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電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

論文摘要: 項(xiàng)目教學(xué)是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在電子產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,將電子產(chǎn)品工藝課程的理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合,通過“先講后學(xué)”,“在做中學(xué)”,給學(xué)生提供動(dòng)手和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)獲得知識(shí),提高學(xué)生的綜合能力,達(dá)到較好的教學(xué)效果。 

 

smt小型電子產(chǎn)品的安裝是高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中《電子產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)》課程的一個(gè)重要項(xiàng)目。結(jié)合《電子產(chǎn)品工藝》這門課程的特點(diǎn),我們?cè)陔娮訉?shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采用了項(xiàng)目教學(xué)模式,即師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)室參與項(xiàng)目教學(xué),由指導(dǎo)老師安排一個(gè)smt小型電子產(chǎn)品的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,教師邊教邊訓(xùn),學(xué)生邊學(xué)邊做,并把課程中的理論與實(shí)踐結(jié)合起來完成這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,這樣便鍛煉了學(xué)生的綜合能力,提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題的復(fù)合能力。 

 

一、項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨 

 

項(xiàng)目教學(xué)法是以行為導(dǎo)向?yàn)橹饕环N教學(xué)方法,師生不再相互獨(dú)立,而是以一個(gè)團(tuán)隊(duì)或一個(gè)整體的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作。在項(xiàng)目教學(xué)中,教師的角色由教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。項(xiàng)目教學(xué)法不注重教法,而是注重學(xué)法,體現(xiàn)了以學(xué)為本、因?qū)W施教的教學(xué)準(zhǔn)則;它不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)和技能,而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與他人交往,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進(jìn)而增強(qiáng)信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉能力,最后進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià);它采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生邊做邊學(xué),把看到的、聽到的結(jié)合起來,讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索,強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用,重視學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。 

 

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施 

 

1.實(shí)施環(huán)節(jié) 

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐環(huán)節(jié)大體分為5個(gè)階段: 

(1)教學(xué)分析和確定項(xiàng)目任務(wù)。 

(2)制定計(jì)劃。 

(3)實(shí)施方案。 

(4)檢查評(píng)估。 

(5)歸檔 總結(jié) 。 

對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析,確定合適的教學(xué)項(xiàng)目,是項(xiàng)目教學(xué)能正常開展的前提。在smt小型電子產(chǎn)品的安裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中,我們根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)和smt小型電子產(chǎn)品的安裝專項(xiàng)能力的培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況進(jìn)行了分析,確定了一個(gè)完整的smt小型電子產(chǎn)品的安裝項(xiàng)目,從而培養(yǎng)了學(xué)生各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的專項(xiàng)能力。 

 

2.教學(xué)過程 

(1)向?qū)W生布置項(xiàng)目任務(wù)。指導(dǎo)老師把組裝smt小型收音機(jī)的任務(wù)和要求向?qū)W生作詳細(xì)說明,使學(xué)生有明確的目標(biāo),知道實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容是為了什么,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作的最后結(jié)果應(yīng)達(dá)到怎樣的要求,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作完成后必須達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。 

(2)作出項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排具體的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,做出一份切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。計(jì)劃的主要內(nèi)容包含:任務(wù)、目的、終期結(jié)果、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、安全注意事項(xiàng)等。 

(3)制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,教師對(duì)學(xué)生的實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng),不斷調(diào)整自己的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。 

(4)按計(jì)劃實(shí)施,指導(dǎo)老師巡回指導(dǎo)。在學(xué)生實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目期間教師除了做好巡回檢查指導(dǎo)外,還要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行檢查和監(jiān)控。 

(5)自我評(píng)價(jià)、回顧及 總結(jié) 。實(shí)訓(xùn)完成后,學(xué)生根據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),對(duì)照項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行回顧、總結(jié)。

(6)指導(dǎo)教師對(duì)全班的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。 

 

3.教學(xué)效果 

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有明顯的提高,較好地掌握了 電子 產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)的專業(yè)技能。通過項(xiàng)目教學(xué)在電子工藝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高,能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生掌握了smt元器件的識(shí)別和檢測(cè)方法,較好地掌握了smt印制板再流焊的工藝流程和手工進(jìn)行補(bǔ)焊維修技巧,并能進(jìn)行正確安裝小型smt電子產(chǎn)品。在協(xié)作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的綜合能力得到了較大的提高,增強(qiáng)了統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)計(jì)劃的能力;在項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生增強(qiáng)了與他人交往、合作的能力,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。與此同時(shí)學(xué)生還增強(qiáng)了解決問題和自我總結(jié)的能力,加強(qiáng)了時(shí)間管理、過程控制、質(zhì)量檢查、安全生產(chǎn)的意識(shí),提高了團(tuán)隊(duì)的自我管理能力。 

 

4.教學(xué)體會(huì) 

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體主要體現(xiàn)在:學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容自行制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,按實(shí)施計(jì)劃開展項(xiàng)目,對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià),對(duì)過程進(jìn)行回顧、反思和總結(jié)。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在:根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)項(xiàng)目和組織項(xiàng)目的實(shí)施、進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)、確定相應(yīng)的項(xiàng)目考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過程中,使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 

