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語文課程討論心得體會范文第1篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中語文課程；整合

現(xiàn)代信息技術(shù)的普及運用于語文教學(xué)實踐，使得信息技術(shù)與高中語文課程的有效整合成為了擺在所有高中語文教師面前的嶄新的課題。

一、信息技術(shù)與高中語文課程有效整合的必要性

1.只有實現(xiàn)了信息技術(shù)與高中語文課程有效整合，才能順應(yīng)信息技術(shù)廣泛普及和應(yīng)用于課程教學(xué)的時代潮流。

信息技術(shù)為高中語文教育教學(xué)提供操作便利、友好交互的途徑和工具，在迅速而深刻地改變著高中生的語文學(xué)習方式，學(xué)生可以不受時間和空間的限制，自由接受教育，為學(xué)生自主學(xué)習、個性化學(xué)習語文提供了技術(shù)支持和學(xué)習平臺。信息技術(shù)強大的獲取語文學(xué)習資源、處理語文學(xué)習內(nèi)容的能力，大大地提高了教師和學(xué)生工作和學(xué)習的效率；質(zhì)量更高、效果更好的信息作品可以給人更多的享受；豐富多彩的信息產(chǎn)品給教學(xué)和學(xué)習帶來了前所未有的便利。

2.只有實現(xiàn)了信息技術(shù)與高中語文課程有效整合，才能滿足越來越適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習的學(xué)生個性化學(xué)習需要。

當今社會，由于計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，青年學(xué)生通過聲音、色彩、圖像、影像和超文本等多媒體的學(xué)習知識的形式非常普遍。學(xué)生對多媒體的記憶和感受能力更強，符合認知和記憶的特點，所以將信息技術(shù)與高中語文課程有效整合，迎合了中學(xué)生的心理和生理學(xué)習特征，更有利他們的個性化學(xué)習。

3.只有實現(xiàn)了信息技術(shù)與高中語文課程有效整合，才能更有效地實現(xiàn)課堂教學(xué)改革，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)交互式合作探究學(xué)習，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面能力。

研究性學(xué)習是基于豐富的資源的自主學(xué)習?；ヂ?lián)網(wǎng)的海量資源為學(xué)生的探究式學(xué)習提供了便利。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以網(wǎng)絡(luò)互動，把網(wǎng)絡(luò)作為全新的教學(xué)課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和參與性，讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜索資料，辨別、篩選、整理，通過在線合作探究解決學(xué)習中出現(xiàn)的各種疑難問題，達成語文課程目標，甚至可以獲得額外的知識。教師可以搭建網(wǎng)絡(luò)的BBS、聊天室、博客、QQ、Email等多樣化的平臺給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習基地，與學(xué)生進行情感和思想的溝通，及時掌握學(xué)生的學(xué)習、生活及思想動態(tài)，及時調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容與方法，從而真正實現(xiàn)異時空的雙向互動的新型課堂。

二、信息技術(shù)與高中語文課程有效整合的實踐

1.利用信息技術(shù)，為高中語文課堂創(chuàng)設(shè)靈動的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！毙畔⒓夹g(shù)輔助高中語文教學(xué)，為語文課堂提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動畫、影視等視覺信息，還有解說、擬音、音樂等音頻信息，這種多媒體信息的集成為學(xué)生學(xué)習語文創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞膶W(xué)習情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使語文課上學(xué)生們思維活躍，興趣盎然。

信息技術(shù)為學(xué)生提供了靈動的學(xué)習情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生調(diào)動視聽，意欲暢想，沉浸在情境美和作品文字美的氛圍中，大大豐富和活躍了學(xué)生們的創(chuàng)造想象與聯(lián)想思維能力。

2.利用信息技術(shù)，為學(xué)生自主學(xué)習搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展高中語文課程資源。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)實現(xiàn)了完美的結(jié)合，為學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)高中語文課程學(xué)習提供了十分便利的渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)的海量信息，視頻、音頻、圖像、超文本非常豐富。教師可以根據(jù)教師需要教給學(xué)生正確的方法，指導(dǎo)學(xué)生搜集有助于學(xué)習的各種信息，幫助自己學(xué)習理解文本，增強對語言文字的感受力，增加語文基礎(chǔ)知識的積累，提升自主學(xué)習能力。

