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電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文第1篇

應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成不同于知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，它不是通過(guò)一堂課可以教會(huì)，也不是通過(guò)一次測(cè)試可以衡量。職業(yè)素質(zhì)的提高是無(wú)形的，它的養(yǎng)成比傳統(tǒng)教學(xué)中的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能要困難得多。其實(shí)培養(yǎng)應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它是融合在學(xué)生大學(xué)三年的學(xué)習(xí)、生活中的。

一、職業(yè)素質(zhì)的啟蒙和引導(dǎo)

剛剛?cè)胄５拇笠恍律蠖鄶?shù)都是對(duì)自己選擇的專業(yè)并沒(méi)有很清楚的認(rèn)識(shí)，他們中有的人是覺(jué)得應(yīng)用電子專業(yè)很新鮮，甚至有的人只是覺(jué)得專業(yè)的名字好聽(tīng)就選擇就讀了。如果這樣來(lái)開(kāi)始日后的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有正確的動(dòng)力和方向，很顯然是不會(huì)持久的。這時(shí)應(yīng)當(dāng)為這些剛進(jìn)大選校園的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)教育?！堵殬I(yè)素質(zhì)修煉》課程是針對(duì)大一新生的一門(mén)獨(dú)特的應(yīng)用電子專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)意識(shí)培養(yǎng)課程。這門(mén)課程改變了過(guò)去上課不是知識(shí)講授就是技能訓(xùn)練的模式，它運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)訓(xùn)練為主。一般將學(xué)生按10人左右分成若干團(tuán)隊(duì)，通過(guò)故事啟發(fā)、游戲活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)展示表演、即興演講、主題討論等方式讓學(xué)生自己從中得到感悟，以樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，并規(guī)范自己的行為習(xí)慣。教師在每次課推出一個(gè)關(guān)于職業(yè)素質(zhì)的主題，并以此為中心收集素材、設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極參與，并適時(shí)作提煉總結(jié)。讓學(xué)生在親身的體驗(yàn)中感悟知識(shí)、培養(yǎng)能力。

這門(mén)課程并不要求學(xué)生掌握多少理論和知識(shí)，更注重學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通，培養(yǎng)敬業(yè)、責(zé)任、創(chuàng)新、規(guī)范、服從等職業(yè)意識(shí)，具有良好職業(yè)習(xí)慣和溝通能力。對(duì)學(xué)生的考核不是一次考試定，而是考慮職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的特點(diǎn)，根據(jù)平時(shí)學(xué)生每一次的考勤、儀表、課堂參與情況以及表現(xiàn)而定。

二、課內(nèi)教學(xué)的要求和滲透

應(yīng)用電子專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成關(guān)鍵要靠校內(nèi)教學(xué)的課堂。學(xué)生在文化課上能學(xué)到知識(shí)，這是提高一個(gè)人的基本素質(zhì)的必須條件。學(xué)生在專業(yè)課上能接觸到更多應(yīng)用電子專業(yè)的行業(yè)常識(shí)，這些能幫助學(xué)生更快的進(jìn)入角色融入職場(chǎng)。學(xué)生在技能課上訓(xùn)練的專業(yè)技能可以讓學(xué)生更順利的走上實(shí)地工作崗位。

根據(jù)企業(yè)的發(fā)展要求，高職畢業(yè)生不僅要具備較強(qiáng)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)能力，而且要具有較高的職業(yè)素質(zhì)。養(yǎng)成正確的職業(yè)態(tài)度，較高的職業(yè)素養(yǎng)，是學(xué)生在畢業(yè)后勝任工作崗位的一個(gè)重要因素。

職業(yè)道德的基本規(guī)范和基本素養(yǎng)要求如下：(1)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，遵紀(jì)守法；(2)正直誠(chéng)信，有責(zé)任感；(3)自我管理，不斷進(jìn)取；(4)有全局觀念和團(tuán)隊(duì)精神；(5)身體健康，心理健康，精力充沛；(6)開(kāi)拓創(chuàng)新能力。

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中占有近一半的比例。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室既是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，又是按培養(yǎng)目標(biāo)完成職業(yè)技能訓(xùn)練的基本保證，因此實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

課內(nèi)教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高不能僅僅停留在教學(xué)內(nèi)容上。對(duì)課堂的要求，教學(xué)的組織等過(guò)程也可以對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到很好的促進(jìn)效果。

三、課外活動(dòng)的鍛煉和提高

高職院校除了課內(nèi)教學(xué)以外還有很多豐富多彩的課外活動(dòng)。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)僅僅依靠課內(nèi)教學(xué)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。經(jīng)常開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，如電子行業(yè)各崗位的技能比賽、演講比賽、文藝比賽、體育比賽等，鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能、心理素質(zhì)、表達(dá)能力、應(yīng)變能力等。另外，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生成立電子產(chǎn)品制作協(xié)會(huì)、青年志愿者協(xié)會(huì)等相關(guān)協(xié)會(huì)，積極開(kāi)展活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。

高職院校在應(yīng)用電子專業(yè)的教學(xué)中一般都安排有校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，應(yīng)該充分利用好這個(gè)學(xué)生與電子行業(yè)零距離接觸的機(jī)會(huì)，做好職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)工作。

在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)生親身感受了行業(yè)的要求、企業(yè)的要求、崗位的要求，他能結(jié)合自身的實(shí)際，修正自己的職業(yè)規(guī)劃，自覺(jué)進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)修煉，以達(dá)到自己的目標(biāo)和理想。