項(xiàng)目教學(xué)在電子工藝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,對(duì)創(chuàng)造良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性起著十分重要的作用。教師應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行過程的指導(dǎo),對(duì)過程進(jìn)行檢查,及時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助,并對(duì)項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控和管理,從而保證項(xiàng)目的順利實(shí)施和進(jìn)展。 

總之,項(xiàng)目教學(xué)是一門學(xué)問,也是一種 藝術(shù) 式的教學(xué)模式,需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,著重全面提高學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的完成的過程中獲得知識(shí)和能力的全面提升,讓項(xiàng)目教學(xué)法在不斷的嘗試中逐漸成熟 發(fā)展 ,發(fā)揮它在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的積極作用。 

 

參考 文獻(xiàn) : 

電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：電子工藝;實(shí)訓(xùn)教學(xué);電子;工藝

科技日新月異的今天，電子技術(shù)迅猛發(fā)展，各種新電子器件、新工藝、新技術(shù)，還有大規(guī)模的集成電路和無引線元件，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，與此同時(shí)，電子產(chǎn)品的生產(chǎn)由傳統(tǒng)的手工裝備方式向自動(dòng)化裝備方式轉(zhuǎn)變，SMT技術(shù)也已經(jīng)在大量的電子產(chǎn)品裝配上廣泛應(yīng)用。以培養(yǎng)和提高學(xué)生電子技能為主的電子工藝實(shí)訓(xùn)課程，應(yīng)該要滿足時(shí)代的要求，優(yōu)化教學(xué)方法，更換舊的教學(xué)項(xiàng)目，按照工廠生產(chǎn)工藝對(duì)教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，只有這樣，才能為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)出滿足社會(huì)生產(chǎn)力要求、高技能的現(xiàn)代電子技能人才，作者認(rèn)真總結(jié)了本校電子工藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程改革情況，并結(jié)合電子工廠進(jìn)行的考察與學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，深入分析和思考，提出了5個(gè)電子技術(shù)基本技能項(xiàng)目，使學(xué)生在電子工藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，能夠真正感受和提前體驗(yàn)今后電子工廠的要求，從而明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1 確定電子工藝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

電子工藝實(shí)訓(xùn)是一門專業(yè)性、實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，既要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，由此，為適應(yīng)電子技術(shù)發(fā)展的需要，適應(yīng)時(shí)代對(duì)電子技術(shù)人才的需要，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排上，既要有電子技術(shù)基本技能訓(xùn)練的內(nèi)容，也要包含有先進(jìn)的電子工藝技術(shù)內(nèi)容如SMT技術(shù)和計(jì)算機(jī)制作印刷電路板等工藝，參照當(dāng)前社會(huì)上主流電子工電子產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程，最終確定了電子元器件檢測(cè)、電子元器件裝配、電子元器件焊接、電子產(chǎn)品檢查與調(diào)試、電子產(chǎn)品維修五個(gè)訓(xùn)練訓(xùn)練，讓學(xué)生們了解電子工藝生產(chǎn)的真正流程。

2 確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容，主要涉及兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是有保證讓學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)基本技能的訓(xùn)練，二是有讓學(xué)生了解和掌握先進(jìn)生產(chǎn)工藝和技能。電子技術(shù)基本技能的訓(xùn)練，主要通過講解和大量操作來進(jìn)行，而對(duì)了解和掌握現(xiàn)行的先進(jìn)工藝進(jìn)行訓(xùn)練主要通過對(duì)先進(jìn)設(shè)備的認(rèn)識(shí)和操作來進(jìn)行。無論是哪個(gè)方面的訓(xùn)練內(nèi)容，都要注重技能技巧的訓(xùn)練，只有掌握了技能技巧，才能使真正掌握技術(shù)的人，比如手工焊接訓(xùn)練，就專門設(shè)立了金屬板上焊導(dǎo)線的技巧訓(xùn)練，對(duì)鑄塑原件和彈簧片類元件的錫焊技巧訓(xùn)練。

3 技能訓(xùn)練方法的確定

技能訓(xùn)練最終實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，不僅訓(xùn)練學(xué)生完成任務(wù)，而且要考慮完成項(xiàng)目的速度，這就需要有好的技能訓(xùn)練方法，并且不同的項(xiàng)目要采用不同的訓(xùn)練方法，比如對(duì)電子元器件檢測(cè)項(xiàng)目，可以通過反復(fù)使用萬用表對(duì)大量元件進(jìn)行測(cè)量，掌握測(cè)量方法和判斷元件好壞的目的;對(duì)電子元器件裝配項(xiàng)目，主要是通過對(duì)不同的電子產(chǎn)品進(jìn)行裝配，最終達(dá)到認(rèn)識(shí)電子元件和按照?qǐng)D紙正確安裝的目的。

4 按照工位實(shí)行工藝卡操作訓(xùn)練

工廠行話說得好，“工藝就是法律”，工廠的每個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)，必須嚴(yán)格按照工廠的工序去生產(chǎn)，有這樣才能保證生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，學(xué)生在校學(xué)校期間，如果能夠嚴(yán)格按照工藝卡進(jìn)行操作和訓(xùn)練，為今后的就業(yè)和工作打下良好的基礎(chǔ)。要按照工藝卡操作訓(xùn)練，充分考慮電子元件裝配上所涉及的數(shù)量和種類，焊接方面所涉及到的數(shù)量、檢測(cè)儀器的名稱和連接方法、調(diào)試內(nèi)容和檢測(cè)點(diǎn)等都在卡上有詳細(xì)而明確的記載，這樣一來，教師才能真正了解學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中所完成任務(wù)，也就為教師更好的了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效果，從而為針對(duì)性的提高教學(xué)質(zhì)量，找到了可靠的依據(jù)。