3.利用信息技術(shù)，有效地將學(xué)生個性化探究和互助合作式學(xué)習結(jié)合起來，提升的自主探究合作學(xué)習能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)高度集成，電子郵件交流、會議演示、網(wǎng)站、在線交流等成為了信息與交流的流行方式。讓學(xué)生可以用多媒體、課件、博客等現(xiàn)代傳媒手段自主展示學(xué)習成果，用電子郵件、即時通信軟件等多種方式開展學(xué)習的討論，交流心得。學(xué)生將線下的自主探究獲得的個性化文本解讀，用信息技術(shù)展示出來，與同學(xué)和老師進行交流心得體會，反映自己的思想觀點和個性主張，在相互探討中更深入地理解文本，提高語文綜合素養(yǎng)，提高語文學(xué)習和運用能力，才能最終達成語文學(xué)習的目標。

語文課程討論心得體會范文第2篇

在誦讀中積累。誦讀文質(zhì)兼美的優(yōu)秀詩文，是學(xué)生汲取人類優(yōu)秀營養(yǎng)、積累語言、提高文化品位和審美情趣的重要途徑。新的《語文課程標準》中要求義教階段學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文240篇（段），并在附錄中推薦古詩文120篇（段）。教師應(yīng)根據(jù)教科書進度對優(yōu)秀詩文的誦讀作系統(tǒng)指導(dǎo)，讓學(xué)生形成習慣。并定期舉行誦讀輔導(dǎo)講座，對學(xué)生難以把握的語調(diào)和句子、難以理解的作品、難以領(lǐng)悟的藝術(shù)境界進行解答，幫助學(xué)生消化理解，不斷提高誦讀水平和藝術(shù)品味能力，最終形成積累。

在搜集中積累。搜集功能在信息社會中體現(xiàn)得無處不在，新的《語文課程標準》也規(guī)定“（義教階段學(xué)生）初步具有搜集和處理信息的能力”。搜集也是學(xué)生積累語言的重要手段。學(xué)生的搜集活動一般可分為兩類：一是接觸搜集。學(xué)生把在生活中接觸到的各種語言媒介和載體顯現(xiàn)的語言現(xiàn)象、語言信息搜集起來。這種搜集活動發(fā)生在隨時隨地，形式比較靈活，學(xué)生積累到的是鮮活靈動的生活語言。二是分類搜集。學(xué)生按一定的專題從各種語言載體中搜集語言信息，如在學(xué)習詩歌《在山的那邊》時讓學(xué)生搜集有關(guān)人生理想的格言，學(xué)習散文《紫藤蘿瀑布》時搜集吟詠花草的有關(guān)詩詞。這種搜集有一定的限制、目的，難度較大。但積累到的語言信息容量大、系統(tǒng)性強。學(xué)生通過此類活動實現(xiàn)了同類語言材料的鏈接。

在交流中積累。以交流為主要手段的合作學(xué)習是新的學(xué)習方式的主要內(nèi)容之一。交流之于積累的作用尤為重要，因為學(xué)生的閱讀和生活體驗是極具個性化的行為，俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，交流能溝通個體褊狹的理解，使語言的積累達到融會貫通。交流所達到的效率永遠是優(yōu)于個體行為的效率，因為有交流就有兼收并蓄，學(xué)生花很短的時間（相互交流的時間遠比獨自探索的時間要短）積累到了不同的語言信息；有交流就有辨?zhèn)未嬲?，在辨析和取舍中的積累加深了學(xué)生對語言的感悟。另外，交流活動帶來的彼此認同和成功感受，又是語言積累以外的另一層妙處了。交流的形式多種多樣，可采用課堂討論、辯論會、積累成果展示（如摘抄筆記、心得體會）等形式。

在運用中積累。語言積累是為了運用，即最終形成讀寫技能。不會運用的積累再多，也只能算個“兩腳書柜”；在運用中形成的積累更具深沉厚重。在教學(xué)中，要注意以下幾個方面的運用：