四、專業(yè)導(dǎo)師的感染和熏陶

除了對(duì)普通教師的要求以外，應(yīng)用電子專業(yè)的教師應(yīng)該具備良好的職業(yè)文明形象。電子行業(yè)要求學(xué)生必須具備的職業(yè)素質(zhì)，教師首先要具備。因?yàn)閷W(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成是教師不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。教師要用職業(yè)化的言談舉止、職業(yè)能力塑造良好的職業(yè)教育氛圍，以此去教育、影響和改造學(xué)生。教師的身體力行，會(huì)給學(xué)生起到很好的帶頭作用，更加有利于應(yīng)用電子專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

高校中教師和學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)不多，有時(shí)難以對(duì)學(xué)生起到言傳身教的作用，這就需要充分利用各種機(jī)會(huì)。專業(yè)教師除了課堂教學(xué)以外，對(duì)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)也應(yīng)該進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)；可以充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，指導(dǎo)其充當(dāng)教學(xué)助手，既提高效率又鍛煉了學(xué)生；另外，在學(xué)生社會(huì)調(diào)查、論文撰寫(xiě)、假期社會(huì)實(shí)踐等過(guò)程中給予關(guān)注和指導(dǎo)；現(xiàn)代社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展飛快，也要更多的利用這種便捷的方式和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。通過(guò)以上各種機(jī)會(huì)，能使專業(yè)教師更多的和學(xué)生直接接觸，也能更好的使學(xué)生受到感染和熏陶，培養(yǎng)對(duì)工作的熱情、服務(wù)的意識(shí)、人際關(guān)系的技巧和自我情緒的控制等職業(yè)素質(zhì)。

電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；電子商務(wù)；人才培養(yǎng)體系

教學(xué)中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育JIAOXUE中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育200914高程可以順利有效地完成。綜上所述，對(duì)于新課型的研究和嘗試還有待進(jìn)一步的深化，首先我們必須確定整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，從宏觀的角度思考英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，在此基礎(chǔ)上，把課型作為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法和形式，不斷創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)出更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。只有這樣，我們的教育才能不再是空中樓閣，不再是時(shí)間和資源的浪費(fèi)，才能真正地服務(wù)于國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的需要，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，這應(yīng)該是每一位教育者的最大心愿。素養(yǎng)是個(gè)人與外界作合理而有效的溝通或互動(dòng)所需具備的條件。中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）將職業(yè)素養(yǎng)定義為：職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。筆者認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)是指特定的人群在一定的文化科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在包括人文知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)悟力、生產(chǎn)服務(wù)流程、工藝原理、行業(yè)規(guī)則、職業(yè)理想、職業(yè)道德等方面所進(jìn)行的勤奮學(xué)習(xí)與涵養(yǎng)鍛煉的工夫，以及在上述方面已達(dá)到的水平。新晨

一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)尊嚴(yán)、職業(yè)技能、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等六個(gè)方面的基本內(nèi)容。

電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞:職業(yè)技術(shù)學(xué)校;工學(xué)結(jié)合;專業(yè)培養(yǎng)模式

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的技能型人才,開(kāi)設(shè)的專業(yè)必需與社會(huì)崗位相對(duì)應(yīng),專業(yè)培養(yǎng)的人才必須滿足社會(huì)崗位的技能、知識(shí)、素養(yǎng)要求。但是,一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置,仍傾向于大眾化、學(xué)科型,與社會(huì)崗位對(duì)口率不高,學(xué)生就業(yè)崗位不明確。那么,職業(yè)技術(shù)學(xué)校采取什么樣的專業(yè)培養(yǎng)模式才能使學(xué)生掌握企事業(yè)單位需要的技能、找到滿意的工作,使企事業(yè)單位能招聘到需要的人才,對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)水平滿意呢?筆者對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校工學(xué)結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐,制定了工學(xué)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)模式的實(shí)踐步驟,具體實(shí)踐方法以及實(shí)踐實(shí)例。實(shí)踐證明工學(xué)結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng)模式是職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)需要的優(yōu)質(zhì)人才的有效途徑。

一、工學(xué)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)模式的實(shí)踐步驟

工學(xué)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)模式總的來(lái)說(shuō)是學(xué)校與企事業(yè)單位共同進(jìn)行的人才培養(yǎng),它體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:

1.學(xué)校充分了解企事業(yè)單位的人才需求,即專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位是什么,有什么樣的技能、知識(shí)、素養(yǎng)要求。如果學(xué)校單獨(dú)盲目制定培養(yǎng)目標(biāo),最終學(xué)校培養(yǎng)的人才將無(wú)法滿足社會(huì)要求,企事業(yè)單位進(jìn)行二次培養(yǎng)。學(xué)校只有充分了解了企事業(yè)單位的人才需求,才能培養(yǎng)出學(xué)生自己滿意,教師滿意,學(xué)校滿意,企事業(yè)單位滿意的人才。

2.學(xué)校嚴(yán)格以企事業(yè)單位的人才需求為專業(yè)培養(yǎng)方向。如果職業(yè)技術(shù)學(xué)校采用大眾型、學(xué)科型的人才培養(yǎng)方式,將違背職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)目的,結(jié)果只能是閉門(mén)造車,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法滿足社會(huì)需求。職業(yè)技術(shù)學(xué)校只有針對(duì)社會(huì)需求,才能有的放矢,準(zhǔn)確、精確、高效地培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才。