5 科學(xué)合理、有效的實(shí)訓(xùn)考核

按照產(chǎn)品檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)定額實(shí)訓(xùn)成績(jī)，嚴(yán)格進(jìn)行考核。要實(shí)行分類量化考核，也就是每個(gè)不同的項(xiàng)目，制定具體的、有針對(duì)性的考核方案，要具體考核到每道工序，給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不僅要看學(xué)生在這道工序的操作水平，還要看學(xué)生在每個(gè)工序中的熟練程度，主要涉及學(xué)生的操作水平和操作速度。

本文作者經(jīng)過長時(shí)間的探索和總結(jié)，最后可以明確：如果按照電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝確定電子工藝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，按照電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工序確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容，按照產(chǎn)品檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)定額進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核，使學(xué)生在完全模擬工廠的生產(chǎn)環(huán)境下進(jìn)行技能訓(xùn)練，有效地提高了電子工藝實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]宋玉秋，余小瀅，劉淑萍.在電子工藝實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與理，2005（05）：93-95.

電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞:職業(yè)技能課程；電路仿真軟件；Multisim

1概述

1）Multisim仿真軟件簡(jiǎn)介Multisim是美國InteractiveImageTechnologies（IIT）公司在20世紀(jì)末推出的一種以Windows為平臺(tái)的虛擬仿真平臺(tái)，其最大的優(yōu)點(diǎn)是軟件界面操作方便、直觀形象、易學(xué)易懂、學(xué)生可以很快地掌握它的基本操作[1，2]，所以，Multisim仿真軟件在電子信息類的相關(guān)課程教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。Multisim仿真軟件可以對(duì)模擬電路、數(shù)字電路和模擬數(shù)字混合電路進(jìn)行設(shè)計(jì)和仿真。它提供的元器件庫非常豐富，而且還有部分三維實(shí)物，對(duì)于初學(xué)者來說，非常逼真和形象。虛擬儀器儀表非常齊全，提供的儀器儀表有：萬用表、信號(hào)發(fā)生器、瓦特表、示波器、波特圖儀、字信號(hào)發(fā)生器、邏輯分析儀、邏輯轉(zhuǎn)換儀等。電路分析功能和作圖功能非常強(qiáng)大，可以應(yīng)用Multi⁃sim對(duì)模擬電路進(jìn)行靜態(tài)分析、動(dòng)態(tài)分析和瞬態(tài)分析等十幾種分析。同時(shí)，應(yīng)用邏輯轉(zhuǎn)換儀可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字電路中的真值表、邏輯電路圖和邏輯函數(shù)表達(dá)式兩兩之間的互換。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)帶來了非常直觀的視覺效果。而且，相對(duì)于其它的EDA軟件，它更加形象和直觀，而且，它能進(jìn)行模數(shù)混合電路的仿真，幾乎能夠100%地仿真出真實(shí)電路的結(jié)果[3，4]，為廣大的電子電路的學(xué)習(xí)者提供了非常方便和實(shí)用的電路設(shè)計(jì)平臺(tái)。2）電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)和電子信息工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可知，《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)》是電子信息類專業(yè)的職業(yè)技能課程，是一門實(shí)踐性和綜合性都很強(qiáng)的課程，對(duì)于學(xué)生以前所學(xué)知識(shí)有著更高的要求，但是，這門課程對(duì)于學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)以及將來出去工作都有著非常重要的作用，所以，在電子信息類專業(yè)中占有非常重要的地位[5]。為了提高教學(xué)效果，我們采用“教、學(xué)、做”合一的模式，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融合為一體中，這樣處理即可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，又可以將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)以簡(jiǎn)單明了的形式展示給學(xué)生，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)室邊教、邊學(xué)、邊演示、邊實(shí)踐，可以大大提高教學(xué)的效果。由于直接用實(shí)物操作進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)，有可能會(huì)造成大量實(shí)訓(xùn)耗材的浪費(fèi)，同時(shí)，也存在一定的安全隱患[6]，所以，這門課程采取了一種虛擬和實(shí)踐相結(jié)合的方式，非常實(shí)用。在教學(xué)過程中引入Multisim等仿真軟件,使學(xué)生在學(xué)習(xí)硬件的同時(shí),學(xué)會(huì)仿真軟件驗(yàn)證相關(guān)原理及電路,從而豐富教學(xué)內(nèi)容,更新課程的教學(xué)思路,提高課程的實(shí)踐性與應(yīng)用性。將學(xué)生置身于一個(gè)“提出問題——解決問題——實(shí)踐驗(yàn)證”的情景之中,使教學(xué)方式由“知識(shí)傳授”向“知識(shí)發(fā)現(xiàn)和知識(shí)創(chuàng)造型”轉(zhuǎn)變[7，8]，大大提高了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

