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環(huán)境教育論文范文第1篇

（一）對環(huán)境教育的認識不夠

針對我國小學的環(huán)境教育，雖然經(jīng)歷了將近二十余年，但是因覆蓋的面積窄和一些學校的領導也沒有完全真正地認識到環(huán)境教育的重要性，造成了目前的環(huán)境教育問題還未能得到很好的效果。面對小學里的環(huán)境教育，有的老師認為是掃地、撿紙屑；也有的老師認為是在街道上對環(huán)保進行宣傳；有的老師認為是組織學生進行課外的實踐活動；有的老師認為是對自然科學知識的講解；也有的老師認為是在校園里種草、養(yǎng)花和植樹等。以上的認知不能說不對，但是可以說老師對環(huán)境教育的認知還不夠全面。

（二）少數(shù)的教師自身的環(huán)保知識缺乏

在傳統(tǒng)的教學里面有“重文輕理和重藝輕科”的傾向，因而造成在小學的教師中有一部分的“科普盲”。根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，對環(huán)境教育的知識能有相關方面知識的教師僅有少數(shù)的人。目前的大多數(shù)的教師存在著對環(huán)境知識的整體體系認識不夠，自己的知識面也比較窄，對于知識的有機聯(lián)系沒能夠很好的建立，從而讓教師在教學時間的過程中不能科學全面地掌握環(huán)境教育的知識體系和準確有效地傳授環(huán)境的知識。

（三）在時間和經(jīng)費上對環(huán)境教育師資的培訓不夠

一些學校的領導認為從事環(huán)境教育方面的工作，只要具備一定的環(huán)境教育的知識即可，不需要花費大量的時間和金錢在老師的培訓上。學校領導首先認為對老師的學歷培訓能夠提高教師的學歷層次，從而加大學校教師的學歷層次；其次是在應試教育的影響下，通過教師的培訓提高教師與應試有關的業(yè)務素質(zhì)。面對環(huán)境教育的師資培訓需要落實在紙上。

（四）教育經(jīng)費的短缺

據(jù)調(diào)查分析，目前的一些學校在環(huán)境教育方面的專項經(jīng)費沒有落實，在教育環(huán)境方面的活動經(jīng)費和必要設備的添置沒有得到保障。尤其一些邊遠地區(qū)的學校，教育經(jīng)費更加地困難，這也在一定的程度上阻礙了我國在環(huán)境教育方面的正常開展。

（五）缺少骨干的教師隊伍

由于沒有好的骨干教師隊伍，有的學校即便非常注重環(huán)境的教育，但是活動還是無法正常地開展。到目前為止，在職稱的評定和獎勵方面還不明確，直接影響了環(huán)境教育老師的積極性，因而也影響到了環(huán)境教育老師在學校的地位。

（六）“學校質(zhì)量”的評價觀影響

九年的義務教育對于小學生來說沒有升學的壓力，但是一些有名的學校或是民辦的學校采用擇優(yōu)選拔，無形之中造成了壓力。小學階段是否組辦過環(huán)境教育，對升入名?；蚴敲褶k的初中沒有太大的影響。相反的，擁有好的環(huán)境教育，若果升入名校或是民辦的初中比率有點低，社會上會給出質(zhì)疑或是否定的評價，也因而會受到各個方面的壓力。

二、環(huán)境教育發(fā)展的對策

（一）增強學校領導的環(huán)境教育意識

在環(huán)境教育的問題上，領導起著關鍵性的作用。學校的領導雖然不會在課堂上直接傳授環(huán)境教育的知識，也不是環(huán)境教育的直接引導者。然而，學校領導對環(huán)境教育知識方面的態(tài)度和認知，直接會影響到環(huán)境教育相關活動的開展。希望教育行政部門可以定期的舉辦“環(huán)境教育學校領導班”，使學校的領導充分的認識到環(huán)境教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個不可或缺的組成部分。另外，可以將環(huán)境教育的培訓要求列入學校領導的任職考核內(nèi)容中，進一步促進學校領導的環(huán)境教育的意識。學校領導具備了豐富的理論知識和領先的思想，在環(huán)境教育的問題上才可以克服種種的困難，從而做好相關的管理工作。