3.學(xué)校積極與企業(yè)合作培養(yǎng)人才。學(xué)校與企事業(yè)單位在場(chǎng)地、設(shè)備、人力資源上是互補(bǔ)的,一方面,企事業(yè)單位可以為學(xué)校提供實(shí)踐師資、實(shí)踐設(shè)備、實(shí)踐場(chǎng)地等;另一方面,學(xué)校也可以為企業(yè)提供技術(shù)支持、人員服務(wù)等。學(xué)校與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)人才是企事業(yè)單位與學(xué)校的共贏,學(xué)校提高了人才培養(yǎng)水平,企事業(yè)單位招聘到了優(yōu)秀人才。

工學(xué)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)模式的具體實(shí)踐步驟如下:

(1)通過(guò)社會(huì)調(diào)查掌握專業(yè)對(duì)應(yīng)的社會(huì)崗位,以及相應(yīng)崗位需要的技能、知識(shí)、素養(yǎng)要求。這是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)模式的基礎(chǔ),只有很好地實(shí)現(xiàn)了這一步,才能去繼續(xù)完成后面的步驟。

(2)根據(jù)社會(huì)崗位的要求制定崗位型的專業(yè)培養(yǎng)方案。這是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)模式的關(guān)鍵,是學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)的總的指導(dǎo)方向。只有很好地實(shí)現(xiàn)了這一步,才能正確指導(dǎo)具體的人才培養(yǎng)的各個(gè)方面,如培養(yǎng)目標(biāo)、技能要求、知識(shí)要求、素養(yǎng)要求、課程安排、教學(xué)方法等。

(3)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案,通過(guò)崗位型的專業(yè)培養(yǎng)方法培養(yǎng)人才。這一步是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)模式的落腳點(diǎn),需要學(xué)校及教師一方面與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)學(xué)生,另一方面,也需要教師進(jìn)行創(chuàng)新思維,采取一些行之有效的人才培養(yǎng)方式。[1]

二、工學(xué)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)模式的具體實(shí)踐

1.掌握社會(huì)崗位要求。(1)對(duì)可能需要相關(guān)人才的企事業(yè)單位進(jìn)行分類,并收集企事業(yè)單位名單。(2)走訪企事業(yè)單位,通過(guò)對(duì)人事部門(mén)的人員以及一線技術(shù)人員的調(diào)查,掌握相關(guān)崗位設(shè)置,以及崗位要求,其中崗位要求除了技能要求,還必須包含知識(shí)要求、素養(yǎng)要求,要填寫(xiě)崗位設(shè)置及要求表。(3)根據(jù)走訪調(diào)查結(jié)果,召集行業(yè)專業(yè)人士進(jìn)行研討,確定培養(yǎng)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位及崗位要求。

2.制定崗位型的專業(yè)培養(yǎng)方案。(1)培養(yǎng)目標(biāo),即,專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)應(yīng)的社會(huì)崗位是什么,就業(yè)的行業(yè)有哪些。(2)技能、知識(shí)、素養(yǎng)要求,即,培養(yǎng)的學(xué)生需要掌握哪些技能、知識(shí)和素養(yǎng)。(3)教學(xué)方式及安排,即,為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo),課程、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的教學(xué)方式及安排。

3.采用崗位型的專業(yè)教學(xué)方法。(1)工作過(guò)程教學(xué)方法。根據(jù)崗位工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生了解工作過(guò)程,并在工作過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí),即,用工作過(guò)程串聯(lián)起需要掌握的技能、知識(shí)、素養(yǎng)等。[2](2)企事業(yè)單位和學(xué)校采用多種形式共同培養(yǎng)學(xué)生。如,企業(yè)參觀、企業(yè)人員講座、頂崗實(shí)習(xí)等,這些措施不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣,而且可以讓學(xué)生增強(qiáng)工作技能、感受企業(yè)文化,培養(yǎng)職業(yè)道德。[3]