2Multisim在《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程中的應(yīng)用

在《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程學(xué)習(xí)的初期，特別是小型電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的初期，先用Multisim仿真軟件進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)好合適的思路，選取好合適的元件和參數(shù)，并且在仿真軟件上調(diào)試出較好的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以后再進(jìn)行實(shí)物制作。這樣不僅大大節(jié)約了實(shí)訓(xùn)耗材的浪費(fèi)，更重要的是可以讓學(xué)生們大膽地進(jìn)行嘗試設(shè)計(jì)電路，不用擔(dān)心安全事故的發(fā)生。而且，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)和探索的積極性也大大提高。《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)》是學(xué)生們學(xué)習(xí)了模電、數(shù)電、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化、單片機(jī)等主體課程之后所開設(shè)的一門綜合性很強(qiáng)的課程，對(duì)于學(xué)生來說，這也是前段整個(gè)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)總結(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生兩年的學(xué)習(xí)過程中所掌握專業(yè)知識(shí)的真實(shí)情況。對(duì)于本門課程，主要是采用“教、學(xué)、做”一體化的模式，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)中做，做中學(xué)。主要是要制作一個(gè)小型電子產(chǎn)品，在整個(gè)的教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都親手制作一個(gè)小型電子產(chǎn)品，從制作的過程中體會(huì)到成功制作電子產(chǎn)品的快樂，從而，獲得學(xué)習(xí)的信心和一定的滿足感。首先，根據(jù)學(xué)生們的具體情況，對(duì)于設(shè)計(jì)和制作的電路可以進(jìn)行合適的選擇，所以，可以每個(gè)同學(xué)都可以找到適合自己的電路，這樣，學(xué)生參與《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)》的積極性和興趣就大大加強(qiáng)了。學(xué)生在選擇好自己的任務(wù)之后，就親手將產(chǎn)品制作出來，整個(gè)過程包括：Multisim仿真設(shè)計(jì)電路原理圖原理圖的繪制封裝的測(cè)量和繪制PCB圖的布線和繪制PCB板的制作程序的編寫和調(diào)試產(chǎn)品的調(diào)試產(chǎn)品制作完成。應(yīng)用Multisim仿真軟件設(shè)計(jì)電路，是整個(gè)《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有首先仿真設(shè)計(jì)出具體電路、具體參數(shù)并且有良好的仿真效果后，才能進(jìn)行具體硬件電路的制作。比如：學(xué)生們想設(shè)計(jì)一個(gè)50秒的定時(shí)器電路，并且要用數(shù)碼管顯示出來。學(xué)生們首先想到的是先在Multisim仿真軟件上仿真出效果出來，再進(jìn)行硬件電路的制作。如下圖1所示，是某位學(xué)生利用Multisim仿真軟件設(shè)計(jì)出的一個(gè)50秒的定時(shí)器電路。首先通過Multisim仿真軟件進(jìn)行電路的分析和設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生提供非常方便、快捷的電路設(shè)計(jì)的效果，每一個(gè)元件的參數(shù)和型號(hào)學(xué)生都可以根據(jù)輸出效果的不同來進(jìn)行分析和判斷，比如，如上圖2中，如果，要將電路的定時(shí)時(shí)間定為30秒，在仿真電路中只要變換一根線的連接就可以實(shí)現(xiàn)，而且，還很容易就能看到效果，如下圖2所示：通過這種學(xué)生自主嘗試的學(xué)習(xí)方式，不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更重要的是學(xué)生能夠非常安全、快捷地進(jìn)行電路的分析和設(shè)計(jì)，大大提高了學(xué)習(xí)的效果，也節(jié)省了大量的實(shí)訓(xùn)耗材的浪費(fèi)。

3結(jié)束語

電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：電子線路 項(xiàng)目化教學(xué) 立體式教學(xué)

中圖分類號(hào)：TN710-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）14-0040-01

2014年國務(wù)院關(guān)于《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：“推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式?！表?xiàng)目化課程改革是將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，側(cè)重其實(shí)踐性與應(yīng)用性。

《電子線路》項(xiàng)目化教學(xué)是以電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作為最終目標(biāo)，注重實(shí)踐，將完成電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造的工作過程整合成工作任務(wù)；以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，并將工作過程進(jìn)行教學(xué)描述，設(shè)計(jì)任務(wù)單，要求學(xué)生從咨詢、決策、實(shí)施、評(píng)估等四個(gè)方面開放式學(xué)習(xí)，梳理任務(wù)中O計(jì)的理論知識(shí)，突出制造工藝要領(lǐng)和操作技能的培養(yǎng)，使學(xué)生熟悉各種典型的單元電路，能夠掌握電子器件的外部特性和參數(shù)，并能夠結(jié)合電路圖及設(shè)計(jì)要求，具有獨(dú)立完成電子元件的選型、測(cè)試、安裝、調(diào)試、排故等職業(yè)技能。