（二）加強環(huán)境教育骨干師資隊伍的建設

對于環(huán)境教育的深入開展，環(huán)境教育骨干師資隊伍是關鍵。一支具有高素質(zhì)的從事教育環(huán)境方面的骨干隊伍，能夠開展穩(wěn)定、扎實的環(huán)境教育。環(huán)境教育的骨干師資隊伍作為實現(xiàn)環(huán)境教育的基礎，是實現(xiàn)環(huán)境教育的目的的前提和有效的開發(fā)環(huán)境教育的動力，所以對于環(huán)境教育的師資力量的建立是意義重大的。

（三）建立關于環(huán)境教育的評價制度

環(huán)境教育具有獨特的和不可替代的作用，它是教育大系統(tǒng)下的一個子系統(tǒng)。小學的環(huán)境教育應該屬于小學教育的一項內(nèi)容，所以教育環(huán)境也應屬于教育評價之列。環(huán)境教育制度的建立，不僅增加了從事環(huán)境教育老師的積極性，也對學生的環(huán)境教育方面加大了理解。

（四）做好環(huán)境教育的基地建設

因為無論何時何地都存在著環(huán)保的問題，所以環(huán)境的教育具有全球性、終身性、全民性等特征。因此因地制宜，根據(jù)學校的實際情況，建立環(huán)境教育的基地是學校的重要項目之一。從經(jīng)費的方面考慮，學校可以與社會上的有關企業(yè)合作，利用企業(yè)的場地設備來開展環(huán)境教育的活動，進一步地推動環(huán)境教育社會化。

三、總結

環(huán)境教育論文范文第2篇

對環(huán)境的保護意識是學習地理知識的前提，環(huán)境教育不是地理課本知識的外延，而是學習地理知識的保障。加強學生環(huán)境保護意識的教育對地理教師有著更高的要求，老師要做到對教材的深刻研究，要把教學內(nèi)容吃透、把書本知識與自然環(huán)境融會貫通，使學生認識到學習地理知識對環(huán)境保護所起的作用。加強學生的可持續(xù)觀念，增強社會責任感，能對自然資源進行合理的利用和管理。環(huán)境教育的核心是處理人口資源環(huán)境與社會經(jīng)濟發(fā)展之間的關系。地理學是研究自然環(huán)境和人類活動的一門綜合性較強的學科，注重學生對環(huán)境意識的學習能提高學生學習和應用地理知識解決生活中的具體問題的能力。用科學的方法去控制和處理污染物對環(huán)境的破壞，讓學生成為杰出的環(huán)境保護工程師。

二、高中地理教學滲透環(huán)境教育的可行途經(jīng)

1.培養(yǎng)科學環(huán)境觀。

從高中地理教材的內(nèi)容我們可以看到，環(huán)境問題是地理知識體系的核心，在中學的各門學科中，地理學科非常直接地對學生進行環(huán)境教育。因此，做好環(huán)境教育就成為高中地理教學的方向和目標。培養(yǎng)學生初步形成科學的環(huán)境觀、資源觀，使學生深深懂得地球是人類的家園，把自己置身于大自然之中，成為大自然的一員，而不是大自然的主宰。地理教學應使學生認識到：大自然給人類提供了賴以生存的土地、陽光、空氣和水以及廣袤的空間和活動場所，離開了環(huán)境人類將無法生存。為此，必須向只顧眼前利益不惜破壞自然資源、嚴重損害環(huán)境的行為作斗爭。防范和制止濫伐森林、濫墾草原、過度放牧、無節(jié)制地占用農(nóng)田和抽取地下水、對礦產(chǎn)資源采富棄貧、濫采濫用，造成全球性的氣候惡化、土地沙化、地面下沉、耕地減少、淡水資源短缺等嚴重的威脅人類生存和發(fā)展的現(xiàn)象發(fā)生。進而使學生深刻理解并且自覺主動地去協(xié)調(diào)人類與地理環(huán)境的關系，努力促成人類與地理環(huán)境關系的統(tǒng)一，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

