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自由落體運(yùn)動(dòng)教案范文第1篇

一、沒(méi)有分清教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別

本次大賽中，一些選手沒(méi)有很好弄清楚教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別，往往只考慮自己怎么教，沒(méi)有考慮怎樣讓學(xué)生學(xué)，缺乏師生間互動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)、缺乏學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容，所以沒(méi)能走出編寫教案的框架。

教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)生作為主體，設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科、一門課，也可以小到一堂課、一個(gè)問(wèn)題。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用最多的一個(gè)層次。片段教學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)控制在解決幾個(gè)問(wèn)題的范圍之內(nèi)。

教案是教師經(jīng)過(guò)備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，也是教師自己用的教學(xué)內(nèi)容文本，還可以作為考察一個(gè)教師備課的依據(jù)之一。所以，從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的層次是不完全對(duì)等的。教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)有明顯區(qū)別：教案是是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解的依據(jù)，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽視學(xué)生的主體地位；而教學(xué)設(shè)計(jì)是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、掌握程度為依據(jù)，教師既要設(shè)計(jì)教，更要設(shè)計(jì)學(xué)，如何讓學(xué)生達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

二、對(duì)片段教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不準(zhǔn)

片段教學(xué)設(shè)計(jì)只是針對(duì)教材中某個(gè)章節(jié)內(nèi)容的一部分來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，其對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)與完整的一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是有所區(qū)別的，所以不能絕對(duì)照搬教學(xué)大綱或教參中所列的某章節(jié)的重難點(diǎn)。例如物理必修1中《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：1.自由落體運(yùn)動(dòng)的概念及探究自由落體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程；2.掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并能運(yùn)用其解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是：1.理解并運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的條件及規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題；2.照相機(jī)曝光時(shí)間的估算。

但是如果片段教學(xué)所指的范圍僅限于概念和規(guī)律的探究，則運(yùn)用其解決實(shí)際問(wèn)題就不能列為重點(diǎn)。又如，倘若不用照相機(jī)做為教具，教學(xué)難點(diǎn)就不是照相機(jī)曝光的時(shí)間問(wèn)題了，所以片段教學(xué)設(shè)計(jì)既要考慮系統(tǒng)性和連續(xù)性，又要根據(jù)具體指定的片段和所采用的媒體來(lái)設(shè)計(jì)并分析其教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

三、缺乏用圖表法和流程圖表達(dá)設(shè)計(jì)方案的習(xí)慣

從本次參評(píng)的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，采用圖表法和流程圖的比較少。我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中也存在類似的情況。從表面上是老師怕麻煩，想省時(shí)間，實(shí)際上是一些教師對(duì)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和被研究對(duì)象等缺乏系統(tǒng)的研究，所以無(wú)法上升到用圖表法和流程圖來(lái)歸納展示。

其實(shí)，合理使用邏輯性設(shè)計(jì)的表格和流程圖，教學(xué)過(guò)程條理性好，有利于引導(dǎo)學(xué)生用表格的方式歸納知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜思維的過(guò)程中進(jìn)行綜合歸納的能力。

教學(xué)流程圖便于展現(xiàn)教師的教學(xué)思路以及設(shè)計(jì)意圖，同時(shí)也便于更改補(bǔ)充。如能充分利用流程圖，把抽象問(wèn)題形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)以流程圖為載體，進(jìn)行合理化的教學(xué)設(shè)計(jì)，能促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于加強(qiáng)過(guò)程與方法教學(xué)。

此外，板書、板畫能力有待提高

隨著電腦和多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，很多老師越來(lái)越重視多媒體課件的使用，而對(duì)板書和板畫卻日益疏遠(yuǎn)起來(lái)，有的青年教師更是漠視了板書、板畫，認(rèn)為板書、板畫已經(jīng)落后于社會(huì)，應(yīng)該退出課堂，電子課件可以完全替代板書板畫了！