一、“項(xiàng)目化”教學(xué)模式的關(guān)鍵問題

項(xiàng)目化課改的關(guān)鍵問題主要包括三個(gè)方面：其一是整體設(shè)計(jì)中項(xiàng)目的設(shè)定。以電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作為最終目標(biāo)，注重實(shí)踐，將完成電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造的工作過程整合成工作任務(wù)。每一個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該能把知識(shí)與技能串聯(lián)起來，有明確的目標(biāo)和任務(wù)，來自企業(yè)生產(chǎn)或人們生活的實(shí)踐，選用的集成電路芯片能夠反映企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)。每一個(gè)項(xiàng)目均要求學(xué)生從咨詢、決策、實(shí)施、評(píng)估四個(gè)方面采取開放式學(xué)習(xí)，梳理理論知識(shí)，突出制造工藝要領(lǐng)和操作技能培養(yǎng)，熟悉典型電路，能夠獨(dú)立完成電子元件的選型、測(cè)試、安裝、調(diào)試、排故等基本操作。其二是完善其考核評(píng)價(jià)機(jī)制。全程進(jìn)行過程考核，按咨詢、決策計(jì)劃、實(shí)施、檢查評(píng)價(jià)、職業(yè)團(tuán)隊(duì)合作五方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，融入學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等評(píng)價(jià)機(jī)制。建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，在搶答、表述、5S管理、實(shí)踐等方面表現(xiàn)突出，成績(jī)上都給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其三是教學(xué)過程應(yīng)用立體式教學(xué)模式學(xué)習(xí)。圖書、視頻與面包板套件相結(jié)合，將理論知識(shí)與技能操作在學(xué)生做的過程中巧妙融合，做中學(xué)，學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。圖書是指以教材為主，融入資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步。視頻是指實(shí)踐教學(xué)視頻，手把手教你如何檢測(cè)元件、組裝、調(diào)試電路。面包板套件是指面包板、項(xiàng)目所列電子元器件。

二、“項(xiàng)目化”教學(xué)模式的條件

“項(xiàng)目化教學(xué)模式”應(yīng)具備的條件有兩個(gè)方面：一是具備先進(jìn)的硬件設(shè)施。硬件設(shè)施包括實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)設(shè)備。實(shí)訓(xùn)基地指電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室等；學(xué)校重視課程項(xiàng)目化教學(xué)改革，提供多媒體、錄像視頻等技術(shù)支持。實(shí)訓(xùn)設(shè)備包括面包板、線路板、與項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的電子設(shè)備套件等。二是軟件設(shè)施方面，具有基于Multisim2001等電路仿真軟件、電子技術(shù)在線課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站及技能型“雙師”教師隊(duì)伍。學(xué)院圖書館內(nèi)的電子和紙質(zhì)版的資料豐富，CNKI（中國知網(wǎng)）數(shù)字圖書館數(shù)據(jù)庫資料全面；學(xué)院與多個(gè)企業(yè)進(jìn)行校企合作，可第一時(shí)間獲得企業(yè)的相關(guān)信息。

三、項(xiàng)目化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

《電子線路》項(xiàng)目化教學(xué)改革主要體現(xiàn)“整體化”教學(xué)改革理念：其一是課前精心預(yù)設(shè)，包括優(yōu)化的整體設(shè)計(jì)及單元設(shè)計(jì)。整體設(shè)計(jì)是以電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作為最終目標(biāo)，按照能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)、進(jìn)程表設(shè)計(jì)等幾方面展開，確定實(shí)施整體性改革方案。優(yōu)化的單元設(shè)計(jì)是制作聲控閃光電路等5個(gè)典型項(xiàng)目的單元方案，過程實(shí)施課件、點(diǎn)評(píng)課件、理論講解課件等。其二是課中精彩生成，指具體的實(shí)施方案，即結(jié)合電子產(chǎn)品職業(yè)崗位需求，融入職業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐能力，制定信息頁、工作頁；并結(jié)合單元方案，細(xì)化具體的實(shí)施步驟及內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)用動(dòng)畫、圖片、視頻、影像等多種教學(xué)資源，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，學(xué)中求樂，在樂中求學(xué)，真正做到理實(shí)一體化教學(xué)。其三是課后巧妙延伸，包括學(xué)生作品、評(píng)價(jià)資料及實(shí)施總結(jié)。學(xué)生作品指學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)中八路鎖存器等典型項(xiàng)目的實(shí)物展示，并且成果中體現(xiàn)教師的評(píng)價(jià)、評(píng)語及學(xué)生的實(shí)踐體會(huì)。評(píng)價(jià)資料是實(shí)施過程考核制度，制定項(xiàng)目完成情況考核評(píng)分評(píng)價(jià)表，項(xiàng)目實(shí)施過程的跟蹤記錄表，能力測(cè)評(píng)表等。實(shí)施總結(jié)包括學(xué)生實(shí)踐階段性總結(jié)及教師項(xiàng)目化課改總結(jié)。教師項(xiàng)目化課改總結(jié)包括教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)的排故方法等方面總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

 

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論上的實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法。從教育者的角度而言，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種教育方法;而從學(xué)習(xí)者的角度而言，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”則是一種學(xué)習(xí)方法。電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(Electronic Design Automation，簡(jiǎn)稱EDA)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括課程學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)兩部分內(nèi)容，是職業(yè)院校電子工程類專業(yè)必修的職業(yè)能力課程。

 

在電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程教學(xué)中利用自治區(qū)級(jí)“電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)”開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，可以有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣和電子設(shè)計(jì)的愛好，促進(jìn)電子設(shè)計(jì)知識(shí)和技能的遷移，取得了良好的教學(xué)效果。