三、實(shí)踐舉例

1.掌握社會(huì)崗位要求。(1)對(duì)有可能需要《電子商務(wù)》專業(yè)畢業(yè)生的企事業(yè)單位進(jìn)行分類,如互聯(lián)網(wǎng)、金融、電子、電器、貿(mào)易、旅游等,并收集周邊企事業(yè)單位信息。(2)走訪相應(yīng)企事業(yè)單位,通過(guò)對(duì)人事部門(mén)的人員以及一線技術(shù)人員的調(diào)查,填寫(xiě)崗位調(diào)查表,掌握相關(guān)崗位設(shè)置,以及崗位要求。其中崗位要求除了技能要求,還必須包含知識(shí)要求、素養(yǎng)要求。例如,筆者制作的崗位調(diào)查包含如下等問(wèn)題:①貴單位的主營(yíng)業(yè)務(wù)是什么?②貴單位有哪些與計(jì)算機(jī)相關(guān)的崗位,分別承擔(dān)哪些主要工作?分別有哪些知識(shí)與技能要求?有哪些人文與素質(zhì)要求?薪金分別是多少?③上述崗位中,您認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏的技能主要有哪些?缺乏的素養(yǎng)主要有哪些?(3)根據(jù)走訪調(diào)查結(jié)果,召集行業(yè)專業(yè)人士進(jìn)行研討,確定了《電子商務(wù)》專業(yè)對(duì)應(yīng)的社會(huì)崗位是“電子商務(wù)師”,其崗位要求簡(jiǎn)介如下。技能要求:①能進(jìn)行企事業(yè)單位電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃與建設(shè),包括可行性分析與設(shè)計(jì)、平臺(tái)建設(shè)等。②能進(jìn)行企事業(yè)單位電子商務(wù)系統(tǒng)管理,包括系統(tǒng)運(yùn)行管理、安全管理、培訓(xùn)與指導(dǎo)等。③能進(jìn)行企事業(yè)單位電子商務(wù)運(yùn)營(yíng),包括網(wǎng)絡(luò)采購(gòu)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、客戶服務(wù)、電子商務(wù)物流等。④能進(jìn)行企事業(yè)單位商務(wù)網(wǎng)站評(píng)估,包括電子商務(wù)建設(shè)評(píng)估,電子商務(wù)應(yīng)用評(píng)估等。知識(shí)要求:①企業(yè)信息化、商務(wù)網(wǎng)站及相關(guān)軟硬件知識(shí);②電子商務(wù)系統(tǒng)安全、交易安全知識(shí);③崗位培訓(xùn)計(jì)劃編寫(xiě)知識(shí);④招標(biāo)采購(gòu)與網(wǎng)絡(luò)采購(gòu)流程知識(shí);⑤網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策略與方法知識(shí);⑥物流方案模型設(shè)計(jì)方法知識(shí)。素養(yǎng)要求:①敬業(yè)精神;②吃苦耐勞;③善于與人溝通;④善于文檔寫(xiě)作與演講;⑤具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.采用崗位型的專業(yè)教學(xué)方法。(1)工作過(guò)程教學(xué)方法。根據(jù)電子商務(wù)師的工作過(guò)程組織教學(xué),讓學(xué)生了解崗位工作過(guò)程,并在工作過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)技能、知識(shí)和素養(yǎng),即,用工作過(guò)程串聯(lián)起需要掌握的技能、知識(shí)、素養(yǎng)等。例如,《電子商務(wù)》專業(yè)的第一門(mén)課程是《建構(gòu)中小企業(yè)商務(wù)網(wǎng)》,該課程的設(shè)置源自于電子商務(wù)師崗位的一個(gè)工作過(guò)程,通過(guò)這門(mén)工作過(guò)程課程,可以融入電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃、建設(shè)、管理等技能,企業(yè)信息化、商務(wù)網(wǎng)站、相關(guān)軟硬件等知識(shí),與人溝通、文檔寫(xiě)作與演講、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等素養(yǎng)。(2)采用企業(yè)參觀、企業(yè)人員講座、頂崗實(shí)習(xí)等形式進(jìn)行企事業(yè)單位和學(xué)校的共同培養(yǎng)方式。例如,《電子商務(wù)》專業(yè)每個(gè)學(xué)期都組織學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行參觀,如電子商務(wù)網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)企業(yè)、家電企業(yè)的信息化部門(mén)等。每個(gè)學(xué)期邀請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)行專題講座,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。每個(gè)學(xué)期至少一個(gè)月讓學(xué)生到相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生工作技能、感受企業(yè)文化,培養(yǎng)職業(yè)道德。

四、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)目的是為企事業(yè)單位培養(yǎng)合格的技能型人才,這就需要學(xué)校了解企事業(yè)單位的需求,以企事業(yè)單位的需求制定培養(yǎng)方案,并且與企事業(yè)單位共同進(jìn)行人才培養(yǎng),工學(xué)結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng)方法正是基于這種思想。實(shí)踐證明工學(xué)結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng)模式是職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)需要的優(yōu)質(zhì)人才的有效途徑。

參考文獻(xiàn):

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[2] 劉靜.以工作過(guò)程為導(dǎo)向項(xiàng)目式教學(xué)探討[J].黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(1).

電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文第4篇

電子商務(wù)雙師型教師應(yīng)以“能力”為重心，擁有的知識(shí)以及技能，與電子商務(wù)相關(guān)。從形式上一定有“兩證”，學(xué)歷證以及相關(guān)資格證書(shū)，要擁有到企業(yè)觀察學(xué)習(xí)、實(shí)踐、培訓(xùn)、指導(dǎo)工作的機(jī)會(huì)的能力和經(jīng)驗(yàn)。精神層面應(yīng)體現(xiàn)電子商務(wù)的職業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)。具體表現(xiàn)在：

1.熱愛(ài)電子商務(wù)教育。踴躍探索電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)，構(gòu)建電子商務(wù)實(shí)踐的體系，有確切的電子商務(wù)思想，要持續(xù)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷的反思總結(jié)。

2.要可以與市場(chǎng)吻合，專注于關(guān)心電子商務(wù)界之最新動(dòng)向?？梢哉J(rèn)識(shí)到現(xiàn)在正處在一個(gè)很活躍的時(shí)期，一個(gè)傳統(tǒng)業(yè)務(wù)邁向電子商務(wù)的過(guò)渡時(shí)期，可以預(yù)測(cè)出電子商務(wù)人才可提供的市場(chǎng)需求。

3.擁有熟練的操作技巧以及鞏固的電子商務(wù)理論知識(shí)。有能體現(xiàn)出理論水平和技能水平的學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能證書(shū)，如電子商務(wù)師（國(guó)家勞動(dòng)部職業(yè)鑒定中心認(rèn)證）、阿里巴巴電子商務(wù)應(yīng)用（阿里巴巴商務(wù)網(wǎng)站認(rèn)證）等。

4.有校企合作項(xiàng)目。定期到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、指導(dǎo)，有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5.有電子商務(wù)教學(xué)能力。在教育中呈現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念，顯示出鞏固的電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)以及技術(shù)水準(zhǔn)，主動(dòng)鉆研和實(shí)踐課程變革。重視學(xué)生的專業(yè)技能，以及職業(yè)道德修養(yǎng)。