本次大賽，許多選手們展現(xiàn)了個(gè)人高超的課件制作水平，但現(xiàn)場(chǎng)手工的板書、板畫能力有待提高。本人作為省、市兩級(jí)的評(píng)委，親眼目睹了一些青年教師現(xiàn)場(chǎng)的板書、板畫能力比較差，如：字跡潦草、書寫不工整、筆畫次序顛倒、板書不講格式，把小寫的“1、2、3”序號(hào)放在大寫的“一、二、三”前面；一些板書缺乏總體設(shè)計(jì)，未能突出課堂的中心思想；繪圖缺乏科學(xué)思想，甚至出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，作物理學(xué)力的圖示時(shí)，箭頭畫得不規(guī)范或畫錯(cuò)的大有人在！

自由落體運(yùn)動(dòng)教案范文第2篇

可代替的重要作用

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)興趣有效

物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有重要的地位，它既是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段，

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的物理教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)探究.《課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分專門

列入一項(xiàng)--科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ?，列表說(shuō)明探究要素和基本要求，所以大大加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)在物理

教學(xué)中的地位，同時(shí)也明確體現(xiàn)：觀察現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的

、明確的認(rèn)識(shí)，這是理解概念和規(guī)律的必要的基礎(chǔ)．觀察和實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)實(shí)

事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)生興趣，具有不可代替的重要作用．　在這種新形式下，我們應(yīng)該做好哪一

些才能保證實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)的進(jìn)行呢？

首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們遵循從實(shí)際出發(fā)的原則。

根據(jù)高中生剛開始學(xué)物理、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)做得少、學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)低的特點(diǎn)，我們就采取全方位指導(dǎo)的策

略，即從頭到尾的全過(guò)程指導(dǎo)。實(shí)踐說(shuō)明，這樣有效。

一．教師在實(shí)驗(yàn)前做好充分備課是實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的前提

教師應(yīng)把實(shí)驗(yàn)教案從物理課時(shí)教案中分離出來(lái)，在實(shí)驗(yàn)教案中，教師應(yīng)該將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)

題等備寫出來(lái)。教師還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)案中備寫出"實(shí)驗(yàn)探究目的、實(shí)驗(yàn)探究猜想、實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)（其中分為

實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理圖、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟）、實(shí)驗(yàn)探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)討論或論證、實(shí)驗(yàn)結(jié)

論等六大環(huán)節(jié)"。并且，不是寫在紙面上，而且都要親自預(yù)做實(shí)驗(yàn)，做到心中有數(shù)，先行實(shí)現(xiàn)"探究"。

二．教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)如何抓住實(shí)驗(yàn)探究的六環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵

在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生：（1）在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可能要測(cè)量哪些物理量？（2）用什么儀器來(lái)測(cè)量這

些物理量？（3）用什么方法來(lái)測(cè)量這些物理量？（4）如何進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意哪些問(wèn)題？

（5）對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還有什么問(wèn)題？如何改進(jìn)等？（6）最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

三．教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)做好"觀察、操作、記錄、分析討論、整理"等環(huán)

節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這是實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的要求。

所謂"觀察"，即通過(guò)眼、耳、鼻、皮膚等感官感知的過(guò)程。如選擇測(cè)量工具時(shí)，我們一定要看清它的量

程、最小刻度值、儀器是否完好無(wú)損等。實(shí)驗(yàn)中，數(shù)據(jù)的讀取角度、現(xiàn)象的記錄、線路的連接等，幾乎

每一實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，都離不開觀察。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)要求學(xué)生一定要仔細(xì)觀察，防止馬馬虎虎、差不

多就行。

操作是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手參與實(shí)踐的具體過(guò)程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，在實(shí)驗(yàn)中，規(guī)范操

作，正確地讀數(shù)和記錄數(shù)據(jù)，同時(shí)，也應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，而不能任意取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意迎合實(shí)驗(yàn)的真

實(shí)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

再次對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，使學(xué)生很容易從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律等

。

最后環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)后器材的歸類和整理，很多的學(xué)生不重視，認(rèn)為與考試無(wú)關(guān)，其實(shí)這是一個(gè)不可缺少和