 

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化教學(xué)中的作用

 

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種具有“以項(xiàng)目為引領(lǐng)、以任務(wù)為主線、以知識(shí)點(diǎn)為紐帶、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”基本特征的教學(xué)模式?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”應(yīng)用在電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程教學(xué)中，要求教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中從典型的三人表決器設(shè)計(jì)、四位加法器設(shè)計(jì)、數(shù)字電子鐘設(shè)計(jì)、交通管理器設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)易電子琴設(shè)計(jì)、步進(jìn)電機(jī)控制器設(shè)計(jì)和數(shù)字溫度計(jì)設(shè)計(jì)等七個(gè)具體項(xiàng)目的、可操作性強(qiáng)的電子設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā)，讓學(xué)生在有意義的“任務(wù)”真實(shí)情景驅(qū)動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中發(fā)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在分析、討論的協(xié)作交流的過程中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)、幫助下完成任務(wù)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中掌握解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程知識(shí)的內(nèi)在建構(gòu)。

 

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性很強(qiáng)，具有很強(qiáng)的探究性，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”可以收到事半功倍的效果，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了探究能力、協(xié)作能力和電子設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)了電子設(shè)計(jì)信息素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性提升，培養(yǎng)學(xué)生掌握各種電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化開發(fā)方法。

 

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化教學(xué)中的應(yīng)用

 

(一)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)任務(wù)的總體設(shè)計(jì)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”中關(guān)鍵要素“任務(wù)”是主線和導(dǎo)向，其設(shè)計(jì)的好壞影響教學(xué)效果的優(yōu)劣。課程學(xué)習(xí)宏觀上“任務(wù)”的設(shè)計(jì)必須符合高職教育理念、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需要，而微觀上“任務(wù)”的設(shè)計(jì)必須符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)校的教育資源來設(shè)計(jì)適宜學(xué)生能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

 

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握各種電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化開發(fā)方法，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化校級(jí)精品課程團(tuán)隊(duì)的教師經(jīng)過討論和研究了課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案，方案基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，利用自治區(qū)級(jí)“電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職示范實(shí)訓(xùn)基地”這一平臺(tái)，選取來源企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品“流行消費(fèi)類電子產(chǎn)品”為主要載體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式構(gòu)建了“三人表決器設(shè)計(jì)”等七個(gè)學(xué)習(xí)情景也即為七個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，每個(gè)情景又有若干個(gè)工作任務(wù)，學(xué)生在設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)知識(shí)的過程中又學(xué)會(huì)真正的設(shè)計(jì)。表1中列出了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的總體設(shè)計(jì)。

 

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的探究。在電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程教學(xué)中，經(jīng)過不斷教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，筆者探索出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法一般由“創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景提出學(xué)習(xí)任務(wù)探究學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)拓展學(xué)習(xí)任務(wù)”五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

 

1.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景。教師利用電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課程學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的“流行消費(fèi)類電子產(chǎn)品”為主要載體的、貼近真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，把課程教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在“三人表決器設(shè)計(jì)”等七個(gè)學(xué)習(xí)情景的若干個(gè)任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者以“任務(wù)”為主線帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入課程學(xué)習(xí)情境中。具體為每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之前，通過讓學(xué)生觀察和欣賞、討論和交流電子產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

 

2.提出學(xué)習(xí)任務(wù)。在創(chuàng)設(shè)的情境下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的學(xué)習(xí)“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入新課，通過分析“電子產(chǎn)品”實(shí)例提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要著手去解決的現(xiàn)實(shí)問題。如“項(xiàng)目三：數(shù)字電子鐘設(shè)計(jì)”教學(xué)，教師安排學(xué)生到自治區(qū)級(jí)“電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職示范實(shí)訓(xùn)基地”的“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室”的“電子產(chǎn)品車間”授課，先向?qū)W生介紹“數(shù)字電子鐘”典型產(chǎn)品，并展示歷屆學(xué)生設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)字電子鐘設(shè)計(jì)”的興趣，創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)情景。然后，教師分析“基于FPGA的數(shù)字電子鐘”產(chǎn)品，再提出學(xué)習(xí)“任務(wù)1：數(shù)字電子鐘設(shè)計(jì)方案分析任務(wù)”和“任務(wù)2：數(shù)字電子鐘的VHDL程序設(shè)計(jì)”，這樣會(huì)對(duì)任務(wù)的完成起到很好的效果。

 

3.探究學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極性的調(diào)動(dòng)為教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)帶來了適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。此時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源和學(xué)生實(shí)際需要，圍繞一個(gè)“項(xiàng)目”中的教學(xué)目標(biāo)這一大任務(wù)通過實(shí)例演示后，再與學(xué)生一起討論和分析，提出“項(xiàng)目”下一級(jí)的子任務(wù)。在子任務(wù)中包含了要運(yùn)用既往所學(xué)的舊知識(shí)和現(xiàn)在需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這些知識(shí)中有“問題”需要去探索和解決。

 