2.以實際案例進行課堂教學。

教師在課堂教學的時候要讓學生認識到人類與自然環(huán)境是相互依存，又是相互制約的。讓學生在正確認識問題的基礎上進行學習，做到有目的的學習，才能對地理知識有更好的把握和了解，才會使地理教學生動化和形象化。教師要在教學過程中應用生活中的實際案例帶動課堂教學，用生活的環(huán)境再現(xiàn)地理。如用空氣質(zhì)量大幅度下降為案例進行講解和分析，使學生們在討論研究的同時聯(lián)系實際環(huán)境。這樣切入實際的案例是學生們每天都能接觸到的，可以使學生在學習知識的時候能融入到真實環(huán)境中來。另外，通過這樣的問題研究，會讓學生對其相關的地理知識產(chǎn)生好奇，因而能更好的把握和學習。這樣，可以使得環(huán)境引起學生學習地理，學生學習地理又能用于環(huán)境。經(jīng)過學生的思考，還能對相關的環(huán)境問題提出一些有見解和可實行的解決措施。

3.開展環(huán)境保護實踐活動。

平時可根據(jù)學校實際情況開展豐富多彩的課外活動，如請環(huán)保專家到學校作環(huán)境科學的專題講座，普及環(huán)境保護知識，組織以環(huán)境保護為內(nèi)容的主題班會和以環(huán)保內(nèi)容為主的知識競賽，使學生在潛移默化中接受教育。在寒暑假中組織學生進行社會調(diào)查，參觀學習，同時組織學生寫好環(huán)保小論文，都取得了很好的效果。比如，在組織學生進行“廢舊電池對環(huán)境的污染和處理現(xiàn)狀調(diào)查”，通過這次活動深切地讓學生體會到了環(huán)境對我們的重要性。更讓學生認識到了環(huán)境保護需要從我做起、從小事做起，保護環(huán)境就是保護人類本身。

三、結合環(huán)境變化，調(diào)整地理教學策略

1.在社會經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢時期，環(huán)境所收到的破壞程度顯得較小。

而隨著社會的快速發(fā)展和城市化的進程加快，人類貪婪地對自然環(huán)境索取更多的自然資源，使環(huán)境被污染，生態(tài)失衡。導致臭氧層被破壞、全球氣溫升高、海洋污染和土地沙化等現(xiàn)象產(chǎn)生。通過地理教學與環(huán)境教育的滲透使學生對生活環(huán)境中出現(xiàn)的這些問題提出疑問，進而對地理知識產(chǎn)生好奇，使其渴望能用所學的地理知識對這些問題進行解決。提高學生學習的主動性和積極性，將使其提高學習效率。

2.教師應要求學生在學習過程中聯(lián)系實際，把書本的中固定知識深入到實際中去。

環(huán)境教育論文范文第3篇

當前中國與世界的環(huán)境狀況不容樂觀，頻發(fā)的全球性自然災害逐漸給人類帶來警示，環(huán)境問題若再得不到有效重視，那么人類生存的自然環(huán)境很可能給予人類更大的報復。環(huán)境問題關系到人類的后代和人類的持續(xù)性發(fā)展，應當積極聯(lián)想到目前自然資源過度開采利用和自然環(huán)境破壞對人類未來造成的影響。在高中地理教學過程中滲透環(huán)境教育可以提高人們的環(huán)境危機意識與環(huán)境保護意識，是一項補救性的措施，但對未來人類社會發(fā)展會產(chǎn)生積極意義。

二、高中地理教學中滲透環(huán)境教育的可行性

高中地理學科的基本性質(zhì)決定了它與環(huán)境保護以及環(huán)境保護教育的掛鉤。高中地理對人類生存的自然環(huán)境及社會環(huán)境均有詳細的講述，依托高中地理教學開展環(huán)境教育擁有其他學科不具有的良好適用性與可靠性。在具體的教學實踐過程中，基本可以把環(huán)境教育當作地理教學的一個重要組成部分，兩者不可分，環(huán)境教育可以滲透到每一個地理教學過程的細節(jié)當中。