1．詞匯積累的運用。 新的《語文課程標準》對詞匯積累的編排自成體系，第四學(xué)段（7∽9年級）的教科書在每篇選文后的中到出了要求掌握和積累的詞匯――“讀一讀?寫一寫”教學(xué)單元，編排意圖不僅僅是正音（讀一讀）、書寫（寫一寫），而更重要的是語言材料的積累，可讓學(xué)生不斷地豐富語言。教師在指導(dǎo)時可要求學(xué)生“說一說”（選用單個詞語或多個詞語組合口頭造句）、“用一用”（選舉多個詞語進行情景語段寫作），通過這些訓(xùn)練使文本的語言最終成為學(xué)生自己的語言。

2．生活語言的運用。學(xué)生搜集到的生活語言，也要在運用中積累。具體的做法是鼓勵學(xué)生在寫作中使用生活語言，并在寫作講評中設(shè)立語言大眾化、生活化的評價標準，師生共同討論、評點。通過這些訓(xùn)練使生活的語言最終成為學(xué)生自己的語言。

語文課程討論心得體會范文第3篇

以往每接任一屆高一新生，我的“高中語文開學(xué)第一課”往往按如下方式推進：先請幾位同學(xué)聊聊從小學(xué)到初中學(xué)習語文后有哪些心得體會、還存在哪些疑惑。然后由我自己談?wù)劤?、高中語文學(xué)習的諸多區(qū)別與不同要求。最后再強調(diào)高中語文學(xué)習應(yīng)當養(yǎng)成的一些習慣等。

這種開學(xué)第一課表面上沒什么大問題，但靜下心細想，它沒有體現(xiàn)語文學(xué)科的本質(zhì)特征，因而也并未起到實質(zhì)性的作用。因此，在2016年下學(xué)期的“開學(xué)第一課”，我下定決心要來點變化。

二、回放

語文第一課不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，更要從語文學(xué)科的魅力之處、經(jīng)典之處引導(dǎo)他們。最終，我利用對聯(lián)，以嵌名聯(lián)為主線，策劃了一堂別具一格的高中語文開學(xué)第一課。

課堂環(huán)節(jié)之一：初識對聯(lián)。以自己的一副嵌名聯(lián)“智慧屬天生，欲與斯人說今古；峰巒拔地起，每從是處覓仙源”導(dǎo)入，讓同學(xué)們猜一猜老師的名字。這樣的導(dǎo)入方式既讓學(xué)生充滿新鮮感，又于無形之中拉近了師生之間的距離。同學(xué)們眾說紛紜之后，答案揭曉：智峰。

課堂環(huán)節(jié)之二：議議對聯(lián)。讓同學(xué)們由老師的這副嵌名聯(lián)展開自由討論，并嘗試歸納對聯(lián)的一些基本特征，然后老師作進一步引導(dǎo)總結(jié)。最后師生共同探討，得出如下結(jié)論。

對聯(lián)要求上下聯(lián)的字數(shù)相等。這是對聯(lián)最基本的要求，而且上下聯(lián)的同一位置一般不能出現(xiàn)相同的字。如“讀萬卷書，行萬里路”就不能稱之為對聯(lián)，而“發(fā)憤識遍天下字，立志讀盡人間書”則可以。

對聯(lián)要求上下聯(lián)的詞性相同。上下聯(lián)的詞性按照詞的先后位置，名詞對名詞、動詞對動詞、數(shù)詞對數(shù)詞、副詞對副詞、形容詞對形容詞。這些特點使對聯(lián)具有一種對稱的美感。

對聯(lián)要求上下聯(lián)的平仄相調(diào)。尤其是對聯(lián)上聯(lián)尾字須是仄聲，下聯(lián)尾字則為平聲。平仄使對聯(lián)顯得音韻和諧，讀起來鏗鏘有力、悅耳動聽。我又進一步對古音的“四聲”（平聲、上聲、去聲、入聲）與現(xiàn)今的四種聲調(diào)（陰平、陽平、上聲、去聲）進行了解釋和比較，但并沒有在此處多加糾纏，因為這個知識點對于今天的學(xué)生來說難度過高。

對聯(lián)要求上下聯(lián)的內(nèi)容相關(guān)。一副對聯(lián)的上下聯(lián)要求在內(nèi)容、情調(diào)、意境、色彩、風格等方面都要協(xié)調(diào)。為進一步說明對聯(lián)的這些特點，我又列舉了“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心”這一名聯(lián)來加以介紹。

