步促進(jìn)環(huán)境審計(jì)跨專業(yè)多學(xué)科交叉融合。環(huán)境審計(jì)與其他專業(yè)、領(lǐng)域的融合，有助于開闊研究思路，通過多元化的研究視角進(jìn)一步豐富我國特色環(huán)境審計(jì)內(nèi)涵。

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