三、高中地理教學中滲透環(huán)境教育的具體教學措施

1.以高中地理教材為基礎，滲透環(huán)境教育

高中地理知識涉及面寬廣，知識點散亂復雜，但學生理解起來相對容易，地理教師需要根據(jù)課堂講述內(nèi)容和學生的知識掌握情況來進行環(huán)境知識的教授。高中地理教材中的多數(shù)章節(jié)知識點都可與環(huán)境教育發(fā)生直接或間接的聯(lián)系。在講述大氣環(huán)境這一章節(jié)內(nèi)容時，可進行溫室效應與霧霾的補充教學，具體分析每種大氣問題的成因和解決措施；在講到我國各地氣候類型時可以將溫帶大陸性氣候與溫帶荒漠性氣候進行協(xié)同講述，具體介紹我國北方土地荒漠化的嚴重程度，分析成因與解決對策，有條件的可以進行圖片或視頻展示，加深學生對土地荒漠化的了解，進一步激發(fā)環(huán)境保護意識。

2.實現(xiàn)環(huán)境教育方式的創(chuàng)新，激發(fā)學生學習主動性

不應把環(huán)境教育與常規(guī)地理教學區(qū)別對待，而應將兩者看作一體。在課堂教學過程中注重培養(yǎng)學生的綜合分析能力與綜合運用能力，實現(xiàn)地理教學與環(huán)境教育的有機結合與有效促進。地理教師積極發(fā)揮課堂主導作用，建立輕松愉快的課堂教學氛圍，引進現(xiàn)代化教學設施，通過電腦軟件與多媒體設備進行自然環(huán)境狀況的展示，在課堂上成立環(huán)境保護研究小組，保證所有學生可以參與合作學習，不斷激發(fā)學生的學習主動性。

3.積極開展環(huán)境保護實踐活動，將理論與實踐相結合

環(huán)境教育論文范文第4篇

1．環(huán)境創(chuàng)設在幼兒園中的重要性

幼兒園中良好的環(huán)境是實現(xiàn)教育目標的重要因素，由于幼兒的年齡和班級不同，活動安排也不同，所以教師要合理安排室內(nèi)外空間和活動區(qū)域以及活動區(qū)域的材料投放，重點在于促使幼兒通過區(qū)域環(huán)境發(fā)揮其內(nèi)在潛能，實現(xiàn)他們的探索與實踐，提高幼兒的全面性發(fā)展。

2．教師掌握環(huán)境創(chuàng)設能力的重要性

環(huán)境創(chuàng)設能力是評價教師素質(zhì)的標準之一，一名合格的幼兒園教師，要讓環(huán)境發(fā)揮出潛移默化的能力，讓幼兒在其中能良好地學習和成長，所以教師對自己所創(chuàng)設環(huán)境的目標、空間布局、材料是否符合教育的基本原理要做到心中有數(shù)，通過觀察，不斷提高指導幼兒活動的質(zhì)量，使其不斷成長。

二環(huán)境創(chuàng)設能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1．幼兒園對教師環(huán)境創(chuàng)設能力的重視

如今很多幼兒園對環(huán)境創(chuàng)設的重視度有所加強，將環(huán)境創(chuàng)設納入教師的職責范圍。幼兒對環(huán)境具有依賴性和適應性，通過與環(huán)境的有效互動，才能真正主動地學習，有效地促進他們的發(fā)展。“幼兒園是幼兒白天的家”，在這種理念的引導下，很多幼兒園都在努力創(chuàng)設環(huán)境，力求讓精心創(chuàng)設的幼兒園環(huán)境突出本園文化，使之有特色、有新意、能吸引幼兒?，F(xiàn)階段，大多數(shù)幼兒園都對環(huán)境創(chuàng)設有明確的要求，主要是結合該地的地域文化特色、辦園特色提出，因此教師創(chuàng)設環(huán)境能力對幼兒、幼兒園、教師本人具有重要的意義。