不可忽視的環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)儀器和有始有終規(guī)范操作的良好習(xí)慣。

其次，在教學(xué)中，深深體會(huì)到學(xué)生怕學(xué)物理，教師難教物理，因此搞好物理教學(xué)，教師面臨了一種挑戰(zhàn)

：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣也是物理教學(xué)的重要方面。

楊振寧博士說(shuō)過(guò)："成功的真正秘決是興趣"。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，學(xué)生就會(huì)想學(xué)、愛(ài)學(xué)、才能

學(xué)好物理。接下來(lái)談幾點(diǎn)利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)興趣的體會(huì)。

1.改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)有效教學(xué)

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生

生的物理情景，使學(xué)生感受倍深，于是也激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,活躍課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣。因此在教學(xué)中要重視演示實(shí)驗(yàn)。在"平拋運(yùn)動(dòng)"這一節(jié)，講到如何分解平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，課本上的實(shí)驗(yàn)

裝置實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有配備，為了增加教學(xué)的形象性和真實(shí)性，找來(lái)了兩個(gè)乒乓球，用兩只手各拿一球在同一

高度同時(shí)做平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)，結(jié)果聽到兩個(gè)球同時(shí)落地的聲音。說(shuō)明兩個(gè)球落地時(shí)間相同，即

平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向的運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)是相同的，就避免了書上得來(lái)終覺(jué)淺的灌輸式教學(xué)，演示實(shí)

驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂開始活躍了，教學(xué)效果自然就好。

2.加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)的能力，加深學(xué)生印象，促進(jìn)有效教學(xué)

學(xué)生自己動(dòng)手操作，會(huì)對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更大的興趣。課堂上不再是教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，不再單

純把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的不變的教育對(duì)象，而把他們看成是主動(dòng)的生動(dòng)活潑的發(fā)展著的主體。提高課堂效率

就要充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所以在課堂上要

適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、操作，通過(guò)自己的頭腦，圍繞所學(xué)知識(shí)多思考，多提問(wèn)題，大膽質(zhì)疑、思

考和探究。在講《離心現(xiàn)象》這一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生自己做人造墨水旋風(fēng)，通過(guò)改變旋轉(zhuǎn)速度，發(fā)現(xiàn)墨水的

狀態(tài)不同。學(xué)生對(duì)此充滿興趣，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出墨水相對(duì)不動(dòng)和墨水旋風(fēng)現(xiàn)象的原因，在教師的指導(dǎo)

下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生都動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)學(xué)生

成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生回答和思考問(wèn)題也變得積極了，整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較輕松，從而提高了課堂的教學(xué)

效果。

在新課程體系中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位將越來(lái)越突出，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的面目也將隨之出現(xiàn)新的面貌

。作為新形勢(shì)下的物理教師，我們只有不斷發(fā)展，不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，處處以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高為

最高目標(biāo)，才可能將我們的學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的適用人才。

自由落體運(yùn)動(dòng)教案范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 自主學(xué)習(xí)，能力，培養(yǎng)

新一輪課程改革，給教師帶來(lái)了全新的課程理念。如何實(shí)現(xiàn)課堂教育素質(zhì)化，如何強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，促使學(xué)生能“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”變得十分重要，《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》要求教師要“培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力”。所以作為教師，我們應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)地、有效地學(xué)習(xí)，本文從高中物理教學(xué)方面，談幾點(diǎn)關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的體會(huì)。

一、確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念

所謂“自主學(xué)習(xí)”就是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式，它是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)主觀努力去獲取新知識(shí)和增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的一種過(guò)程。物理科的“自主學(xué)習(xí)”就是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及物理學(xué)科特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。所以教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的前提下，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，改變過(guò)去那種只注重知識(shí)傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用的做法，確立一種全新的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。

我在講解《自由落體》這一節(jié)時(shí)，一改傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”教學(xué)方法，把學(xué)生全部帶到實(shí)驗(yàn)室里去，然后把全班分成12個(gè)小組，讓學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出“自由落體運(yùn)動(dòng)”是一種勻變速運(yùn)動(dòng)，而我在旁邊只作引導(dǎo)，經(jīng)檢驗(yàn)此種教學(xué)方法收到了較好效果。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