如何探索和解決?“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”“探究學(xué)習(xí)任務(wù)”這一環(huán)節(jié)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何直接去做，而是由教師引導(dǎo)學(xué)生獲取如何解決該問題的線索、資料、知識(shí)等，同時(shí)根據(jù)任務(wù)的難易程度，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試操作練習(xí)，并采取靈活多樣的方式，可以讓學(xué)生自主探究、獨(dú)立完成，也可以和其他同學(xué)互相交流、合作探究來完成，還可以根據(jù)教材中列出的操作步驟按程序一步一步操作練習(xí)，在操作練習(xí)找出解決的辦法。

 

4.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)生個(gè)性的差異，在設(shè)計(jì)操作練習(xí)的過程中可能會(huì)出現(xiàn)不同的問題，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“任務(wù)”這一主線，指出設(shè)計(jì)操作練習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以使學(xué)生及時(shí)改進(jìn)和完善，進(jìn)行教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià);也可以事先安排兩名學(xué)生結(jié)成“一對(duì)一”對(duì)子，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好操作熟練的同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)較差和操作不夠熟練的同學(xué)，讓學(xué)生之間進(jìn)行互學(xué)互幫，進(jìn)行學(xué)生間對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià);還可以讓表現(xiàn)好的學(xué)生把自己完成任務(wù)的好方法在全班同學(xué)中進(jìn)行介紹，通過學(xué)生展示設(shè)計(jì)思路和操作練習(xí)讓大家共同進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，通過“示范”的引領(lǐng)共同分享成功的快樂，同時(shí)也讓大家評(píng)價(jià)該同學(xué)“學(xué)習(xí)任務(wù)”完成效果。

 

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師還可選擇其中具有代表性的“電子產(chǎn)品”的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論，并將學(xué)習(xí)任務(wù)中涉及的知識(shí)背景進(jìn)行歸納、小結(jié)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)操作重點(diǎn)、難點(diǎn)問題和操作技巧，同時(shí)，表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中出現(xiàn)具有創(chuàng)意的好思路和好方法。

 

5.拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。通過“評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)”中的師生點(diǎn)評(píng)、共同探討等，學(xué)生由此會(huì)產(chǎn)生新的思路和想法，他們可以進(jìn)一步自由發(fā)揮個(gè)人的想象力，構(gòu)思出“電子產(chǎn)品”新的設(shè)計(jì)思路，并試圖嘗試操作練習(xí)，創(chuàng)作出具有創(chuàng)新意識(shí)的“電子產(chǎn)品”作品，展示自己的學(xué)習(xí)成果和才華。根據(jù)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)實(shí)際，“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”精品課程團(tuán)隊(duì)與自治區(qū)級(jí)“電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職示范實(shí)訓(xùn)基地”的“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心”為平臺(tái)，開辟了“電子設(shè)計(jì)”第二課堂，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，并定期開放創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自由發(fā)揮、自主創(chuàng)新，拓展新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

 

(三)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開展電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程教學(xué)應(yīng)用案例。在電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開展教學(xué)，下面以“三人表決器設(shè)計(jì)”為例進(jìn)行說明。

 

1.創(chuàng)設(shè)“三人表決器設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)任務(wù)情景。教室設(shè)在自治區(qū)級(jí)“電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職示范實(shí)訓(xùn)基地”的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室“電子產(chǎn)品車間”。上課開始，教師通過講解在各種會(huì)議、選秀節(jié)目、體育競(jìng)技中，常常用到電子表決器。然后播放“中國達(dá)人秀”表決視頻，提出假設(shè)中國達(dá)人秀的三位評(píng)委提出，要用三人表決器來對(duì)選手進(jìn)行評(píng)判。提出評(píng)判原則是少數(shù)服從多數(shù)。創(chuàng)設(shè)“三人表決器設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)任務(wù)情景。

 

2.提出“三人表決器設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)任務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)“中國達(dá)人秀”表決情形創(chuàng)建的任務(wù)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“三人表決器設(shè)計(jì)”課題的積極性，教師進(jìn)行該任務(wù)分析：因?yàn)槌醮谓佑|數(shù)字電子技術(shù)，本任務(wù)是三人表決器，要求設(shè)計(jì)出一個(gè)表決器，二人以上表示贊同，認(rèn)為通過，否則認(rèn)為不通過。如何完成這一任務(wù)?

 

3.探究“三人表決器設(shè)計(jì)”“教學(xué)”任務(wù)。要搞好教學(xué)工作，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，教師要探究“三人表決器設(shè)計(jì)”教學(xué)的任務(wù)。一是在指導(dǎo)思想上要堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為導(dǎo)向的職業(yè)教育思想，探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以實(shí)踐育人為教學(xué)改革目標(biāo)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，體現(xiàn)“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式。二是要對(duì)教學(xué)主要載體“教材”進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析。了解組合邏輯電路是數(shù)字電路的重要組成部分，在生產(chǎn)和生活中具有廣泛實(shí)用性。

 