6.有較高的教科研能力?！袄蠋煛焙汀凹紟煛?，兩者單一的重疊并非“雙師型”，往往是兩者有機(jī)的綜合在理論、職業(yè)修為、能力各方面，而各方面表現(xiàn)在課題鉆研，項(xiàng)目合作，開(kāi)發(fā)校本，個(gè)人成績(jī)歸納等。

7.學(xué)校與企業(yè)協(xié)作，教師與學(xué)生授學(xué)，鉆研課題等方面有社交能力，溝通組織能力。例如擅長(zhǎng)組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性。呈現(xiàn)了適應(yīng)，以及創(chuàng)造能力，展現(xiàn)了優(yōu)良的職業(yè)修為。

二、實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)雙師型教師的方法

（一）在教學(xué)工作中實(shí)踐專業(yè)技能電子商務(wù)教師面對(duì)的教學(xué)工作，要敢于因材施教，聯(lián)合教育方針，對(duì)于不同情況制定出教學(xué)以及專業(yè)技能實(shí)習(xí)。筆者是一名電子商務(wù)教師，是從教計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)來(lái)的。在電子商務(wù)教學(xué)中，眾多的商務(wù)知識(shí)通過(guò)自學(xué)以來(lái)，結(jié)合國(guó)家勞動(dòng)部的電子商務(wù)專業(yè)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，做出了一個(gè)大膽的實(shí)踐。首先，要熟悉了在線購(gòu)物、在線支付還有電子商務(wù)運(yùn)作流程，而后注冊(cè)了本人的域名于中國(guó)數(shù)據(jù)網(wǎng)，還試驗(yàn)創(chuàng)建自己的電子商務(wù)網(wǎng)站，開(kāi)始商對(duì)客服務(wù)，主營(yíng)絲制品和外貿(mào)服裝。運(yùn)營(yíng)網(wǎng)站幾個(gè)月后，電子商務(wù)的趣味充盈在我的生活中，而且很快的掙回當(dāng)初的成本。在教學(xué)過(guò)程中，一直把教育學(xué)生的職業(yè)道德當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)，持續(xù)強(qiáng)化課程的變革。在“電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)”，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的勝利，經(jīng)過(guò)一個(gè)完全的商業(yè)網(wǎng)站創(chuàng)建將技術(shù)掌握以及素養(yǎng)升華為一體。在“電子交易”，角色扮演法被運(yùn)用的很成功，不僅使學(xué)生摹擬真正的角色電子業(yè)務(wù)的歷程，而且體會(huì)其中的趣味和興致，在“物流基礎(chǔ)”，策劃了一場(chǎng)“商品包裝”競(jìng)賽，用商務(wù)考察，講座等方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的物流概念，把學(xué)生的創(chuàng)新思想激起，電子商務(wù)教學(xué)使筆者覺(jué)得趣味無(wú)處不在。實(shí)習(xí)教育到處都是，指導(dǎo)教師以及課程設(shè)計(jì)是非常首要的。而最為重要的是學(xué)生在課程設(shè)計(jì)里的職業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng)，中心主題為“二十一世紀(jì)最需要的七種人才素質(zhì)”的講演，李開(kāi)復(fù)談到：“二十一世紀(jì)是集信息同享、公平競(jìng)爭(zhēng)以及持續(xù)轉(zhuǎn)變的時(shí)代——二十一世紀(jì)最需要的期中人才素質(zhì)是——積極主動(dòng)、標(biāo)新實(shí)踐、高EQ合作、跨范疇協(xié)作、高效溝通、熱愛(ài)工作、達(dá)觀向上?！贝艘?jiàn)解是非常正確的，而這類素養(yǎng)須值得電子商務(wù)老師擁有，而后在教育工作上呈現(xiàn)出這類素養(yǎng)。

（二）參加職業(yè)資格評(píng)定和技能比賽助理電子商務(wù)師、電子商務(wù)員、電子商務(wù)師、高級(jí)電子商務(wù)師此四種級(jí)別是電子商務(wù)認(rèn)證里具有象征性的職業(yè)資格憑證。他的教學(xué)材料的使用，培訓(xùn)系列，考察形式都非常完美。另外全世界有名的電子業(yè)務(wù)平臺(tái)——Alibaba，其推行了專業(yè)技能評(píng)定認(rèn)證，比如Alibaba電子商務(wù)應(yīng)用員、Alibaba電子商務(wù)應(yīng)用專家、Alibaba電子商務(wù)應(yīng)用大師等幾個(gè)等級(jí)資格證，此外，還有一些具體的電子商務(wù)認(rèn)證如網(wǎng)絡(luò)國(guó)際貿(mào)易方向認(rèn)證，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方向認(rèn)證、搜索引擎方向認(rèn)證等。以上認(rèn)證各有特色。教學(xué)體系也曰臻完善，培養(yǎng)方向更加實(shí)務(wù)，實(shí)用和個(gè)性。在一定程度體現(xiàn)了電子商務(wù)的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。電子商務(wù)競(jìng)賽中極具代表性的是“全國(guó)電子商務(wù)大賽2014全國(guó)大賽是由中國(guó)電子商務(wù)協(xié)會(huì)主辦的全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)競(jìng)賽，理論知識(shí)比賽、創(chuàng)意比賽，創(chuàng)業(yè)比賽、模擬大賽四個(gè)競(jìng)賽，如此的競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)立，從專業(yè)學(xué)習(xí)電子商務(wù)角度看來(lái)，應(yīng)說(shuō)挺完善，很合理。參與專業(yè)技術(shù)評(píng)定的比賽，不能單方面重在得獎(jiǎng)，拿名次，參與是一次非常有用的進(jìn)修以及實(shí)習(xí)的形式。本年蘇州市教育局舉行電子商務(wù)高級(jí)工培養(yǎng)訓(xùn)練，面向全市中職電商類老師舉行培養(yǎng)，為了使師資水平上升，這是最佳證明。