2．教學中對學前教育專業(yè)學生環(huán)境創(chuàng)設能力的培養(yǎng)

雖然教師環(huán)境創(chuàng)設能力的發(fā)展已得到重視，但在日常教學中對學前教育專業(yè)學生環(huán)境創(chuàng)設能力的培養(yǎng)還存在很多不足，如單純追求美化環(huán)境，沒有遵循教育性原則；學前教育專業(yè)學生環(huán)境創(chuàng)設能力的培養(yǎng)缺乏實踐性，導致學生沒有實踐經(jīng)驗，沒有達到學以致用的目的。

三環(huán)境創(chuàng)設能力培養(yǎng)的策略

1．加強理論知識的學習，提高學前教育專業(yè)學生的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設意識

幼兒教育發(fā)展趨勢是培養(yǎng)應用型人才，環(huán)境創(chuàng)設是一門職業(yè)技能。因此，在學前專業(yè)學生的課程學習中提高學生環(huán)境創(chuàng)設的意識是最基本的，作為教師可有意識地利用幼兒教育理論課堂向?qū)W生灌輸幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的意義，并引導學生獨立提出創(chuàng)設的構想。

2．通過實踐活動提高學前教育專業(yè)學生創(chuàng)設幼兒園環(huán)境的能力

實踐活動鍛煉了學前教育專業(yè)學生關于環(huán)境創(chuàng)設課程培養(yǎng)學以致用的能力，在實踐教學中可結合不同學生的年齡階段特點、學習特點和興趣愛好，引領學生觀摩案例及提供實踐空間。在學生去幼兒園實習后，組織學生分組討論幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的優(yōu)缺點，以此促進他們的成長。實例：某高校教師利用課堂時間講述了幼兒園墻飾的設計與制作，包括墻飾的分類方式和設計要點、基本要素及色彩運用等知識。為了進一步讓學生們深刻了解墻飾的設計及鍛煉學生實際動手操作能力，教師在理論課結束后設置了實踐課程，將教學樓外墻面作為實踐地，為學生準備好畫筆、丙烯顏料、水粉顏料、調(diào)色盤、水桶、墻飾參考資料等工具，學生們自定主題發(fā)揮自己的想象去完成一次墻飾設計。學生們在墻面上繪制了各種題材的繪畫，并以卡通畫的形式畫出；在墻面上運用平面剪貼的方式展出自己平時的作業(yè)，包括剪紙、布藝貼畫、毛線貼畫、簡筆畫、素描、裝飾畫等。在這個過程中既有自己理論課中學習的知識，又有與同學、老師的溝通還有學生們自己的創(chuàng)意。分析：教師將此次實踐課設置在理論課后，意在將理論與實踐同步發(fā)展，使理論指導實踐，在實踐中進一步鞏固理論知識，并為學生們自主創(chuàng)設墻飾提供了必要的工具和資料，同時將環(huán)境創(chuàng)設的自交給學生們，這樣具有可操作性的環(huán)境創(chuàng)設，不僅達到了培養(yǎng)他們創(chuàng)設環(huán)境能力的目的，又迎合了學生們的興趣，也滿足了學生主體性發(fā)展的需要。

四結束語

環(huán)境教育論文范文第5篇

思想政治素質(zhì)是人最重要的素質(zhì)，在實施素質(zhì)教育中，加強思想政治方向教育，加強道德品質(zhì)修養(yǎng)，提高學生思想政治素質(zhì)，是學校各項工作的靈魂和核心，也是學生健康心理養(yǎng)成的重要條件。而在思想政治教育中，養(yǎng)成教育是一個重要內(nèi)容。在體育教學中，我就注重利用各種方式進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好行為習慣。首先，利用學生自制課堂紀律進行約束，形成良好的學習、練習習慣。其次，我還注重榜樣模范的力量效應，課堂上充分調(diào)動學生的主動積極性，對凡有樂于助人的學生予以鼓勵、表揚，同時還注重培養(yǎng)小組長，由小組長帶動學生積極參與學習和鍛煉。這樣，學生既能形成良好的學習行為習慣，同時也促進學生心理健康發(fā)展。