自主學(xué)習(xí)是最持久的，也是最深入的，要想使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，必須首先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。眾所周知，世界上著名的思想家、科學(xué)家都是由于他們本人對(duì)于這一事業(yè)的鐘愛(ài)而成為“家”的。其實(shí)“鐘愛(ài)”就是需要，有需要就能發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有了動(dòng)機(jī)就會(huì)全身心地投入。課堂教學(xué)應(yīng)首先考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的需要，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

我們可以使用“創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置疑問(wèn)”的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在《向心力和向心加速度》這堂課的開始，我運(yùn)用多媒體技術(shù)，在大屏幕投影儀上播放月亮繞地球慢慢旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫時(shí)，提出“月亮為什么總在天上，不飛走呢？”“因?yàn)橛幸恢豢床灰?jiàn)的叫萬(wàn)有引力的手把它拉著?！薄澳菫槭裁床坏粝聛?lái)呢？”在我創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生充滿了好奇心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了很大程度的激發(fā)。

轉(zhuǎn)貼于 三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神

應(yīng)試教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體性，教學(xué)過(guò)程中教師向?qū)W生單面灌輸，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想容易出現(xiàn)雷同，缺少個(gè)性，因而遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需要。所以我們要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的探究精神，特別是懷疑精神和批判精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了探究精神，他們便有了學(xué)習(xí)的鑰匙，思維就長(zhǎng)了翅膀，自主學(xué)習(xí)就會(huì)得到充分發(fā)揮。

例如在教學(xué)過(guò)程，有時(shí)候我會(huì)故意將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講錯(cuò)，然后假裝不知道，過(guò)了一段時(shí)間如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，就借這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他提出口頭表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)大家在科學(xué)上要有懷疑和批判精神。

四、善于把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮**，與學(xué)生平等相處，善于把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以促使學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不斷提升。比如上習(xí)題課時(shí)，我會(huì)布置相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)講解，這些到臺(tái)上來(lái)的學(xué)生每人必須有一份親自備好的教案，學(xué)生在備課和講課過(guò)程中，力爭(zhēng)尋求多種解題方法及最佳講解方式，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自信心，有效促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

五、創(chuàng)設(shè)**寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

自由落體運(yùn)動(dòng)教案范文第4篇

2014年9月19日省教育廳公布《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合試點(diǎn)方案》，標(biāo)志著浙江省正式進(jìn)入新一輪的課改。新高考方案的實(shí)行推進(jìn)了普通高中課程改革，與以往不同的是普通高中將全面實(shí)行走班制和一生一表，這對(duì)學(xué)校的硬件、軟件要求較高。依據(jù)學(xué)生的選考科目分班、分層教學(xué)，這種個(gè)性化的教學(xué)需求，使得教材不再是獨(dú)一無(wú)二的教學(xué)資源，而僅僅是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所能借助的工具或手段。因此，物理教師在原始教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化的二次?_發(fā)，才有可能緩解教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)材料之間的矛盾，使教材符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，達(dá)到因材施教的目的。

1 問(wèn)題提出

對(duì)于高中物理教師來(lái)說(shuō)，面對(duì)不同層次的教學(xué)對(duì)象，手持著并不“完美”的教材，教師就必須合理地對(duì)物理教材進(jìn)行二次開發(fā)。在課堂操作過(guò)程中，教師要用合適的教學(xué)方法，使得教材內(nèi)容更具體、更形象。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更主動(dòng)，各方面能力也能在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到有效提高，也有利于積極情感和正確價(jià)值觀的形成，能更好地滿足物理新課程理念。那么，教師該如何發(fā)揮教材的最大作用？