電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文第5篇

一、中高職分段培養(yǎng)存在問(wèn)題分析

筆者通過(guò)走訪、座談、問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)比中職院校和高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)效果，從培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)面向、專業(yè)課程設(shè)置、課程內(nèi)容、綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力、職業(yè)資格證書(shū)等6個(gè)方面梳理、歸納了傳統(tǒng)的中高職分段培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題。

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)面向定位方面

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)掌握應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位必備的知識(shí)與技能，能從事電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢驗(yàn)、維修、電子產(chǎn)品的營(yíng)銷等工作，能夠在生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的崗位上發(fā)揮才能，具備職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才”。通過(guò)調(diào)研中職畢業(yè)生就業(yè)崗位發(fā)現(xiàn)，其主要面向崗位是電子產(chǎn)品的裝配、線上電子模塊的簡(jiǎn)單調(diào)試、檢驗(yàn)、電子設(shè)備的操作、電子產(chǎn)品的銷售，很少有學(xué)生能從事電子產(chǎn)品整機(jī)的調(diào)試，維修也只能是家用電器方面的小型產(chǎn)品的維修、產(chǎn)品檢驗(yàn)也是產(chǎn)線上產(chǎn)品外觀檢驗(yàn)并找出有瑕疵的產(chǎn)品，很明顯，中職階段的培養(yǎng)目標(biāo)定位有些過(guò)高，定位不準(zhǔn)確。而高職院校又常常忽略了中職生源的職業(yè)基礎(chǔ)，在培養(yǎng)目標(biāo)定位時(shí)會(huì)與中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)交叉重疊。

(二)綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力方面

在目前的中職教育教學(xué)中，普遍存在以下問(wèn)題：在課程設(shè)置上，專業(yè)技能課程設(shè)置較多，文化基礎(chǔ)課程較少；在教學(xué)過(guò)程中，偏重于實(shí)踐教學(xué)，不太注重理論教學(xué)；在教學(xué)效果上，關(guān)注學(xué)生熟練操作能力，忽視對(duì)原理的透徹理解；在能力素質(zhì)培養(yǎng)上，關(guān)注對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，往往忽視了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而高職教育需要更系統(tǒng)、深層次的理論學(xué)習(xí)，注重對(duì)電子類職業(yè)人才的系統(tǒng)化培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)出技術(shù)技能型電子人才。中職教育的這些問(wèn)題，導(dǎo)致中職畢業(yè)生在操作技能和就業(yè)能力方面較強(qiáng)，但是綜合素質(zhì)能力卻難以適應(yīng)高職教育繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求。另一方面，中職職業(yè)能力往往要求過(guò)高，這些過(guò)高的職業(yè)能力要求不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致有很多學(xué)生達(dá)不到學(xué)校提出的綜合職業(yè)能力方面的要求，長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生產(chǎn)生了消極自卑心理，影響了學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)效果。最后，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不僅是學(xué)習(xí)職業(yè)課程，而需要經(jīng)過(guò)時(shí)間的積累、經(jīng)驗(yàn)的積攢，貫穿在一系列職業(yè)活動(dòng)中養(yǎng)成，因此中高職銜接課程體系通過(guò)設(shè)計(jì)一系列職業(yè)活動(dòng)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。

(三)課程體系和課程內(nèi)容設(shè)置方面

在目前的中、高職課程體系中，缺乏廣泛有效的溝通，中高職課程設(shè)置重復(fù)度高，存在重疊現(xiàn)象，專業(yè)技能也沒(méi)有系統(tǒng)設(shè)計(jì)和持續(xù)提升，如中高職均開(kāi)設(shè)了電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、電子產(chǎn)品制造工藝等課程，沒(méi)有體現(xiàn)中高職教育的層次性以及學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的規(guī)律性。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職院校之間還沒(méi)有形成可以推廣應(yīng)用的統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，使得中、高職階段課程目標(biāo)定位不清，課程內(nèi)容重復(fù)，甚至出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。課程的重復(fù)設(shè)置，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是教育資源的浪費(fèi)；對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)精力的浪費(fèi)。

(四)職業(yè)資格證書(shū)方面

傳統(tǒng)的分段培養(yǎng)中高職同時(shí)設(shè)置了電子設(shè)備裝接工(中級(jí))或無(wú)線電調(diào)試工(中級(jí))，技能證書(shū)重復(fù)現(xiàn)象明顯。中高職銜接培養(yǎng)學(xué)生主要是依據(jù)崗位綜合技能要求，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。中職階段重點(diǎn)是中級(jí)工的培養(yǎng)，主要獲得無(wú)線電調(diào)試工(中級(jí))或電子設(shè)備裝接工(中級(jí))等職業(yè)資格證書(shū)，根據(jù)設(shè)定的工作導(dǎo)向，適當(dāng)進(jìn)行技能培訓(xùn)。高職學(xué)生重點(diǎn)在高級(jí)工的培養(yǎng)，主要獲得無(wú)線電調(diào)試工(高級(jí))或電子設(shè)備裝接工(高級(jí))，加入了企業(yè)管理、自主創(chuàng)業(yè)知識(shí)與課程，拓寬高職學(xué)生的視野。在構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職銜接課程體系時(shí)，將無(wú)線電調(diào)試工或電子設(shè)備裝接工職業(yè)資格證書(shū)中、高級(jí)工分階段取得，使兩個(gè)階段職業(yè)資格要求既獨(dú)立，又有延續(xù)和層次性，避免了中高職職業(yè)資格證書(shū)的簡(jiǎn)單重復(fù)，提高培養(yǎng)效率。