本任務(wù)是在學(xué)習(xí)了邏輯門電路后，對(duì)有關(guān)邏輯門電路的一個(gè)具體應(yīng)用。三是對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行學(xué)情分析，分析高職學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，有好奇心，喜歡操作練習(xí)。前景知識(shí)已有邏輯代數(shù)知識(shí)，掌握組合邏輯電路的特點(diǎn)和分析方法，但學(xué)生理論基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，會(huì)在分析設(shè)計(jì)電路時(shí)遇到困難。四是對(duì)教學(xué)內(nèi)容制定知識(shí)、能力和素質(zhì)的教學(xué)三維目標(biāo)。知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握邏輯電路的設(shè)計(jì)方法和步驟;能夠根據(jù)實(shí)際需求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的組合邏輯電路;能夠根據(jù)任務(wù)要求，完成三人表決器原理電路的設(shè)計(jì)。能力培養(yǎng)目標(biāo)是通過實(shí)踐鍛煉學(xué)生的組合邏輯電路設(shè)計(jì)能力;鍛煉學(xué)生的觀察、模仿、總結(jié)、表達(dá)能力。素質(zhì)教育目標(biāo)是讓學(xué)生在實(shí)踐過程中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作精神和職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

 

五是定位重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是掌握組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法和步驟;完成三人表決器的設(shè)計(jì)與制作。難點(diǎn)是如何把抽象的邏輯問題和具體的實(shí)際問題聯(lián)系起來。解決的關(guān)鍵點(diǎn)是列真值表。六是選擇教法和學(xué)法。根據(jù)分析，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，提出學(xué)生的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。七是在組織教學(xué)過程教師始終與學(xué)生共同“探究”。不論是教學(xué)中力求活動(dòng)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)、任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，還是對(duì)案例的分析和討論，對(duì)設(shè)計(jì)步驟和操作程序的講解，關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，必須做到讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、動(dòng)手參與，教師只是扮演組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。

 

在探究“三人表決器設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生置身在真實(shí)的情景中，分配每?jī)蓚€(gè)同學(xué)為一小組，讓學(xué)生自覺接受學(xué)習(xí)任務(wù)。通過教師對(duì)任務(wù)的講解和電子產(chǎn)品案例分析，學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作探究共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

 

4.評(píng)價(jià)“三人表決器設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)任務(wù)。在教師的指導(dǎo)下，通過互學(xué)互幫、合作探究，每一組、每一位同學(xué)看到自己設(shè)計(jì)并操作完成的“三人表決器設(shè)計(jì)”的作品，達(dá)到了“少數(shù)服從多數(shù)”設(shè)計(jì)要求，大家都很高興。作品完成后，老師對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行小結(jié)，并針對(duì)典型作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們各自對(duì)他人作品進(jìn)行互評(píng)，并選出好的作品展示。同學(xué)們對(duì)這次學(xué)習(xí)任務(wù)總的評(píng)價(jià)是有收獲、有價(jià)值和有意義。

 

5.拓展“三人表決器設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓同學(xué)們鞏固所學(xué)的知識(shí)，教師布置新的學(xué)習(xí)任務(wù)：設(shè)計(jì)并制作一個(gè)三人表決器，要求若A為主評(píng)，B、C為輔評(píng)。只要主評(píng)通過，就能過關(guān);或者兩個(gè)輔評(píng)通過，也能過關(guān);否則沒過關(guān)。要求同學(xué)們課后到“電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職示范實(shí)訓(xùn)基地”的“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心”之“電子設(shè)計(jì)”第二課堂中完成任務(wù)。

 

三、高職電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法需要進(jìn)一步探討的問題

 

(一)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)理念編寫“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”校本教材。校本教材是校本課程開發(fā)的產(chǎn)物。為突出教材特色，提高教材質(zhì)量，編寫的教材既要符合行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的改革要求，也更要滿足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展需求。因而，校本教材的開發(fā)要以適應(yīng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能發(fā)展為原則，以學(xué)習(xí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生實(shí)踐技能為準(zhǔn)則。教材的編寫必須充分考慮到行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、崗位需要，技術(shù)革新，要有所創(chuàng)新改革、體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”理念，編寫中要吸納企業(yè)技術(shù)能手和工程師參與編寫，使教材更貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和市場(chǎng)需求。

 

(二)以工作任務(wù)項(xiàng)目建設(shè)“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”課程共享型教學(xué)資源庫?！半娮釉O(shè)計(jì)自動(dòng)化”課程于2015年3月被學(xué)校批準(zhǔn)立項(xiàng)為建設(shè)的精品課程。課程三年目標(biāo)是建設(shè)成為具有共享性、開放性、擴(kuò)展性、先進(jìn)性和可靠性的共享型教學(xué)資源庫。建設(shè)的精品課程以創(chuàng)建精品資源項(xiàng)目研究任務(wù)為核心，面向“電子設(shè)計(jì)”海量資源處理，集資源存儲(chǔ)、資源管理、資源評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)資源的上傳、檢索、歸檔等，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)管理共享與應(yīng)用，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，并與國內(nèi)區(qū)內(nèi)同類高等職業(yè)技術(shù)院校實(shí)現(xiàn)資源共享，輻射行業(yè)，服務(wù)地方。

 

(三)建設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心”之“電子設(shè)計(jì)車間”。為了提高高職電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程教學(xué)質(zhì)量，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須建設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心”之“電子設(shè)計(jì)車間”?！半娮釉O(shè)計(jì)車間”仿照真實(shí)企業(yè)場(chǎng)景建設(shè)，車間作品與企業(yè)“電子產(chǎn)品”對(duì)應(yīng)，制定有關(guān)管理規(guī)章制度，除安排好課程教學(xué)任務(wù)外，定期開放實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生利用課外時(shí)間開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。