教材有一次開發(fā)，也有二次開發(fā)。學(xué)生上課時(shí)所用的教材是編寫者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求編制的教材，把這個(gè)編制的過(guò)程可以稱為一次開發(fā)。而所謂教材的二次開發(fā)，是指在首次開發(fā)的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生能夠更容易理解教材，可以對(duì)教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，也可以對(duì)某一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，還能對(duì)教科書后的習(xí)題進(jìn)行取舍修改，甚至還能補(bǔ)充一些相關(guān)內(nèi)容。為了能更好地服務(wù)于學(xué)生，提高他們的思維能力，在實(shí)際授課時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，評(píng)估他們所能達(dá)到的更高水平，根據(jù)學(xué)生的當(dāng)前狀態(tài)來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，期望能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2 教材二次開發(fā)的策略

教材二次開發(fā)的策略，可以理解為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案集合，它是教材二次開發(fā)時(shí)經(jīng)常遵循的指南。好的策略有利于教師設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教案。筆者以設(shè)計(jì)原則為根本并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐的體驗(yàn)，認(rèn)為教材二次開發(fā)的策略有以下幾條。

2.1 利用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教材二次開發(fā)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，去了解未知。偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是誕生于仔細(xì)的觀察之中。

物理課很多時(shí)間都用在習(xí)題的解答上，如果將新課教學(xué)也變成習(xí)題教學(xué)的話，學(xué)生心理會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。如在“超重和失重”這一內(nèi)容上，教材是直接給出一個(gè)例題，旨在解答例題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)壓力比重力大（小），然后總結(jié)提出超（失）重現(xiàn)象。如圖1所示，假如設(shè)計(jì)一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)：一個(gè)水瓶從一定高度釋放，會(huì)發(fā)現(xiàn)在下降過(guò)程當(dāng)中并沒(méi)有水漏出來(lái)，是什么原因呢？學(xué)生們睜大眼睛仔細(xì)觀察著實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，心里帶著疑慮：明明瓶子是漏的啊，怎么水沒(méi)有滴出來(lái)？此時(shí)，在學(xué)生們渴求知道原因的狀態(tài)下，教師稍一點(diǎn)撥，會(huì)起到非常好的效果。學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍下學(xué)習(xí)，會(huì)覺(jué)得越來(lái)越有趣。

在課堂上，除了教材中編入的一些演示實(shí)驗(yàn)，教師還能增加一些趣味性更濃、效果更好的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。有人說(shuō)，做實(shí)驗(yàn)麻煩，我們完全可以用講述或者播放視頻的方法替代。如果這樣想的話，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。新課程改革明確告訴我們：知識(shí)不是教學(xué)的唯一目的，更重要的是傳授解決問(wèn)題的思維方法、探究過(guò)程。通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生們的演示配合操作，才能真正讓他們的思維動(dòng)起來(lái)。

2.2 用生活實(shí)例進(jìn)行教材二次開發(fā)

學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，脫離了生活，會(huì)變得索然無(wú)味。而物理就是源于生活，脫離了生活的物理就像無(wú)源之水，最終是會(huì)枯竭的。所以，在二次開發(fā)物理教材時(shí)，要多挖掘生活實(shí)例。手邊的事物、周圍熟悉的場(chǎng)景都能激發(fā)學(xué)生的好奇心，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的期望。

例如：教材中有關(guān)靜摩擦力的定義中“具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”這句話，如何去理解呢？運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)是看不見(jiàn)的，如何讓學(xué)生用眼睛觀察這抽象的“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”呢？

我們可以利用身邊常用的物品：塑料瓶，筷子，一把米（如圖2）。把筷子插入大米，輕輕地就可以用筷子把裝滿大米的瓶子拎起來(lái)。瓶子相對(duì)筷子有下滑的趨勢(shì)，所以就能夠根據(jù)狀態(tài)分析出靜摩擦力的方向和大小。