二、中高職銜接課程體系構(gòu)建的原則與路徑

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中高職教育的銜接要從學(xué)生的成長(zhǎng)角度、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才要求的角度入手，統(tǒng)一制訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建銜接的課程體系，確保課程結(jié)構(gòu)上的銜接、課程內(nèi)容上的銜接、專業(yè)技能的銜接、專業(yè)素養(yǎng)的銜接、專業(yè)資格證書(shū)的銜接、學(xué)生心智發(fā)展的銜接等。中高職銜接人才培養(yǎng)方案既尊重中高等職業(yè)教育相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)，又注重二者有機(jī)銜接；既以行業(yè)企業(yè)技能需求為導(dǎo)向，又遵循中高職學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，中、高職的課程內(nèi)容銜接應(yīng)當(dāng)是為了積累經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)。技能的銜接，特別是高技能，是以經(jīng)驗(yàn)積累為基礎(chǔ)才能獲得。中高職銜要做到職業(yè)資格的銜接，職業(yè)資格證書(shū)從中級(jí)工到高級(jí)工、從高級(jí)工到技師獲取需要2~3年的實(shí)踐經(jīng)歷，中、高職銜接之后，在中職階段學(xué)生獲得中級(jí)工職業(yè)資格，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)兩年后可以獲得高級(jí)工職業(yè)資格，更能滿足電子制造業(yè)的高技能人才需求。

中高職銜接人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，由行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干、課程專家、職業(yè)院校骨干教師共同開(kāi)展的崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，通過(guò)崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力分析構(gòu)建的中高職課程體系能很好解決傳統(tǒng)分段培養(yǎng)模式中課程前后脫節(jié)、交叉重疊問(wèn)題。

根據(jù)調(diào)研對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)所面向的主要崗位(群)進(jìn)行梳理、歸納，理清中高職崗位提升的路徑和關(guān)系，如圖1所示。中高職銜接教育培養(yǎng)的中職畢業(yè)生主要面向的崗位群是電子生產(chǎn)設(shè)備操作工、電子產(chǎn)品裝配工、產(chǎn)線上的調(diào)試工和質(zhì)檢員、銷售員，具有中級(jí)職業(yè)資格技能水平的技能型人才，并且在職業(yè)拓展上，具備升入高職院校進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力。高職學(xué)生主要面向的崗位群是電子設(shè)備、產(chǎn)品維修工、電子產(chǎn)品調(diào)試工、工藝管理員、質(zhì)檢員、售后技術(shù)支持、設(shè)計(jì)助理、項(xiàng)目助理等，在生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線能勝任電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試、生產(chǎn)及設(shè)備管理，產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制和售后技術(shù)支持等工作，具有高級(jí)職業(yè)資格技能水平的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。在一體化培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生從組裝崗位提升到調(diào)試、維修崗位，提升到研發(fā)崗位、從電子產(chǎn)品模塊的調(diào)試、維修、檢驗(yàn)提升到整機(jī)的調(diào)試、維修、檢驗(yàn)、從電子產(chǎn)品簡(jiǎn)單銷售到售后維修、技術(shù)支持，崗位工作任務(wù)復(fù)雜度、難度不斷提高。由此可見(jiàn)培養(yǎng)目標(biāo)在層次上具有明顯的階梯區(qū)分，在協(xié)調(diào)發(fā)展上有著承上啟下繼續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)。一體化的中高職人才培養(yǎng)模式，不僅滿足了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)不同層次人才的需求，同時(shí)促進(jìn)了職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)電子產(chǎn)品制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求。

三、中高職銜接課程體系構(gòu)架

由于各個(gè)學(xué)校所處的區(qū)域不同，學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)不同，人才培養(yǎng)方案、課程體系也不能完全相同，這都給中高職銜接培養(yǎng)帶來(lái)困擾。為了使專業(yè)人才培養(yǎng)既能很好的銜接又能適應(yīng)不同的地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，筆者提出了構(gòu)建“技術(shù)平臺(tái)課程+專業(yè)方向課程”課程體系。技術(shù)平臺(tái)課程主要培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域通用的知識(shí)與技能，專業(yè)方向課程結(jié)合技術(shù)應(yīng)用行業(yè)領(lǐng)域而設(shè)置，培養(yǎng)的是專項(xiàng)技能。技術(shù)平臺(tái)課程相對(duì)穩(wěn)定，為學(xué)生奠定職業(yè)知識(shí)與技能基礎(chǔ)，方向課程的設(shè)置相對(duì)靈活，可以根據(jù)服務(wù)的行業(yè)崗位技術(shù)需求設(shè)置或開(kāi)發(fā)課程。這種課程體系結(jié)構(gòu)既能較好地體現(xiàn)專業(yè)的相對(duì)穩(wěn)定，以滿足進(jìn)行專業(yè)建設(shè)與積累的基本要求，有利于實(shí)踐教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)與管理等建設(shè)，使培養(yǎng)的學(xué)生有良好的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)各學(xué)校根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)制訂方向課程模塊，有利于不同區(qū)域就業(yè)需求、不同辦學(xué)基礎(chǔ)條件和相近專業(yè)的“銜接貫通”要求。