課堂環(huán)節(jié)之三：補寫對聯(lián)。讓學(xué)生補寫一副簡單的嵌名聯(lián)的上聯(lián)或下聯(lián)，以進一步把握對聯(lián)的特點。我板書了一副含有自己嵌名聯(lián)的上聯(lián)：“頻步書山增睿智”。接下來由同學(xué)們先獨立思考，再展開小組討論，嘗試著對出下聯(lián)。然后幾個小組派代表上臺板書展示各組對出的下聯(lián)，由大家共同決定高下并說明理由。最后博采眾長，對出下聯(lián)：“躬身學(xué)海上高峰”。

課堂環(huán)節(jié)之四：擬嵌名聯(lián)。讓學(xué)生嘗試為自己擬一副嵌名聯(lián)，并選代表上臺板書，其他同學(xué)可以自由討論，并發(fā)表改進意見。

三、反思

語文教育家于漪先生曾指出：“母語的地位正在下降，母語學(xué)習對青少年學(xué)生成長的重要性、對民族文化傳承與凝聚力的重要性、必要性日益被忽視，這給語文教學(xué)帶來極大沖擊?！?/p>

如何重塑語文課堂的魅力？我們從這堂開學(xué)第一課中也許可以看出些許端倪。

1.語文課堂不應(yīng)忽視傳統(tǒng)文化的精粹

要想把語文課上好，必須選擇語文特有的教學(xué)內(nèi)容。近代國學(xué)大師陳寅恪先生曾于1932年在《大公報》上撰文指出：“對對子所對不逾十字，已能表現(xiàn)中國語文特性之多方面?！?/p>

在今天新課改的背景下再來審視前輩這些意味深長的話，實乃真知灼見也?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該注意漢語言文字的特點，重視培養(yǎng)語感和整體把握能力。”毋庸置疑，語文課堂中“對對子”“猜燈謎”甚至如“補歇后語”“成語接龍”等包含漢語言文字特點的趣味活動的開展，對開闊學(xué)生語文視野、調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習興趣、培養(yǎng)學(xué)生語感、提高學(xué)生語文能力以及發(fā)展學(xué)生智力，都有著不可替代的成效。

2.語文教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習語文

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文教師應(yīng)以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為己任。《義務(wù)教育語文課程標準》（2011版）指出：“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！?/p>

這堂開學(xué)第一課的嵌名聯(lián)實踐給我一個啟示，教師應(yīng)充分利用生活中的“語文資源”（比如對聯(lián)、短信、廣告詞等），創(chuàng)造一定的語文學(xué)習情境，把語文課堂與學(xué)生的生活實踐對接，努力使語文教學(xué)的內(nèi)容生活化。

“語文學(xué)習的外延與生活的外延相等”，這不僅是一個口號，更應(yīng)是深入人心的一種理念。語文教學(xué)要走出課堂，要接通與社會、與生活的血脈。語文教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生在生活中、在實踐中學(xué)習和運用語文，從而全面提升他們的語文素養(yǎng)。

3.語文課程活動務(wù)必要緊緊抓住“語文的韁繩”

語文課程討論心得體會范文第4篇

一、設(shè)置導(dǎo)語，抓住學(xué)生

好的導(dǎo)語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識的海洋?？疾煲恍┲處煹慕贪?，會發(fā)現(xiàn)他們對導(dǎo)語的設(shè)計無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語設(shè)計。那么如何設(shè)計出高質(zhì)量的導(dǎo)語呢？是不是一定要像小說一樣充滿懸念，跌宕起伏，極盡峰回路轉(zhuǎn)、一波三折呢？其實不然，成功的導(dǎo)語只要做到以下幾點即可深入人心：

1.設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣

入選中學(xué)語文教材的課文，有不少時隔久遠，且內(nèi)容深奧，這就要求教師在設(shè)計導(dǎo)語時首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對這些課文的學(xué)習興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中。

2.短小精悍，觸及教學(xué)重點

導(dǎo)語設(shè)計貴短，切忌“作者生平”“時代背景”“創(chuàng)作過程”等內(nèi)容簡單羅列；過于冗長的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞、注意力分散。

3.營造氛圍，創(chuàng)設(shè)良好氣氛

語文課程蘊含著豐富的人文內(nèi)容，對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習語文的過程中學(xué)生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學(xué)情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計導(dǎo)語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。