教學(xué)中還可以用橡皮和刻度尺來(lái)做測(cè)量重力加速度的實(shí)驗(yàn)，用繩子和鋼珠來(lái)演示圓周運(yùn)動(dòng)；用水和玻璃觀察光的色散……。通過(guò)多利用現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)有物品、生活中的常見(jiàn)實(shí)例，讓學(xué)生切身體會(huì)物理來(lái)源于生活，兩者密切相關(guān)。而且選用教材上沒(méi)有出現(xiàn)的器材來(lái)實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3 利用探究欲望進(jìn)行教材二次開發(fā)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)生記憶深處有一種根深蒂固的需要――希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。因此，二次開發(fā)教材應(yīng)圍繞學(xué)生的發(fā)展需求，可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―設(shè)計(jì)方法―探索問(wèn)題這一流程來(lái)完成學(xué)習(xí)。在此學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課堂的主體為學(xué)生，教師起到輔助的作用。

例如：在高中物理必修1中《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)的教學(xué)?！白杂陕潴w運(yùn)動(dòng)”現(xiàn)象是學(xué)生既熟悉又陌生的一種運(yùn)動(dòng)。學(xué)生有這樣的一種生活經(jīng)驗(yàn)――重的物體應(yīng)該下落得更快。要消除這一誤區(qū)，筆者根據(jù)這部分教學(xué)內(nèi)容對(duì)原教材上的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)了如下的探究實(shí)驗(yàn)。

感知規(guī)律：小實(shí)驗(yàn)――取大小相同的紙片和硬幣，在相同的高度同時(shí)釋放，請(qǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象。

生1：硬幣下落得快。

生2：硬幣做直線運(yùn)動(dòng)，紙片做曲線運(yùn)動(dòng)。

師：觀察得非常仔細(xì)，那為什么硬幣下落得快呢？

生：（幾乎異口同聲、充滿自信地回答）因?yàn)橛矌疟燃埰亍?/p>

師：真的是這樣嗎？有不同意見(jiàn)的嗎？

探究：初始條件――實(shí)驗(yàn)對(duì)象均從同一高度靜止釋放。如表1所示。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：下落快慢與物體的輕重?zé)o關(guān)，似乎跟形狀有關(guān)。同學(xué)們可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)嗎？

最后，通過(guò)真空管進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，抽成真空的玻璃管內(nèi)放著重量、體積、形狀毫無(wú)規(guī)律的羽毛、硬幣、小鐵塊等，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)這些物體都是同時(shí)落地的。

通過(guò)上述這些探究性小實(shí)驗(yàn)，幫助同學(xué)們經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，為學(xué)生以后在處理問(wèn)題上提供幫助。這樣對(duì)教材的處理，突破了常規(guī)的上課模式，把教材的演示實(shí)驗(yàn)修改設(shè)計(jì)成了探究實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，通過(guò)感知―探究―發(fā)現(xiàn)矛盾―探究―解決，能提高學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)能力”。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)可看出本教材開發(fā)設(shè)計(jì)的有效性

2.4 利用題目變式進(jìn)行教材二次開發(fā)

變式就是指不改變事物的本質(zhì)屬性，通過(guò)分析事物所處的環(huán)境或者分析事物對(duì)其他可能產(chǎn)生的影響力，從不同的角度、不同層面去改變事物的其他屬性，以便能更深入地理解事物的本質(zhì)屬性的過(guò)程。物理這門學(xué)科要求學(xué)生的邏輯思維能力很高，且基本上每一節(jié)物理課都避免不了解題。

要達(dá)到高效率的教學(xué)，就要對(duì)這些習(xí)題進(jìn)行挑選、補(bǔ)充和整合。下面通過(guò)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用”為例，從教材“問(wèn)題與練習(xí)”中一個(gè)比較簡(jiǎn)單的物理情境出發(fā)，通過(guò)改變一些條件進(jìn)行設(shè)問(wèn)，來(lái)鍛煉學(xué)生的全面性思維和多角度思維。

如圖3所示，水平地面上質(zhì)量M=3 kg的物塊，在大小F=16 N、方向與水平方向成θ=37°的拉力作用下沿地面向右做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。若木塊與地面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ=■，取g=10 m/s2 ，sin37°=0.6，cos37°=0.799。求：拉力F作用2 s時(shí)物體的速度大?。?/p>