四、課程設(shè)置與銜接

通過(guò)以上專業(yè)的崗位分析，確定所需職業(yè)能力，并依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合中高職不同的培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格，采用一體化設(shè)計(jì)的思想，設(shè)置課程。

文化基礎(chǔ)課程中數(shù)學(xué)和物理是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課程，為實(shí)現(xiàn)中高職課程基礎(chǔ)知識(shí)體系銜接通暢，應(yīng)加強(qiáng)該兩門(mén)課程的對(duì)接，同時(shí)高職階段增加英語(yǔ)視聽(tīng)實(shí)訓(xùn)課程，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

專業(yè)課程設(shè)置了“電工電子、電子測(cè)量與維修、電子工藝、智能電子、電子產(chǎn)品裝調(diào)與設(shè)計(jì)”5個(gè)核心課程模塊，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職課程設(shè)置、課程內(nèi)容的分工與銜接。通過(guò)對(duì)典型電路的分析、仿真測(cè)試等提高電子技術(shù)相關(guān)知識(shí)與應(yīng)用，既避免了專業(yè)基礎(chǔ)課程的重復(fù)，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。高職階段采用C語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用單片機(jī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品并拓展至MSP430單片機(jī)的應(yīng)用。

實(shí)踐教學(xué)體系由理實(shí)一體化課程、單項(xiàng)技能訓(xùn)練、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)組成，遞進(jìn)式地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。專業(yè)技術(shù)技能部分，中職階段的培養(yǎng)目標(biāo)以鍛煉學(xué)生的基本技能和操作技能為主，并完成高級(jí)職業(yè)技能考核，獲取高級(jí)工證。專業(yè)技能課程部分以制作電子產(chǎn)品項(xiàng)目為載體，將電子焊接組裝、分析電路、調(diào)試電路等綜合運(yùn)用，提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力與分析問(wèn)題能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，高職培養(yǎng)階段新增了兩個(gè)月的專業(yè)認(rèn)知與專業(yè)實(shí)習(xí)，安排在高職的一年級(jí)和二年級(jí)的假期進(jìn)行，累計(jì)達(dá)兩個(gè)月，共計(jì)兩學(xué)分。最后是畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)踐。通過(guò)編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)銜接課程的教學(xué)文件，為實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施提供指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)中高職實(shí)踐環(huán)節(jié)的無(wú)縫銜接和職業(yè)能力的循序提升。

圖3專業(yè)課程設(shè)置銜接圖

圖3專業(yè)課程設(shè)置銜接圖下載原圖

在專業(yè)能力培養(yǎng)之外，在中高職銜接培養(yǎng)過(guò)程中，融會(huì)貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職銜接培養(yǎng)中職階段側(cè)重于培養(yǎng)電子產(chǎn)品生產(chǎn)人員基本素質(zhì)，包括基礎(chǔ)知識(shí)積淀，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和基本職業(yè)技能，而高職段側(cè)重應(yīng)用電子技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力的培育。除了開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃等課程外，高職階段增大了選修學(xué)分的比例，開(kāi)設(shè)了個(gè)性化課程模塊，見(jiàn)圖2，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇不同的個(gè)性化課程，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的不同的發(fā)展方向，在專業(yè)提升、交叉拓展、跨類復(fù)合、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新、學(xué)歷提升、國(guó)際化素養(yǎng)等課程組中進(jìn)行選修，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

五、中高職銜接一體化人才培養(yǎng)質(zhì)量保障實(shí)施措施

中高職銜接課程體系建設(shè)，是將中等和高等職業(yè)教育兩個(gè)階段的課程體系進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)、協(xié)同開(kāi)發(fā)、共同實(shí)施的教學(xué)建設(shè)活動(dòng)，其目的是為了實(shí)現(xiàn)中高職教育的銜接貫通，由于課程體系要在中職、高職兩個(gè)不同的學(xué)校實(shí)施，因此要保障中高職銜接的課程體系的有效實(shí)施必須加強(qiáng)中高職銜接的體制機(jī)制建設(shè)。首先要建立由行業(yè)企業(yè)專家、中高職院校專業(yè)帶頭人和骨干教師組成的“3+3中高職課程體系銜接分段培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，共同研究、制訂符合行業(yè)企業(yè)需求的中、高職銜接分段培養(yǎng)的才培養(yǎng)方案和課程體系，并開(kāi)發(fā)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，為中高職銜接課程教學(xué)、教材與資源建設(shè)以及教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)改革提供指導(dǎo)性文件。制定中職學(xué)校和高職院校分段培養(yǎng)、連貫教育的基礎(chǔ)性管理制度，界定清楚雙方的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任。要建立教師定期業(yè)務(wù)交流機(jī)制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)銜接分段培養(yǎng)工作。建立一體化的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，檢查與督導(dǎo)中高職教育銜接課程體系實(shí)施過(guò)程，確保分段培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量不斷提升。設(shè)立專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)，支持開(kāi)展分段培養(yǎng)的制度研究、校企合作與市場(chǎng)調(diào)研、人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)估等分段培養(yǎng)工作的研究，并將研究成果應(yīng)用到實(shí)踐中去。