二、精講巧練，嚴密組織

教師上課若隨意，課堂練習活動組織無序，放任自流，想到什么講什么，教學(xué)情節(jié)顛來倒去，教學(xué)活動松松垮垮，忽視基本知識和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，課堂上看不見任何有效的操練活動，用一些顯而易見的問題讓學(xué)生分組討論，表面是全體學(xué)生參與，實則出現(xiàn)圖形式、湊熱鬧、放而難收的低效局面，造成了教學(xué)時間無情、無效流失，毋庸置疑，這樣的課堂是少、慢、差、費的課堂。

三、問題引領(lǐng)，激活課堂

《語文課程標準》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習需要，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式?！?/p>

美國心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授布魯納認為：應(yīng)當盡可能使學(xué)生牢固地掌握科學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當盡可能使學(xué)生成為自主且自動的思想家。他要求學(xué)生在教學(xué)過程中，利用教師或教材提供的材料，像數(shù)學(xué)家那樣思考數(shù)學(xué)，像歷史學(xué)家那樣思考歷史，親自去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論、規(guī)律，成為一個“發(fā)現(xiàn)者”?！耙詥栴}為中心的學(xué)習”能為學(xué)生提供真實的情感體驗。當學(xué)生面對某一問題情景時，這一特定的事物環(huán)境能夠吸引并維持學(xué)生在實踐過程中探究的興趣，促使他們積極的運用逆向思維、創(chuàng)造性思維去尋求解決問題策略，從而成為積極主動的學(xué)習探索者。

四、討論介入，有效引導(dǎo)。

創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展。課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)之后，把心得體會、看法意見或?qū)σ蓡柕慕獯饘懗蓵娌牧?，作好交流準備；然后組織交流，先小組，后全班，既可推選代表，也可以自由發(fā)言。教師的任務(wù)是組織發(fā)言，認真傾聽，作啟發(fā)性的總結(jié)發(fā)言，對有創(chuàng)新性的發(fā)言給予贊揚性評價，對不能“自圓其說”的意見指出其不足。甚至有時可以讓各種意見并存，互相啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生的思考逐步深入文本。

五、靈活變通，高效教學(xué)

任何事情“變則通，通則久”，人的思想是在不斷變化的，因此要隨時隨地改變我們自身的東西，才能適合當今時代的發(fā)展要求，適時有效地保證高效的語文課堂。

計算機輔助教學(xué)即多媒體手段的運用是近幾年方興未艾的教學(xué)手段，它能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，因而為許多教師所接受和實施。新頒發(fā)的“課程標準”也明確提出：語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞和諧發(fā)展。多媒體教學(xué)手段恰好可以為這一目標“加一把火”。

語文課程討論心得體會范文第5篇

【關(guān)鍵詞】新課程改革；高中語文；教學(xué)思考；語文素養(yǎng)

一、新課程改革對于語文素養(yǎng)的要求

在《普通高中語文課程標準》中要求：“高中語文課程應(yīng)該進一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生具備較好的語文應(yīng)用能力與一定的探究能力與審美能力，從而形成良好的科學(xué)文化素質(zhì)與思想道德素質(zhì)，為其個性發(fā)展與終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)?！辈贿^因為新課程標準對于“語文素養(yǎng)”的詮釋并非完全由操作層面得出的，一線教師有的認為新課程標準是一本百科全書，應(yīng)有盡有；有的認為其是不同表述的“三維度”目標，在實施的過程中很難把握。

二、命題思路收到新課程改革的理念的影響

在推行新課標的過程中，在教學(xué)實踐的過程中新的教學(xué)理念是否得到充分的執(zhí)行與貫徹，其中一個關(guān)鍵的導(dǎo)向就是評價，而高考作為教學(xué)評價最主要的途徑。有人曾說過：“課改怎樣改，就要看高考怎樣考?！币虼耍呖际墙虒W(xué)的指揮棒這一說法毋須置疑，并且也是不可以回避的。由高考命題的改革來分析，“除了重視學(xué)生學(xué)習語文的結(jié)果，還要重視其學(xué)習、思考的過程?！蹦承┬抡n程改革的實驗區(qū)，其題型結(jié)構(gòu)與命題思路均發(fā)生了變化，這可看出綜合應(yīng)用題的比例加大，并且重新調(diào)整試題難易程度出現(xiàn)的順序，大大增加了對于考生心理素質(zhì)等一些非智力因素的考核。這樣的命題思路除了考核語文知識之外，還包含考生的價值觀、態(tài)度、學(xué)習語文的情感及自身的心理質(zhì)素等語文素質(zhì)的考核。不過根據(jù)教學(xué)深層的目標要求，學(xué)生對于語文素質(zhì)所要考查的命題思路理解不夠，因此教師在教學(xué)與命題中仍需深入思考。