將這道題巧妙地變化相關(guān)條件來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以將幾乎所有的動(dòng)力學(xué)知識(shí)融貫起來(lái)：

變式1：如果拉力F作用2 s后撤去，物體還能滑行多遠(yuǎn)？

變式2：如果拉力作用2 s后撤去，?^續(xù)滑行0.6 m后滑上一個(gè)傾角為37°的斜面，并繼續(xù)上滑0.2 m，求木塊與斜面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)。

變式3：上面的變式中可以求物體滑動(dòng)到最高點(diǎn)的時(shí)間。

通過(guò)從一個(gè)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，不斷改變條件，加入一些其他因素，逐步增加題目難度，能夠有效鍛煉學(xué)生思維的全面性。教材上編寫的習(xí)題中，有很多具有這樣變式的潛力。

自由落體運(yùn)動(dòng)教案范文第5篇

一，選擇生動(dòng)的影像，創(chuàng)設(shè)有趣的物理情景，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)物理。

在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，一些抽象的概念、定理、定律，以及許多復(fù)雜的物理過(guò)程都可以用圖、文、聲、像并茂的多感官綜合刺激，使這些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái)。生動(dòng)豐富的畫面、悅耳動(dòng)聽的配音等更容易激起學(xué)生的興趣。例如在講電荷知識(shí)的時(shí)候，由于電荷很小，我們無(wú)法肉眼直觀，那我們可以利用多媒體將其放大化卡通化，以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)它們的存在，及其相互作用的過(guò)程。又如我們?cè)谥v富蘭克林接引雷電下九天的故事時(shí)，僅憑老師一張嘴講，可能有點(diǎn)干癟，但是如果用視頻呈現(xiàn)就不一樣了，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的被生動(dòng)的畫面感染，欣然領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵，自然而然地學(xué)得一種探究自然與科學(xué)的精神，同時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

盡管多媒體教學(xué)可以使一些沉悶的物理課堂變得生動(dòng)有趣，但是我們不能將畫面弄得太花哨，聲音高低、類別也要得當(dāng)，不然就會(huì)分散學(xué)生注意力，偏離主題。例如在講圓周運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，可以播放一些圓周運(yùn)動(dòng)的圖片：過(guò)山車在圓軌道上跑、自行車輪在轉(zhuǎn)動(dòng)、地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)等等，把多余的背景去掉，噪雜的聲音也去掉。這樣學(xué)生就會(huì)關(guān)注圓周運(yùn)動(dòng)本身，而不會(huì)去看其他熱鬧。

二，利用多媒體技術(shù)還原逼真的物理現(xiàn)象及過(guò)程，解決常規(guī)課不能解決的難點(diǎn)。

在物理教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到一些現(xiàn)實(shí)困難，例如我們?cè)谥v自由落體運(yùn)動(dòng)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，要探究物體下落快慢的原因，實(shí)驗(yàn)器材需要一片羽毛，一個(gè)木塞，一個(gè)小鐵球，還要一根真空管，可我們學(xué)校的抽氣機(jī)壞了，無(wú)法將管抽成真空。那我們這時(shí)就利用網(wǎng)絡(luò)、電腦等給學(xué)生做一個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)，很逼真地再現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生看得真切明白，老師講起來(lái)也連貫成理，幫助了學(xué)生理解，幫助了這堂課順利完成。又如在做平拋實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于人為應(yīng)因素太大，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果與事實(shí)偏差太大，這樣很容易誤導(dǎo)學(xué)生。那我們也用仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)呈現(xiàn)，精確地控制變量，從而得到與事實(shí)相符的準(zhǔn)確的規(guī)律。

但如果現(xiàn)實(shí)生活有原材，最好還是用活生生的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題更能讓學(xué)生理解接受，還不用花很多時(shí)間去設(shè)計(jì)課件、查找選擇合適的資料。例如在講作用力與反作用力的關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生用手拍自己或桌子，還可以讓學(xué)生聯(lián)想上體育課排球的感受。這樣就可以使學(xué)生真切而深刻地體會(huì)到作用力和反作用力是同時(shí)產(chǎn)生的、同時(shí)變化的、同時(shí)消失的，性質(zhì)相同，分別作用在對(duì)方，大小相等、方向相反，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和探究精神。