二、鼓勵學生自主活動，加強意志的自我鍛煉

教師要看到學生自我鍛煉意志的愿望，并鼓勵他們自主活動。如對自覺性較高的高年級學生，可引導他們自己制定有一定難度的目標，并指導他們正確分析主客觀情況，選擇適當?shù)腻憻挿椒?。學生在明確行動目的，了解困難過程以后意志鍛煉收獲更大。我在每周每班中將一節(jié)體育課定為小組自主活動課。要求學生自己組隊，選擇自己喜歡的體育項目、素質(zhì)練習或游戲進行活動。學生積極性較高，他們愉快地玩起了跳繩、打羽毛球等日常游戲，也自覺組織籃球賽，往返跑等體育活動，運動場上往往笑聲不斷。同時，學生都能自覺遵守本小組規(guī)定，不用教師加以管制。整節(jié)課，學生都體現(xiàn)了積極、自覺的良好心理品質(zhì)。同時，這種效應還延伸至課外及自習課，在課外活動及自習課話動中，學生也能自覺、積極地參與。

三、幫助學生正確的認知，體驗成功感，樹立自信心

教師要幫助學生形成正確的認知，使學生在體育學習時將心理傾向于活動本身，而不是活動的結果，以便使學生充分發(fā)揮其能力和體驗到成功感，從而為他們樹立自信心奠定基礎。有自卑思想的學生，大多是性格懦弱、思想抑郁的學生，幾乎沒有嘗試過成功的喜悅，很少受到教師的表揚。體育教學中，體育技能較弱的學生常常表現(xiàn)為不敢嘗試，不敢參與某項活動或練習。教學中，我經(jīng)常關注特殊學生的表現(xiàn)，適時地鼓勵他們參與體育運動，敢于嘗試。教師要相信學生，鼓勵他們在體育學習中積極練習，并適度地運用表揚和鼓勵的手段。如在一次排球課上，一個自身協(xié)調(diào)性不太好的學生墊球姿勢不太標準，害怕受到同學的嘲笑，不敢做動作，經(jīng)過教師的鼓勵，他大膽嘗試，最后可以大方的在同學面前做動作。

四、培養(yǎng)學生相互關心的良好心理品質(zhì)

現(xiàn)在的學生往往在家中較受寵愛，因此常表現(xiàn)出霸道、自私、缺乏愛心等。為了培養(yǎng)學生愛心，讓學生相互關心，每新接一個班，我就規(guī)定一條體育課堂紀律：積極匯報，大膽說話，發(fā)現(xiàn)課堂中有學生不適應立即向教師匯報。學生積極配合我的工作，在課堂中發(fā)現(xiàn)有人不舒服，就會馬上來報告，我就及時處理，同時還安排相應同學去照顧。既避免了課堂意外的發(fā)生，又充分調(diào)動學生相互關注、相互關心。時間長了，學生對體育課中常見運動反應癥狀有了一定了解，對一些常見癥如：中暑、肌肉痙攣等能邊報告邊處理。學生間相互關注、關心了，學生關系融洽了，班級更團結了。

五、引導學生正確對待失敗與挫折

挫折是現(xiàn)實生活中的正確現(xiàn)象，也是不可避免的，現(xiàn)在的學生多是獨生子女，較少經(jīng)歷挫折。在體育教學中，應當有意地為學生創(chuàng)設一些“困境”，逐步培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)。在體育訓練中，某一項目完成得不好，教師要積極引導學生對完成項目的全過程進行思考，找出不足，思考怎么克服，并積極再次嘗試，直到成功。另外，還要讓學生體會到“我累了”“我不干了”等這些話很容易使人自暴自棄，如果有了這類想法，應盡快打消。

六、教師以正確的教態(tài)、積極的心理影響學生