三、新課程改革的理念對于高中語文教學(xué)的要求

1.營造平等民主的教學(xué)氣氛，使得學(xué)生可以在自由空間中盡情發(fā)揮

平等民主作為現(xiàn)代師生關(guān)系的關(guān)鍵要求，平等民主分別有兩方面的意義：

（1）教育者和受教育者是平等的關(guān)系，因此受教育者的情感與尊嚴一定要得到充分的尊重。

（2）教育者要充分尊重受教育者的人格，其中一定要保證接納受教育者的個與滿足其需求，并且要為受教育者提供自我表現(xiàn)的機會，讓其感受到自己的存在感，體會到自己能夠被教師尊重的幸福感。新課程著重強調(diào)，教學(xué)過程是師生間交往、共同發(fā)展、積極互動的過程。在此過程中，參與教學(xué)活動者可相互交流心得體會，分享經(jīng)驗知識，從而豐富教學(xué)的內(nèi)容，達到共識，實現(xiàn)教學(xué)的共同發(fā)展，讓教學(xué)活動可以推陳出新。

2.構(gòu)造合作學(xué)習式課堂教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠在辯論里學(xué)習

在教學(xué)的過程中，教師可合理使用合作探究、啟發(fā)引導(dǎo)、讀書指導(dǎo)、課堂討論等各種方式的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠在課堂上擁有自主學(xué)習的機會，這樣學(xué)生的動手能力就會大大加強，對于自己所犯的錯誤，印象也會變得更加的深刻，有助于學(xué)生打好基礎(chǔ)，并且成為上趟的主任，從而提高課堂效率，提高學(xué)習語文的積極性。

3.構(gòu)建生活化的語文教學(xué)課堂氣氛，使得學(xué)生的狗在實際的經(jīng)驗里體現(xiàn)

新課程標準尤其注重學(xué)生的學(xué)習素材應(yīng)該來自他們的實際生活。因為學(xué)生作為一個鮮活的生命體，其在實際生活中的所見所聞，感受到的、聽到的顯示沉淀，直接影響了他們的知識構(gòu)建。生活的課堂就是要給學(xué)生們帶來一個自由、安全、和諧、寬松的學(xué)習氣氛，而且吧學(xué)習過程和游戲情境、生活情境等融合在一起。這樣，學(xué)習就不再是額外的負擔，學(xué)習就成為了有意義的生活。

4.立足于教材，把握考點

在一般的教學(xué)過程中，不僅要借助高考的學(xué)習和復(fù)習的方式，樹立正確的教學(xué)目標，還要體現(xiàn)的“學(xué)――練――評――鞏固”等循環(huán)提高的方式。學(xué)生認為語文難，其實就是難在知識與能力間的相互轉(zhuǎn)化，并非理解，這一特點啟迪筆者在高一教學(xué)的時候就開展高三能力的訓(xùn)練，這固然不會是揠苗助長。開展部分模塊的科學(xué)系統(tǒng)的語文能力訓(xùn)練，將語文能力的訓(xùn)練變成一種能夠操作的語文行為，并為其提供時間的保證?？茖W(xué)的學(xué)習、訓(xùn)練和總復(fù)習相互結(jié)合，毫無疑問，一定會創(chuàng)造出學(xué)習語文的新局面，并會收到立竿見影的良好效果。

上述就是筆者在教學(xué)過程當中對于語文的體會與思考?？偣芏啻蔚恼n程改革，都是舉步維艱，甚至可以說是較為痛苦，不過無需否認的是教師在承受壓力的同時也獲得了機遇，充實了自身的教學(xué)經(jīng)驗，作為一名一線的教師務(wù)必要時刻抓住機遇，并提升自身的素質(zhì)，讓課堂能夠乘客新課程改革和高考應(yīng)試兩者諒解和的有效平臺。

參考文獻：

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