三，采用多媒體教學(xué)可以容納、涵蓋很多內(nèi)容，在很短的時(shí)間內(nèi)就可以完成很多教學(xué)任務(wù)。

這種優(yōu)勢(shì)在上習(xí)題課的時(shí)候尤為突出。例如用傳統(tǒng)的方法在黑板上抄一道題目要一、兩分鐘，很多物理圖還畫得不如電腦上準(zhǔn)確完美。而用多媒體展示一道題目只要一、兩秒鐘，每一個(gè)物理圖形的點(diǎn)、面、角都能準(zhǔn)確反映，學(xué)生理解不容易發(fā)上偏差。這樣我們用黑板講練習(xí)題一節(jié)課最多三道，而用多媒體講練習(xí)題至少要翻一番。

但是我們必須要注意如此短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)如此廣闊的空間，學(xué)生們是否能夠接受消化。所以在用多媒體教學(xué)時(shí)內(nèi)容不宜多，播放不宜快，非常重要的知識(shí)和方法老師要停留下來(lái)細(xì)講，還必須利用黑板書寫、標(biāo)注。例如講向心加速度這一節(jié)，內(nèi)容本身就很多，要從它的定義講到它的方向，再講到它的大小的計(jì)算方法。那我們就利用多媒體播放幾張圖片，輔助理解其定義。它的方向據(jù)向心力和牛頓第二定律去理解，而由加速度定義式理解它的方向就讓學(xué)生課后去思考了。公式的推導(dǎo)也是選講，也把它省略好了。所以重點(diǎn)應(yīng)是放在加速度大小的計(jì)算公式的理解和應(yīng)用上。這樣內(nèi)容就少得多，學(xué)生也有練習(xí)時(shí)間了，老師再把重點(diǎn)在黑板上寫出或在多媒體課件上專門標(biāo)注出來(lái)，學(xué)生就能更好地掌握了。

四，采用多媒體教學(xué)時(shí)，老師寫粉筆字少了，師生都少吃粉筆灰了，清潔了教學(xué)環(huán)境，對(duì)身體健康有利。

許多人都知道老師也是塵肺病的高發(fā)人群，就是因?yàn)槌Ｄ晡敕酃P灰導(dǎo)致的。所以在能使用更先進(jìn)的教學(xué)手段時(shí)，就盡量少用落后的有害的方法。

但是采用多媒體教學(xué)時(shí)老師不要只當(dāng)點(diǎn)播員，坐在電腦前動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、切換畫面，該強(qiáng)調(diào)的、該突出的還要用粉筆板書出來(lái)，這樣更能引起學(xué)生重視。還要走下講臺(tái)，留心學(xué)生反映，和學(xué)生多交流，這樣更利于師生互動(dòng)，促進(jìn)教與學(xué)和諧順利地進(jìn)行。

五，通過(guò)多媒體的應(yīng)用，拓展了教師備課的途徑，大大地豐富了教學(xué)資源。

過(guò)去老師們備課大多就是一本教科書加一本教案書，途徑是很單一的，知識(shí)面也狹窄。出試卷就查一些紙質(zhì)材料，再用手和筆慢慢地刻成卷子，既辛苦又費(fèi)時(shí)，效率低。但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用就明顯地改變了這些狀況。老師們可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得大量的資料，如試題、教學(xué)課件、仿真實(shí)驗(yàn)、教案學(xué)案以及各種教學(xué)思想、方法等；可以通過(guò)電腦備課、制作試卷；可以通過(guò)移動(dòng)盤保存、轉(zhuǎn)移、再現(xiàn)這些資料......教學(xué)資源時(shí)時(shí)更新、源源不斷，還可以避免勞動(dòng)的重復(fù)，提高效率。